三年級學生情況分析？三年級學生知識現狀分析：1、個性差別大：三年級的小學生是形成自信心的關鍵期。他們在接受別人的評價中能發現自身的價值，產生興奮感、自豪感，對自己充滿信心;有的還表現出強烈的自我確定、自我主張，對自己評價偏高，甚至有時“目空一切”，容易導致自負的心理。相反，那么，三年級學生情況分析？一起來了解一下吧。
一、三年級學生性格特點：
1、心態積極，情緒不穩定。
3年級孩子的共同特點是積極做事，什么都想聽一聽、看一看、干一干，但又缺乏耐心。但由于生活經驗不足，他們在陌生、嚴肅、沖突、恐怖、約束、遭受指責等情況下，容易產生緊張的情緒，自我調節能力比較差，難以釋放心理的壓力，這樣就容易使他們的心情變壞。
2、自控力不強。
從三年級開始，孩子進入少年期，此時會出現一種強烈要求獨立和擺脫成人控制的欲望，因此他們的性格特征中也會表現出明顯的獨立性。
3、自我意識增強，矛盾與代溝顯現。
3年級的孩子大腦發育正好處在內部結構和功能完善的關鍵期，生理和心理變化明顯，孩子有了自己的想法。他們的口頭語中增加了“不”、“我認為”、“我的權利”等很多展現自我思想的詞匯。
4、崇拜偶像。
3年級孩子開始崇拜偶像。除了動畫片中的英雄之外，電影。電視劇中的主人公形象、影視明星、體育明星、歌星舞星，都會成為他們的偶像。
5、初步懂得趨利避害。
3年級學生開始表現出趨利避害的心理特點，對自己有利的事就做，有利的話就說，不利的事就躲避。這是道德觀念形成過程中一個重要時期。
二、三年級學生學情分析：
1、厭學凸顯。
3年級的孩子思維能力迅速發展，他們開始有了自己的獨立思維，他們開始思考：我為什么要學習？學習不好能怎么樣呢？另外，這也與小學階段知識的難度發展規律有關，隨著學習難度的不斷加大，很多孩子會感覺到對學習力不從心。
三年級上冊數學四邊形學情分析如下：
1、知識儲備：在學習平行四邊形的面積之前，學生已經掌握了長方形和正方形的特征，以及它們的周長計算方法。此外，學生還初步了解了平行四邊形和梯形的特征。這些知識儲備為學習平行四邊形的面積奠定了基礎。
2、經驗積淀：在學習平行四邊形的面積時，學生已經具備了一定的測量經驗，例如在探索長方形的面積計算方法時使用數方格的方法。此外，學生還初步接觸了“轉化”思想，雖然可能還不夠深入，但對于探索平行四邊形的面積計算方法仍然是有益的。
3、年級與能力：五年級的學生正處在形象思維向邏輯思維過渡的時期，他們已經具備了一定的空間觀念和邏輯思維能力。然而，對于理解圖形面積計算的公式推導和描述推導過程，他們仍然可能會感到困難。
4、教材與教學方法：在教材方面，學生已經學習了平行四邊形和梯形的特征，這為學習平行四邊形的面積提供了直觀的形象認知。在教學方法上，教師可以利用直觀演示法、合作交流法等，引導學生進行問題探索，通過教學環境的情感渲染，利用情境引出問題，并通過猜想、驗證、推導出平行四邊形的面積計算公式。
平行四邊形面積的作用：
1、平行四邊形面積的主要作用是：通過已知平行四邊形的底和高，可以直接計算出該平行四邊形的面積。
小學三年級(1)班班級情況分析
一．班級基本情況：
（一）、學生情況：本班學生45人，其中男生23人，女生22人。活潑、聰明是整個班級孩子給我的良好印象。有不少同學學習方法不當，或是學習習慣較差，積年累月，致使學習基礎薄弱。班上大多數學生的家庭環境水平相當，但有極少部分的學生家庭仍然十分困難，因為困難，家長們就需要花大量的時間賺錢來維持生活，而導致學生學習上產生了不可避免的影響。但大部分學生能做到文明守紀、愛勞動、講衛生、積極參加各項有意義的活動。
（二）學生學習情況：班風、學風狀況良好，學習風氣較好，每天由班長帶頭早讀一進教室就開始誦讀、數學聽算等等?；卮饐栴}比較積極，但作業完成情況不夠理想，總有學生忘帶忘作業或質量極差，女生作業完成較好些，有部分學生對新知識的接受較慢，而且容易把新舊知識混淆，因此分析能力也有待提高。課堂氣氛比較活躍，但也有部分學生別人回答問題的時候不會傾聽，有部分學生管不住自己，自控能力較差。
二、班級特色：
（1）學生思想活躍，好勝心強，同學之間互爭互競風氣較好。
（2）班級凝聚力較強，班級榮譽感強烈，學校組織的各項活動，全班同學都積極踴躍的報名參加，都想為班級取得榮譽。
三年級語文學情分析及措施如下：
學情分析：
一、預習作業如果總是一樣的模式，學生在漸漸對預習作業失去興趣。
二、書店里門類繁多的學習輔導用書，容易使學生對預習作業應付多，怠于思考，沒有了個性。
三、有25%的學生完成預習作業需要45分鐘左右的時間，這超出了該學齡段孩子的作業時間限制。面對這樣的現狀，要求我們在設計新的預習作業內容時，要充分考慮怎樣做才能激發出學生預習的積極性、主動性和認真勁，并著手減輕學生預習作業的負擔。
措施：
一讀：讀的方式很多，有速讀、默讀、朗讀等，學生可以根據自己的喜好選擇一種方式進行，或者根據老師要求來選擇。
二標：是指用不同的符號標出字詞、句段、好詞佳句。
三查：包括查字典解釋詞語和認識新字，解決生字、生詞，達到積累詞匯的目的;以及查找與課文相關的資料。
四問：是引導學生思考，作者在文中寫了什么、怎樣寫的、為什么這樣寫。我一般建議學生學會使用這兩種方式提問：看到某種現象，想知道原因？可用“為什么”提問。舉例：在《爬天都峰》這篇課文中我們就可以這樣提問：為什么“我”和老爺爺最后都互相道謝呢?
而五寫：是指三年級學生可以嘗試在預習課文的過程中在書上寫出自己的理解與感悟，也就是做批注。
三年級學生知識現狀分析：
1、個性差別大：三年級的小學生是形成自信心的關鍵期。他們在接受別人的評價中能發現自身的價值，產生興奮感、自豪感，對自己充滿信心;有的還表現出強烈的自我確定、自我主張，對自己評價偏高，甚至有時“目空一切”，容易導致自負的心理。
相反，有的孩子由于成績不良或某個方面的缺失，受到班級同學的歧視，往往對自己評價過低，對自己失去信心。
2、情緒不穩定：三年級學生由于生活經驗不足，他們在陌生、嚴肅、沖突、恐怖、約束、遭受指責等情況下，容易產生緊張的情緒，自我調節能力比較差，難以釋放心理的壓力，這樣就容易使他們的心情變壞。
他們喜歡與伙伴共同游戲、學習，但情緒很不穩定，容易激動、沖動，常為一點小事面紅耳赤，而且情緒變化極大，并且表露在外，心情的好壞大多數從臉上一望便知。
一、二年級時，大家起點相同，根本就分不出高低，但從三年級開始，孩子們的學習內容更加豐富，對學生提出了更高的要求，除了掌握基礎知識以外，更多的是一些比較“活”的題目，它與生活的聯系越來越密切，也就是我們要靈活應用所學知識去解決問題， 這不僅要扎實的基礎知識， 還要有靈活運用的能力。
以上就是三年級學生情況分析的全部內容，（二）學生學習情況：班風、學風狀況良好，學習風氣較好，每天由班長帶頭早讀一進教室就開始誦讀、數學聽算等等。回答問題比較積極，但作業完成情況不夠理想，總有學生忘帶忘作業或質量極差，女生作業完成較好些，有部分學生對新知識的接受較慢，而且容易把新舊知識混淆，因此分析能力也有待提高。
