目錄幼兒園開展美術活動的目的 幼兒園開展美術活動的意義 幼兒園美術教育的意義和作用 中班美術活動的意義 幼兒園美術活動概念
問題一：美術對兒童發展的意義美術欣賞教育不僅可以促進兒童良好藝術素養的形成，而且對兒童其他方面的發展也有積極作用。
一、有利于開闊兒童的視野
在美術欣賞教育中，兒童接觸到不同歷史年代和題材的作品，這些作品既是從藝術的角度進行審美欣賞的材料，也是從歷史文化的角度了解歷史事件、社會生活、東西方文化差異和人類復雜情感的材料。它有助于開闊兒童的視野，擴大其知識面，幫助兒童積累一定的社會歷史文化知識。
如西班牙的阿爾塔米拉洞穴壁畫和法國的拉斯科洞穴壁畫都是世界著名的史前洞穴壁畫。原始人所描繪的野牛、野馬、野豬、麋鹿等動物，有的在追逐奔跑，有的則帶傷掙扎。在欣賞這些壁畫之前，教師曾與兒童簡單討論有關原始人和原始社會生活的問題．如原始人生活的時代、原始人的樣子、原始人的生活情形等，既開闊了兒童的視野，也為兒童理解壁畫打下了基礎。活動中，教師引導幼兒欣賞動物的各種姿態和作品生動有力的線條，討論畫面及畫面以外的種種問題。如在欣賞“拉斯科洞穴的馬頭”時，孩子們提出了不少疑問：“馬頭上有一根根像刺一樣的線條，這是動物的鬃毛還是射中它的利箭？原始人為什么用彎曲的線條畫了一匹行將倒地的馬？為什么只刻畫動物而不太畫別的東西？他們為什么要在幽深黑暗的洞穴里畫畫？”通過討論，孩子們了解到這一切都與原始人以狩獵為主的生活有關，是原始人重視食物的反映。原始人認為，畫出被擊中或被捕雀搭差獲的動物形象，就等于是擊中或捕獲了它所描繪的那種動物本身，而且描繪得越逼真，顯現的魔力就越大。通過欣賞，兒童不僅獲得了豐富的審美體驗，而且加深了對原始人和原始社會生活的了解。
二、有利于發展兒童的想像力和創造能力
藝術欣賞是藝術作品本身、藝術家的生活和社會背景等與欣賞者的生活經驗、知識背景、情緒情感等因素相互作用的過程。藝術欣賞過程實際上是欣賞者積極主動的創造過程。藝術作品就像一臺發動機，它把欣賞者潛在的創造性充分調動起來，而欣賞者則動員自身所有知識經驗和個性情感來進行創造，使藝術欣賞對象帶上獨特的個性和創造色彩。在當代接受美學理論看來，藝術作品并頃皮不是一個自身獨立、向每一時代的每一個人提供同樣信息的客體，而是一個有待讀者、聽者或觀者參與并與之對話的特定的、開放的文本。藝術文本中有許多“空白”和“空缺”，它使文本產生極大的不確定性，它們呼喚和等待欣賞者運用想像力來補充和完成。因此，一件作品可以有許多接受方式，欣賞者融入作品的任何東西都合法地成為意義。這一理論在兒童欣賞現代派大師的抽象作品時體現得尤為突出。
我們的研究結果證明，兒童對抽象作品作出反應的熱烈程度，對線條、形狀和色彩的感受水平，圍繞作品的意象和情感所展開的想像能力，是絕大多數成人所不及的。抽象作品為兒童提供了一個不受拘束、自由想像、創造的廣闊空間。如西班牙著名畫家米羅的“人投鳥一石子”是一幅富有想像的抽象作品，兒童在欣賞時創造性地表述了自己對這幅作品的理解。有的孩子說：“這幅畫說的是沙灘上有個人睜一只眼閉一只眼，他看到一枝脊只小鳥嘰嘰喳喳叫，就投了一顆石子?！庇械恼f：“我感覺是一個人在變魔術，他把自己的一只眼睛、腳變沒了，把沙灘變成了一條直線?！边€有的孩子說：“我閉上眼睛感覺自己在左右、上下、前后搖晃，因為這個人的身體是歪的?！痹诖嘶A上，教師引導幼兒自已設計和創作“變形的臉”，他們對臉龐、眼睛、鼻子、嘴巴、耳朵、頭發等進行了夸張和變形，變成了正方形、月牙形、五角星形、螺旋形、愛心、水滴、花、火箭、葫蘆、蝴蝶、字母和各種水果的形狀，有的還把五官移位或改變其距離。這種變形、夸張練習充分調動了兒童的想像力和創造能力。
此外，在美術活動中，討論作品情感，透過作品猜測畫家心......>>
問題二：幼兒接觸美術活動的意義有哪些很高興告訴你！
美術欣賞教育不僅可以促進兒童良好藝術素養的形成，而且對兒童其他方面的發展也有積極作用。
一、有利于開闊兒童的視野
在美術欣賞教育中，兒童接觸到不同歷史年代和題材的作品，這些作品既是從藝術的角度進行審美欣賞的材料，也是從歷史文化的角度了解歷史事件、社會生活、東西方文化差異和人類復雜情感的材料。它有助于開闊兒童的視野，擴大其知識面，幫助兒童積累一定的社會歷史文化知識。
如西班牙的阿爾塔米拉洞穴壁畫和法國的拉斯科洞穴壁畫都是世界著名的史前洞穴壁畫。原始人所描繪的野牛、野馬、野豬、麋鹿等動物，有的在追逐奔跑，有的則帶傷掙扎。在欣賞這些壁畫之前，教師曾與兒童簡單討論有關原始人和原始社會生活的問題．如原始人生活的時代、原始人的樣子、原始人的生活情形等，既開闊了兒童的視野，也為兒童理解壁畫打下了基礎。活動中，教師引導幼兒欣賞動物的各種姿態和作品生動有力的線條，討論畫面及畫面以外的種種問題。如在欣賞“拉斯科洞穴的馬頭”時，孩子們提出了不少疑問：“馬頭上有一根根像刺一樣的線條，這是動物的鬃毛還是射中它的利箭原始人為什么用彎曲的線條畫了一匹行將倒地的馬為什么只刻畫動物而不太畫別的東西他們為什么要在幽深黑暗的洞穴里畫畫”通過討論，孩子們了解到這一切都與原始人以狩獵為主的生活有關，是原始人重視食物的反映。原始人認為，畫出被擊中或被捕獲的動物形象，就等于是擊中或捕獲了它所描繪的那種動物本身，而且描繪得越逼真，顯現的魔力就越大。通過欣賞，兒童不僅獲得了豐富的審美體驗，而且加深了對原始人和原始社會生活的了解。
二、有利于發展兒童的想像力和創造能力
藝術欣賞是藝術作品本身、藝術家的生活和社會背景等與欣賞者的生活經驗、知識背景、情緒情感等因素相互作用的過程。藝術欣賞過程實際上是欣賞者積極主動的創造過程。藝術作品就像一臺發動機，它把欣賞者潛在的創造性分調動起來，而欣賞者則動員自身所有知識經驗和個性情感來進行創造，使藝術欣賞對象帶上獨特的個性和創造色彩。在當代接受美學理論看來，藝術作品并不是一個自身獨立、向每一時代的每一個人提供同樣信息的客體，而是一個有待讀者、聽者或觀者參與并與之對話的特定的、開放的文本。藝術文本中有許多“空白”和“空缺”，它使文本產生極大的不確定性，它們呼喚和等待欣賞者運用想像力來補和完成。因此，一件作品可以有許多接受方式，欣賞者融入作品的任何東西都合法地成為意義。這一理論在兒童欣賞現代派的抽象作品時體現得尤為突出。
我們的研究結果證明，兒童對抽象作品作出反應的熱烈程度，對線條、形狀和色彩的感受水平，圍繞作品的意象和情感所展開的想像能力，是絕大多數成人所不及的。抽象作品為兒童提供了一個不受拘束、自由想像、創造的廣闊空間。如西班牙著名畫家米羅的“人投鳥一石子”是一幅富有想像的抽象作品，兒童在欣賞時創造性地表述了自己對這幅作品的理解。有的孩子說：“這幅畫說的是沙灘上有個人睜一只眼閉一只眼，他看到一只小鳥嘰嘰喳喳叫，就投了一顆石子?！庇械恼f：“我感覺是一個人在變魔術，他把自己的一只眼睛、腳變沒了，把沙灘變成了一條直線?！边€有的孩子說：“我閉上眼睛感覺自己在左右、上下、前后搖晃，因為這個人的身體是歪的。”在此基礎上，教師引導幼兒自已設計和創作“變形的臉”，他們對臉龐、眼睛、鼻子、嘴巴、耳朵、頭發等進行了夸張和變形，變成了正方形、月牙形、五角星形、螺旋形、愛心、水滴、花、火箭、葫蘆、蝴蝶、字母和各種水果的形狀，有的還把五官移位或改變其距離。這種變形、夸張練習分調動了兒童的想像力和創造能力。
此外，在美術活動中，討論作品情感，透過作品猜測畫家心境......>>
問題三：孩子學創意美術的好處美術，是一個既動腦也動手的一個專業，
全腦開發，動手能力增強，觀察事物知道其特點
問題四：學習美術對孩子有什么意義有人認為孩子在幼兒時期有一定的繪畫才能，將來長大了就一定能成為畫家。其實小畫家和大畫家之間并沒有直接的聯系。幼兒時期畫得相當出色的孩子，長大后真正成為美術工作者的為數并不多。但是，許多醫生、科學家、建筑師和畫家的成才之路卻常與兒時愛畫畫有著密切的聯系。這是因為幼兒美術最大的特點就是發展了幼兒的創造性思維。在幼兒時期通過美術活動培養這種素質是非常有利的，為幼兒今后的成長打下了良好的基礎。 美術活動除了可發展幼兒創造性思維外，還可以培養敏銳的觀察力、靈活的動手能力和初步的審美能力。幼兒一旦形成了這種能力。就可以促進其他方面的學習，促進孩子的全面發展。因此，不管孩子是否有美術天才，也不管孩子長大后當不當畫家，鼓勵幼兒參加美術活動，通過活動發展幼兒的智力和能力，無論對孩子的今天還是明天都有好處。 美術教育有特定的內容與意義。它是從兒童的心理特征出發，通過繪畫、設計、工藝制作等各種各樣有趣的造型活動，培養兒童對美的感受力、想象力和創造力。兒童美術教育把孩子們帶到一個美的現實和美的精神世界里；有造型美、色彩美；有大自然的美、人們勞動創造的美。這一切會使兒童獲得美的感受。兒童美感的產生源于兒童對生活、對周圍事物的真摯、美好的情感。所以美術能發展兒童美好的情感，提高他們審美能力，陶冶他們的性情。 兒童美術教育有利于兒童心智的發展，因為它是“視覺藝術”，能使得兒童腦、眼、手并用，因而它能促進身心的成長發育。美術活動也有利于兒童思維能力和多方面能力的發展，利于發揮兒童的潛能與個性，培養兒童豐富的想象力和創造力。 美術教育，不單純是繪畫技能的訓練，而是旨在育人；它不單純是為培養藝術家，更重要的是培養德、智、體、美全面發展的一代創造型的新人.
問題五：兒童畫的意義1、“繪畫潛力”理論。 美國美術教育家維克多??羅恩菲德的研究發現，兒童在10歲前，他的繪畫能力是兒童的潛在能力，與智力、認知能力同步發展。人具備創造視覺語言符號表達心象的潛能，繪畫并不是少數“天才”獨有的能力，繪畫能力隨人的認識和知覺發展自然向前發展，確實不是靠學習繪畫技能提高的。2、“發現學習”理論。美國當代著名心理學家布魯納（J??S??Bruner）認為，學習者的學習過程不僅是主動進入對感覺事物進行選擇、轉換、儲存和應用的過程，而且是主動學習、適應和改造環境的過程。由此看來，兒童也是發現者，具有自發學習的能力。3、“啟發教育”理論。楊景芝教授認為，啟發是培養孩子能力的催化劑，在教孩子學畫過程中，不斷提出問題，引導孩子去注意、去思考，他們就會自己想辦法解決問題。
每個孩子都有繪畫潛力，如果任其自然發展，就會停滯不前，如果忽視其發展規律，向其灌輸繪畫技巧，反而有礙孩子發展。啟迪兒童繪畫以上述三個理論為基礎，重視兒童自身存在的自發性和主動性，用激活的方法啟迪孩子通過積極發現和主動探索進行美術活動，從而培養了孩子的創造思維，發展了個性，提高了審美素養。
問題六：美術活動培養幼兒的哪些藝術素養一、幼兒美術教育概述
繪畫、手工和美術欣賞共同構成幼兒園美術教育活動內容?！队變簣@教育指導綱要》藝術領域的目標指出：“幼兒能初步感受環境、生活和藝術的美；喜歡藝術活動，能用自己喜歡的方式大膽地表現?！逼渲苯犹岢鲆囵B幼兒的藝術素養，同時在美術教育活動中更要落實這一要求?！?-6歲兒童學習與發展指南》明確建議：“和幼兒一起用圖畫、手工制品等裝飾和美化環境；有條件的情況下，帶幼兒去劇院、美術館、博物館等欣賞文藝表演和藝術作品?！庇纱丝梢?，在幼兒園藝術領域的主要目標就是培養幼兒的藝術素養。在美術教育中，幼兒想象力和創造力的培養尤其重要，所以筆者從美術教育三個活動分析該從哪些方面培養幼兒的藝術素養。
1.繪畫：幼兒園繪畫活動是教師引導幼兒用各種筆、紙等材料，運用色彩、線條、造型、構圖等藝術語言創造出視覺形象，從而表達幼兒的思想、情感。在繪畫活動中，幼兒要大膽創作，而教師不打擾、不批判幼兒的作品。幼兒在創作過程中要充分發揮想象力和創造力，運用各種方式表達自己的情感和思想，這是幼兒藝術素養的實踐培養期，在不斷的藝術活動創作中培養藝術素養是繪畫活動的最終目的。
2.手工：幼兒運用手或借助，利用各種材料形成有具體形象的造型是幼兒手工活動的內容。而幼兒園的手工制作在幼兒繪畫教學中的合理利用使幼兒的興趣提高，小手更靈活，想象力和觀察力得到提高，藝術素養得到提升。
3.欣賞：教師引導幼兒欣賞和感受美術作品，培養幼兒對美好事物的欣賞能力的活動。在這個活動中，幼兒了解對稱、均衡等一些形式美的概念，感受內容美和形式美，豐富幼兒的美感經驗，培養幼兒的審美情感和審美價值。這個活動側重對幼兒藝術素養的培養，在以后藝術素養培養階段中，欣賞是包含在藝術素養中的重要內容。
從上可以看出，幼兒園的美術教育活動從多方面培養了幼兒的藝術特質，為幼兒藝術素養的培養奠定了基礎，并種下了藝術的種子，給幼兒打開了通向藝術殿堂的興趣大門。
二、幼兒美術教育對幼兒藝術素養發展的意義
幼兒園美術教育活動的主要目的是促進幼兒全面發展，培養幼兒的審美能力。興趣是最好的老師，在幼兒美術教育活動中，大部分活動旨在培養幼兒對藝術的興趣和感受能力。繪畫和美工對幼兒有極強的吸引力，他們會全身心投入，發揮自身想象力和創造力，表達自己的思想和情感。同時，在幼兒美術教育中不僅有審美情趣和價值培養，活動延伸中如教室環境布置能培養幼兒藝術素養。美術教育對幼兒藝術素養的培養影響很深遠，是對幼兒藝術能力的啟蒙性開導和指引，是引導幼兒藝術能力發展的重要標桿，起著導向性作用。
三、如何更好地在美術教育中培養幼兒藝術素養
幼兒美術教育對幼兒藝術素養的培養有不可或缺的作用，但是如何在幼兒美術教育中培養幼兒的藝術素養呢？
1.教師自身的藝術修養和能力需要提升。教師給幼兒藝術素養發展的啟蒙性指導，所以教師的藝術素養如何對幼兒藝術素養的發展有不可忽視的影響，所以教師首先要提高自身的藝術修養，帶領幼兒萌發藝術新芽。
2.教師要給幼兒藝術創作提供一個輕松自由的環境。幼兒藝術素養的萌發需要一個相對寬松自由的環境，如大膽進行藝術創作，大膽表達自己的思想和情感。教師不能壓抑和扼制幼兒藝術素養的發展，更不能妄加批評幼兒的藝術作品。因為從另一方面說幼兒有可能是教師的藝術指導老師，因為幼兒的創造力是充滿童真的。
3.運用多種感官活動培養幼兒的藝術素養。教師不能局限于從一個方面挖掘幼兒的藝術特質，更要從多方面發展幼兒的藝術特質，如從多種感官活動入手，充分調動幼兒的藝術特質，發揮幼兒的創......>>
繪畫，是一種藝術表現形式，是使兒童身心得到全面發展，培養兒童創造能力和高尚情操的重要手段，孩子們樂于用畫畫來表現自己的感受和內心意愿，在創作中發揮潛能，建立自信、享受成功。繪畫在幼兒健康成長過程中的作用是不可低估的。我們成人要盡可能創造條件，讓幼兒在發現美、感受美、表達美中，感受快樂、釋放情感，讓藝術的熏陶完善幼兒人格。
圖片
畫畫是孩子的需要。孩子用稚嫩的雙眼激旦慎看世界，用純真的心靈感受世界。繪畫給兒童帶來最初的快樂很大程度上不是繪畫的結果，而是兒童在隨意涂抹的過程中擺動手臂在紙上留下的痕跡，伴隨這種愉快的“自我發現”的感覺經歷，隨之產生濃厚的興趣沖動。
圖片
幼兒對美的事物的感受帶有直覺性，利用自然界、社會生活中的美好事物向幼兒進行美的啟示和教育，并通過各種不同的美術活動，如繪畫、遲好泥塑、剪紙等活動，使幼兒把自己美的體驗和真實情感傾注在藝術創作之中，從中體味現實生活的美好，這種創造對兒童來說是快明敬樂的。
幼兒園美育的意義：
1、美育通過藝術形象的魅力潛移默化地感染和熏陶幼兒的心靈使幼兒在感受美的同時,發展積極向上的精神和活潑開朗的性格,產生美好的情感和情緒體驗。
2、美育幫助幼兒開闊視野、增長知識、發展智力。幼兒在藝術活動中,實現著內在的認識活動、情感和外在表現活動的統一。
3、美育通過藝術活動,幫助幼兒借助棚喊形象化的方式認識世界,彌補了用語言和判斷推理的方式進行學習的不足之處,有利于促進幼兒大腦左右半球的均衡發展。
幼兒園美育：
1、重視音樂
教育音樂是用聲音來塑造形象的聽覺的藝術，按照節奏和旋律來影響著聽覺，影響著兒童的情感，同時提升幼兒的聽覺能力。音樂教育要發展幼兒的智力，提升幼兒的想象能力、記憶能力，要鍛煉幼兒的思維，培養幼兒好的情感，促進幼兒能力的提高。
2、強化美術教育
幼兒園的美術教育中重要的是美術欣賞，美術是造型的藝術，強調著色彩的和諧，線條的明晰，更加形象和生動，并鍛煉幼兒的視覺，提升幼兒的觀察能力和想象能力。
3、文學藝術教育
幼兒教師要重視文學藝術教育，運用生動形象的搭攔語言來塑造人物形象，充分創造情節，發展幼兒的情感。在幼兒的文學藝術教育中，教師可以通過聽故事、講童話、讀詩歌、欣賞幼兒影知和胡視作品等來豐富幼兒的情感。
現在兒童從小開始學畫畫的年齡趨于幼兒化，但因為幼兒的年齡問題，有很多人都不能確定究竟幼兒從小開始接觸美術、學習美術是否會對孩子的成長有重要的影響意義?
隨著現在家長和學校以及教育機構等都開始十分重視對兒童的素質教育，幼兒從小開始接觸美術活動，從小開始學習美術的現象也是越來越普遍。
幼兒接觸美術活動的意義有哪些?
可以豐富生活和內心
首先，幼兒接觸美術活動可以豐富孩子的生活，豐富孩子的內心，兒童的獨立人格得到培凳穗養和塑造。
對于幼兒來說，從小開始接觸繪畫不能過早的看出是一類學習內容，更多的對于孩子來說畫畫只是一種有趣的生活體驗，無論是做手工還是涂顏色對于兒童來說都是十分新鮮的事情，可以激發孩子的好奇心，提高孩子在美術活動中的積極性，促進兒童的參與和思考意識。
老師在美術培訓教育過程中注重去引導孩子學會表達自己的想法，漸漸培養兒童對待人和事的獨特見解，通過美術活動也能塑造兒童的性格，可以讓孩子更積極和開朗。
培養幼兒學習習慣
其次，幼兒接觸美術活動有助于培養孩子的很多能力，培養幼兒很多良好的學習習慣和學習態度。
雖然有些人可能會認為幼兒的年齡太小，培養他們的能力還太早，但是美術活動對兒童學習能力培養的影響是潛移默化的，幼兒接觸美術活動不是以能力得到培養為主要目的，最重要的是幼兒能夠通過一件喊升有趣的事情而身心都受到積極影響。
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收獲更多的美好
最后，幼兒接觸美術活動可以讓孩子接觸更多的小朋友，收獲很多美好的感受，健全兒童的身心發展等等，幼兒通過接觸美術活動一定會有很多積極的收獲……
而在美術培訓教學中，老師能為孩子們做的就是讓棗滲卜幼兒接觸美術活動的意義可以更多，更重要。
《3-6歲兒童學習與發展指南》（以下簡稱《指南》）中藝術領域的發展目標包括“感受與欣賞”和“表現與創造”兩大版塊。具體體現在喜歡欣賞多種多樣的藝術形式和作品、喜歡進行藝術活動并大膽表現、具有初步的藝術表現與創造能力等方面。《指南》中關于藝術領域的一段描述更是值得我們思考：
幼兒對事物的感受和理解不同于成人，他們表達自己認識和情感的方式也塌神滾有別于成人。幼兒稚嫩的筆觸、動作和語言往往蘊含著豐富的想象和情感，成人應對幼兒獨特的藝術表現給予充分的理解和尊重，不能用自己的審美標準去評判幼兒，更不能為追求結果的“完美”而對幼兒進行千篇一律地訓練，以免扼殺其想象與創造的萌芽。
因此，在美術區中，教師應為幼兒提瞎塌供多樣的操作材料、創設多元的游戲情境，通過“創設有價值的美術區環境”促進幼兒的審美能力、藝術創作能力和表達能力的提高及五大領域的全面發展。為挖掘幼兒的藝術潛能，激發幼兒的創作興趣，
“愛美之心，人皆有之?！睂嵺`證明，人的審美能力既有天生的“因子”，又有后天從小培養起來的結果。如果幼兒在日常生活中不斷地受到有計劃、有目的、有步驟的引導型美術實踐活動，這不僅可以培養幼兒對美術的興趣，還可以讓他們掌團余握簡單的美術知識和技能，對將來的學習、成長和工作都大有裨益
美術教育可以不斷培養幼兒良好的個性心理品質和心理素質；
