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設計理念：
古詩詞猶如浩瀚的海洋，它是民族文化的精華，更是學生汲取語言營養最豐富的載體之一。本課以校本教材《瘋狂背古詩》為依托，在讀、悟、品中與詩人在情感上產生共鳴，從不同角度深切體會“倍思親”的深層含義，激發學生珍愛親情的感情。
教學目的：
1、知識目標：認識本課6個生字，會寫8個生字。
2、能力目標：有感情的朗讀古詩，背誦古詩，學習借助注釋理解詩意。
3、情感目標：想象畫面，在反復誦讀與融情想象中，體會詩歌所承載的感情，激發學生珍愛親情的感情，培養學生學習古詩的興趣。
教學重點：反復吟誦，想象畫面。感受詩情。
教學難陪毀侍點：體會詩人后兩句是從“兄弟”的角度來抒發思鄉之情。
教學流程：
課前熱身：
瘋狂背古詩（《靜夜思》至《泊船瓜州》）
一、緊扣詩眼，從“心出發。
1、訪生：明月何時照我還？
明月何時照我還？
在遙遠的古時候，當深深的思念，濃濃的鄉愁涌上心頭，許多詩人就用手中的筆來表達心中的無盡思念，著名詩人王維就寫下一篇流傳千古的思鄉佳作《九月九日憶山東兄弟》
2、讀題、釋題
題目很重要。是我們走進課文、走進古詩中的一扇門，從題目中，你知道了什么?
①生交流課前搜集的有關重陽節的資料。
②借助注釋理解“山東”不是指現在的我國山東省，而是指華山以東，詩中指作者的家鄉山西省。
③題目中有一個生字——憶
a、你是怎么記住它的？豎心旁表示什么？
b、組詞（回憶、記憶……）
蘆吵c、題目中是指誰回憶誰？
3、再讀課題
從題目中，我們知道這首古詩寫的是詩人在重陽節這一天回憶起了家鄉的親人。他的心情可能會是？生讀題。
心情也可能是？生讀題。
是的，此時的王維可能難過，也可能略覺孤單，帶著你的理解齊讀詩題。
回憶源于內心，詩人在重陽節回憶起親人會有著怎樣的情感呢？讓我們到詩中去感受。
二、初讀古詩，整體感知
1、自由地讀古詩，讀準字音，讀通詩句。
2、檢查生字的認讀。
3、多形式讀古詩。
三、想象畫面，由“意”入心
1、了解詩人的寫作背景。
15歲那年，王維就離開了家鄉，來到京城長安想取得功名，實現個人的理想，寫此余鏈詩時王維只有17歲，恰逢重陽佳節，作者孤身漂泊于繁華熱鬧的帝都，倍感孤單，非常思念家鄉親人。
2、17歲的王維身處“異鄉”作為“異客”是什么滋味呢？哪個字最能體現詩人孤獨、苦悶的心情？在書中圈出。
①學生匯報，板書：獨組詞（單獨、獨自……）
沒錯，詩中的這個“獨”字就是“獨自”的意思。
②漢字是會說話的，仔細看看“獨”字，它的背后隱藏著一幅幅畫面，透過它你看到一幅幅怎樣的畫面？讓我們插上想象的翅膀，走進王維當年的生活，尋找一幕幕他那孤獨的身影。
出示句式，生想象說話：
遠在異鄉，當王維＿＿＿＿時，卻只能＿＿＿＿。
根據學生補充的內容體會情感，引發朗讀這一詩句。
③由此可見，當王維吟誦出“獨在異鄉為異客”的詩句時，他心中該是多么的酸楚啊！
角色互換：王維啊王維，當身邊的親人都團聚時，你這個異鄉異客只能干什么？你的心情？帶著感受讀。
王維啊王維，當別人三五好友，呼朋引伴時，你這個異鄉異客只能干什么？此時的你？帶著你這份感情讀。
王維，此時的你在想著誰？念著誰？讀出你的思念.
不管你是如何想念親人，你仍在異鄉，不管你是怎么的孤獨，你仍然是異客，帶著此時的感受，齊讀第一句。
3、即使生活在繁華的都市，即使滿腹才華被他人賞識，孤單無助的王維仍是一名生活在異鄉的異客，無時無刻不在思念親人，這是魂牽夢繞的思念??！尤其是在過節的時候，這思親之情更是深切，詩人把滿腹思念都傾吐在哪句詩中了？（生讀：每逢佳節倍思親）
①整首詩中，這一句流傳最為廣泛，每個字都凝結著詩人的情感和心血。再讀，哪個字或詞觸動了你的心弦？（板書：倍思親）
②換詞體會情感
“每逢佳節更思親”、“每逢佳節又思親”、“每逢佳節倍思親”
a、讀一讀，你發現三句詩有什么區別？你覺得哪個字用的好，為什么？
b、“倍”組詞（加倍、雙倍……）
在這里“倍”指的就是“加倍”。一個“倍”字，既表現出今日思親之情的強烈，又表現出王維無時無刻不在思念家鄉親人。
c、用你的朗讀表達出王維的這份思念。（個別讀、師評價，齊讀）
③“每逢佳節”指的僅僅就是重陽節嗎？還可能是中國的哪些傳統節日？
是的，不管是中秋還是除夕，它都是家人團聚的大好時機。人們都說王維的詩是詩中有畫，畫中有詩。讓我們邊讀邊想，在不同的節日里。遠在異鄉的王維都會看到什么？想些什么？
引導學生抓住詩人的心情、神情說開去：
每逢＿＿節，我看到＿＿，想起家鄉的親人，＿＿＿＿。
④配樂《九月九的酒》，指導朗讀。
平常也就罷了，而佳節來臨時，別人家舉杯暢飲、慶祝團圓，而詩人卻只能孤獨的回憶這一幅畫面，怎能不會使他每逢佳節倍思親呢？
家鄉人、家鄉事都如放電影般頻頻從王維的腦海中蕩過，這些都令他刻骨銘心、難以忘懷，他怎能不每逢佳節倍思親呀！
17歲的他還是一個孩子呀，就已經背井離鄉。生病時沒人照顧，遇到困難沒人幫忙，因為獨在異鄉為異客，所以每逢佳節倍思親。
好一句“每逢佳節倍思親”！一千多年來，它道出了多少天涯游子對家鄉、對祖國的思念??！
每當國慶佳節，還在他鄉的莘莘學子，會在心底默默地念起：＿＿＿＿。
中秋來臨，遠在外地求職謀生的人們，會對著明月訴說：＿＿＿＿。
除夕之夜，家家戶戶歡聚一堂，異國的海外游子，會面向祖國的方向深情地訴說：＿＿＿＿。
4、此情此景，讓你不禁還想起了誰的詩（生補充古詩接龍中積累的思鄉詩。）
課件逐一出示：春風又綠江南岸，明月何時照我還？——王安石《泊船瓜州》
兒童相見不相識，笑問客從何外來?！R知章《回鄉偶書》
露從今夜白，月是故鄉明?！鸥Α对乱箲浬岬堋?/p>
今夜月明人盡望，不知秋思落誰家?！踅ā妒逡雇隆?/p>
5、睹物思人，看到人家都登高游玩，他會想到誰？
6、家鄉親人的一舉一動那么清晰地浮現在眼前，卻不能真實地擁抱、交談，這種痛苦的滋味真令人心碎呀！盡管心中倍思親，可他都只能面向東方，含淚誦讀：遙知兄弟登高處，遍插茱萸少一人
①角色互換：兄弟啊，看著這漫山遍野的茱萸，你想起了誰？
你會對他說什么？（可以引用詩句）
你想祝愿他？
②是呀！家鄉的親人團聚在一起，他們又何嘗不在思念著王維呢？登高遠眺，無限的牽掛、擔憂、思念涌上心頭，他的親人們一定也會面向西方，大家喊出（屏幕出示）每逢佳節倍思親.，遍插茱萸少一人。
余音式朗誦，這幅畫面中最令人遺憾的是少一人，少一人是詩人王維此時最大的痛，也是家鄉親人們心底最大的痛，“少一人”在王維和兄弟們的心中不斷地撞擊著，我們共同來表達他們心中無奈地吶喊，一組讀后兩句詩，其他三組接連重復“少一人”。
四、回扣詩眼，感悟詩“心”
1、回頭再看看“憶”字，單單指的就是回憶嗎？更多的是一份思念。
2、王維思念親人，所以當遙知兄弟登高處，遍插茱萸少一人時，王維就想到自己：獨自異鄉為異鄉，每逢佳節倍思親。
又一個離家的重陽節，王維獨自登上異鄉的高山，回想起遍插茱萸的團圓場面，大聲地吟誦著：遙知兄弟登高處，遍插茱萸少一人。
3、看不見的是深深的鄉情，舍不棄的是濃濃的親情，當我們身在遠方，思念家鄉，思念親人時，我們也不禁吟誦（生齊讀古詩）。
五、升華情感，深入人心
1、詩歌，不僅可吟也可唱，讓我們跟著曲調把王維那份思鄉之痛傾訴出來吧。播放歌曲《九月九日憶山東兄弟》學生跟著一起唱。
2、短短的四句詩，僅僅28個字，將道不盡的離愁，訴不完的思鄉，曲折有致地鋪展在我們面前。歷經1000多年，當我們今天再次讀起它的時候，涌向心頭的又豈止是感動？在不知不覺間我們也走進了這濃濃的鄉愁中，今后無論我們走到哪里，同學們都不要忘記親人，不要忘記故鄉。露從今夜白，月是故鄉明??！
六、作業
1、有感情地背誦古詩。
2、讀讀王維的另一首思鄉詩《雜詩》。
篇一：《古詩兩首》教案設計
設計意圖：
本課中的兩首古詩都是描寫秋景的。讀了之后，我們會被詩中所描繪的深秋美景所深深陶醉?！顿泟⒕拔摹穼懙氖乔锬┑木吧：煽?，菊敗，橙黃，橘綠，色彩鮮明，突出了秋天的特點。其中描寫菊花傲寒斗霜的氣慨，間接表達了對人的敬佩之情；《山行》描繪的是秋之色，展現出一幅動人的山秋色圖。內容形象生動，色彩明麗，尤其“霜葉紅于二月花”給了使我們以美的享受。兩首詩都配有插圖，便于對詩意的理解。
二年級的學生彎盯雖小但對于古詩的了解并不少，這兩首詩有不少學生早已會吟誦。教學時要充分了解學生的實際經驗，創設特定的情境，啟發想象，感受意境；反復朗讀，引導背誦；美讀品味，體會詩情。在此基礎上，引導學生交流其他古詩，激發學生對優秀傳統文化的熱愛，豐富學生的積累。
預設目標：
1、會認10個生字，會寫6個字。
2、正確、流利、有感情朗讀課文、背誦課文，體會詩人對秋天的贊美之情。
3、喜歡背誦古詩，背誦芹鬧晌課文以外的古詩。
教學重點：學習生字詞；朗讀、背誦，在反復誦讀中，感悟詩歌的韻味和意境的美好。 教學難點：“擎雨蓋、傲霜枝、坐”的意思。
課時安排:2課時。
教學過程
第一課時
一、談話導入
同學們，請看圖。[出示兩幅插圖 ]你們猜猜看這兩幅圖畫的是什么時候的景色？為什么？ 秋天到，大地還會發生什么變化呢？今天，我們來學習兩首寫秋天的古詩。板書：古詩兩首。指導書寫“首”。
宋朝的蘇軾和唐朝的杜牧用獨特的語言表達了對秋天的喜愛，我們先來看看蘇軾的《贈劉景文》[ 出示詩句 ]。
二、初讀古詩
1、簡介作者，解釋題意
蘇軾是宋朝著名的文學家，書畫家為“唐宋八大家”之一。《贈劉景文》這首詩是詩人贈送給好友劉景文的一首詩。教學“劉”，指導書寫。
2、通古詩。
（1）自由讀古詩。
（2）小老師帶讀生字。[ 出示生字 ]
（3）再讀詩句。（個別讀——齊讀）[ 出示詩句 ]
3、初步理解詩意。
（1）、請同學們再去讀讀詩句，圈出不理解的詞語。
（2）、學生質疑。
（3）、師生共同釋疑。出示課件，幫助理解擎雨蓋、傲霜枝。
你見過霜嗎？冰箱里白色的東西就是霜。北方秋天氣溫很低，地面上或草葉上全凝結一層薄薄的白色冰晶，就是霜。
4、再次放聲朗讀全詩。
三、朗讀激情
1、邊讀邊想象：你都看到了什么？哪一句詩告訴你的。
2、詩人認為最美的的是什么呢？
出示“橙黃橘綠”的課件。秋天還有什么美麗的景色呢？拓展說話，欣賞課件。
3、這么美好的秋天，假如能用我們的朗讀表達出來那該多好?。≌b讀。
出示圖畫，指名配樂朗讀。——學生自由練讀?！愖x，比一比看誰讀得最有感情。
4、用自己喜歡的方式背誦。
（學生的閱讀古詩的實踐，切不可用復雜的分析來替代，要讓學生在反復的誦讀中悟意、生情。）
四、拓展升華
1、古往今來寫秋天的詩歌還有很多很多比如《子夜吳歌》、《灞上秋居》、《秋夕》等等，老師這里有一首《秋夕》請同學們自由讀，你從哪些地方看出是寫秋天的？都寫了秋天的哪嫌鋒些景色？
[ 出示《秋夕》 ]
2、學生自由讀詩歌
3、交流匯報
4、同學們秋天是金色的，秋天是神秘的，秋天是豐收的，秋天是喜悅的，讓我們用最飽滿的熱情來贊美秋天吧，齊誦《贈劉景文》。[ 出示《贈劉景文》]
5、秋有秋的豐滿，春有春的華麗，夏有夏的激情，冬有冬的神韻，蘿卜白菜各有所愛，你還喜歡哪個季節呢？知道這個季節有哪些詩句嗎？[ 出示春、夏、冬詩 ] （不使學生的思路受到束縛，感知一年四季不同的享受，激發學生熱愛生活。）
五、書寫鞏固
1、出示要寫的字 “枝”、“記”，學生認讀。[ 出示田字格 ]
2、觀察字形，想想可以用什么方法記住這幾個字
3、老師示范
4、學生練寫。
六、作業
1、收集有關秋天的文章
第二課時
一、復習鞏固
1、出示生字卡片，認讀生字
2、挑戰小老師背誦古詩《贈劉景文》
二、談話導入
同學們，上節課我們陶醉于宋朝蘇軾所贊美的秋色里，領略了秋天果實累累的豐收景象，這節課我們再次走進秋天，看看唐朝著名詩人杜牧是怎樣描寫秋天的。一起來學習《山行》。《山行》是杜牧乘著馬車在山上行走時看到深秋的美景而即興寫下的一首贊美了秋天的詩。
三、讀通詩句
1、請同學們自由讀讀《山行》，把古詩讀通，注意讀準生字字音。[ 出示《山行》 ]
2、小老師教生字
3、比賽讀
4、齊讀詩句
四、師生研讀
1、邊讀詩邊想象，詩人在山上行走看到哪些景物？作者對這些景物的感情是什么？在書本上找出個詞來（愛）
2、他愛這里的.山，愛這里的石徑，他最愛的是什么？詩人為什么愛這里的霜葉？學習“停車坐愛楓林晚，霜葉紅于二月花?！崩斫狻白?。
一片楓葉是火紅的，那一樹的楓葉像什么？讓我們感覺到什么？
一棵的楓葉讓你感覺到美，那滿山的楓葉讓你感覺到什么？我們再來把詩的最后兩句讀一讀。
3、學習第一句。
白云生處有人家，這個人家看起來怎么樣的？在這里我們仿佛看到了人們的幸福生活，仿佛聽到人們的歡歌笑語。把我們的感覺溶入進去讀一讀。
五、誦讀激情
1、整首詩哪一處的景色給你留下印象最深？
2、這么美的景假如能把它讀好就更美了。（范讀——個別讀——配樂朗讀）
3、學生背誦——配樂朗誦
六、課外拓展
1、從古至今文人墨客除了用詩歌來贊美秋天之外還用什么語言來贊美秋天的美景呢？
2、交流收集的資料
3、師出示文章，師生共讀。[出示課外資料]
七、書寫練習
1、書寫生字“于、楓?！?/p>
2、完成“我會填”
篇二：《古詩兩首》教學設計
學習目標
1、認識“客、何”等8個生字。會寫“舟、乘”等6個字。
2、有感情地朗讀課文，背誦課文，體會詩中的真情實感。
3、理解詩句的意思，感受詩人熱愛家鄉，珍惜友情的真摯感情。 4、通過本課學習，激起學生課外閱讀古詩的興趣，并提高鑒賞能力。
教學難點
多元理解詩意，有感情地誦讀詩句，感受詩歌表達的真摯感情。 教學難點
體會詩人的思想感情
教學過程：
第一課時
一、揭示詩題
1、揭題
師 ：古詩是我國古代文化的一座寶庫。一首好詩，蘊含著一種心情、一個故事，甚至是一段歷史，讓人回味無窮。這一節課，我們一起
來學習25課——古詩兩首。請看第一首——《回鄉偶書》（課件打開）
二、自主學習，初解詩意
1、（1）看課件，猜猜是什么詩。（從書法作品中認字、猜字激起學習漢字的興趣）
（2）再出示正楷的字體的《回鄉偶書》
（3）不會的字借助課文中的拼音，做到讀準字音，讀通詩句。 2、集體匯報交流。
（1）個別讀——正音——齊讀
（2）質疑——解疑，看插圖理解“鬢毛衰”。
（3）自己讀懂了什么。
三、品析詩句 深悟詩情
讀詩，從哪些地方你體會出愛家鄉的感情？邊讀邊品析。
1、你讀這首詩時，頭腦中會出現怎樣的畫面。引導學生邊讀邊想象古詩所描繪的畫面。
2出示“兒童笑問”這個課件，想象畫中人物的對話和心理活動。
四、熟讀成誦，進入詩境
1、指名讀、分組讀，教師指導讀出感情。
2、配樂練習讀。
3、你覺得能讀好了，請站起來讀給大家聽。其余同學認真聽，聽完之后，談談你的感受。
4、名讀。學生評議。老師適時點撥。
5、你能不能很快背下來？背誦《回鄉偶書》。
五、書寫指導：音 客
客：中間不要寫成“文”。
音：第二橫寫長寫些，“日”字寫方些。
六、拓展延伸，自學古詩
賀知章的《回鄉偶書》有兩首，我們學習了《回鄉偶書》的第一首，體會作者眷戀家鄉以及憂傷之情。老師這有第二首，同學們自學，細細體會作者又要抒發一種什么情懷。大家可借助字典和其他資料自學。（出示課件）
《回鄉偶書》第二首
離別家鄉歲月多，
近來人事半消磨。
唯有門前鏡湖水，
春風不改舊時波。
第二課時
一、交流資料
1、背背課前收集到的李白的詩歌。
a) 李白有很多有趣的故事，你知道多少？
（學生簡介李白的生平）——教師補充
李白后人稱他為詩仙。一生寫下了許多膾炙人口的詩，今天咱們學習其中的一首，請大家齊讀詩題——《贈汪倫》。
讀了詩題，你知道了什么？
二、學習古詩出示[課件二]
這首詩表達了詩人怎樣的情感呢？下面我們就來學習這首詩。
1、按自學提示自學古詩：出示[課件三]
①正確流利地朗讀這首詩
②結合資料和注釋，理解詩句的意思
③提出不懂的地方．
2．組內交流
3、檢查自學情況：
①糾正字音：指名讀詩句，其他同學認真聽，看他是否做到正確流利
②找出難記的字，交流識記方法?！疤丁弊郑簩W生邊說記憶方法，教師
邊板書，并用紅色筆提醒大家注意“潭”字右上部是兩個豎，而不是“西”。
③了解詩意：指名用自己的話詩句的意思，其他同學糾正或補充。
④質疑解答，重點理解“深千尺”、“踏歌聲”和最后兩句詩的意思。
深千尺：夸張，說明桃花潭的水很深。
踏歌：一邊用腳打節拍，一邊唱歌。（哪個同學愿意到前面表演，幫助學生理解？老師：有一個問題一直在困擾著我，你們愿意幫我解決嗎?桃花潭水深與汪倫送“我”的情誼有什么關系？（學生討論）
師小結：我明白了，這是用水深比喻情深（板書：水深--情深），是??！縱然桃花潭的水再深，也比不上汪倫與李白的情誼深??！讓我們通過讀來表達他們之間那種濃濃的深情。
自由朗讀--指名讀--評讀--再指讀--齊讀--師生輪讀
1、配樂背誦出示[課件四]
2、一首詩就是一幅美麗的畫，一首詩就是一曲動聽的歌。此時此刻你就是李白，此時你就站在船頭，讓我們把對好友的深情盡情表達出來吧！（生邊看圖邊自由朗讀--指讀--評讀）
3、哪些同學可以背誦？（指名背誦--會背的齊背）
三、擴展學習
1、世間離別情萬種，多有詩人訴心聲。除了這首《贈汪倫》以外，還有許多感人肺腑的離別詩，現在老師為你們提供了3首，供你們自學欣賞，請你選擇其中一首，用你喜歡的方式來學習。.
2、教師提供古詩學習方法和6首送別詩，學生任選一首自學：《送元二使安西》、《曉出凈慈寺送林子方》、《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》、《送杜少府之任蜀川》、《白雪歌送武判官歸京》《別董大》
3、匯報學習成果（或朗讀、或背誦、或說詩意、或講故事）
四、引導課外練習
這節課先交流到這里，語文課外活動時再繼續展示同學們的學習成果。
作業：
背誦詩仙的詩，能夠向家長講述詩仙的故事。
背誦詩仙的詩，能夠在同學之間相互之間傳說詩仙的故事。
篇三：《古詩兩首》教學設計
教學目標：
1、認識8個生字，會寫6個字。
2、有感情地朗讀課文，背誦課文，體會詩中的真情實感。
3、懂得熱愛家鄉，珍惜友情。
教學重點：認識8個生字，會寫6個字。
教學難點：有感情地朗讀課文，背誦課文，體會詩中的真情實感。
教學準備：相關課件等。
教學課時：2課時
第一課時
教學目標：
1、認識2個生字，會寫3個字。
2、有感情地朗讀課文，背誦課文，體會詩中的真情實感。
3、懂得熱愛家鄉。
教學重點：有感情地朗讀課文，背誦課文。
教學難點：體會詩中的真情實感，懂得熱愛家鄉。
教學準備：相關課件等。
教學過程：
一、師生交流 引入情境
1、同學們，上學期我們學過一首古詩叫——【出示：《詠柳》圖片】，你還能背下來嗎？
2、介紹背景。
你們還記得這首詩是誰寫的嗎？【出示：賀知章】他以寫七絕見長。他一生做官順利，直到八十六歲才告老還鄉，在離開京城時，文武百官都來送行，直到城門外，唐玄宗還親自寫詩送行，真夠風光榮耀。當他以一個普通老人的面貌回到闊別了五十年的故鄉時，又是一番怎樣的場景呢？
3、揭示題目：
今天，我們來學習古詩——【出示：《回鄉偶書》】。
二、質疑點引，明確目標
這里的“偶”“書”各是什么意思？【出示：偶，偶然的意思；書是寫；偶書，是偶然間寫下的詩。 】
詩題是什么意思？【出示：詩人回到故鄉，偶然間寫下的詩。】 偶然間寫下的詩常常是看到了什么，聽到了什么，才有了一時的感受，詩人
賀知章回家時看到了什么，聽到了什么，又有什么感受呢，我們來細細地讀一讀他寫的這首詩就知道了。
三、初讀。
【出示：古詩】自由讀，讀準字音。
你覺得哪個詞比較難讀準，給大家示范示范？
正音：鬢毛衰。開火車讀該詞。
誰來讀讀整首詩？
我們一齊讀讀。
四、研讀感悟。（抓線索“客？”）
會讀這首詩并不難，我們班很多同學小時候就會背了。如果能把其中的生字會記會寫那才能干呢。
老師考你們一個生字，【出示：笑問客從何處來】的“客”（出示：客），你是怎么記住它的？誰能給它找找朋友？【出示：擴詞】
在寫的時候要注意什么？給大家提提醒。
不是一家的人或者不是當地的人，我們尊稱他為客人。那么你知道詩中所說的“客”是說誰呢？（出示：賀知章）他到底算不算客人呢？（出示：？）請帶著這個問題，再好好地去讀一讀這首詩，然后和同桌交流這個問題，你的理由。
3、賀知章是不是客人？反饋中指導朗讀和體驗感悟。
（1）不是客。
你從哪里知道的？【出示：第1、2行詩。】
①理解詩意。
同學們，詩句中有兩對反義詞，能找出來嗎？【出示：少小----老大離----回】
賀知章十歲的時候，和父親離開了家鄉去長安求學。離開家鄉后，他們生活十分艱苦：有的時候吃不上一口飯，有的時候穿不上一件完整的衣服，但是賀知章克服困難堅持讀書，因此他的書讀得非常好，后來還在京城當官了呢。在他八十三歲那年，他終于回到了家鄉。這一別就是70多年呀！誰來讀讀第一行詩。小時候離開這里，老了又回來了，是這個村的人，怎么能說是客人呢！
②你還從哪里看出他不是客人？70多年過去了，他有什么變化了嗎？
什么叫“鬢毛衰”？兩鬢在哪里？（兩邊的頭發都白了，人老了）
可是什么卻依舊沒有改變？什么叫鄉音？“鄉”是“故鄉，家鄉”的意思，“鄉音”就是家鄉的口音，家鄉話。
誰來讀讀第二行詩？
④介紹賀知章的家鄉背景：
你們知道詩人的家鄉在哪里嗎？老師告訴你，在杭州的蕭山，這可是杭州人的驕傲，出了一位大詩人呢！當年他離開杭州到長安去，也就是現在的陜西西安，雖然路途非常遙遠，可是他時刻都沒有忘記自己的家鄉，老了一定要葉落歸根呀！
⑤誰來第一、二行詩的意思？
誰能把【出示：雖然--但是】這組關聯詞語放進這句詩中？（賀知章很小的時候就離開了家，直到很老了才回到家鄉。雖然頭發白了，模樣變老了，但是他的家鄉話沒有改變。）
⑥指導朗讀。
指名讀，女生讀，男生讀，齊讀。
原來這個看似“客”的人其實――【出示：并不是客！】不是遠道而來的客人“來”了！而是離鄉多年的游子――“回”到這里了！我們把離開家鄉在外生活的人稱為【出示：游子】。這位在異鄉生活了70多年的游子終于回到了自己日思夜想的故鄉------杭州了！心中怎能不激動呢？再齊讀。
為什么詩人年紀那么大了還要回來呢？【出示：想念家鄉，想見家人朋友】
（2）是客：學習第3、4行。
既然賀知章是這個村子的人，不是客人，可是誰認為他是客人呢？為什么會這么認為？同桌交流。
從詩句中可以看出【出示：兒童相見不相識，笑問客從何處來?！?指名讀。 還可以從插圖中看【出示：插圖】——騎馬，有行李，是客人。
七十多年了，許多事情都已經改變了，難怪家鄉的小孩子會把他當做客人，笑著問：“這位客人，你從哪兒來呀？”詩中哪兩行說的是這個意思？
誰來這兩行詩的詩意？
【出示：何】你是怎樣記的？
【出示：圖片】這是賀知章牽著馬兒回到家鄉來到村口遇到孩子們時的情景。猜猜他們在說什么？（孩子們看見賀知章卻都不認識，于是笑著問賀知章：“老爺爺，您是從哪兒來的？”）他們還會問什么？
瞧，這群孩子多天真呀！他們怎么能理解賀爺爺終于回到家鄉的激動與感慨呢。齊讀。
4、用自己的話全詩的意思。
五、朗讀并背誦全詩。點擊課件
1、【出示：全詩】你喜歡怎么來讀這首詩？（分大組讀，男女生讀，師生對
讀，學生領讀，齊讀。）
2、帶感情讀。
有人說一首好詩就是一首動聽的歌曲，那么這首詩究竟是歡快的歌曲，還是憂傷的歌曲，是激動的，還是悲哀的呢？請同學們把自己的感受放進詩中，美美地讀一讀這首詩。（可以是高興的，激動的，憂傷的，悲哀的，感慨的讀法）
指名讀。
3、唱詩。古代的很多詩詞不光可以讀，還可以唱，我們也來欣賞一下這首詩?！静シ牛涸姼枳x唱】
2、賀知章老爺爺離開家鄉多年，又重新回到家鄉，這種心情是激動的，又有著無限感慨。讓我們帶著賀知章老爺爺的這種復雜的心情把古詩背一遍吧。
“月是故鄉明，人是故鄉親”，遠在他鄉的游子終于回到了自己朝思暮想的家鄉了，回到了在夢中出現了千百遍的故鄉，再背誦。
六、拓展。
1、釋題：【出示：詩題】回到家鄉，遇到了這件事，他心里很有感想，于是就寫了這首詩。
2、后來，賀知章爺爺進了村子后還看到了許多事情，在很多親朋好友家里了解了近70來年一些人和一些事的變化，他再提筆寫下第二首詩：
【出示：回鄉偶書二】
賀知章
離別家鄉歲月多，近來人事半消磨。
惟有門前鏡湖水，春風不改舊時波。
自由讀，齊讀。
3、后來，村子里為了紀念他，將他回鄉后為村子修建的一座橋改名為“思家橋”，把村子改名為“知章村”，當地的小學命名為“賀知章小學”，這些名字一直延用到現在呢。有興趣的同學可以去蕭山尋找賀爺爺的歷史足跡哦。
3、今天我們學習的這首古詩是描寫詩人思念家鄉的，我們以前也學過想念家鄉的詩，你們還記得嗎？。
【課件出示：《靜夜思》《九月九日憶山東兄弟》】
七、書寫指導。
【出示：何、音】指導書寫。
八、作業超市?！菊n件出示】
同學們，本節課的學習任務我們完成了，現在我們到作業超市去逛逛，然后你們選擇自己喜歡的題目作為課后作業：
1、背誦并默寫古詩。
2、為《回鄉偶書》完成一幅詩配畫。
3、自編故事，再與伙伴交流。
板書設計：
回鄉偶書
思 鄉 賀知章
客 少小 離 少小離家老大回，鄉音無改鬢毛衰。
游子 老大 回 兒童相見不相識，
笑問客從何處來。
第二課時
教學目標：
1、深入理解古詩的內容及作品滲透的感情。
2、理解“欲”、“聞”、“不及”的意思。
3、背誦、默寫本詩，并改成現代文或嘗試寫詩。
教學重點：通過有感情地朗讀古詩，了解詩意、體會詩情。
教學難點：理解“桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情”的含義。
教學準備：相關課件等。
教學過程：
一、激興趣。
1、同學們，喜歡古詩嗎?古詩是我國文學藝術寶庫中的瑰寶，古時候會吟詩的人叫“秀才”，“秀才”很了不起哦，人們都會尊重他們。你們中間有秀才嗎？今天，我要先考考你們，看看哪些同學是今天的秀才。
怎么考呢？做游戲！
2、【出示：牧童騎黃牛，（ ）。 （ ），早有蜻蜓立上頭。 誰知盤中餐，（ ）。（），霜葉紅于二月花。 舉頭望明月，（ ）?！?看誰最聰明，能說出每行詩的上一句或下一句？
二、知詩人
1、讀完最后這句詩，你會情不自禁地想起哪一位詩人來？【出示：李白】
2、認識李白嗎？他是誰呀？誰能介紹一下李白？
三、曉背景。
1、除了李白，今天我們還有認識另一個人——（出示：汪倫），怎么才能記住這個“汪”字？你能用這個字說出哪些詞來？
鄉人至夜話
明代：李昌祺
形容不識識鄉音局前，挑盡寒燈到夜深。
故舊憑君休更說，老懷容易便沾襟。桐脊清野沒
作為一名專為他人授業解惑的人民教師，很有必要精心設計一份教案，編寫教案有利于我們準確把握教材的重點與難點，進而選擇恰當的教學方法。那么寫教案需要注意哪些問題呢？以下是我幫大家整理的幼兒園教案7篇，僅供參考，大家一起來看看吧。
幼兒園教案 篇1
活動前言 ：常言說的好“|六月的天就像是小孩子的臉說變就變”，因此平時出門，家長們與孩子最好提前帶上傘，以下就我們一起來看一款有關幼兒分傘的相關活動，很有意義的噢，還可以讓孩子們從中學到更多的知識！
活動目標：
·在分花傘的游戲情境中，能根據物體的某一特征進行分類，體驗幫助別人的快樂，分花傘。
·知道“夏天是個炎熱多雨的季節”，愿意了解一些常用的氣象用語。
活動準備：
PPT，操作板
活動過程：一、天氣1、天氣預報
“兔先生是傘店的經理，他每天上班前都會去關心一下天氣預報。你聽過天氣預報嗎？天氣預報都會說些什么？你知道可以從哪些地方了解天氣情況？”
（幼兒自由講述，ppt）
小結：天氣預報可以提前告訴我們，明天會是個什么樣的天氣，幼兒教案《分花傘（幼兒園活動教案）》。讓我們提前做好準備，是需要帶上傘呢？還是需要穿上涼快的短袖等等。
“今天兔先生從天氣預報里聽到些什么呢？”（播放歌曲一段）
2、夏天的雷雨
“今天天氣怎么樣？是哪個氣象預報圖？”（幼兒回答）
小結：原來呀，今天要下雷陣雨。雷陣雨就是有時候有雨，有時候卻沒有。
“那讓我們也來做做天氣預報員睜碧殲，趕快告訴動物村里的其它小動物?！保ǜ枨奶斓睦子辏?/p>
二、開店1、分花傘
“兔先生猜這樣的天氣一定會有許多客人要來買傘，他趁著沒有下雨時趕快把商店里的傘整理一下，方便顧客來選購。”
“我們一起來幫兔先生的忙，把傘歸類放。”（出示傘）
“在這么多的傘中，有哪些傘是一樣的？哪些傘不一樣？可以放在一起，歸為一類的呢？請你們仔細看看，和身邊的朋友討論討論?！保ㄓ變河懻摚?/p>
幼兒操作：請一名幼兒說一說他歸類的結果。（重點：總結按什么特征歸類的）
“按這種方法分類，每一種里面有幾把傘呢？讓我們來數一數?！保ㄓ變狐c數）
小結：教師小結幼兒歸類的方式。
“除了按這個特征歸類，還有其它的方法嗎？”
“這里二塊板上也有這些傘，有誰愿意把自己的分類的結果告訴大家的嗎？”
幼兒操作：請幼兒先說自己是按什么方法歸類的。然后將其分類的結果貼在板上，只擺前二個。請其它幼兒按照這個結果將傘全部分類好。最后點數。
小結：教師小結這二個幼兒歸類的方式。
“剛才我們根據傘的這三個共同特征歸類，還有其它的`辦法歸類嗎？”（請幼兒泛講）
小結：我們根據傘的顏色、使用對象、打開收起的狀態、長短等共同特征將其歸類。
2、傘裝柜
“兔先生又新進了兩排貨架，這二排貨架是怎么樣的呢？”（幼兒觀察，泛講）
“這些貨架上都有許多小鉤子，小兔準備把這些傘掛在柜子中。請你們來猜一猜，兔先生會怎么來掛這些傘呢？”（幼兒談論，講述）
幼兒園教案 篇2
活動目標：
1.學習將兩種實物進行A-或AA-B的方式排序，并能講述排列的規律。
2.初步嘗試按照自己的意愿進行有規律地排序，喜歡排序活動。悉沖
活動準備：
1.蝴蝶、蜜蜂磁性教具。
2.每個幼兒一份動物圖片學具。
活動過程：
1.在教師的引導下，復習A-B方式的排序規律，為動物排隊。
（1）出示圖，教師：蝴蝶和蜜蜂出來排隊了，我們來看一看它們是怎么排隊的？
（引導幼兒說出誰站在前面，誰站后面的A—B的排序規律）
（2）師：誰能來接著排?。?/p>
（幼兒操作）
2．學習A-或AA-B排序的規律為動物對應排隊。
（1）（出示A--A-形式排序）讓幼兒感知并發現規律，引導幼兒用語言說出排序的規律。
師：誰排在前面，有幾只？誰排在后面，又有幾只呢？慧告它后面是誰啊，有幾只？
（2）與A-B對齊排，并引導幼兒比較
（點數1，2）
（3）讓幼兒接著排
3．啟發幼兒想出另一種排序方式。
（1）（請幼兒大膽地說出自己的想法，并能上來操作）
師：小蝴蝶和小蜜蜂還想用一種新的方法排隊，誰來幫幫它們啊，還能怎么排呢？
（2）教師小結，并引導幼兒與AA-B的規律比較。
教師：大家看看現在又是怎么排的啦？
（讓幼兒發現并說出規律）
（3）請幼兒接著排。
4．幼兒操作學具，教師指導。
師：碟子里的小動物也要按照剛才的排隊方法排隊，每一隊從小紅旗開始，你們去幫助小動物們正確的排隊，好嗎？
活動結束，教師小結：
教師：大家看看現在又是怎么排的啦？
（讓幼兒發現并說出規律）
幼兒園教案 篇3
教學目標：
1、認識“偶、鬢、音、衰、客、何”6個生字，會寫“音、客、何”三個生字。
2、能夠有感情地朗讀課文，背誦課文。
3、理解領悟詩意，能夠體會詩的意境。
教學重點 ：理解詩句的意思，能有感情地朗讀背誦這首詩。
教學難點 ：體會詩人的思鄉之情。
教學準備： 多媒體課件 田字格
教學課時 ：一課時
教學過程：
一、激興導入
1、猜字謎導入。
師：同學們，你們喜歡猜字謎嗎？（喜歡）那老師今天帶來了一個象形字，想請大家猜一猜，看看能不能猜出來（出示象形字的課件）
（學生看課件猜出“客”字）
師：對，是“客”字（出示），小朋友們的眼睛真會發現?，F在我們一起把這個“客”字請到黑板上的田字格中來（出示“客”的課件）學生跟課件書空。
師：孩子們，我們今天要學習的這首詩中恰恰也有個“客”字，這首是：（學生說課題）（板書《回鄉偶書》）
[設計意圖：以學生感興趣的字謎引入，感悟漢字的魅力，激發學生參與課堂的積極性。]
2、齊讀課題。
二、初讀古詩，認識生字
師：現在我想請孩子們自由朗讀一下這首詩，注意要借助拼音讀準字音，不認得的字借助下面的小精靈來幫助讀準，也可以留心一下“客”字在哪里，開始。
1、學生自由朗讀古詩。（出示要求：借助拼音讀準字音，把詩句讀通順。）
2、再讀古詩，初步感悟詩境。
三、品讀詩句，感悟詩境
1、緊扣“客”字，啟發思考：
師：老師剛才說這首詩中也藏有一個“客”字，你們找到它了嗎？
生：“笑問客從何處來”。
師：你真會發現。請同學們來讀讀這句詩。（課件出示這句詩）（學生讀）
師：（出示插圖）孩子們為什么會笑著問作者呢？我想跟大家一起穿越時空，回到那個場景，我是賀知章，你們會怎么問我呢？會問什么呢？
生：老爺爺，您從哪里來呀？您是干什么的？您來這里是找人嗎？
……（三個學生，師適時點評。如稱呼不對，要引導學生；用了 “請問”一詞，表揚有禮貌）
師：孩子們真會動腦筋，知道當時孩子們會這么問，是什么原因嗎？（是因為不認識他）請用詩句回答（“兒童相見不相識”）出示詩句，請同學們讀讀這句詩。（讀詩句）
師：從這兩句詩來看，賀知章他是客，那些不認識他的孩子把當作“客”了，從哪里看出他是“客”呢？請看插圖（出示插圖）。
生：學生仔細觀察圖。
師：那他是不是“客”呢？從那句詩可以讀出來？
生：不是客，因為我從詩中“少小離家老大回，鄉音無改鬢毛衰”看出，他并不是客，是小的時候離開家鄉，年老了才回到家鄉。
師：請把你們的理解放進詩句中去，一起讀讀這兩句詩。（出示這兩句詩的圖）
2、品讀詩句，分享感受。
師：為什么詩人年小的時候離開家鄉，要等到年老的時候才回家鄉呢？
生：我知道，因為那時候交通非常不便，
師：你從哪里看出來他回家不容易呢？（出示插圖）
生：騎馬。
師：是呀，科學技術給我們現代的生活帶來了許多便利，可詩人的年代就不同了，出門不是靠走路就是騎馬，經過跋山涉水,回家一次確實不容易?？墒悄敲雌D難，作者還是要回老家啊，你體會到了什么？（思念家鄉，思念親人——板書）
師：我們怎么讀才能突出詩人回鄉不容易呀？學生再次讀“少小離家老大回，鄉音無改鬢毛衰”。
[設計理念：緊扣“客”字，切入理解詩句，從后到前，更好地理解“回”的含義。創設情境，借助插圖，直觀地引導學生理解后兩行詩句的意思。]
3、個性朗讀，深化理解。
師：通過以上分析，我們都知道原來這個讓孩子們看成是“客”的人其實不是“客”，而是久居他鄉的游子回家了，所以題目中不是“來”而是“回”（板書），讓我們加上對“回”字的感受，再讀---少小離家老大回，鄉音無改鬢毛衰。
生：有感情地讀詩句。
師：五十年了，許多事情都已經改變了，難怪家鄉的小孩子會把我當做客人，笑著問我從哪里來？詩中哪兩句說的是這個意思。
生：兒童相見不相識，笑問客從何處來。
師：好，我們一起讀讀全詩。
師：同學們，我們跟著詩人賀知章一起思念家鄉，那我們能不能把這首詩背一背呢？（分組背誦，一起背誦）
4、指導書寫：“客、何”，觀察、書寫、展評。
師：同學們學得很認真，有三個字寶寶想請大家把它的名字寫一寫。（出示圖片）提醒大家：客：點要寫在豎中線上，撇捺要舒展。何：豎鉤起筆處不要在橫的末端。音：突出中間主筆橫。
四、拓展延伸，升華詩情
1.就在剛才，我們一起感受了唐代賀知章對家鄉的思念之情，也分享了大家對這首詩的感悟。其實，他還寫了另外一首表達自己回鄉后的情感的詩，我們一起來看看。（播放課件，欣賞《回鄉偶書》之二）
2、熱愛家鄉這一千古不變的情懷，還體現在許多的古詩佳作中。我們熟悉的還有――生：李白的《靜夜思》，生：張繼的《楓橋夜泊》……現在讓我們一起來讀讀《九月九日憶山東兄弟》王維：獨在異鄉為異客，每逢佳節倍思親。遙知兄弟登高處，遍插茱萸少一人。
五、布置作業
把《回鄉偶書》編成一個故事講給爸爸和媽媽聽。
幼兒園教案 篇4
活動目標：
1、在游戲中感應音樂的特定音效，感受原野風樂曲的節奏明快和熱情奔放。
2、嘗試發明不同的歡呼聲，體驗游戲的快樂。
3、對音樂活動感興趣，在唱唱玩玩中感到快樂。
4、嘗試仿編歌詞，樂意歌曲意思。
活動準備：
a：經驗準備：
b：材料準備：
CD光碟、拉拉彩球、口哨、道具火堆、動物圖卡、動作圖卡。
活動重難點：
重點：聽辯音樂中的特定音效，感受熱情奔放的樂曲。
難點：能聽辨特定音效變換動作。
活動過程：
（一）暖身入場（音樂：幸福拍手歌）
導語：今天我要去玩一個好玩的游戲，你們想跟我一起去嗎？我高興的時候會喊一聲“歐耶”，你們呢？
（二）故事引導
師：今天寶寶家要舉行一個宴會，來了許多客人，寶寶很高興，拿出他最喜歡的玩具請小客人玩，這時，甜甜阿姨和她的女兒小點點也來了，寶寶很熱情地招待了她們。家里好熱鬧呀，寶寶的爸爸媽媽決定舉行一場篝火晚會。
提問：小朋友，還記得在我們在電視上看過篝火晚會嗎？篝火晚會都有些什么呢？
（三）感應音效
1、第一遍音樂：幼兒安靜欣賞，教師動作提示。
導語：聽！寶寶家的篝火晚會開始咯！篝火晚會開始的時候會有一個特別的聲音，一起來聽聽是什么聲音。
提問：在音樂里你們都聽到了什么聲音？（哨聲、呼應聲）
音樂讓我們感覺怎么樣呢？（請幼兒自己的感受）
2、第二、三遍音樂：手足律動
導語：你們想參加篝火晚會嗎？音樂里有一個哨子聲，當你聽到哨子聲時把你的手舉起來打招呼（喲呵~）。
a、音樂：（坐）拍身體各部位
哨聲：做舉手狀（歡呼）
導語：你們的歡呼聲真好聽，我再站起來表演一次。
b、音樂：（站）拍身體各部位
哨聲：做舉手狀（歡呼）
3、第四遍音樂：動物律動
導語：你們的呼應聲把森林里的一群小動物都叫來了，我們來看是誰來了？（從易到難出示動物圖卡），（學動物律動）我們一起來玩一個游戲，當聽到哨聲的時候就變成各種小動物，再聽到哨聲就再變成另外一只動物。
音樂：模仿動物特征
哨聲：動物叫聲
（四）口技律動
師：小朋友你們玩得開心嗎？寶寶開心的時候是怎么喊的？我們也來學學吧（喲呵~）。除了可以這樣叫，還可以怎樣叫呢？配上相應的動作（發出各種聲音練習）。
音樂：做舞蹈動作
哨聲：歡呼聲
（五）篝火游戲
導語：我發現你們參加篝火晚會的時候會唱會跳了，我呀給你們準備了篝火晚會里必須有的東西，你們猜猜是什么？（出示啦啦彩球和火堆）
注意：交代游戲規則，練習一遍
音樂：手持拉拉彩球跳舞。
哨聲：向空中拋接拉拉彩球
（六）結束活動。
大家都玩得很開心，該回家啦！咱們走吧……（聽音樂出場）
教學反思：
活動的設計主要以聽哨聲來感應特定音效貫穿整個活動的環節。音樂節奏明快，孩子特別喜歡。在活動過程中，大部分孩子都能達到目標的要求，也感受到原野風樂曲的風格。
但是，在教學的過程中有好也有不足之處。好的是，在整個課堂氣氛中孩子都很活躍，一直處于興奮狀態，上課也很認真，常規也比之前好多了。然而，不足的是，在手足律動模仿環節，給孩子的鋪墊沒做到層層遞進。對于孩子的各種發明，沒能及時請出孩子示范表演，引導其他孩子跟學并模仿。最后游戲環節也沒提醒孩子把自己發明的歡呼聲用在游戲中，稍有脫節。
不過，總的來說，孩子的表現還是讓我比較滿意的，因為孩子在活動時都比以往活躍很多。基本以上的整個活動流程基本上能達到我預設的活動目標。
幼兒園教案 篇5
活動目標：
1、知道水的用途和重要性，愛護水資源，節約用水。
2、通過實踐活動，創新感知污水通過多層毛巾過濾可以變干凈。培養幼兒觀察、分及動手操作的能力。
3、培養幼兒的創新意識、創新精神、想象力和創造力。
活動重點、難點：
幼兒能結合自己的甚或經驗在操作、講述活動中創造性的發現問題解決問題，提高幼兒大膽思維創新的意識。
活動準備：
活動過程：
1、謎語導入。
刀砍沒有縫，槍打沒有洞，斧子劈不開，沒有牙齒也能咬。(謎底是水)。
2、幼兒討論水有什么用：啟發幼兒根據自己的生活經驗與發現大膽地講述問題水給我們帶來的用處。（水能洗衣服、澆花、養魚、洗澡、洗臉、水能做湯、煮稀飯??）3、擴展幼兒知識面：放錄象，有關廢水的排放和再利用。
4、幼兒想象思維，創新新的節水方法：在生活中我們可以怎樣節約用水？（如：洗衣服的水沖廁所、洗菜、水果的水來澆花、關好
水龍頭、安裝新型的節水器等。）5、認識水的重要性：人類、動植物都離不開水，所以我們大家要愛護水資源，節約用水。
6、創新操作活動探索：探究實驗水如何會變干凈，出示一盆很臟的水，請小朋友想一想，怎樣使水變干凈?
幼兒討論：
(1) 我用紗布把臟東西撈出來。
(2) 我用海綿把水吸上來就干凈了。
(3) 我用毛巾把水弄干凈了??試一試，怎樣把水變干凈。
(2) 我把紗布放在空瓶口上，把臟水倒進去，瓶子里的水還是很臟，紗布上也有點臟。
(3) 我把海綿放在空瓶口上，把臟水倒在海綿上，流到瓶子里的水有點變干凈了。
(4) 我把一條干凈的毛巾放在空瓶口上，把臟水倒進去，水變干凈一點但毛巾變臟了。 說一說，為什么實驗結果不一樣。
(1) 紗窗和紗布的眼太大，臟水一下子都漏過去了。
(2) 海綿眼小，能把水變干凈一點。
幼兒園教案 篇6
活動目標:1.嘗試與同齡人交朋友,學習和新朋友認識、相處的簡單方法。
2.體驗交到新朋友并共同游戲的快樂。
3.愿意傾聽同伴的想法,并向同伴學習。
活動準備:1.與同齡班的教師交流活動的目的和內容。 '
2.圖卡:圖卡1(圖加文的形式)2張--"姓名"、"快樂游戲";圖卡2(圖加文的形式)2張--"你好"、"你叫什么名字?"、"我們倆做朋友,好嗎?"。字卡2張--"相互商量"、"相互幫助"。
3.幼兒活動前制作自己的名片(上面包含照片、姓名、班級),報紙每2人1張。
活動過程:
1.談話導入活動,激發幼兒相互交朋友的愿望。
教師:我們這里有兩個班的小朋友,每個小朋友要找一個新朋友。怎樣才能交到新朋友呢?有哪些好辦法?
2.幼兒兩兩結伴,參與角色游戲,教師觀察幼兒交友情況,鼓勵幼兒相互交往,并根據需要隨機指導。
教師:你交到朋友了嗎?他叫什么名字?怎樣才能記住朋友的名字?
教師:還有一個好方法--可以問一問朋友的小名,因為小名比較容易記得。你們可以試一試。
教師:相互認識后還可以說些什么,做些什么?(出示圖卡2)教師小結:認識新朋友時,要禮貌地和別人打招呼,做自我介紹,問問朋友的名字,還可以拉拉手表示友好。
3.了解與新朋友一同游戲時怎樣做。
教師小結:與朋友一同游戲的時候,需要相互商量才能玩得開心。如果朋友遇到困難,我們該怎么做?
再次結交一個新朋友,嘗試相互認識時的好方法,鼓勵幼兒大膽與朋友相互介紹。
4.教師小結交新朋友的方法,幼兒交換名片。
教師(出示所有圖卡和字卡):今天交新朋友的方法還可以在以后遇到其他小朋友、上小學后遇到新同學時使用。相信大家能夠交到更多的好朋友。現在與朋友交換自己的名片,再次擁抱,并說"再見"。
幼兒園教案 篇7
學習目標
1、了解分類垃圾箱的分類和功能
2、分辨可在利用的垃圾，培養珍惜資源的態度。
3、能夠將自己好的行為習慣傳遞給身邊的人。
4、能大膽、清楚地表達自己的見解，體驗分類垃圾的快樂。
活動準備
有關垃圾分類的宣傳短片、自制兩個垃圾筐一個可回收一個不可回收、搜集廢紙，塑料瓶、果皮及食品垃圾、廣告宣傳單、衛生紙紙筒
活動過程
1播放有關垃圾分類的短片
師；你知道那些垃圾是可以回收再利用的嗎？（廢紙、塑料瓶、金屬）
你們家里有把垃圾也分類嗎？
2，播放幼兒電子書師生討論，
圖上有4個大的垃圾箱，它們有什么不同？
你們知道“可回收物”垃圾箱里分貝應該放什么樣的垃圾嗎？
寫著“廚余垃圾”的垃圾箱里應該放什么養的垃圾？
3，出示兩個一樣的垃圾箱，上面貼著可回收與不可回收的標志，在桌子上擺放各類廢紙、塑料瓶、飲料罐、食品垃圾袋、果皮，廣告宣傳單、衛生紙紙筒。請幼兒這些垃圾分別應該放在哪個垃圾箱中。
4告訴幼兒，塑料、金屬和廢紙都可以回收再制造有用的東西，如廢紙可制成再生紙等，把垃圾分類便于回收利用，這是珍惜資源保護環境的方法之一。
5游戲，請幼兒上來逐一將垃圾分類，放可回收垃圾筐或不可回收垃圾筐，并可回收那這樣東西還可用來做什么？
反思：
本次活動的預設目標基本達到，幼兒能結合自己的生活經驗，說出分類垃圾箱的用途，也能說出可回收用來做什么，如衛生紙筒可以用來做手工，廣告宣傳單可以帶來幼兒園剪紙等，最后建議幼兒回家以后，家里也準備兩個垃圾箱或袋子將廢舊物品可以進行分類裝，以便更好處理。
1 江南 漢樂府
江南可采蓮，蓮葉何田田。
魚戲蓮葉間。魚戲蓮葉東，
魚戲蓮葉西。魚戲蓮葉南。
魚戲蓮葉北。
2 長歌行 漢樂府
青青園中葵，朝露待日晞。
陽春布德澤，萬物生光輝。
?？智锕澲?，焜黃華葉衰。
百川東到海，何時復西歸？
少壯不努力，老大徒傷悲。
3 敕勒歌 北朝民歌
敕勒川，陰山下。
天似穹廬，籠蓋四野。
天蒼蒼，野茫茫，
風吹草低見牛羊。
4 詠鵝 （唐）駱賓王
鵝 ，鵝，鵝，曲項向天歌。
白毛浮綠水，紅掌撥清波。
5 風 （唐）李嶠
解落三秋葉，能開二月花。
過江千尺浪，入竹萬竿斜。
6 詠柳 （唐）賀知章
碧玉妝成一樹高，
萬條垂下綠絲絳。
不知細葉誰裁出，
二月春風似剪刀。
7 回鄉偶書 （唐）賀知章
少小離家老大回，
鄉音無改鬢毛衰。
兒童相見不相識，
笑問客從何處來。
8 涼州詞 （唐）王之煥
黃河遠上白云間，
一片孤城萬仞山。
羌笛何須怨楊柳，
春風不度玉門關。
9 登鸛雀樓 （唐）王之煥
白日依山盡，黃河入海流。
欲窮千冊搏備里目，更上一層樓。
10 春曉 （唐）孟浩然
春眠不覺曉，處處聞啼鳥。
夜來風雨聲，花落知多少。
11 涼州詞（唐）王翰
葡萄美酒夜光杯，
欲飲琵琶馬上催。
醉臥沙場君莫笑，
古來州毀征戰幾人回。
12 出塞（唐）王昌齡
秦時明月漢時關，
萬里長征人未還。
但使龍城飛將在，
不教胡馬度陰山。
13 芙蓉樓送辛漸 （唐）王昌齡
寒雨連江夜入吳，
平明送客楚山孤。
洛陽親友如相問，
一片冰心在玉壺。
14 鹿柴（唐）王維
空山不見人，但聞人語響。
返景入深林，復照青苔上。
15 送元二使安西（唐）王維
渭城朝雨浥輕塵，
客舍青青柳色新。
勸君更盡一杯酒，
西出陽關無故人。
16九月九日憶山東兄弟（唐）王維
獨在異鄉為異客，
每逢佳節倍思親。
遙知兄弟登高處，
遍插茱萸少一人。
17 靜夜思（唐）李白
床前明月光，疑是地上霜。
舉頭望明月，低頭思故鄉。
18 古朗月行（節選）（唐）李白
小時不識月，呼作白玉盤。
又疑瑤臺鏡，飛在青云端。
仙人垂兩足，桂樹何團團。
白兔搗藥成，問言與誰餐？
19 望廬山瀑布（唐）李白
日照香爐生紫煙，
遙看瀑布掛前川，
飛流直下三千尺。
疑是銀河落九天。
20 贈汪倫（唐）李白
李白乘舟將欲行，
忽聞岸上踏銀卜歌聲。
桃花潭水深千尺，
不及汪倫送我情。
21 黃鶴樓送孟浩然之廣陵
（唐）李白
故人西辭黃鶴樓，
煙花三月下揚州。
孤帆遠影碧空盡，
唯見長江天際流。
22 早發白帝城（唐）李白
朝辭白帝彩云間，
千里江陵一日還。
兩岸猿聲啼不住，
輕舟已過萬重山。
23 望天門山（唐）李白
天門中斷楚江開，
碧水東流至此回。
兩岸青山相對出，
孤帆一片日邊來。
24 別董大（唐）高適
千里黃云白日曛，
北風吹雁雪紛紛。
莫愁前路無知己，
天下誰人不識君？
25 絕句（唐）杜甫
兩個黃鸝鳴翠柳，
一行白鷺上青天。
窗含西嶺千秋雪，
門泊東吳萬里船。
26 春夜喜雨（唐）杜甫
好雨知時節，當春乃發生。
隨風潛入夜，潤物細無聲。
野徑云俱黑，江船火獨明。
曉看紅濕處，花重錦官城。
27 絕句（唐）杜甫
遲日江山麗，春風花草香。
泥融飛燕子，沙暖睡鴛鴦。
28 江畔獨步尋花（唐）杜甫
黃師塔前江水東，
春光懶困倚微風。
桃花一簇開無主，
可愛深紅愛淺紅？
29 楓橋夜泊（唐）張繼
月落烏啼霜滿天，
江楓漁火對愁眠。
姑蘇城外寒山寺，
夜半鐘聲到客船。
30 滁州西澗（唐）韋應物
獨憐幽草澗邊生，
上有黃鸝深樹鳴。
春潮帶雨晚來急，
野渡無人舟自橫。
31 游子吟（唐）孟郊
慈母手中線，游子身上衣。
臨行密密縫，意恐遲遲歸。
誰言寸草心，報得三春暉。
32 早春呈水部張十八員外（唐）韓愈
天街小雨潤如酥，
草色遙看近卻無。
最是一年春好處，
絕勝煙柳滿皇都。
33 漁歌子（唐）張志和
西塞山前白鷺飛，
桃花流水鱖魚肥。
青箬笠，綠蓑衣，
斜風細雨不須歸。
34 塞下曲（唐）盧綸
月黑雁飛高，單于夜遁逃。
欲將輕騎逐，大雪滿弓刀。
35 望洞庭（唐）劉禹錫
湖光秋月兩相和，
潭面無風鏡未磨。
遙望洞庭山水翠，
白銀盤里一青螺。
36 浪淘沙（唐）劉禹錫
九曲黃河萬里沙，
浪淘風簸自天涯。
如今直上銀河去，
同到牽?？椗摇?/p>
37賦得古原草送別（唐）白居易
離離原上草，一歲一枯榮。
野火燒不盡，春風吹又生。
遠芳侵古道，晴翠接荒城。
又送王孫去，萋萋滿別情。
38 池上（唐）白居易
小娃撐小艇，偷采白蓮回。
不解藏蹤跡，浮萍一道開。
39 憶江南（唐）白居易
江南好，
風景舊曾諳。
日出江花紅勝火，
春來江水綠如藍。
能不憶江南？
41 小兒垂釣（唐）胡令能
蓬頭稚子學垂綸，
側坐莓苔草映身。
路人借問遙招手，
怕得魚驚不應人。
41 憫農（唐）李紳
鋤禾日當午，汗滴禾下土。
誰知盤中餐，粒粒皆辛苦。
42 憫農（唐）李紳
春種一粒粟，秋收萬顆子。
四海無閑田，農夫猶餓死。
43 江雪（唐）柳宗元
千山鳥飛絕，萬徑人蹤滅。
孤舟蓑笠翁，獨釣寒江雪。
44 尋隱者不遇（唐）賈島
松下問童子，言師采藥去。
只在此山中，云深不知處。
45 山行（唐）杜牧
遠上寒山石徑斜，
白云深處有人家。
停車坐愛楓林晚，
霜葉紅于二月花。
46 清明（唐）杜牧
清明時節雨紛紛，
路上行人欲斷魂。
借問酒家何處有？
牧童遙指杏花村。
47 江南春（唐）杜牧
千里鶯啼綠映紅，
水村山郭酒旗風。
南朝四百八十寺，
多少樓臺煙雨中。
48 蜂（唐）羅隱
不論平地與山尖，
無限風光盡被占。
采得百花成蜜后，
為誰辛苦為誰甜？
49 江上漁者（宋）范仲淹
江上往來人，但愛鱸魚美。
君看一葉舟，出沒風波里。
50 元日（宋）王安石
爆竹聲中一歲除，
春風送暖入屠蘇。
千門萬戶瞳瞳日，
總把新桃換舊符。
51 泊船瓜洲（宋）王安石
京口瓜洲一水間，
鐘山只隔數重山。
春風又綠江南岸，
明月何時照我還。
52 書湖陰先生壁
（宋）王安石
茅檐長掃凈無苔，
花木成畦手自栽。
一水護田將綠繞，
兩山排闥送青來。
53 六月二十七日望湖樓醉書（宋）蘇軾
黑云翻墨未遮山，
白雨跳珠亂入船。
卷地風來忽吹散，
望湖樓下水如天。
54 飲湖上初晴后雨（宋）蘇軾
水光瀲滟晴方好，
山色空蒙雨亦奇。
欲把西湖比西子，
淡妝濃抹總相宜。
55 惠崇春江曉景（宋）蘇軾
竹外桃花三兩枝，
春江水暖鴨先知。
蔞蒿滿地蘆芽短，
正是河豚欲上時。
56 題西林壁（宋）蘇軾
橫看成嶺側成峰，
遠近高低各不同。
不識廬山真面目，
只緣身在此山中。
57 夏日絕句（宋）李清照
生當作人杰，死亦為鬼雄。
至今思項羽，不肯過江東。
58 三衢道中（南宋）曾幾
梅子黃時日日晴，
小溪泛盡卻山行。
綠陰不減來時路，
添得黃鸝四五聲。
59 示兒（宋）陸游
死去元知萬事空，
但悲不見九州同。
王師北定中原日，
家祭無忘告乃翁。
60 秋夜將曉出籬門迎涼有感（宋）陸游
三萬里河東入海，
五千仞岳上摩天。
遺民淚盡胡塵里，
南望王師又一年。
61 四時田園雜興（宋）范成大
晝出耘田夜績麻，
村莊兒女各當家。
童孫未解供耕織，
也傍桑陰學種瓜。
62 四時田園雜興（宋）范成大
梅子金黃杏子肥，
麥花雪白菜花稀。
日長籬落無人過，
唯有蜻蜓蛺蝶飛。
63 小池（宋）楊萬里
泉眼無聲惜細流，
樹陰照水愛晴柔。
小荷才露尖尖角，
早有蜻蜓立上頭。
64 曉出凈慈寺送林子方
（宋）楊萬里
畢竟西湖六月中，
風光不與四時同。
接天蓮葉無窮碧，
映日荷花別樣紅。
65 春日（宋）朱熹
勝日尋芳泗水濱，
無邊光景一時新。
等閑識得東風面，
萬紫千紅總是春。
66 觀書有感（宋）朱熹
半畝方塘一鑒開，
天光云影共徘徊。
問渠那得清如許？
為有源頭活水來。
67 題臨安邸（宋）林升
山外青山樓外樓，
西湖歌舞幾時休？
暖風熏得游人醉，
直把杭州做汴州。
68 游園不值（宋）葉紹翁
應憐屐齒印蒼苔，
小扣柴扉久不開。
春色滿園關不住，
一枝紅杏出墻來。
69 鄉村四月（宋）翁卷
綠遍山原白滿川，
子規聲里雨如煙。
鄉村四月閑人少，
才了蠶桑又插田。
70 墨梅（元）王冕
我家洗硯池頭樹，
朵朵花開淡墨痕。
不要人夸顏色好，
只留清氣滿乾坤。
71 石灰吟（明）于謙
千錘萬鑿出深山，
烈火焚燒若等閑，
粉身碎骨渾不怕，
要留清白在人間。
72 竹石（清）鄭燮
咬定青山不放松，
立根原在破巖中。
千磨萬擊還堅勁，
任爾東西南北風。
73 所見（清）袁枚
牧童騎黃牛，歌聲振林樾。
意欲捕鳴蟬，忽然閉口立。
74 村居（清）高鼎
草長鶯飛二月天，
拂堤楊柳醉春煙。
兒童散學歸來早，
忙趁東風放紙鳶。
75 己亥雜詩（清）龔自珍
浩蕩離愁白日斜，
吟鞭東指即天涯。
落紅不是無情物，
化作春泥更護花。
