中班烏鴉喝水教案？..那么，中班烏鴉喝水教案？一起來了解一下吧。
一只烏鴉口渴了，它看到一個瓶子就滿懷欣喜的飛了過去，希望可以找到水喝。
可遺憾的是，他飛過去才發現，瓶子里只有一點水，他根本夠不著。他嘗試了他所能想到的所有方法，但都沒能喝到水。
最后他終于想出了一個好辦法。他銜了許多石頭扔到瓶子里，水慢慢上漲，他喝到了水，挽救了自己。
需要是發明之母。
學習目標編輯
??烏鴉喝水(課文)
1、知識目標：認識“烏、鴉”等11個生字，會寫“可、石”等8個字。2、 能力目標：正確、流利地朗讀課文、背誦課文，通過讀感悟“烏鴉找水—喝不著水—辦法喝水—喝著水了”這一系列變化過程，能用“慢慢”說句子，培養口頭表達能力。3、 情感目標：使學生明白遇到困難應仔細觀察，認真思考的道理烏鴉喝水的寓意編輯烏鴉喝水告誡人們，遇到困難的時候，要善于思考，動腦筋，再困難的事情也會迎刃而解的。
烏鴉喝水的方法：
1、往瓶子里放石頭，使水面升高，就喝到水了。
2、插個吸管。就可以喝到了。
3、用翅膀拿起來仰著頭喝就成了。
4、把水倒在杯子里，慢慢喝。
5、把瓶子的水倒在一個小水坑里就可以喝了。
擴展資料
《烏鴉喝水》是《伊索寓言》中的寓言故事。講述的是一只烏鴉喝水的故事。告故事告訴人們遇到困難要運用智慧、認真思考才能讓問題迎刃而解的道理。
公元前6世紀，古希臘寓言家伊索，通過流傳的民間故事，經過加工創作了具有諷刺性質的動物故事，為了教人為人處世和做人的道理，因此創作了烏鴉喝水這個故事。
烏鴉是雀形目鴉科數種黑色鳥類的俗稱。為雀形目鳥類中個體最大的，體長400～490毫米；羽毛大多黑色或黑白兩色，黑羽具紫藍色金屬光澤；翅遠長于尾；嘴、腿及腳純黑色。烏鴉共36種，分布幾乎遍及全球。中國有7種，大多為留鳥。
烏鴉是人類以外具有第一流智商的動物，其綜合智力大致與家犬的智力水平相當。這要求烏鴉要有比家犬復雜得多的腦細胞結構。
特別令人驚異的是，烏鴉竟然在人類以外的動物界中具有獨到的使用甚至制造工具達到目的的能力，即使人類的近親靈長類的猿猴也不過只能使用工具(借助石塊砸開堅果)，他們還能夠根據容器的形狀準確判斷所需食物的位置和體積，”烏鴉喝水”的故事反映了其思維的巧妙。
課題 19烏鴉喝水
教學目標 1、 認識“烏”、“鴉”等9個生字，會寫“可”、“石”等6個生字。
2、 正確、流利地朗讀課文。背誦課文。通過朗讀感悟“烏鴉急著找水—喝不著水—想辦法喝水—喝著水了”這一系列的變化過程。能用“漸漸”說句子。
3、 明白遇到困難應仔細觀察、認真思考的道理。
教學重點 識字、寫字
教學難點 朗讀課文，感悟烏鴉從找水到喝水的一系列變化過程
德育目標 明白遇到困難應仔細觀察、認真思考的道理。
美育目標
教具準備 生字卡片 課時安排 2課時
教學過程 第一課時
教師活動 學生活動 設計意圖 隨堂筆記
一、自瀆課文、自學生字。
1、 范讀課文；
2、 教師巡視個別指導。
二、交流討論，識字寫字。
1、 組織討論，說說自己讀懂了什么，還有什么不懂？
2、 梳理問題；
3、 識字，出示生字卡。
4、 總結
5、 寫字，教師巡視檢查，相機指導。 1、 讀課文，畫生字；
2、 借助拼音讀生字；
3、 整體感知生字字形。
4、 想想：你讀懂了什么，還有什么不懂？
1、討論交流，提出問題
2、挑選自己會認的字讀給大家聽；
3、介紹識記的方法；
4、說說自己記住了哪個字，是聽誰的介紹記住的。
1、 請各組派代表在黑板上寫；
2、 生字筆畫書空；
3、 自由練寫。
鼓勵自主學習
培養合作探究、質疑的學習方法
培養寫字能力
三、自主嘗試，朗讀課文 1、自由讀；
2、讀你最喜歡的段落；
3、想一想烏鴉是怎么喝到水的；
4、 說為什么。
培養朗讀能力
練習設計 1、 識字、寫字；
2、 有感情地朗讀課文，用自己的話說說烏鴉是怎么喝到水的。
教學過程 第二課時
教師活動 學生活動 設計意圖 隨堂筆記
一、復習，出示生字卡。
二、提問討論，理解課文。
問題：1、烏鴉渴了，它發現了水，可它又遇到了什么問題？
3、 聰明的烏鴉想到了什么辦法喝到水的？
4、 用“漸漸”說句子。
三、看圖讀文，解說圖義。
四、聯系實際，相互評說。
1、 說說你自己遇到了那些困難，然后又是怎樣解決的。
2、 評一評誰的注意或者是辦法最好。 1、指名讀
2、開火車、做游戲
討論
1、 分大組搶答老師的提問；
2、 提出一兩個認為重要的問題；
3、 大組互問，同組人合作學習。
1、 看圖找出對應的段落來讀；
2、 看圖解說，評優秀解說員；
3、 有感情的朗讀課文。
1、 說給同桌聽，再在全班說；
2、 評價。
鞏固知識
通過提出問題，解答問題來理解課文內容。
圖文結合，理解課文。
培養學生的想象能力和解決實際問題的能力。
練習設計
1、 有感情的朗讀課文；
2、 制作生字卡片；
3、 回家跟爸爸、媽媽說說烏鴉是怎么喝到水的。
4、 你遇到的困難是怎樣解決的。
板書設計：
19、 烏 鴉 喝 水
小朋友，烏鴉口渴了怎么辦？”老師的話音一落，教室里一雙雙小手樹林一般豎了起來。
“烏鴉用了什么方法喝到瓶子里的水？”老師和藹可親，眉開眼笑的。
一雙雙眼睛如饑似渴地盯著老師，有幾個學生急不可待了，從位子上站起來，似乎怕老師沒有看到。老師笑瞇瞇地指著一位女生讓她回答。小女生忽地站起來，忽閃著明亮的眼睛，聲音甜潤悅耳，回答得天衣無縫。
“讀了這個故事，大家明白了什么道理嗎？”老師的提問越來越有深度了。課堂里沉默一會兒，一雙雙小手又慢慢地舉了起來。
“這位男同學，你來回答。”老師指著坐在前面的一個小男生說。
“這個故事告訴我們，遇到困難要開動腦筋想辦法。”小男生大大方方地回答。
你真聰明。老師的笑容燦爛了，掏出一朵小紅花，親切地說：“獎你一朵小紅花。”男生喜滋滋地坐下，挺自豪的。
這是一堂公開課，上的是《烏鴉喝水》，執教的是一個很有名氣的張老師。張老師看著同學對答如流，臉上露出了欣慰的笑容。坐著聽課的老師也不停地頷首稱是。
“老師，我有一個問題。”忽然，一個胖男生說。
張老師臉上露出一絲驚訝，倏然間恢復了常態，邁開步子向前走去，臉上還是掛著笑，說說，你的問題吧！
“老師，我想……烏鴉不一定能喝到瓶子里的水。”胖男生撓著頭皮，眼睛看著老師，也許是緊張吧，說話也不伶俐了。胖男生的話像給平靜的湖面投了一塊石子，教室里唧唧喳喳的，許多學生流露出鄙夷的神色，竊竊私語。
張老師愣怔著，自己教了十幾年的書，這篇課又不知道講了多少遍，從沒有學生提出這個問題。這個學生也太幼稚了。張老師的臉微微漲紅，咳嗽一聲，掩飾住剛才的尷尬，又變得鎮定自若了。
張老師環顧了一下教室，滿面春風地問：“同學們，你們說，烏鴉能喝到瓶子里的水嗎？”
“能。”同學們異口同聲地說。
“瓶子里有水，烏鴉怎么會喝不到水呢？”一個女生輕蔑地看了一眼胖男生說。
“是啊！”張老師接言道，“瓶子里有水，放上小石子水就會往上升，這是基本常識。我們應該像那只烏鴉一樣，開動腦筋想一想，不要信口開河。”
張老師示意胖男生坐下，他無奈地坐下，耷拉著腦袋默然不語，眼眶溢滿了淚水。
張老師依然興致勃勃地講著《烏鴉喝水》的課文，一年又一年。
十幾年過去，那個胖男生師范畢業了，分配到母校任教，成了一位新教師，大家熱情地喊他趙老師。學校有個不成文的規定，新分配來的老師要上一節公開課。趙老師左思右想，決定上《烏鴉喝水》這一課。
課堂氣氛活躍極了，水到渠成。聽課的老師露出了滿意的笑容。講課將要結束的時候，趙老師笑瞇瞇地說：“小朋友們，《烏鴉喝水》這一課已經講完了，你們都沒有什么問題嗎？”趙老師的眼光充滿了期待，親切地看著小朋友。
一個女生站起來，清脆地說：“老師，我有一個問題，烏鴉在瓶子里放上小石子，它真的能喝到水嗎？”
課堂里頓時沉寂下來，在座的都在看著趙老師。一位男生撲哧一聲笑了：“課文上不是已經說烏鴉喝到水了嗎？這有什么懷疑？”教室里霎時嗡嗡響起來，有些人還在嘻嘻地笑。
趙老師揮著手，讓小朋友安靜，說：“大家都發表了意見，那么我們看看烏鴉究竟能否喝到水，讓事實說話吧！”
趙老師拿出幾個裝著數量不一的水的瓶子和一盆小石子，和顏悅色地說：“下面我們做個實驗，在幾個瓶子里放上小石子，看看烏鴉能否喝到水。”趙老師的話音一落，小朋友們樂壞了，爭先恐后要上臺做實驗。
上來的小朋友小心翼翼地放著小石子，教室里鴉雀無聲，一會兒結果出來了。小朋友看著一個瓶子目瞪口呆了，聽課的老師也目瞪口呆了，教室里又是一陣交頭接耳聲。
“我們的實驗結束了，小朋友們看到了什么？”趙老師按捺不住喜悅地問。
“有一個瓶子，烏鴉無論如何也喝不到水的。”小朋友不約而同地高聲道。
趙老師話題一轉：“怎樣的瓶子烏鴉才能喝到水呢？”
小朋友們陷入了沉思，那個女生站起來不慌不忙地說：“瓶子里有足夠的水烏鴉才能喝到，否則就喝不到了。”趙老師睿智的目光閃著光彩，熱烈的掌聲響起，在教室里久久回蕩。
聽課的張老師走出教室，一下子把趙老師的手握住了，激動地說：“小趙，你給我們上了一堂精彩的課
以上就是中班烏鴉喝水教案的全部內容，..。
