目錄風的小 風在哪里大班詩歌教案 大班語言風在哪里優質課 大風大班語言公開課 大班語言詩歌風在哪里教案
《風在哪里》大班語言教案如下：
活動目標：
1、理解詩歌內容，感受詩歌里優美的意境。
2、指導幼兒有感情的朗誦詩歌。
3、引導幼兒運用掌握的詞匯和以有的經驗，進行仿編活動。李知通過游戲識字，進一步培養幼兒對文字符號的敏感性。在輕松，愉快的游戲中讀一些漢字。
活動準備：
1、準備風穗擾森在大自然一年四季帶來變化的圖片。
2、圖片：花朵、小草、樹葉、樹。
3、帶領幼兒在操場感受風吹過來的感受。
指導要點：重點是理解詩歌內容，感受詩歌的意境。難點是理解風與四季的關系。
活動猜畝過程：引導幼兒有感情的朗誦詩歌。
前些天，我們學了一首詩歌，看，它叫什么？我們一起來讀一遍，怎樣朗誦這首詩歌，詩歌就更美了？引導幼兒從聲音動作，表情，配樂四方面談讓我們找個空位子。
用剛才說的方法，把詩歌朗誦給后面的老師聽，幼兒朗誦完了點評：小朋友朗誦的。
游戲：找字寶寶。詩歌里的字寶寶聽了大家的朗誦很高興，它們想和小朋友玩捉迷藏，有的字寶寶躲起來了，仔細看一看，哪些字寶寶不見了？比一比誰找得快又對。
個別幼兒找到了字，集體檢察一下：他找對了嗎？我們讀一讀。
《風在哪里》大班教案如下：
活動目標：:
1.理解散文內容并學會有表情地朗誦散文。
2.嘗試仿編散文，大膽、完整地表達頃昌散文內容。
3. 感知散文意境，感受散文詩歌地優美。
活動準備:
1.風的音響資料。
2.《風在哪里》的影像資料
3.字卡若干
活動過程橘大:
一、傾聽聲音，感受風的聲音
師：小朋友們，你們聽見了什么聲音？
師：我們除了用耳朵聽到風的聲音，我們還可以用什么辦法知道風的存在呢?
二、傾聽詩歌，初步理解內容
師：詩歌的名字叫什么?
師：你聽到詩歌里說了什么?
教師小結：這首詩歌很優美，小朋友聽得很認真，風吹過樹兒、花兒、草兒的身上，它們都感覺到風來了。那它們是怎么說出感覺的呢?讓我們一起來看一看、聽一聽詩歌里是怎么說的。
三、傾聽詩歌，欣賞理解散文
1.詩歌上半部分
師：提問：當草兒怎么樣時，那是風在吹過?
風在哪里?當我的身體輕輕晃動，那是風在吹過。(豐富詞匯：輕輕晃動。幼兒學習動作)
師：當我的花朵怎么樣？那是風在吹過？
風在哪里？當我的花朵頻頻點頭，那是風在吹過。（豐富詞匯：頻頻點頭。幼兒學習動作)
師雀伍扒：當樹葉怎么樣的時候，是什么在吹過？
風在哪里？當我的枝葉翩翩起舞，那是風在吹過。（豐富詞匯：翩翩起舞。幼兒學習動作)
小結：風吹過的時候，樹兒、花兒、草兒都和風一起舞蹈，心情非常的愉悅！風不但能使萬物生機勃勃，還能給我們帶來收獲和果實。
風在哪里大班語言教案有：
范文一：
有人說，風是世界上最神秘的存在，它無色無味、無聲無息、無邊無際。可我不信，我要找找風在哪里。
風在哪里？風在樹林里。你看，風姑娘正跟樹姐姐學跳舞呢！樹姐姐牽著風姑娘，輕輕擺動自己的身子，一片片葉子在空中翩翩起舞，像下了葉雨，美麗極了。
風在哪里？風在花叢里。你聞，風姑娘化身郵遞員正在派送花香呢。她提著茉莉花香，頂著月季花香，舉著玫瑰花香，背著玉蘭花香四處撒播，撒著撒著自己也醉了。
風在哪里？風在江邊。你瞧，風姑娘一來，江正賀面上波光粼粼，這是風姑娘殲春在和江妹妹聊天呢。風姑娘手兒一揮，江面瞬間金光閃閃，那是風姑娘送給江妹妹的禮物姿清緩嗎？
風在哪里？風在空中。我抬起頭，看見風教練在教風箏娃娃們飛行。風箏娃娃們一會兒空翻，一會兒上升，一會兒俯沖，放風箏的孩子們興奮極了，銀鈴般的笑聲和風箏一運拿起飛上了天。
風，原來無處不在。
范文二：
秋天到了。“呼呼呼……”聽，這是誰抓住秋姑娘的裙擺跟著來了？是秋姿清緩風。這秋風，略有點無禮，它卷裹著發黃的落葉，漫天亂舞，落葉隨著它在空中漫無目地的旋轉著，漸息了，它又不在乎似的將落葉棄于大地。
它掠過人們的頭頂。末了，又開玩笑似的趁著衣服空隙兒鉆了進去，讓人們不由感覺到透身的涼，不由裹緊了衣服，它又調皮的鉆了出來，向人們扮了個鬼臉，便遠去了。
它來到一望無際的田野，只愛金黃色的秋風最討厭刺眼的青綠了，只見它鼓足腮幫子使勁一吹，跡正賀模農作物們便全都成熟了，泛出了可喜的金色。秋風巡視了一圈自己的勞動成果，不由氏悄耐得舒心地笑了……“風兒，風兒”聽，秋姑娘在喚著秋風哩！可風娃娃全然不知，仍在今天的風很是猖狂，各種涼。
范文三：
我坐在媽媽身后，思想各種各樣。輕聲唱著歌，想象著如果今天陽光明媚，會怎樣。風很刺骨，我的心也很涼。在風中徜徉，我漸漸瘋狂。風為甚如此囂張？與你擦肩而過的昨天，今天我已不再去想。
那使我受傷。那使我對影成殤。飄舞的葉，你的心情是否和我一樣？不理會那令人傷悲的風浪。我的心還是難以平靜，我還在想。唱一首悲傷的歌。反正有涼風為我伴唱。天地間游蕩秋世界增添那一跡模抹金黃。
幼兒園大班語言活動教案《風兒在哪里》
教師：屈老師
【活動目標】
1、喜歡閱讀散文《風兒在哪里》，能理解圖畫內容與風的關系，大膽表達自己的想法。
2、認讀重點字詞：“風車”、“風鈴”、“風箏”、“彩旗”、“咯吱咯吱”、“轉”、“丁當丁當”、“響”、“呼啦呼啦”、“飄”、“忽悠忽悠”、“飛”。
【活動準備】
大范例《風兒在哪里》，《風兒在哪里》課件，風的好處與害處課件，實物風箏、風車、風鈴，《風兒在哪里》圖片，字卡：“風車”、“風鈴”、“風箏”、“彩旗”、“咯吱咯吱”、“轉”、“丁當丁當”、“響”、“呼啦呼啦”、“飄”、“忽悠忽悠”、“飛”。字條：風和我在一起，輕皮隱音樂、魔術箱.
【活動過程】
一、導入：謎語：樹兒見它搖頭，
花兒見它彎腰，
水兒見它皺眉，
云兒見它就跑。(風)
師：風能看見嗎?(看不見)誰能告訴我，那看不見的風在哪里?幼兒討論并分享知道的關于風的經驗。
二、欣賞圖畫與文字
(一)觀看《風兒在哪里》教學課件。
1、提問：你看到了什么?教師根據幼兒回答出示實物風車(風鈴、彩旗、風箏)等，并出示相應的字卡，引導幼兒學習認識重點字：風車、咯吱咯吱、轉;風鈴、丁當丁當、響;彩旗、呼啦呼啦、飄;風箏、忽悠忽悠、飛。
教師：為什么風車咯吱咯吱地轉起來?
風鈴丁當丁當地響起來?
彩旗呼啦呼啦地飄起來?
風箏忽悠忽悠地飛起來?讓我們燃唯廳一起來聽一聽17、《風兒在哪里》
(二)加輕音樂出示范例教師指讀。
1、引導幼兒總結出風車轉、風鈴響、彩旗飄、風箏飛、都是因為有風，出示字條：風和我在一起。
2、讓幼兒找出誰說過“風和我在一起”這句話，在哪兒?
(三)游戲：風吹字寶寶
1、認讀字卡。請幼兒在凳子下面找到字卡，拿在手里，“風車”、“風鈴”、“風箏”、“彩旗”、“咯吱咯吱”、“轉”、“丁當丁當”、“響”、“呼啦呼啦”、“飄”、“忽悠忽悠”、“飛”。并認讀。
2、風吹字寶寶。幼兒拿著字寶寶站立不動，教師發出指令：小風吹字寶寶XX，拿該字寶寶的幼兒自由慢跑。當教師發出另一個指令時，正在跑的幼兒要停止動作，被風吹到的幼兒自由跑動。還可改成臺風、龍卷風增山臘加幼兒游戲興趣。
(四)復習貼字寶寶游戲
游戲玩法：教師提前把字范例的：“風車”、“風鈴”、“風箏”、“彩旗”“咯吱咯吱”、“轉”、“丁當丁當”、“響”、“呼啦呼啦”、“飄”、“忽悠忽悠”、“飛”、剪掉，請幼兒把這些字寶寶貼到相應的位置，然后全體指讀。
【活動延伸】
風還能幫助我們做什么?播放課件豐富幼兒對風的好處與害處的認識。（來源：屈老師教案網）
風在哪里大班教案如下：
活動目標：
1、情感與態度：有感情的、完整的朗誦詩歌。
2、知識與能力:學習詩歌理解“翩翩起舞”、“頻頻點頭”、“輕輕晃動”。
3、過程與方法：反復朗誦詩歌，理解詩歌內容，體會詩歌的韻律美意境美。
活動重點：
有感情的、完整的朗誦詩歌。
活動難點：
學習詩歌理解“翩翩起舞”、“頻頻點頭”、“輕輕晃動”。
活動準備：
四季圖片、樹、花、草的頭飾若干
活動過程：
一、主題活動導入：
1、游戲：“大風吹”：師：大風吹幼：吹什么？師：吹走你的（身體上的某個部位）頭發幼兒：幼兒用雙手快速的將老師說到的部位遮住以防被風吹走。（此游戲反復進行）。
2、教師：風到底在什么地方呢？接下來，讓我們一起來欣賞一首詩歌。
二、主題活動形成過程：
（一）教師朗誦詩歌，幼兒感知并理解詩歌內容。
1、教師配樂有感情的朗誦詩歌前半部分。（風在哪里……風就在我們身邊）
教師：（1）在詩歌中，你們聽到風在哪里？
（2）樹兒、花兒，草兒分別都是怎么說的？
（3）角色扮演，理解詩歌內容。
教師：請幼兒分別戴上樹、花和草的頭飾，并在老師的引導下朗誦出樹兒、花兒和草兒說的話。
教師：樹兒說：
花兒說：
草兒說：
2、幼兒再次朗誦，教師提出朗誦的要求。
朗誦要求：朗誦時聲音要柔、要輕、節奏要慢、并要有感情。
3、幼兒互換頭飾，再次進行角色扮演的朗誦。
4、理解詞語：“翩翩起舞、“頻頻點頭”枯派數、“輕輕晃動”。
（1）誰能用動作來表示這幾個好聽的詞語（翩翩起舞，頻頻點頭，輕輕晃動）。
（2）請多個幼兒進行動作表演，加深對詞語的理解。
5、沒首詩歌表演前半部分。
教師：在音樂的伴奏下，再次有感情地加上動作進行詩歌朗誦，感受風的存在。
6、教師小結：原來風就在我們的身邊呀！當樹上的枝葉翩翩起舞，當花朵頻頻點頭當草兒輕輕晃動，那就告訴我們風來了。
教師：風還在什么地方呢？讓我們一起來欣賞幾幅圖就知道了。
（二）學習詩歌后半部分。
1、教師分別依次出示春、夏、秋、冬這幾幅圖，幼兒觀察。
2、討論：你在圖中都看到了什么？這幾幅圖分別是哪個季節？
3、教師：風到底給春、夏、秋、冬這四個季節帶來了什么變化？讓我們一起來聽一聽羨碧。
4、教師朗誦詩歌的后半部分，幼兒感受并理解風給四季帶來的變化。
5、幼兒看圖并在老師的引導下朗誦詩歌的后半部分。
6、幼兒配樂朗誦詩歌后半部分。
（三）師幼配樂有感情地完整朗誦詩歌。
三、主題活動延伸：
風既能給我們的生活帶來幫助，又能給我們的生活帶來危害？
