一年級數學創新課堂？一、手腦并用的操作活動 在課堂教學中，教師要設法安排學生動腦想一想，動口說一說，動手做一做，讓學生通過自身的操作實踐活動主動獲取知識。我在教《角的初步認識》一課時，先出示了紅領巾、三角板、時鐘、折扇，那么，一年級數學創新課堂？一起來了解一下吧。
小學一年級是學生智力飛速發展的關鍵時期，在這一階段打好基礎非常重要。下面我給大家整理了關于一年級數學教學 方法 ，希望對你有幫助!
1一年級數學教學方法
創設情境，激發學生學習興趣
情境的種類有很多種，如生活情境、故事情境、游戲情境、問題情境、實踐運用情境等。在數學教學中創設這些情境，可以激發學生的學習愿望與參與動機，引導學生從已有的生活經驗和客觀事實出發，主動參與數學的學習過程，開展探索性學習。
鍵稿例如我在教學“位置”一課時，整堂課采用“小動物找家”的游戲模式進行。我把教室模擬成一片大森林，每個學生都是森林中的一種小動物，然后給每個小動物發放自己家的位置信息，如第幾排的第幾列，讓小動物們按照自己拿到的位置信息去尋找自己的家，最后誰能在最短的時間內找到自己的家，我就給他一些小獎勵。當小動物們找到自己的家時，我會接著問他們前后左右的鄰居分別是什么小動物，隔幾位又是哪個小動物的家。然后我還會指定一個小動物，讓大家說出以他為中心，隔幾位分別是哪些小動物的家。整個課堂中，學生的學習情緒十分高昂。通過參與有趣味的游戲，學生能夠很好地掌握所學的數學知識。
動手嘗試，使學生學會思考
一般的課堂教學往往局限于調動學生的視覺與聽覺感受，而體驗式教學能夠調動學生全方位的感知能力。
創新教育是以培養人的創新精神和創新能力為基本價值取向的教育，著重研究和解決基礎教育如何培養學生的創新意識，創造精神和創新能力的問題。小學數學教學要在課堂有限的時間內，充分發揮教師的主導作用和學生的主體作用，不僅讓學生學旁物到的知識，更要使學生學會獲得新知識的本領，培養學生勇于探索的創新精神。一、有意識地創設環境，使學生想創造心理學研究表明：教學環境與學生學習有著必然的聯系。創造一個良好的學習環境，就能激起學生的學習興趣和求知欲望，啟發學生的思維，使學生樹立創新意識，想去創造。（一）、保護學生的好奇心。愛護和培養學生的好奇心是喚起學生創新意識的起點，也是培養創新能力的基礎。好奇心是兒童的天性，他們常常會對一些問題感興趣，發生疑問，從而產生好奇心理，這正是創新意識的萌芽，在教學中要有意識地創設這樣的環境。產生疑問，引起思考，是需要學習的開始，疑問使學生萌發出求知欲望，同學們躍躍欲試，開始了對新知識的探索，探索的開始是創造意識的喚起之時，創新正是從這里起步。（二）、顫啟掘要創設問題情境。愛因斯坦曾說茄核：“提出一個問題往往比解決一個問題”更重要。“課堂教學的起始階段如果教師能恰當創設問題情境，讓學生在頭腦中產生一個或幾個有價值的問題，引發學生好奇，探索新知的欲望，學生就會自然而然的想創造、想探索。
數學具有高度抽象，語言特別精確的特點。數學教學課可以說就是一種思維訓練課。特別在低年級尤為重要，要把創造性思維能力的培養作為一項重要任務。
一、培養學生思維的靈活性
遷移是一種學習對另一種學習的影響。在小學數學教學中，要科學運用遷移規律，加強對學生基礎知識和基礎技能的訓叢螞碼練，培養學生思維的靈活性。
如在第一冊數學教材中學生已學了20以內的進位加法，像比較9+6（ ）8+6，部分學生可能還要先算出得數再比較，在這里要教給學生不一定要計算，先去觀察，啟發思考，學會估算，為以后的估算教學做鋪墊，這樣比較大小的例題很多，再如9＋4（）9，13－9（）滲哪13。
二、培養學生思維的求異性
求異思維指思維的路徑朝著各種可能的方向擴散，并引出更多的信息，使思維者能從各種設想出發，不拘泥于一個途徑，布局限于既定的理解，盡可能作出合乎條件的多種解答。
如9加幾的進位加法，出示9加3，讓學生思考怎么計算。不一定局限于教材中的“湊十法”，只要學生說得正確，都應給予肯定。像這樣發散性思維有利于拓寬學生的思路。
三、培養學生思維的獨創性
小學低年級學生不可能去創造新的知識，培養學生思維是要求學生能在一般解題方法的基礎上另辟蹊徑，尋求獨創解法。
如何引導小學生主動地、創造性地學習數學，是當前實施素質教育的重要課題。對于小學生來說，創新主要是指創造性的學習，即在學習活動中獨立思考，產生新的方法的自主學習。本文結合我在數學教學中的幾個課堂實例，來談一談如何培養小學低年級學生的創新意識。
一、充分挖掘教材，利用教材，適當補充創新內容，以激發學生的創新意識。
以往，教材是學生學習的依據，教師必須在課堂教學中“忠實于教材”嚴格按照教材的程序組織教學。而在實際課堂教學中，我們會經常發現，有些內容的素材安排，學生并不感興趣，甚至有的問題不利于學生的思維發展，所以教師要適當利用教材，使學生較好地掌握知識。而在備課時，不要設計一些條橡租條框框去套每個學生，要善于啟發學生勇于創新，充分挖掘教材中的創新因素，補充創新內容，讓學生成為數學學習的主體，發揮好學生的主體作用，培養學生的創造意識。
當地補充創新內容不是純粹的改變教材，而最基本遵循兩個“結合”：一要結合學生現有生活實際和現代社會的發展需求合理運用教材；二要結合學生的思維訓練和能力培養處理教材。所以，本著這兩個原則，我在教學一年級數學下冊《比較數的大小》一課，結合學生身邊發生的事，適當地改變了教材的導入部分。
一年級數學課堂如何做到有趣又高效
怎么使課堂教學富有趣味性呢?以下是我的幾個教學心得：
一、手腦并用的操作活動
在課堂教學中，教師要設法安排學生動腦想一想，動口說一說，動手做一做，讓學生通過自身的操作實踐活動主動獲取知識。我在教《角的初步認識》一課時，先出示了紅領巾、三角板、時鐘、折扇，讓學生看角、指角;再拿出圓形紙片，讓學生折角、摸角;然后讓學生用兩個硬紙條和一個圖釘做活動角、擺弄大小不等的角;又通過圖釘轉換成“點”，兩個硬紙條轉換成用直尺畫成的連接點的兩條線，角的要素躍然紙上;最后把角的描述性定義編成歌謠，“一個角有個尖，一個頂點兩條邊，認真想仔細看，角的特征記心間”，學生邊舞邊唱，主動投入，興趣盎然。
二、形式新穎的練習方式
靈活新穎的習題設計源銷圓有利于提高學生的學習興趣，保持旺盛的學習精力，有利于教學任務的順利完成。如在“9加幾”練習課教學中，我將枯燥的題組練習設計成孔雀開屏，讓孩子在小組內合作完成，并展示出優勝小組的作品等等一系列的設計。從而學生學得輕松、扎實。
三、靈活多變的游戲活動
小學生注意的特點是無意注意占優勢，注意力不穩定，不持久，容易被一些新奇刺激所吸引。在這樣的情況下，我們在教學中，應該組織學生通過靈活多變的游戲來學習數學知識，他們就會對學習產生濃厚的興趣，把注意力長時間穩定在學習對象上來，收到良好效果。
以上就是一年級數學創新課堂的全部內容，二、創設“問題情境”，引發動機，鼓勵創新 學生的數學學習內容應當是現實的、有意義的、富有挑戰性的。一開始給學生一個用已有知識可以解決的問題，讓學生自主解決。然后在此基礎上教師提高要求，學生用已有的知識無法完成要求。
