目錄一年級(jí)拼音怎么輔導(dǎo) 小學(xué)一年級(jí)如何提高語(yǔ)文拼音 小學(xué)一年級(jí)拼音輔導(dǎo)有什么方法？ 如何提高小學(xué)語(yǔ)文一年級(jí)學(xué)生拼音能力 孩子上一年級(jí)了，有的拼音不會(huì)拼，該如何補(bǔ)習(xí)？
拼音是小學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)文閱讀學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，更是其語(yǔ)文綜合水平和素養(yǎng)提升程度的關(guān)鍵影響因素，直接影響到小學(xué)生的人際交往能力和口語(yǔ)情感交流。再加上一年級(jí)小學(xué)生理解記憶，尚在發(fā)育成熟階段，很難集中注意優(yōu)化拼音學(xué)習(xí)效果?；谶@種教育背景，如何借助有效手段，在小學(xué)語(yǔ)文實(shí)際教學(xué)中，提高一年級(jí)學(xué)生拼音能力，亟待實(shí)踐探究。
隨著漢語(yǔ)普通話的實(shí)用領(lǐng)域越來(lái)越廣泛，小學(xué)一年級(jí)語(yǔ)文拼音教學(xué)，逐漸得到了更多關(guān)注，不僅關(guān)系到學(xué)生的語(yǔ)文基礎(chǔ)，更決定著學(xué)生的正確習(xí)慣和觀念的養(yǎng)成。為此教師務(wù)必借助有效教學(xué)途徑，激發(fā)小學(xué)生的語(yǔ)文拼音學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生的課堂注意力高度集中，切實(shí)優(yōu)化小學(xué)一年級(jí)語(yǔ)文拼音教學(xué)效果，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行個(gè)性發(fā)展。
一、圖文并茂教學(xué)方式
正是由于小學(xué)一年級(jí)學(xué)生邏輯思維能力不強(qiáng)，再加上其好動(dòng)愛(ài)玩，容易被新鮮事物吸引的天性，會(huì)無(wú)形增加小學(xué)語(yǔ)文拼音教學(xué)難度。為了緩解這種語(yǔ)文教學(xué)困局，教師可以利用圖文并茂的拼音教學(xué)方式，一方面充分吸引學(xué)生的課堂注意力，調(diào)動(dòng)其主動(dòng)參與配合積極性，提升拼音教學(xué)效率，另一方面能夠促使小學(xué)生在直觀理解中，加深鞏固理解記憶，優(yōu)化綜合學(xué)習(xí)質(zhì)量。
例如，在教學(xué)“a o e”基礎(chǔ)拼音中，教師可以為學(xué)生展示一幅生動(dòng)形象的畫(huà)面，一個(gè)小姑娘在河邊練習(xí)音樂(lè)發(fā)聲，河中是自由自在的白鵝，對(duì)岸是喔喔啼叫的公雞。小學(xué)生經(jīng)過(guò)仔細(xì)觀察，拿賣(mài)以及實(shí)際生活積累經(jīng)驗(yàn)，會(huì)知道小姑娘發(fā)音是“?。╝）”，公雞鳴叫是“喔（o）”，白鵝的倒影看起來(lái)是個(gè)“e”。這樣一來(lái)，不但可以吸引學(xué)生的注意力高度集中，還能夠充分減輕小學(xué)語(yǔ)文拼音教學(xué)難度，從根本上提高小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)水平，確保小學(xué)生的拼音能力得到有效加強(qiáng)。
二、創(chuàng)編兒歌加強(qiáng)記憶
小學(xué)生對(duì)單方面的灌輸式拼音教學(xué)，只能采取死記硬背的方式進(jìn)行記憶，不僅無(wú)法盡快達(dá)到預(yù)期教學(xué)效果，還會(huì)導(dǎo)致一年級(jí)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文拼音產(chǎn)生抵觸厭惡心理，嚴(yán)重影響課堂進(jìn)度和整體質(zhì)量。為了轉(zhuǎn)變這種教學(xué)現(xiàn)狀，教師可以將拼音與朗朗上口的兒歌契合，幫助學(xué)生加強(qiáng)對(duì)語(yǔ)文拼音的記憶，有效提升小學(xué)一年級(jí)語(yǔ)文拼音教學(xué)水平，以及學(xué)生的語(yǔ)文核心素養(yǎng)。
例如，鋒敏鬧剛接觸拼音知識(shí)的小學(xué)生，很容易將形、音相似的拼音混淆，像是b、d，p、q，以及f、t等，不是發(fā)音不正確，就是寫(xiě)錯(cuò)，無(wú)形增加了學(xué)生的拼音學(xué)習(xí)難度。教師就可以銀罩結(jié)合實(shí)際教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)編生動(dòng)好記的兒歌，一方面激發(fā)學(xué)生的漢語(yǔ)拼音學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生對(duì)課堂教學(xué)的配合參與積極性，另一方面充分加強(qiáng)學(xué)生的記憶效果，優(yōu)化自身學(xué)習(xí)質(zhì)量。利用“小馬小馬d d d，收聽(tīng)廣播b b b”幫助學(xué)生分清這些相似拼音；借助“小ü見(jiàn)到、q、x，要把小眼閉”教導(dǎo)學(xué)生書(shū)寫(xiě)規(guī)范；通過(guò)“有a先標(biāo)a，沒(méi)有找o、e”，以及“i u并列標(biāo)在后”等兒歌，促使學(xué)生掌握正確標(biāo)調(diào)規(guī)則。這種方式既能夠充分活躍課堂氛圍，確保學(xué)生可以獲得良好的語(yǔ)文課堂體驗(yàn)，主動(dòng)參與拼音教學(xué)，又能夠有效降低拼音記憶難度，逐漸提高小學(xué)一年級(jí)學(xué)生的拼音能力，構(gòu)建小學(xué)語(yǔ)文高效課堂。
三、合理借助游戲教學(xué)
由于小學(xué)生天性愛(ài)玩好動(dòng)，傳統(tǒng)拼音教學(xué)方式無(wú)法滿足其成長(zhǎng)需求，進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。為此，小學(xué)語(yǔ)文教師將游戲教學(xué)引入課堂，取得了良好成效，不僅在很大程度上吸引學(xué)生注意力，并保持其高度集中，為課堂拼音教學(xué)效率提供保障，而且還滿足了學(xué)生活潑好動(dòng)的喜好，同時(shí)營(yíng)造一個(gè)良好的漢語(yǔ)拼音學(xué)習(xí)氛圍，維護(hù)一年級(jí)小學(xué)生的身心健康全面發(fā)展。
例如，針對(duì)“聲母和韻母”相關(guān)知識(shí)的教學(xué)過(guò)程中，教師可以組織學(xué)生進(jìn)行“找朋友”的小游戲，調(diào)動(dòng)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)積極性之余，強(qiáng)化學(xué)生的合作意識(shí)和語(yǔ)文拼音學(xué)習(xí)成就感。一個(gè)學(xué)生拿著聲母卡片，尋找可以與自己組成拼音的韻母卡片，并嘗試將不同組合形式正確拼讀出來(lái)。這樣一來(lái)，借助游戲教學(xué)就可以充分活躍學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)氛圍，調(diào)動(dòng)其主觀能動(dòng)積極性，快速提升教學(xué)質(zhì)量，達(dá)成預(yù)期拼音能力培養(yǎng)的目標(biāo)。
四、利用好多媒體教學(xué)
隨著信息技術(shù)的飛速發(fā)展，多媒體已經(jīng)在各行各業(yè)滲透，且發(fā)揮出不可或缺的重要價(jià)值，小學(xué)語(yǔ)文拼音教學(xué)同樣利用多媒體技術(shù)，打開(kāi)了新的探索大門(mén)。將晦澀乏味的拼音，經(jīng)過(guò)整合處理后，以生動(dòng)形象的方式展現(xiàn)給學(xué)生，滿足小學(xué)生的好奇心和求知欲。
例如，教師可以將拼音以卡片形式播放，然后加上正確的發(fā)音，引導(dǎo)小學(xué)生進(jìn)行跟讀。在不斷練習(xí)中，學(xué)生會(huì)自覺(jué)糾正讀音，規(guī)范書(shū)寫(xiě)標(biāo)準(zhǔn)。當(dāng)學(xué)生熟練掌握拼音知識(shí)后，再為其播放相關(guān)情景，鼓勵(lì)小學(xué)生分組進(jìn)行模仿演繹，通過(guò)實(shí)踐表達(dá)練習(xí)，促使學(xué)生的語(yǔ)文拼音基礎(chǔ)更加夯實(shí)，實(shí)際應(yīng)用時(shí)更靈活準(zhǔn)確。基于這種拼音教學(xué)方式，不僅可以充分優(yōu)化整體教學(xué)效果，推動(dòng)小學(xué)一年級(jí)語(yǔ)文拼音教學(xué)的順利開(kāi)展，還能夠幫助學(xué)生調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)熱情，主動(dòng)配合教師提高自身綜合能力和語(yǔ)文素養(yǎng)，滿足自身個(gè)性學(xué)習(xí)需求。
五、重視讀寫(xiě)結(jié)合教學(xué)
俗話說(shuō)：“好記性不如爛筆頭”，由此可見(jiàn)讀寫(xiě)結(jié)合的拼音教學(xué)方式的重要教育意義，能夠有效避免學(xué)生手口不一等現(xiàn)象的發(fā)生。表現(xiàn)好的同學(xué)，教師要不吝表?yè)P(yáng)，充分激發(fā)其學(xué)習(xí)熱情，讀寫(xiě)能力差強(qiáng)人意的小學(xué)生，教師也要給予對(duì)應(yīng)的鼓勵(lì)，在不打擊其學(xué)習(xí)自信的基礎(chǔ)上，進(jìn)行針對(duì)性的正確指導(dǎo)。這樣就可以保證每個(gè)小學(xué)生在漢語(yǔ)拼音教學(xué)中有所收獲，快速提高自身拼音能力，推動(dòng)學(xué)生的全面發(fā)展。例如，教師可以出示“s”和“蠶”兩個(gè)卡片，讓學(xué)生展開(kāi)聯(lián)想，總結(jié)一段話，然后口語(yǔ)敘述出來(lái)，跟大家共同分享。也就意味著，讀寫(xiě)結(jié)合方式能夠在一定程度上，鍛煉學(xué)生的思維聯(lián)想能力，從而強(qiáng)化學(xué)生拼音記憶，啟迪智慧。
結(jié)語(yǔ)
總而言之，拼音是語(yǔ)文教學(xué)中的核心內(nèi)容，與小學(xué)生的閱讀能力和語(yǔ)文核心素養(yǎng)，息息相關(guān)。所以，教師務(wù)必要借助多元化有效方式，有效激發(fā)學(xué)生的語(yǔ)文拼音興趣，主動(dòng)配合教師提高自身拼音能力，為其長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展奠定夯實(shí)基礎(chǔ)。
沒(méi)有什么簡(jiǎn)便方法激正
學(xué)習(xí)拼音只能慢慢來(lái)
從學(xué)習(xí)拼音字母表開(kāi)始
先學(xué)會(huì)讀和寫(xiě)稿模，然后學(xué)習(xí)拼寫(xiě)，不要忘記聲調(diào)鍵鉛緩。
比如：
cun：由聲母c+前鼻韻母un組成的二拼音節(jié)。
后附拼音字母表：
【 #一年級(jí)#導(dǎo)語(yǔ)】語(yǔ)文是基礎(chǔ)教育課程體系中的一門(mén)重點(diǎn)教學(xué)科目，其教學(xué)的內(nèi)容是語(yǔ)言文化，其運(yùn)行的形式也是語(yǔ)言文化。語(yǔ)文能力是學(xué)習(xí)其他學(xué)科和科學(xué)的基礎(chǔ)，也是一門(mén)重要的人文社會(huì)科學(xué)，是人們相互交流思想等的。具有性與人文性的統(tǒng)一特點(diǎn)。以下是整理的《小學(xué)一年級(jí)語(yǔ)文輔導(dǎo)方法大全》相關(guān)資料，希望幫助到您。
【篇一】小學(xué)一年級(jí)語(yǔ)文輔導(dǎo)方法大全
小學(xué)一年級(jí)拼音輔導(dǎo)技巧有哪些呢？
第一，老師要明白發(fā)音的規(guī)則。小學(xué)生的分散思維很廣，要回答學(xué)生的奇奇怪怪的問(wèn)題可不是一件容易的事。當(dāng)然這件不容易的事情并非指的是老師的知識(shí)水平有限不能回答，而是指學(xué)生的問(wèn)答有趣味性而老師難以言傳自己的意思。
第二，要讓學(xué)生明白什么叫聲母什么叫韻母。告訴學(xué)生，聲母就如同自己的父親，而韻母就如同自己的母親，父親母親一起勞動(dòng)共同為家庭創(chuàng)造幸福，而父母親是時(shí)常在一起的。所以兩者要一起發(fā)音。這樣，孩子就明白聲母和韻母放在一起讀的意思，并且牢靠地記住這個(gè)規(guī)則了。
第三，叫孩子們要注意復(fù)韻母的發(fā)音以及三拼音節(jié)的品讀方法。三拼音節(jié)要讀得滑溜順暢。
最后，要明確告訴學(xué)生，每個(gè)韻母上面都有不同的聲調(diào)，主要有一聲，二聲，三聲，四聲。每個(gè)聲調(diào)所表達(dá)的意思也不一樣。同時(shí)老師要告訴學(xué)生日常生活中的一些不按照調(diào)子來(lái)發(fā)聲的字。叫做變聲字。例如：“你好！”在單獨(dú)讀“你”，和“你好”時(shí)，聲調(diào)是要改變的。
【篇二】小學(xué)一年級(jí)語(yǔ)文輔導(dǎo)方法大全
小學(xué)一年級(jí)拼音輔導(dǎo)方法：
一、以實(shí)物輔導(dǎo)
實(shí)物是我們生活常見(jiàn)的真是物體。我們?cè)谳o導(dǎo)孩子學(xué)習(xí)拼音的時(shí)候可以結(jié)合自己身上的衣服，首飾等，讓孩子講這是什么伍塵，描繪它的樣子，有的說(shuō)是鈕扣衣，鈕扣代表i的那一點(diǎn)，鈕扣與鈕扣之間的距離代表那一豎，而且讀音也讀"衣。然后再適時(shí)點(diǎn)撥學(xué)習(xí)i的四個(gè)聲調(diào)。這樣豈不是一舉兩得。既認(rèn)識(shí)了實(shí)物━衣服，又學(xué)會(huì)了拼音。
二、購(gòu)買(mǎi)有聲讀物
因?yàn)榧议L(zhǎng)有可能讀音不準(zhǔn)確，也會(huì)對(duì)孩子學(xué)習(xí)拼音產(chǎn)生不好的影響，所以這個(gè)時(shí)候我們可以購(gòu)買(mǎi)有聲讀物，當(dāng)然是選睜搏擇故事類(lèi)的有聲讀物，這樣可以讓孩子在聽(tīng)看的時(shí)候可以練習(xí)語(yǔ)音，而且能夠鍛煉孩子的語(yǔ)氣聲調(diào)，肢體語(yǔ)言等，對(duì)孩子還是有很大的好處的。
三、用卡片輔導(dǎo)學(xué)習(xí)拼音
卡片可以隨身攜帶，也很靈活，家長(zhǎng)可以帶著孩子一起制作卡片，在制作卡片的時(shí)候教會(huì)孩子學(xué)習(xí)拼音的方法，也會(huì)怎么樣來(lái)學(xué)習(xí)拼音，還有鍛煉了孩子的寫(xiě)法和讀法。
四、用兒歌輔導(dǎo)學(xué)習(xí)拼音
現(xiàn)在的小學(xué)一年級(jí)學(xué)生非常喜歡音樂(lè)，所以我們?cè)谳o導(dǎo)孩子學(xué)習(xí)拼音的時(shí)候可以教孩子學(xué)習(xí)兒歌，孩子們很容易在唱兒歌的時(shí)候?qū)W會(huì)拼音，這樣既讓孩子的注意力更加集中，在學(xué)習(xí)的過(guò)程中也有趣，讓孩子在快樂(lè)的氣氛中學(xué)習(xí)拼音。
五、監(jiān)督孩子學(xué)習(xí)拼音
【篇三】小學(xué)一年級(jí)語(yǔ)文輔導(dǎo)方法大全
如何輔導(dǎo)一年級(jí)學(xué)生認(rèn)識(shí)生字？
1、借助字卡幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)生字。孩子學(xué)校的語(yǔ)文課上學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)了生字，但對(duì)于生字的記憶還不深，很容易就忘記。因此，在孩子每學(xué)完一篇課文后，家長(zhǎng)可以按照課文上的生字制作字卡，通過(guò)玩游戲、考一考等形式，加強(qiáng)孩子對(duì)生字的記憶和印象。
2、加強(qiáng)孩子生字的認(rèn)讀。想要孩子對(duì)生字掌握，家長(zhǎng)可以利用晚上睡前的一些時(shí)間，拿著字卡與孩子玩生字認(rèn)讀游戲。在玩游戲前可以與孩子約定獎(jiǎng)勵(lì)，激發(fā)孩子的積極性，同時(shí)家長(zhǎng)要加以鼓勵(lì)，樹(shù)立孩子認(rèn)識(shí)生字的信心，增強(qiáng)孩子掌握生字的能力。
3、輔導(dǎo)孩子通過(guò)組詞來(lái)認(rèn)識(shí)生字。單是僅僅認(rèn)識(shí)一個(gè)生字，可能會(huì)讓孩子覺(jué)得枯燥，而且記憶也不牢固。家長(zhǎng)在輔導(dǎo)孩子認(rèn)識(shí)生字時(shí)，可以通過(guò)組詞的方式，讓孩子加強(qiáng)對(duì)生字的認(rèn)識(shí)。在生字組詞的過(guò)程中，還可以引導(dǎo)孩子用同一個(gè)生字多組幾個(gè)詞。
4、通過(guò)圖像的形式幫助孩子認(rèn)識(shí)生字。很多漢字都是象形字，具有一定的圖像感。家長(zhǎng)在輔導(dǎo)孩子認(rèn)識(shí)生字的時(shí)候，可以通過(guò)畫(huà)圖畫(huà)的形式來(lái)幫助孩子認(rèn)識(shí)生字。比如“日、月、天、水、田”等字，通過(guò)圖畫(huà)，就很形象表現(xiàn)出來(lái)，孩子一看圖像，就容易聯(lián)想起生字。
5、通過(guò)抄寫(xiě)、默寫(xiě)幫助孩子記牢生字。課文上比如“天、水、田”一些簡(jiǎn)單的生字，除了要求會(huì)悉橘祥認(rèn)、會(huì)讀之外，還要會(huì)寫(xiě)。家長(zhǎng)在輔導(dǎo)孩子認(rèn)識(shí)這些字的時(shí)候，也可以通過(guò)抄寫(xiě)、默寫(xiě)的形式，讓孩子記牢生字，會(huì)寫(xiě)生字。抄寫(xiě)、默寫(xiě)時(shí)，可以根據(jù)孩子的抄寫(xiě)、默寫(xiě)情況，給予孩子一定的獎(jiǎng)勵(lì)，鼓勵(lì)孩子。
6、通過(guò)生活來(lái)幫助孩子認(rèn)識(shí)生字。生活中，可以遇到很多漢字。家長(zhǎng)可以通過(guò)生活來(lái)輔導(dǎo)孩子認(rèn)識(shí)生字。比如在家里，一些家用電器、生活物品，家長(zhǎng)可以把名稱(chēng)寫(xiě)出來(lái)，讓孩子認(rèn)識(shí)，久而久之，孩子就能記住了。家長(zhǎng)帶孩子去逛商場(chǎng)時(shí)，也可通過(guò)物品的商標(biāo)、價(jià)格，輔導(dǎo)孩子認(rèn)識(shí)生字。這樣的方法比起讓孩子死記硬背要有效果的多。
【篇四】小學(xué)一年級(jí)語(yǔ)文輔導(dǎo)方法大全
怎樣幫助孩子識(shí)字？
1、加法
意味著通過(guò)把熟悉的單詞加到偏旁來(lái)學(xué)習(xí)新單詞。用學(xué)生以前學(xué)過(guò)的新單詞和偏旁部首把它們變成新單詞。這使得記憶更容易。
例如，要學(xué)習(xí)“讓”，在學(xué)習(xí)“上”這個(gè)詞的前提下，需要教會(huì)孩子們知道單詞旁邊的單詞。首先，告訴孩子們單詞旁邊的單詞與語(yǔ)言和單詞有關(guān)。然后讓孩子分析左邊單詞和右邊單詞旁邊的字體，這樣他就可以被引導(dǎo)唱識(shí)字方法：“上”旁邊加一個(gè)言字旁，就變成了“讓”。
2、減法
該方法適用于與組成復(fù)合字符的部分相同類(lèi)型的復(fù)合字符。減法的方法是去掉一部分以前學(xué)過(guò)的新漢字，并把它換成新的。
例如，“丟”失去一筆就會(huì)變成“去”。例如，“景”這個(gè)詞可以減去了頭上的“日”就變成了“京”，北京的京。
3、變化部首
這種識(shí)字方法適用于復(fù)雜的漢字，除了不是單個(gè)漢字的復(fù)合漢字中的部首，或者去掉部首的部分比較少見(jiàn)，這不適合加法的方法。
然后孩子們可以通過(guò)改變偏旁部首來(lái)學(xué)習(xí)新單詞。例如，如果你從單詞“誰(shuí)”中學(xué)習(xí)單詞“堆”，你可以通過(guò)改變部首來(lái)學(xué)習(xí)：你可以通過(guò)改變部首來(lái)記住單詞“堆”。
4、構(gòu)詞法
這種方法更適合兒童在認(rèn)識(shí)新單詞時(shí)使用。當(dāng)單詞組合在一起時(shí)，他們不僅能記住字形，還能借助單詞理解單詞的意思。例如，學(xué)習(xí)“數(shù)字”：記住數(shù)字，數(shù)數(shù)的數(shù)。
5、填字游戲
在一年級(jí)的識(shí)字教學(xué)中，“填字游戲”可以幫助孩子輕松掌握一些難的單詞。經(jīng)過(guò)指導(dǎo)，孩子們經(jīng)常用他們的大腦做縱橫字謎在課堂上交流。
教室的氣氛非常活躍，例如：朋友：兩個(gè)月亮交朋友。林：兩棵樹(shù)并排站著。休：獨(dú)自在樹(shù)林里。興趣：你的心。沃：頭上戴著草帽的小樹(shù)苗。思考：十張嘴，一顆心，猜，想。雷：雨點(diǎn)落在田野里……孩子們不僅可以編造書(shū)中出現(xiàn)的新單詞，還可以將這種識(shí)字方法延伸到課外，并告訴父母。這不僅激發(fā)了孩子們對(duì)識(shí)字的興趣，而且鞏固了新單詞。它取得了意想不到的結(jié)果。
6、小魔術(shù)
選擇一些簡(jiǎn)單的單詞，讓孩子們?cè)黾右粌蓚€(gè)筆畫(huà)，把它們變成新單詞。比如“天”，孩子們就變成了“木”，在游戲中學(xué)習(xí)，在交流中鞏固。
【篇五】小學(xué)一年級(jí)語(yǔ)文輔導(dǎo)方法大全
小學(xué)一年級(jí)語(yǔ)文閱讀輔導(dǎo)：
一、重點(diǎn)概括類(lèi)要盡力做到行使文章中的詞句作為答案，不能行使文中原句將會(huì)盡力做到行使文章中重點(diǎn)信息和語(yǔ)句集成答案。給文章分類(lèi)層次，一般來(lái)說(shuō)是文章有各個(gè)段落會(huì)有各個(gè)層次。
二、感悟啟示類(lèi)的要了解文章的核心，領(lǐng)悟文章的含意，依據(jù)核心作答。依據(jù)自個(gè)或者生活中現(xiàn)階段景況來(lái)列出感悟。也可把編者在文章中的感悟和概念行使自個(gè)語(yǔ)言重新來(lái)寫(xiě)一次。
三、文章段落結(jié)構(gòu)類(lèi)重點(diǎn)是期望領(lǐng)悟文章的要緊知識(shí)點(diǎn)再一個(gè)要領(lǐng)悟其在文章中的意義。如若在文章起頭是有著引導(dǎo)后文，開(kāi)門(mén)見(jiàn)山，再一個(gè)為后文打下伏筆。如若在中間那么就是為了過(guò)度。如若在文章結(jié)尾那么就是為了集中全篇，關(guān)照起頭。
【篇六】小學(xué)一年級(jí)語(yǔ)文輔導(dǎo)方法大全
小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文看圖寫(xiě)話怎樣輔導(dǎo)？有哪些技巧？
家長(zhǎng)們之所以覺(jué)得看圖寫(xiě)話難，主要原因還在于這三點(diǎn)：看圖寫(xiě)話寫(xiě)不出、事件寫(xiě)不清、語(yǔ)句寫(xiě)不好。
1、寫(xiě)眼不用“水汪汪”
寫(xiě)外貌：寫(xiě)臉蛋不要用“圓圓的”，寫(xiě)臉色不要用“紅通通”，寫(xiě)眼睛不要用“水汪汪”，寫(xiě)嘴巴不要用“小小的”，寫(xiě)耳朵不要用“大大的”，寫(xiě)個(gè)頭不要用“高高的”，寫(xiě)身材不要用“胖胖的”。這些萬(wàn)能詞匯，會(huì)讓孩子失去語(yǔ)言個(gè)性。寫(xiě)話起步，要呵護(hù)孩子的靈性。
比如寫(xiě)嘴巴可以這樣說(shuō)：爸爸的嘴比河馬的嘴還大，打個(gè)噴嚏，就能把自己吹到月亮上。比如孩子說(shuō)媽媽的長(zhǎng)頭發(fā)比繩子用處大，玩跳繩，媽媽只需甩甩頭。
這些語(yǔ)言看起來(lái)雖然有些夸張，但卻能讓孩子的想象力得到鍛煉，在以后的作文中也才有能有自己的想法。
2、寫(xiě)說(shuō)不要直接“說(shuō)”
寫(xiě)話干巴巴幾句怎么辦？小語(yǔ)的建議是，讓人物說(shuō)話。
記住，一說(shuō)話，文字就多了；一說(shuō)話，人物就活了。但是要注意，寫(xiě)話不要直接說(shuō)，比如小熊說(shuō)、小狗說(shuō)、小紅說(shuō)、媽媽說(shuō)、爸爸說(shuō)。
而是要加一個(gè)動(dòng)作：小熊笑著說(shuō)、小狗哭著說(shuō)、小紅跳起來(lái)說(shuō)、媽媽摸著我的頭說(shuō)、爸爸伸出手說(shuō)。
還可以加一個(gè)表情：“小熊的臉紅了，笑著說(shuō)”“小狗皺著眉，哭著說(shuō)”“小紅驚訝地跳起來(lái)說(shuō)”“媽媽露出微笑的表情，摸著我的頭說(shuō)”“爸爸愣了一下，伸出手說(shuō)”等等。
3、寫(xiě)動(dòng)至少三個(gè)“動(dòng)”
看靜圖，腦子里要能變成動(dòng)的動(dòng)畫(huà)片。圖上只能畫(huà)一個(gè)場(chǎng)景，腦子里要把前面發(fā)生的、后面發(fā)生的，都“放映”出來(lái)。
還要學(xué)會(huì)多用表示動(dòng)作的詞。一個(gè)，不夠；兩個(gè)也不夠；至少要三個(gè)；五個(gè)更好。
比如小猴吃香蕉的圖，腦子里動(dòng)畫(huà)要連貫放映：小猴三下兩下爬到樹(shù)上、一把扯下一個(gè)大香蕉、鼻子湊上去聞聞香味、一手拿一手剝、使勁往嘴里塞、嘴巴撐得鼓鼓的、大口大口咽、擦擦嘴、拍拍肚皮。動(dòng)作越多，寫(xiě)話越精彩。
4、有問(wèn)就要有答
有時(shí)，不知道人物應(yīng)該說(shuō)點(diǎn)啥，小語(yǔ)告訴你一個(gè)小訣竅：可以讓其中一個(gè)人物去問(wèn)。問(wèn)了，就要答。一問(wèn)一答，內(nèi)容增多了，人物不孤零零了。
比如小剛給媽媽洗腳的一幅圖：看到媽媽躺在床上，樣子很疲憊。小剛想給媽媽洗腳，幫媽媽解除疲勞。不要直接端出盆來(lái)就洗。要問(wèn)：“媽媽?zhuān)铱茨樕缓茫裉旌苊Π?？”這一問(wèn)，媽媽就得答?！爸x謝寶貝關(guān)心，今天站著開(kāi)了一天會(huì)，確實(shí)有點(diǎn)累?！痹賳?wèn)?！皨寢?zhuān)蚁攵怂o您洗洗腳，可以嗎？”媽媽再答?！拔业膶氊愓婧?。”
5、有頭就要有尾
小朋友經(jīng)常寫(xiě)著寫(xiě)著，就前言不搭后語(yǔ)。單個(gè)句子，都對(duì)，但是連起來(lái)，卻不通順。
比如小朋友踢球的一幅圖：開(kāi)頭寫(xiě)星期天下午天氣很好；接著，寫(xiě)球場(chǎng)上幾個(gè)小朋友踢球；然后，寫(xiě)天上飛來(lái)一群燕子；后來(lái)，寫(xiě)晚上吃了小籠包。
開(kāi)頭，對(duì)的，走著走著，“迷路”了。有開(kāi)頭就要有結(jié)尾。開(kāi)頭和結(jié)尾是一條繩子的兩頭，拎起繩子兩頭，整件事就串起來(lái)了。上面的內(nèi)容，應(yīng)該去掉“天上來(lái)了燕子”，應(yīng)該去掉“晚上吃小籠包”，要寫(xiě)他們?cè)趺刺叩模詈笳l(shuí)贏誰(shuí)輸，和看完后心里的感受，這樣才是通順的。
6、最要緊的句子
第一句話最要緊。寫(xiě)出第一句，后面句子就跟著“溜達(dá)”出來(lái)了。第一句話，很簡(jiǎn)單，按照“時(shí)間、地點(diǎn)、人物、干什么”，四個(gè)要素，拼起來(lái)。
比如小熊掃落葉的一幅圖，第一句話是：秋天，街道上，小熊在掃落葉。
比如小紅放風(fēng)箏的一幅圖，第一句話是：早晨，公園里，小紅在放風(fēng)箏。
為什么先寫(xiě)第一句話？因?yàn)槿魏我患?，縮減到最后，就是時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事情這四個(gè)要素。第一句，是中心句。后面的句子，都是第一句的“小尾巴”。
7、最可怕的毛病
最可怕的毛病，人物是“木頭人”，是“小啞巴”。
一幅保護(hù)小鳥(niǎo)的圖，一個(gè)同學(xué)寫(xiě)：“我看到小鳥(niǎo)快掉下來(lái)了，我救了小鳥(niǎo)。”這句話里，“看到小鳥(niǎo)快掉下來(lái)了”，具體是怎么看到的，看到險(xiǎn)情后臉上是什么表情？
“我救了小鳥(niǎo)”，具體怎么救的，手上抓起了什么，是走過(guò)去還是跑過(guò)去，是爬樹(shù)還是去搬梯子，怎么拿起小鳥(niǎo)，怎么把小鳥(niǎo)放到安全地方，有沒(méi)有撫摸下可愛(ài)的小鳥(niǎo)？我們堅(jiān)決不能當(dāng)“木頭人”“小啞巴”，一定要善于表達(dá)。
8、寫(xiě)景有兩條近路
寫(xiě)景，很容易丟分，因?yàn)橛械膶?xiě)景圖，只有純粹的景，沒(méi)有人物，沒(méi)有動(dòng)物。
小語(yǔ)有兩條近路可以幫到小朋友。第一條是“時(shí)間路”。比如“家鄉(xiāng)的小河”：可以寫(xiě)春天的小河、夏天的小河、秋天的小河、冬天的小河。也可以寫(xiě)早晨的小河、中午的小河、傍晚的小河。還可以寫(xiě)晴天的小河、雨天的小河。
第二條路是“空間路”。還是“家鄉(xiāng)的小河”：可以寫(xiě)小河的遠(yuǎn)處、小河的近處?？梢詫?xiě)小河的空中、小河的水面、小河的水底。
9、寫(xiě)物要會(huì)想東想西
寫(xiě)物，也比較討厭。比如寫(xiě)一個(gè)蘋(píng)果，小腦袋里哪里有那么多詞呀，憋了半天，只能寫(xiě)：形狀是圓的、顏色是紅的、摸著是光滑的、咬一口是甜甜的。
小語(yǔ)有個(gè)好辦法，就是學(xué)會(huì)“想東想西”：形狀是圓的，可以像爺爺家客廳里那盞燈泡，還可以像我那個(gè)永遠(yuǎn)吃不飽的小豬儲(chǔ)錢(qián)罐。顏色是紅的，可以像我偷偷擦過(guò)的媽媽的腮紅，還可以像前兩天老師獎(jiǎng)的小紅花。
10、看圖寫(xiě)話就三步
第一步，是生一個(gè)句寶寶，寫(xiě)一個(gè)四要素句子。比如小猴吃桃，可以這樣寫(xiě)：早晨，小猴在果園里吃桃子。
第二步，是句寶寶長(zhǎng)高，加上動(dòng)作、表情。
第三步，是句寶寶變美，加上語(yǔ)言、心理和比喻。
【篇七】小學(xué)一年級(jí)語(yǔ)文輔導(dǎo)方法大全
怎么寫(xiě)好以人為主的記敘文？
1、寫(xiě)好人物的形象。人物的形象，一般指人物的外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作、心理活動(dòng)等。人物的外貌，就是人物的外形特征，包括容貌、衣著、姿態(tài)、神情等等。外貌描寫(xiě)首先必須從文章中心思想的需要出發(fā)，要求抓住人物的本質(zhì)特征，有選擇、有重點(diǎn)地描寫(xiě)。人物的語(yǔ)言包括人物的獨(dú)白，對(duì)話，交談以及語(yǔ)氣?！把詾樾穆暋?。人物的語(yǔ)言是人物內(nèi)心世界的直接表現(xiàn)。因此成功的語(yǔ)言描寫(xiě)能恰當(dāng)?shù)乇憩F(xiàn)人物的身份、年齡、思想、品質(zhì)、作風(fēng)和個(gè)性特點(diǎn)。描寫(xiě)人物語(yǔ)言時(shí)，要注意符合人物的身份，表現(xiàn)人物的思想感情，反映人物相互間的關(guān)系。描寫(xiě)人物的動(dòng)作時(shí)，不僅要寫(xiě)出人物“做什么”，還要寫(xiě)出“怎么做”。心理活動(dòng)是無(wú)聲的語(yǔ)言，是直接表現(xiàn)人物精神面貌，思想活動(dòng)的手段。描寫(xiě)人物的心理活動(dòng)時(shí)，要注意把心理活動(dòng)產(chǎn)生的原因敘述清楚，還要注意與外貌、動(dòng)作、語(yǔ)言描寫(xiě)結(jié)合起來(lái)。外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作、心理活動(dòng)寫(xiě)好了，人物的形象就突出、鮮明了。
2、抓住人物的特點(diǎn)。每個(gè)人都有自己的特點(diǎn)，這個(gè)特點(diǎn)可以從人物的年齡、外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作、興趣、個(gè)性、生活習(xí)慣等諸方面去考慮。一個(gè)人的特點(diǎn)是多方面的，作文時(shí)，我們應(yīng)根據(jù)中心思想有所選擇地寫(xiě)。
3、選用典型事例。人與事是分不開(kāi)的。一個(gè)人做的事很多，在作文時(shí)我們應(yīng)選擇那些最能表現(xiàn)人物思想、性格和文章中心思想的典型事件。
4、運(yùn)用細(xì)節(jié)描寫(xiě)。細(xì)節(jié)描寫(xiě)就是對(duì)能充分表現(xiàn)文章中心思想的人物外貌，語(yǔ)言、動(dòng)作、表情等細(xì)小環(huán)節(jié)作具體、細(xì)致的描寫(xiě)。
【篇八】小學(xué)一年級(jí)語(yǔ)文輔導(dǎo)方法大全
造句方法：
1、在理解詞義基礎(chǔ)上加以說(shuō)明，如用“瞻仰”造句，可以這樣造：“我站在廣場(chǎng)上瞻仰革命烈士紀(jì)念碑?！币?yàn)椤罢把觥笔菓阎匆馓ь^向上看。
2、如用形容詞造句，可以對(duì)人物的動(dòng)作、神態(tài)、事物的形狀進(jìn)行具體的描寫(xiě)。如用“鴉雀無(wú)聲”造句：“教室里鴉雀無(wú)聲，再也沒(méi)有人說(shuō)笑嬉鬧，再也沒(méi)有人隨意走動(dòng)，甚至連大氣都不敢出了。”這就把“鴉雀無(wú)聲”寫(xiě)具體了。
3、有的形容詞造句可以用一對(duì)反義詞或用褒義詞、貶義詞的組合來(lái)進(jìn)行，能起到強(qiáng)烈的對(duì)比，起到較好的表達(dá)作用。如用“光榮”造句：“講衛(wèi)生是光榮的，不講衛(wèi)生是可恥的?！庇谩肮鈽s”與“可恥”作對(duì)比，強(qiáng)調(diào)了講衛(wèi)生是一種美德。
4、如用比擬詞造句，就可以借助聯(lián)想、想象使句子生動(dòng)。如用“仿佛”造句：“今天冷極了，風(fēng)刮在臉上仿佛刀割一樣?！?/p>
5、如果用關(guān)聯(lián)詞造句，必須注意詞語(yǔ)的合理搭配，這就需要你在平時(shí)學(xué)習(xí)中，把關(guān)聯(lián)詞的幾種類(lèi)型分清并記住。
6、先把要造句的詞擴(kuò)展成詞組，然后再把句子補(bǔ)充完整。如用“增添”造句，你先把“增添”組成“增添設(shè)備”、“增添信心”、“增添力量”或“XX增添了”然后再造句就方便多了。
【篇九】小學(xué)一年級(jí)語(yǔ)文輔導(dǎo)方法大全
一年級(jí)小學(xué)生提高寫(xiě)作的技巧：
一、養(yǎng)成孩子多說(shuō)多寫(xiě)的習(xí)慣
寫(xiě)作能力強(qiáng)的孩子，在說(shuō)話能力方面也是很強(qiáng)的。孩子從識(shí)字開(kāi)始家長(zhǎng)應(yīng)鼓勵(lì)孩子多說(shuō)多寫(xiě)，并及時(shí)糾正孩子語(yǔ)句不完整，語(yǔ)句邏輯錯(cuò)誤等。一段時(shí)間后，孩子的寫(xiě)作能力有很大的進(jìn)步。
二、培養(yǎng)孩子看圖說(shuō)話寫(xiě)話的能力
看圖寫(xiě)話及看圖說(shuō)話能提升孩子觀察能力，是提高孩子表達(dá)和口頭能力重要的方法及方式。作文寫(xiě)作能力提高，看圖寫(xiě)話、看圖說(shuō)話對(duì)孩子用句造句、布局謀篇、觀察能力、分析表達(dá)事物的能力、寫(xiě)作思維能力提升都有很大幫助。
家長(zhǎng)定期抽一部分時(shí)間陪孩子觀看一些圖片，讓孩子先觀察圖片里的內(nèi)容，并對(duì)孩子進(jìn)行相應(yīng)提問(wèn)1、圖片上有什么物件？2、圖片上的物件與物件之間有什么聯(lián)系？并要求孩子把看圖所感寫(xiě)下來(lái)。
三、多閱讀課外書(shū)籍，提升知識(shí)量
寫(xiě)好作文前提需要孩子具備豐富的詞匯、開(kāi)闊的思維。掌握學(xué)校的語(yǔ)文課文知識(shí)外，多閱讀課外書(shū)籍對(duì)孩子寫(xiě)作能力提升有很大的幫助，一年級(jí)孩子課外書(shū)籍推薦：兒歌、童話、故事。多花時(shí)間陪孩子閱讀提高孩子的閱讀興趣，總結(jié)課外書(shū)的寫(xiě)作方式，并模仿優(yōu)秀課外讀物的寫(xiě)作方式。
四、對(duì)孩子寫(xiě)作能力肯定，培養(yǎng)孩子寫(xiě)作自信心
自信心對(duì)于一個(gè)孩子來(lái)說(shuō)是至關(guān)重要的，特別是對(duì)于剛剛進(jìn)入作文殿堂的小學(xué)一年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，更無(wú)可非議。在作文寫(xiě)作中，家長(zhǎng)經(jīng)常對(duì)孩子說(shuō)：“別怕，相信你一定能行的！”
在看孩子作文時(shí)，也盡量肯定他的優(yōu)點(diǎn)，用委婉的話指出不足之處。在作文中，有些孩子的習(xí)作并不見(jiàn)佳，但在用詞、組句等方面有一點(diǎn)值得學(xué)習(xí)和借鑒的，作為家長(zhǎng)應(yīng)多給予贊美，激發(fā)其創(chuàng)作的興趣。
否則，若是把孩子作文評(píng)得一無(wú)是處，這不僅挫傷了他們的自尊心，而且打擊了他們的寫(xiě)作興趣，以為寫(xiě)作是件“高不可攀”的事，難以“登堂入室”。
五、掌握寫(xiě)作框架
一篇高分作文離不開(kāi)作文寫(xiě)作技巧框架。心田花開(kāi)針對(duì)高分作文總結(jié)了一套通用寫(xiě)作框架
1、先對(duì)自己想寫(xiě)的內(nèi)容整理問(wèn)題大綱比如：作文題目《我的一家人》讓孩子聯(lián)想全家福，通過(guò)全家福問(wèn)孩子，家里有幾口人？分別都是誰(shuí)？長(zhǎng)得什么樣子（可簡(jiǎn)單說(shuō)）？做什么工作？有什么愛(ài)好？在這時(shí)不需要孩子說(shuō)得很完整，有個(gè)簡(jiǎn)單的印象即可。
2、開(kāi)頭——開(kāi)門(mén)見(jiàn)山式，概括全文并引導(dǎo)讀者往下看。事例：我生活在一個(gè)相親相愛(ài)的大家庭，讓我來(lái)我的家庭成員吧！
3、正文對(duì)一段——對(duì)開(kāi)頭的描述補(bǔ)充。事例：家中有漂亮溫柔的媽媽、嚴(yán)肅的爸爸、慈祥的爺爺奶奶，可愛(ài)的弟弟，還有一個(gè)活潑的我。
4、正文第二段——對(duì)第一段進(jìn)行補(bǔ)充。事例：對(duì)家人的介紹了，姓名、工作、性格、和喜歡做的事。我的爸爸是警察，為人正直。壞人都害怕他，很少有時(shí)間能陪我。
5、結(jié)尾——對(duì)整篇文章的簡(jiǎn)單總結(jié)。事例：這就是我的家，歡迎來(lái)我家里玩。
【篇十】小學(xué)一年級(jí)語(yǔ)文輔導(dǎo)方法大全
小學(xué)一年級(jí)語(yǔ)文連詞成句的方法和技巧：
1、首先要理解什么是連詞成句
連詞成句是低年級(jí)年段經(jīng)?？嫉降囊粋€(gè)重要知識(shí)點(diǎn)，意思是把順序錯(cuò)亂的詞語(yǔ)根據(jù)邏輯關(guān)系重新排列，組成一個(gè)意思完整且通順的句子。所得句子要保證形式和內(nèi)容都正常而且可以閱讀順暢。
2、連詞成句題型及解題技巧
（1）讀讀詞語(yǔ)，找找有沒(méi)有特殊的詞語(yǔ)，如果有，就在特殊的詞后加上特別的標(biāo)點(diǎn)。
例如：①世界②黑③這么④嗎？⑤外面的⑥也
①世界②這么③原來(lái)④美麗⑤呀！
表示問(wèn)句的詞：誰(shuí)？哪里？嗎？什么？為什么？怎么？
幾個(gè)？多少？是不是？
表示感嘆句的詞：多么！真！太！啊！呀！極了！
（2）“的”、“地”搭配好
“的”后面跟名詞，“地”后面跟動(dòng)詞。
例如：
①有趣的②小鳥(niǎo)們③一個(gè)④爭(zhēng)論⑤熱烈地⑥問(wèn)題⑦正在
“有趣的”應(yīng)該和名詞“問(wèn)題”搭配，
“熱烈地”應(yīng)該和動(dòng)詞“爭(zhēng)論”搭配。
①為樹(shù)木②啄木鳥(niǎo)③森林里④不停地⑤勤勞的⑥治病
“勤勞的”應(yīng)該和名詞“啄木鳥(niǎo)”搭配，
“不停地”應(yīng)該和動(dòng)詞“治病”搭配。
3、連一連，加上正確的標(biāo)點(diǎn)。注意：用掉一個(gè)序號(hào)，劃去一個(gè)序號(hào)；標(biāo)點(diǎn)不要漏。
哪些情況加逗號(hào)：
（1）表示時(shí)間的詞語(yǔ)放在句子開(kāi)頭：清晨，太陽(yáng)從東方升起來(lái)了。
（2）表示地點(diǎn)的詞語(yǔ)放在句子開(kāi)頭：森林里，啄木鳥(niǎo)為樹(shù)木治病。
（3）表示稱(chēng)呼的詞語(yǔ)放在句子開(kāi)頭：媽媽?zhuān)阍谀睦铮?/p>
（4）第一層意思表達(dá)完了：太陽(yáng)升起來(lái)了，牽牛花開(kāi)了。
4、仔細(xì)檢查三遍：
第一遍：看看數(shù)字有沒(méi)有遺漏，標(biāo)點(diǎn)有沒(méi)有忘記。
第二遍：按1、2、3、4的順序查一查數(shù)字有沒(méi)有寫(xiě)錯(cuò)。
第三遍：左手點(diǎn)自己連的順序，右手找詞語(yǔ)，讀一讀是否通順。
《小派渣學(xué)階段語(yǔ)文、英語(yǔ)、數(shù)字、音樂(lè)、美術(shù)、體育、自然、科學(xué)等》資塵賀悄源大全
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對(duì)于小學(xué)階段所涉及到的各科各類(lèi)資料，我拍改們都收集、歸類(lèi)并定期更新。歡迎有需求的家長(zhǎng)、老師收藏。
拼音教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)的基礎(chǔ)，不僅關(guān)系著學(xué)生一年級(jí)階段的學(xué)習(xí)，還影響著他們未來(lái)的生活發(fā)展。下面小編為大家?guī)?lái)了小學(xué)一年級(jí)語(yǔ)文拼音教學(xué)方法，供大家參考。
1.開(kāi)發(fā)生活元素，完善課程導(dǎo)入
漢語(yǔ)拼音作為輔助漢字讀音的，由抽象的羅馬字母組成，學(xué)生轎手友在漢語(yǔ)拼音的學(xué)習(xí)中存在著一定的困難，很多學(xué)生經(jīng)常出現(xiàn)學(xué)過(guò)就忘或者根本不想學(xué)習(xí)的問(wèn)題，對(duì)此，課程導(dǎo)入就顯得尤為必要。
所謂課程導(dǎo)入，指教師在漢語(yǔ)拼音教學(xué)之前，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，導(dǎo)入與之相關(guān)的教學(xué)輔助資源，如游戲、故事、問(wèn)題等，這樣可以很好地活躍課堂教學(xué)氛圍，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。不僅如此，教學(xué)輔助資源還需要具備一定的生活性，如此才能消除學(xué)生在漢語(yǔ)拼音學(xué)習(xí)中普遍存在的隔閡感。
因而，教師在漢語(yǔ)拼音教學(xué)中要廣泛開(kāi)發(fā)生活元素，使課程教學(xué)富有生活氣息，就以《j q x》的教學(xué)為例,j與小學(xué)生日常生活中經(jīng)常接觸到的收起來(lái)的雨傘極為相似，我在j教學(xué)的時(shí)候，就以一把油紙傘作為導(dǎo)入因素。又如，小學(xué)生每周一都要參加升旗儀式，飄揚(yáng)的紅旗與p格外相似，我就以紅旗作為導(dǎo)入元素。
2.利用事物圖片，開(kāi)展圖音教學(xué)
拼音教學(xué)應(yīng)該注重形、音、義三者的結(jié)合，才能讓學(xué)生取得良好的記憶效果。拼音作為輔助漢字教學(xué)的，本身并不具別意義，此時(shí)，教師可以選擇一些與拼音字母發(fā)音相同的漢字，作為學(xué)生拼音學(xué)習(xí)的輔助工作，并且，為漢字配上鮮明直觀的圖片，以滿閉槐足小學(xué)低年級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)心理。
就以《a o e》的學(xué)習(xí)為例，這是學(xué)生接觸的最早的漢語(yǔ)拼音，教師在教學(xué)中可以借助圖片來(lái)開(kāi)展，比如，小紅每天早上要練聲：啊 啊 啊，然后配上一個(gè)小女孩練聲的圖片，又如o的發(fā)音，與大公雞喔喔叫的聲音相近，教師可以配上公雞打鳴的圖片，并引導(dǎo)學(xué)生誦讀。
公雞一叫o o o;再如e的發(fā)音與漢字鵝相同，教師可以說(shuō)：山下一群鵝，鵝、鵝、鵝，曲項(xiàng)向天歌，然后配上一只鵝的卡通圖片,此種教學(xué)方式，巧妙地發(fā)揮了漢字在學(xué)生拼音學(xué)習(xí)中的作用，又照顧到了學(xué)生的學(xué)習(xí)心理，教學(xué)效果相當(dāng)不錯(cuò)。
3.編寫(xiě)歌謠歌謠，提升學(xué)習(xí)樂(lè)趣
一學(xué)就忘是小學(xué)生漢語(yǔ)拼音學(xué)習(xí)中最為常見(jiàn)的問(wèn)題，很多小學(xué)生對(duì)漢語(yǔ)拼音記憶不深刻，經(jīng)常出現(xiàn)音形分裂的情形，比如知道m(xù)的讀音，卻不知道如何書(shū)寫(xiě)，或者會(huì)寫(xiě)出f，卻忘記了如何發(fā)音，因而，教師需要強(qiáng)化學(xué)生的漢語(yǔ)拼音記憶，切實(shí)提升其拼音學(xué)習(xí)效果。
對(duì)此，歌謠有著很多的教學(xué)價(jià)值，教師可以將漢語(yǔ)拼音的知識(shí)以歌謠的形式呈現(xiàn)出來(lái)，從而輔助學(xué)生記憶。比如在字母n m的教學(xué)中，教師就可以從字母的外形出發(fā)，編寫(xiě)歌謠：彎彎的小河兩座橋，一個(gè)橋洞念做n，兩個(gè)橋洞念座m。
除了拼音外形上的記憶以外，教師還可以將拼音與漢字結(jié)合起來(lái)，制作相應(yīng)的歌謠，仍薯檔然以《b p m f》的教學(xué)為例，我制作了如下的歌謠：太陽(yáng)出來(lái)爬山坡，坡上有著大石佛，我用手來(lái)摸一摸，大佛大佛保佑我，既朗朗上口，又生動(dòng)直觀。
4.開(kāi)展動(dòng)手實(shí)踐，深化拼音記憶
教學(xué)實(shí)踐表明，課堂活動(dòng)相比于單純的知識(shí)教學(xué)而言，更能提升學(xué)生的課堂注意力與參與度，也具有更好的教學(xué)效果。因此，在漢語(yǔ)拼音的教學(xué)中，教師還要經(jīng)常性地開(kāi)展一些動(dòng)手實(shí)踐活動(dòng)，這不僅是深化學(xué)生拼音知識(shí)記憶的必然手段，也是落實(shí)學(xué)生課堂主體地位的重要環(huán)節(jié)。
對(duì)此，我常用的教學(xué)方法就是在課前給學(xué)生一些線條或者可以折疊的吸管，然后在課堂教學(xué)中，讓學(xué)生根據(jù)拼音字母的形狀，利用手工的將之折疊出來(lái)，比如，用細(xì)繩將m折疊出來(lái)，用小木棍和細(xì)繩擺出b、p、d等字母。
此種教學(xué)方式契合學(xué)生愛(ài)玩好動(dòng)的心理，不僅可以避免學(xué)生課堂學(xué)習(xí)中出現(xiàn)開(kāi)小差的情形，還能有效地培養(yǎng)、發(fā)展學(xué)生的動(dòng)手能力與創(chuàng)新意識(shí)，是素質(zhì)教育的重要途徑。
