目錄信息技術(shù)論文題目大全 小學(xué)信息技術(shù)論文3000字 小學(xué)教育信息化論文 小學(xué)信息技術(shù)論文題目 有關(guān)小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)的論文
小學(xué)語文教學(xué)與信息技術(shù)的整合論文
摘要： 信息技術(shù)手段運(yùn)用于小學(xué)語文教學(xué)具有劃時(shí)代敗團(tuán)廳的意義。作為現(xiàn)代化的小學(xué)語文教師，應(yīng)當(dāng)科學(xué)整合信息技術(shù)手段，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣、突破重點(diǎn)難點(diǎn)、發(fā)展學(xué)生文核心素養(yǎng)，構(gòu)建現(xiàn)代化的小學(xué)語文教學(xué)課堂。
關(guān)鍵詞： 小學(xué)語文；信息技術(shù)；優(yōu)勢；對(duì)策
現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展，促使了教育信息化目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。在教育信息化的大背景下，將信息技術(shù)手段有機(jī)地運(yùn)用到課堂教學(xué)中，能夠有效地改變傳統(tǒng)的教育模式，使課堂教學(xué)富有察隱活力、生命力，能夠有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的效率。語文作為一門兼具性、人文性的學(xué)科，新課程改革的發(fā)展，明確了教師應(yīng)當(dāng)科學(xué)整合信息技術(shù)手段，拓寬語文教學(xué)的領(lǐng)域，通過內(nèi)容和方法的交叉，全面提高學(xué)生的語文學(xué)習(xí)效率和生活實(shí)踐能力。因此，在現(xiàn)代信息技術(shù)的大背景下，小學(xué)語文教師應(yīng)當(dāng)科學(xué)整合信息技術(shù)手段，創(chuàng)新小學(xué)語文教學(xué)，構(gòu)建現(xiàn)代化的語文教學(xué)課堂。
一、信息技術(shù)手段運(yùn)用于小學(xué)語文教學(xué)的優(yōu)勢
（一）有利于拓寬語文教育的廣度和深度
信息技術(shù)的發(fā)展，給各行各業(yè)的發(fā)展和改革帶來了極大的基于。在教育信息化的大背景下，將信息技術(shù)手段整合于小學(xué)語文的教學(xué)中，有利于拓寬語文教育的廣度和深度，構(gòu)建高效的語文教育課堂。首先，信息技術(shù)手段的運(yùn)用有利于實(shí)現(xiàn)教育內(nèi)容的拓展。傳統(tǒng)的小學(xué)語文教學(xué)，教師的教學(xué)內(nèi)容只能局限于課本教材、教參，除此之外難以實(shí)現(xiàn)有效的拓展。而信息技術(shù)手段的運(yùn)用，互聯(lián)網(wǎng)資源的優(yōu)勢，為教師教育內(nèi)容的拓展提供了技術(shù)性的支持。在課堂教學(xué)中，教師可以結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，利用多媒體信息技術(shù)的圖片、音頻、等資源，有機(jī)地整合到課堂教學(xué)中，實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的拓展。同時(shí)，現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育資源的運(yùn)用，為教師教學(xué)內(nèi)容的拓展提供了支持。因此，有學(xué)者認(rèn)為：在現(xiàn)代信息技術(shù)背景下，遠(yuǎn)程教育資源的運(yùn)用，為邊遠(yuǎn)地區(qū)的孩子走進(jìn)名師課堂奠定了基礎(chǔ)。其次，信息技術(shù)手段的運(yùn)用有利于拓展語文教育的深度。相比較信息技術(shù)手段而言，傳統(tǒng)的教育模式具有一定的局限性。以小學(xué)語文教學(xué)中的重點(diǎn)難點(diǎn)內(nèi)容為例，信息技術(shù)為教師重點(diǎn)難點(diǎn)內(nèi)容的突破提供了技術(shù)性的支持。例如，在信息技術(shù)手段的支持下，教師可以借助多媒體輔助教學(xué)的優(yōu)勢創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，亦可以通過微教學(xué)等形式，加強(qiáng)對(duì)重點(diǎn)難點(diǎn)內(nèi)容的講解，化難為易，拓展語文教育深度，提高課堂教學(xué)效果。
（二）有利于或陵加快小學(xué)語文教育改革的`步伐
教育改革是現(xiàn)代教育的核心任務(wù)之一。近年來，素質(zhì)教育、新課程改革、核心素養(yǎng)等現(xiàn)代教育理念的提出，要求教師改變過去知識(shí)灌輸式的應(yīng)試教育模式，促使教育沿著現(xiàn)代化教育的方向大步邁進(jìn)。在此教育背景下，信息技術(shù)手段運(yùn)用于小學(xué)語文的教學(xué)，加快了教育改革的步伐。我們知道，信息技術(shù)整合于教育領(lǐng)域，很多鮮明的優(yōu)勢、技術(shù)手段是傳統(tǒng)教育模式不可比擬的。因此，筆者認(rèn)為：將信息技術(shù)手段整合與小學(xué)語文的教學(xué)，是加快語文教育改革的重要舉措。
二、小學(xué)語文教學(xué)中信息技術(shù)手段的運(yùn)用
（一）整合信息技術(shù)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣
興趣是最好的老師，這已經(jīng)是一個(gè)老生常談的話題。但是，對(duì)于教師而言，要想使自己的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)興趣能夠有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，卻不是那么容易的一件事情。而信息技術(shù)手段整合于小學(xué)語文的教學(xué)，為實(shí)現(xiàn)興趣教學(xué)的目標(biāo)奠定了基礎(chǔ)。和傳統(tǒng)的知識(shí)講解式教育模式相比，在信息技術(shù)手段的支持下，教師可以將圖片、聲音、、音頻、flash動(dòng)畫等形式巧妙地呈現(xiàn)在教學(xué)中，通過創(chuàng)設(shè)有趣的教學(xué)情境、實(shí)現(xiàn)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的目的。例如，教師在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)《美麗的小興安嶺》一文時(shí)，對(duì)于南方地區(qū)的孩子而言，對(duì)位于北方的小興安嶺四季景色認(rèn)知不是很透徹，筆者在教學(xué)中，首先通過小興安嶺的一個(gè)宣傳短片作為導(dǎo)入，在講解的過程中，通過圖片展示的方式，讓學(xué)生直觀地看到小興安嶺四季之美景，有效地加深了學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，激發(fā)了學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣。
（二）整合信息技術(shù)，突破重點(diǎn)難點(diǎn)
突破重點(diǎn)難點(diǎn)，提高課堂教學(xué)的質(zhì)量，是構(gòu)建高效小學(xué)語文教學(xué)課堂的關(guān)鍵。相比較傳統(tǒng)的教學(xué)手段而言，信息技術(shù)手段可以靈活地將突破、文字、聲音、圖片等整合到課堂教學(xué)中，通過直觀化、具體化和形象化的教育，化難為易、化抽象為具體，有效地突破教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，提高課堂教學(xué)的質(zhì)量。例如，教師在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)《琥珀》一文時(shí)，為了加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解而不是通過死記硬背的方式完成知識(shí)學(xué)習(xí)，筆者通過一個(gè)FLASH動(dòng)畫的形式，將蒼蠅、蜘蛛以及松脂油三者之間那一瞬的運(yùn)動(dòng)關(guān)系有效地定格下來，學(xué)生通過直觀地動(dòng)畫觀看，對(duì)文本的內(nèi)容有全面、深刻的理解，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。對(duì)于不能有效制作flash動(dòng)畫的教師而言，可以科學(xué)整合遠(yuǎn)程教育資源，將微等教學(xué)資源整合到課堂教學(xué)中，同樣可以實(shí)現(xiàn)教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)內(nèi)容的突破，構(gòu)建高效的語文教育課堂。
（三）整合信息技術(shù)，發(fā)展語文核心素養(yǎng)
聽說讀寫能力是學(xué)生語文學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)語言能力。在核心素養(yǎng)的背景下，培養(yǎng)學(xué)生的聽說讀寫能力，是發(fā)展學(xué)生語文核心素養(yǎng)的關(guān)鍵。筆者在小學(xué)語文的教學(xué)中，科學(xué)整合信息技術(shù)，有效地提升了學(xué)生的聽說讀寫能力。首先，整合信息技術(shù)，聽說教學(xué)結(jié)合。在語言教育領(lǐng)域，聽說是一體化的。筆者在教學(xué)中，通過朗讀、音頻等文件的播放，為學(xué)生營造良好的語言環(huán)境，有效地提升了學(xué)生的聽說能力；其次，整合信息技術(shù)，加強(qiáng)朗讀訓(xùn)練。朗讀訓(xùn)練，不僅能夠有效地提升學(xué)生的聽說能力，還有利于夯實(shí)學(xué)生的讀寫基礎(chǔ)。筆者在執(zhí)教小學(xué)語文的教學(xué)中，通過信息技術(shù)手段的運(yùn)用，通過多媒體輔助朗讀訓(xùn)練的方式，為學(xué)生朗讀能力的提升、語言能力的提升奠定了基礎(chǔ)。綜上所述，信息技術(shù)手段整合于小學(xué)語文的教學(xué)，對(duì)于拓展語文教育的廣度和深度，加快小學(xué)語文教育改革步伐具有重要的意義。作為現(xiàn)代化的小學(xué)語文教師，應(yīng)當(dāng)科學(xué)整合信息技術(shù)手段，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣、突破重點(diǎn)難點(diǎn)、發(fā)展學(xué)生文核心素養(yǎng)，構(gòu)建現(xiàn)代化的小學(xué)語文教學(xué)課堂。
參考文獻(xiàn)
[1]紀(jì)延偉.小學(xué)語文教學(xué)中現(xiàn)代信息技術(shù)的運(yùn)用[J].中國教育技術(shù)裝備,2011(31):124-125.
;教學(xué)方法是為了有目的的教學(xué)，是完成教學(xué)任務(wù)的手段。教學(xué)方法本頃哪身既包括教學(xué)方法，也包括學(xué)生的學(xué)習(xí)方法。在信息技術(shù)中，常見的教學(xué)方法有：講授、任務(wù)驅(qū)動(dòng)、巧設(shè)懸念、案例教學(xué)、參觀、演示、實(shí)習(xí)、練習(xí)、課堂討論、欣賞、復(fù)習(xí)等方法。信息技術(shù)教師應(yīng)根據(jù)教材和學(xué)生需要設(shè)計(jì)合適的教學(xué)方法，運(yùn)用先進(jìn)的教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使他們掌握學(xué)習(xí)方法，提高獲取知識(shí)的能力。比如可以將語文、數(shù)學(xué)、品德、科學(xué)、英語、美術(shù)等學(xué)科與信息技術(shù)有機(jī)的結(jié)合起來進(jìn)行教學(xué)，可以用桐乎搜學(xué)生感興趣的主題事物，將整堂課用一個(gè)重點(diǎn)線索局歷串聯(lián)起來，盡可能的貼近學(xué)生的生活，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)所學(xué)的知識(shí)是實(shí)實(shí)在在自己能在生活中運(yùn)用到的，從而更進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)到信息技術(shù)的重要性。
小學(xué)信息技術(shù)論文模板
從小學(xué)、初中、高中到大學(xué)乃至工作，大家或多或少都會(huì)接觸過論文吧，借助論文可以有效提高我們的寫作水平。你寫論文時(shí)總是無從下筆？以下是我為大家收集的小學(xué)信息技術(shù)論文模板，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
摘要: 在教學(xué)發(fā)展進(jìn)程中需要根據(jù)時(shí)代的要求進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)的不斷創(chuàng)新。微課在小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用能夠增強(qiáng)教學(xué)效果，使得教學(xué)設(shè)計(jì)更加科學(xué)、合理，獲得更好的教學(xué)成效。
關(guān)鍵詞: 微課；小學(xué)信息技術(shù)；教學(xué)設(shè)計(jì)
1、引言
微課教學(xué)具有短小精悍的特點(diǎn)，能夠極大地提升教學(xué)效率，而且針對(duì)不同學(xué)生掌握情況還可以進(jìn)行合理調(diào)整，對(duì)相關(guān)知識(shí)進(jìn)行快速瀏覽或者仔細(xì)重復(fù)地觀看學(xué)習(xí)。在小學(xué)信息技術(shù)課程中李簡高，在應(yīng)用微課的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)能夠達(dá)到事半功倍的效果，拉近學(xué)生與信息技術(shù)之間的距離，提升學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使信息技術(shù)教學(xué)順利達(dá)到預(yù)期效果。
2、微課教學(xué)的特點(diǎn)分析
學(xué)習(xí)內(nèi)容碎片化微課的內(nèi)容需要與教學(xué)內(nèi)容相一致，將原有的結(jié)構(gòu)化的知識(shí)進(jìn)行分解，使其成為構(gòu)成微課的知識(shí)碎片。在微課設(shè)計(jì)中需要抓住教學(xué)的重點(diǎn)與難點(diǎn)，通過多媒體技術(shù)的輔助去提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生在更加輕松的環(huán)境中去學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí)。但是教師應(yīng)該注意不能為了滿足微課的簡潔性而省略一些必要的教學(xué)程序。學(xué)習(xí)時(shí)間零散化利用微課開展教學(xué)能夠大大縮短教學(xué)時(shí)間，一般控制在10～15分鐘，主要是通過微的方式進(jìn)行知識(shí)的教學(xué)，學(xué)生可以在任何時(shí)間通過網(wǎng)絡(luò)或教學(xué)去進(jìn)行的觀看與學(xué)習(xí)，時(shí)間上更加自由。
而且這種學(xué)習(xí)方式為學(xué)生提供了更加開放的學(xué)習(xí)空間，學(xué)生的學(xué)習(xí)可以在課堂或課下進(jìn)行，實(shí)現(xiàn)移動(dòng)學(xué)習(xí)及遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)資源情境化微課教學(xué)在發(fā)展中實(shí)現(xiàn)了技術(shù)上的不斷進(jìn)步與創(chuàng)新，學(xué)生能夠利用微課程展開自主學(xué)習(xí)活動(dòng)，而且資源庫中能夠找到豐富的教學(xué)資源，形成比較完善的情境化資源包，有利于學(xué)生積極主動(dòng)地進(jìn)行學(xué)習(xí)。
3、基于微課的小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)原則
教師主導(dǎo)與學(xué)生主體相結(jié)合的原則教師主導(dǎo)是指教師設(shè)計(jì)并決定教學(xué)的進(jìn)程、內(nèi)容、方法及具體實(shí)施；學(xué)生主體是指學(xué)生不是消極被動(dòng)地學(xué)習(xí)，而是作為認(rèn)知和發(fā)展的主體積極主動(dòng)地去開展學(xué)習(xí)活動(dòng)[1]。這兩種概念的結(jié)合中，教師主導(dǎo)的發(fā)揮是前提，教師可以在教學(xué)中充分調(diào)動(dòng)學(xué)生積極主動(dòng)的情緒，引導(dǎo)學(xué)生開展思維活動(dòng)，主動(dòng)去獲取知識(shí)，然后將知識(shí)結(jié)合自身的理解去應(yīng)用到實(shí)際的.生活與學(xué)習(xí)之中。這種教師主導(dǎo)和學(xué)生主體相結(jié)合的原則與學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展規(guī)律是相符的。信息技哪尺術(shù)知識(shí)的學(xué)習(xí)，需要學(xué)生更多地去理解與應(yīng)用，學(xué)生只有在親身操作和探索的基礎(chǔ)上進(jìn)行思考探究，才可以真正地將學(xué)習(xí)到的知識(shí)轉(zhuǎn)變成自己的知識(shí)。因此，在以這一原則為指導(dǎo)進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)過程中需要注意：
1）教師需要充分發(fā)揮出主導(dǎo)性作用，能夠?qū)ψ约涸O(shè)計(jì)的教學(xué)內(nèi)容的知識(shí)結(jié)構(gòu)、重難點(diǎn)等有足夠的理解；
2）教師需要掌握所教學(xué)生具備的實(shí)際知識(shí)水平與接受能力，這樣在教學(xué)中才能選擇有效的方法去調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，讓學(xué)生的主體作用得到充分發(fā)揮；
3）教師咐衡的教學(xué)方式應(yīng)該是靈活的，設(shè)置的學(xué)習(xí)任務(wù)也應(yīng)該難度適中，能夠引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)去思考一些問題，逐步達(dá)到一定的教學(xué)目標(biāo)，這樣信息技術(shù)的教學(xué)效果才能得到有效增強(qiáng)。以學(xué)習(xí)目標(biāo)為導(dǎo)向的原則在實(shí)際的教學(xué)中需要按照教材中的內(nèi)容以及具體的教學(xué)情況，為學(xué)生制定合適的學(xué)習(xí)目標(biāo)，學(xué)習(xí)目標(biāo)明確后，教師需要把學(xué)習(xí)目標(biāo)作為教學(xué)設(shè)計(jì)及實(shí)施的依據(jù)[2]。學(xué)習(xí)目標(biāo)與教學(xué)設(shè)計(jì)之間關(guān)系密切，影響這教學(xué)具體實(shí)施的步驟及方法等內(nèi)容。同時(shí)，學(xué)習(xí)目標(biāo)對(duì)學(xué)習(xí)者通過學(xué)習(xí)后會(huì)達(dá)到的某種程度進(jìn)行了明確，能夠有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，學(xué)習(xí)活動(dòng)也更加有目的性。
通過學(xué)習(xí)目標(biāo)，學(xué)生能夠?qū)ψ约喝〉玫膶?shí)際成果進(jìn)行客觀評(píng)價(jià)，在學(xué)習(xí)過程中獲得成就感。學(xué)習(xí)目標(biāo)可以說是學(xué)生學(xué)習(xí)的指明燈，使自己一直朝著目標(biāo)前進(jìn)。在小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中，教師在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)需要充分理解課程標(biāo)準(zhǔn)中相關(guān)的教學(xué)目標(biāo)說明，理解不同環(huán)節(jié)中教學(xué)方面的實(shí)際要求，根據(jù)學(xué)生的能力水平去設(shè)計(jì)一個(gè)合理的學(xué)習(xí)目標(biāo)，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)起到良好的引導(dǎo)作用。
4、基于微課的小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)策略
結(jié)合知識(shí)類型特點(diǎn)設(shè)計(jì)微課信息技術(shù)知識(shí)可以分為陳述性知識(shí)、程序性知識(shí)及策略性知識(shí)這三類：第一類主要是信息技術(shù)相關(guān)的概念、事實(shí)、原理等內(nèi)容；第二類是通用方法與應(yīng)用技能，這部分內(nèi)容比例最大；第三類屬于一種特殊的程序性知識(shí)，主要關(guān)注的是學(xué)生內(nèi)部思維的發(fā)展[3]。在小學(xué)信息技術(shù)微課教學(xué)設(shè)計(jì)中包含的主要是前兩種知識(shí)類型，其具備的設(shè)計(jì)特點(diǎn)也是不同的。陳述性知識(shí)的微課教學(xué)設(shè)計(jì)主要應(yīng)該關(guān)注學(xué)生對(duì)這類知識(shí)學(xué)習(xí)所需要的基礎(chǔ)性知識(shí)內(nèi)容。
微課所呈現(xiàn)出來的畫面與聲音也需要與小學(xué)不同年級(jí)階段學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)相符合，增強(qiáng)畫面的形象、生動(dòng)性，聲音也要盡量清晰，表達(dá)明確，注意對(duì)教學(xué)重點(diǎn)的突出。程序性知識(shí)的微課教學(xué)重點(diǎn)應(yīng)該是注重對(duì)學(xué)生計(jì)算機(jī)操作技能的訓(xùn)練，提供給學(xué)生更多的機(jī)會(huì)去進(jìn)行計(jì)算機(jī)操作實(shí)踐，通過實(shí)踐練習(xí)加深對(duì)相關(guān)概念的理解，還能使自身技能得到提升。小學(xué)階段的程序性知識(shí)微課教學(xué)的操作比較簡單，操作步驟也應(yīng)該是比較容易理解與模仿的，在不同的操作步驟之間需要留有一定的停頓，讓學(xué)生能夠進(jìn)行重復(fù)性練習(xí)。比如在指法練習(xí)中的基準(zhǔn)鍵位學(xué)習(xí)中，先通過微課對(duì)正確的基準(zhǔn)鍵位指法進(jìn)行示范，然后留出幾秒鐘的時(shí)間讓學(xué)生對(duì)自己的基準(zhǔn)鍵位指法進(jìn)行調(diào)整。學(xué)生能夠在這一過程中反思自己的基準(zhǔn)鍵位指法，然后在微課的引導(dǎo)下進(jìn)行正確的操作與練習(xí)。
加強(qiáng)其他學(xué)科與信息技術(shù)的聯(lián)系學(xué)科之間的知識(shí)都有一定的內(nèi)在聯(lián)系，不同學(xué)科之間存在一種相互補(bǔ)充、交叉的狀態(tài)，信息技術(shù)與其他學(xué)科之間也是如此[4]。比如信息技術(shù)中相關(guān)的發(fā)展進(jìn)程及概念，與數(shù)學(xué)中的數(shù)學(xué)運(yùn)算以及語文中的言語理解之間存在關(guān)聯(lián)，信息技術(shù)的編程知識(shí)與英語學(xué)科存在一定的聯(lián)系。信息時(shí)代的發(fā)展使信息技術(shù)課程的學(xué)習(xí)愈加重要，在學(xué)習(xí)中應(yīng)該注重信息技術(shù)與其他學(xué)科的聯(lián)系，獲得更好的學(xué)習(xí)效果。比如在學(xué)習(xí)“鍵盤與指法練習(xí)”時(shí)，學(xué)生掌握的語文知識(shí)狀況會(huì)對(duì)拼音打字的速度產(chǎn)生直接影響，在生疏的字詞面前，學(xué)生的打字速度就會(huì)下降。同時(shí)，英文字母和漢語拼音相對(duì)應(yīng)的熟練程度對(duì)打字速度也有密切的影響。因此，在學(xué)習(xí)“鍵盤與指法練習(xí)”這部分技能時(shí)，需要根據(jù)學(xué)生實(shí)際的語文及英語知識(shí)水平，設(shè)計(jì)難度適中的指法練習(xí)內(nèi)容。
5、結(jié)束語
微課已經(jīng)成為現(xiàn)代教學(xué)過程中一個(gè)重要的輔助性手段，微課教學(xué)的適用性是比較廣泛的。在小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中通過微課教學(xué)方式能夠提升教學(xué)效率，提升學(xué)生學(xué)習(xí)的獨(dú)立性，為課堂教學(xué)提供很好的輔助，學(xué)生也會(huì)更加積極主動(dòng)地加入學(xué)習(xí)中，找到適合自己的學(xué)習(xí)方法與模式，進(jìn)而提高信息技術(shù)方面的專業(yè)素養(yǎng)。
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小學(xué)語文教學(xué)中信息技術(shù)應(yīng)用問題分析論文
摘要： 隨著信息時(shí)代的來臨，信息技術(shù)已經(jīng)滲透到了社會(huì)的各個(gè)領(lǐng)域中，人們的生活方式、學(xué)習(xí)方式也出現(xiàn)了很大的變化。當(dāng)前，現(xiàn)代信息技術(shù)也被普遍應(yīng)用到教育教學(xué)中，特別是在小學(xué)語文教學(xué)中信息技術(shù)得到了廣泛的應(yīng)用，它不僅為語文課堂注入了新鮮的血液，實(shí)現(xiàn)了語文教學(xué)資源的整合，更對(duì)語文教學(xué)質(zhì)量的提高意義非凡。因此，將探討小學(xué)語文信息技術(shù)教學(xué)現(xiàn)狀與教學(xué)措施。
關(guān)鍵詞： 信息技術(shù)；存在問題；解決措施
在社會(huì)時(shí)代飛速發(fā)展的同時(shí)，科學(xué)技術(shù)也取得了長足的進(jìn)步，現(xiàn)代信息技術(shù)越來越廣泛地被應(yīng)用于教育教學(xué)中。眾所周知，學(xué)校是宣傳教育的關(guān)鍵場所，利用信息技術(shù)來開展小學(xué)語文課堂教學(xué)，無疑能夠增強(qiáng)教學(xué)效果，提高學(xué)生學(xué)業(yè)成績和教師教學(xué)水平，可見普及信息技術(shù)非常必要。然而，一味追求課堂教學(xué)的信息化，卻造成該教學(xué)模式發(fā)展效果不理想的現(xiàn)狀。為此，這就要求語文教師合理科學(xué)地運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，才能更好地促進(jìn)我國教育事業(yè)的發(fā)展。
一、小學(xué)語文應(yīng)用信息技術(shù)教學(xué)的問題分析
（一）教學(xué)觀念有待更新
雖然信息技術(shù)越來越廣泛被用于教育教學(xué)，然而，我國小學(xué)語文教師長期受傳統(tǒng)教學(xué)觀影響，無法更好地利用信息技術(shù)來開展教學(xué)活動(dòng)，對(duì)其應(yīng)用持忽略態(tài)度。由于傳統(tǒng)教學(xué)以教師講解為主，學(xué)生聽講為輔，這種填鴨式教學(xué)側(cè)重教師在教學(xué)中的領(lǐng)導(dǎo)地位，而忽視學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位，以至于學(xué)生只能死記硬背，不會(huì)創(chuàng)新，嚴(yán)重制約了學(xué)生創(chuàng)新能力與思考能力的發(fā)展，更不利于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的提高。
（二）師生之間缺乏有效互動(dòng)
當(dāng)前，小學(xué)教學(xué)中越來越廣泛地應(yīng)用信息技術(shù)，其雖然聲像合一、信息量大且內(nèi)容豐富，能夠有效吸引學(xué)生的注意力。然而，正是因?yàn)樾畔⒓夹g(shù)在教學(xué)中的普及，導(dǎo)致部分由教師口述或?qū)W生動(dòng)手就能完成的教學(xué)內(nèi)容完全被信息化，以致于增大了學(xué)生對(duì)信息技術(shù)的依賴性。甚至在這種教學(xué)環(huán)境中，師生間嚴(yán)重匱乏互動(dòng)交流，致使教學(xué)氛圍呆滯，師生關(guān)系疏離，學(xué)生課堂主導(dǎo)地位被忽略，嚴(yán)重影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)。
二、小學(xué)語文應(yīng)用信息技術(shù)高效教學(xué)策略
（一）合理制作教學(xué)課件
對(duì)于小學(xué)生尤其是男同學(xué)而言，語文是一門相對(duì)其他科目更冗雜的科目。小學(xué)語文涉及面廣、信息量大且內(nèi)容豐富，但小學(xué)生因年齡等客觀因素自身缺乏豐富的生活經(jīng)驗(yàn)，即便教師將知識(shí)完全告訴學(xué)生，他們也難以消化理解。所以，教師在制作教學(xué)課件的過程中，要充分深入地研究語文教材，把握教學(xué)中的重難點(diǎn)，借助直觀形象的信息化教學(xué)手段，為學(xué)生營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，以實(shí)現(xiàn)師生雙方的有效互動(dòng)。例如，在《落花早唯生》教學(xué)中，教師可收集花生整個(gè)生長過程的音像資料，然后根據(jù)課文內(nèi)容將資料進(jìn)行合理分段，再融合文字背誦讓學(xué)生切實(shí)感知文章內(nèi)容，進(jìn)而調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性。又如，在《獅子和鹿》教學(xué)中，備課時(shí)教師要深入了解當(dāng)前授課班級(jí)學(xué)生的實(shí)際情況，再借鑒網(wǎng)上成功有效的教學(xué)案例，并將二者相結(jié)合設(shè)計(jì)出適合所教學(xué)生的方案。首先，導(dǎo)入環(huán)節(jié)向?qū)W生呈現(xiàn)課文主題的兩種動(dòng)物，然后，通過表格對(duì)比形式學(xué)習(xí)課文，同時(shí)配以恰當(dāng)?shù)谋尘耙魳芬龑?dǎo)學(xué)生進(jìn)行有感情的朗讀，最后，在學(xué)生對(duì)課文基本理解后，再利用課件使其深刻體會(huì)文中隱藏的'內(nèi)涵，從而完成教學(xué)任務(wù)達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。
（二）合理創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境
語文學(xué)科是九年制義務(wù)教育的基礎(chǔ)性課程，對(duì)學(xué)生閱讀和表達(dá)的能力要求極高。教學(xué)中應(yīng)用信息技術(shù)無疑能夠提供更豐富的知識(shí)給學(xué)生，使其增強(qiáng)語言文字運(yùn)用能力。同時(shí)，信息技術(shù)也能提高學(xué)生教學(xué)的參與程度。但由于小學(xué)生知識(shí)構(gòu)造和自身閱歷的問題，其知識(shí)范圍與認(rèn)知能力相對(duì)較低，為此，教師要結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際，通過信息技術(shù)創(chuàng)凳攔設(shè)生活教學(xué)情境。這樣才能有效培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和習(xí)慣，并更加深刻地理解和記憶教學(xué)內(nèi)容。例如，在《雷雨》教學(xué)中，教師可截取話劇片段，讓學(xué)生去觀看欣賞黑夜、雷雨、人物等形象直觀的畫面，然后棗睜胡再將學(xué)生分為若干學(xué)習(xí)小組進(jìn)行自學(xué)。這種通過引導(dǎo)激發(fā)學(xué)生興趣的方法，能夠讓學(xué)生不由自主地展開學(xué)習(xí)，進(jìn)而更加深入地感悟教學(xué)內(nèi)容。或是在《兩只鳥蛋》教學(xué)中，利用多媒體播放不同種類鳥兒的圖片聲音，讓學(xué)生充分感知到生活中的小鳥，欣賞和感受它們的美麗與鳴叫歡快。這樣既能吸引學(xué)生的注意力驚嘆鳥類的美麗可愛，又能使其更加期待新課的教學(xué)。緊接著教師可通過制作動(dòng)畫片講故事的形式，將“兩只鳥蛋”通俗易懂地講解給學(xué)生聽，以此調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)積極性，從而循序漸進(jìn)地隨著兩枚鳥蛋開始驚險(xiǎn)又刺激的冒險(xiǎn)旅程，在進(jìn)行真實(shí)體驗(yàn)的過程中自覺說出愛護(hù)鳥類的話語，深刻理解教學(xué)的重難點(diǎn)，而且這種教學(xué)相對(duì)教師單純的口頭呼吁愛護(hù)鳥類效果更明顯。信息技術(shù)對(duì)于教育教學(xué)來說是一把雙刃劍。這就要求語文教師在教學(xué)中恰當(dāng)把握信息技術(shù)使用度，既要保證用到位又要避免過度使用，以免導(dǎo)致師生間失去有效的情感溝通。近年來，信息技術(shù)的廣泛應(yīng)用，不斷提高了對(duì)教師的要求，教師必須從真正意義上認(rèn)識(shí)到其作用含義，再結(jié)合教學(xué)實(shí)際開展教學(xué)，才能真正滿足符合當(dāng)代小學(xué)生的語文學(xué)習(xí)需求。
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;小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中信息技術(shù)應(yīng)用策略研究論文范文
無論是身處學(xué)校還是步入社會(huì)，大家都接觸過論文吧，借助論文可以達(dá)到探討問題進(jìn)行學(xué)術(shù)研究的目的。相信很多朋友都對(duì)寫論文感到非常苦惱吧，下面是我?guī)痛蠹艺淼男W(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中信息技術(shù)應(yīng)用策略研究論文范文，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
摘要：
在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中有效應(yīng)用信息技術(shù)，可以為學(xué)生提供豐富的教學(xué)資源，提供全方位學(xué)習(xí)的交互環(huán)境，有助于改善課堂教學(xué)方式，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)學(xué)生信息化的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)高效課堂的教學(xué)目標(biāo)。
關(guān)鍵詞：
信息技術(shù)；小學(xué)數(shù)學(xué)課堂；
教育信息化的本質(zhì)是信息技術(shù)與教育教學(xué)實(shí)踐深度融合。在新課改不斷改革的今天，運(yùn)用信息技術(shù)手段教學(xué)，是課程改革的需要，更是提高學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的必然要求。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中有效應(yīng)用信息技術(shù)，可以為學(xué)生提供豐富的教學(xué)資源，提供全方位學(xué)習(xí)的交互環(huán)境，有助于改善課堂教學(xué)方式，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，有利于提升課堂教學(xué)效果和教學(xué)質(zhì)量，以及培養(yǎng)學(xué)生信息化的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，最終實(shí)現(xiàn)高效課堂的教學(xué)目標(biāo)。
一、合理運(yùn)用微課嵌入，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情
新課程理念指出：興趣是推動(dòng)學(xué)生積極學(xué)習(xí)的巨大動(dòng)力。微課具有短小精悍、圖文并茂、動(dòng)靜結(jié)合、三維演示、人機(jī)交互等生動(dòng)性特點(diǎn)，這些功能有效地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要借助微課的生動(dòng)性，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。例如，在教學(xué)“分?jǐn)?shù)的意義”一課時(shí)，教師通過微課生大悉動(dòng)、形象地講解分?jǐn)?shù)是如何產(chǎn)生的，并以、音頻、圖片、動(dòng)畫等形式呈現(xiàn)在學(xué)生面前。微課的導(dǎo)入會(huì)給傳統(tǒng)教學(xué)注入一股活力，給學(xué)生帶來新鮮血液，激發(fā)學(xué)生的求知欲，為課堂教學(xué)插上了飛翔的翅膀。
二、合理運(yùn)用移動(dòng)終端，提高課堂教學(xué)實(shí)效
移動(dòng)終端技術(shù)的運(yùn)用，將教師從講臺(tái)上解放下來，使手持平板電腦的他們可以走近學(xué)生，關(guān)注每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，并及時(shí)進(jìn)行指導(dǎo)。教師還可以隨時(shí)在平板電腦上操作和演示教學(xué)內(nèi)容，通過對(duì)學(xué)生操作過程的抓拍、錄制，及時(shí)捕捉學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)的亮點(diǎn)及不足，及時(shí)發(fā)現(xiàn)教學(xué)過程中存在的問題。學(xué)生可以將自己做的'題目拍照上傳到大屏幕上與大家分享，增強(qiáng)了師生之間的互動(dòng)性，樹立了學(xué)生的自信心。數(shù)學(xué)教學(xué)中運(yùn)用平板電腦進(jìn)行教學(xué)，最大的優(yōu)點(diǎn)在于客觀題的檢測能及時(shí)得到反饋。教師伏稿可以適時(shí)監(jiān)控所有學(xué)生的任務(wù)完成進(jìn)度，對(duì)學(xué)生的完成情況一目了然。當(dāng)學(xué)生做完任務(wù)提交后，會(huì)自動(dòng)計(jì)算出全班的正確率。這樣，教師能夠及時(shí)調(diào)整教學(xué)設(shè)計(jì)和進(jìn)度，節(jié)省了大量的教學(xué)時(shí)間，從而有效提高了課堂教學(xué)的實(shí)效性。[1]
三、合理運(yùn)用交互式電子白板，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性
在課堂教學(xué)改革不斷深化的今天，生本教學(xué)理念有效滲透到教學(xué)的每個(gè)環(huán)節(jié)中，并且已經(jīng)成為了課堂的必需品。在生本教育的教學(xué)模式下，交互式電子白板起著極其重要的作用。滾廳乎在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程中，有效地運(yùn)用交互式電子白板的庫存功能，可以逐漸增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。如：在學(xué)習(xí)“條形統(tǒng)計(jì)圖”時(shí)，學(xué)生根據(jù)數(shù)據(jù)信息在白板上制作統(tǒng)計(jì)圖，既對(duì)知識(shí)的形成過程有了更深入的了解，又親身感受了統(tǒng)計(jì)圖的制作過程。教師巧妙地將電子白板與所學(xué)知識(shí)融合在一起，既降低了學(xué)生理解和教師教學(xué)的難度，又增進(jìn)了學(xué)生與教師、學(xué)生與白板之間的互動(dòng)，增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。
四、合理運(yùn)用信息技術(shù)，讓趣味生活融入數(shù)學(xué)課堂
數(shù)學(xué)來源于生活，又回歸于生活。學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的目的就是為了讓學(xué)生能運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)去解決生活中的問題。教師只有在課堂中借助信息技術(shù)，為學(xué)生架起尋找與生活經(jīng)驗(yàn)聯(lián)結(jié)點(diǎn)的橋梁，才能使學(xué)生感受到富有情趣且貼近實(shí)際生活的數(shù)學(xué)知識(shí)。例如，在教學(xué)“分類”一課時(shí)，教師為了讓學(xué)生體驗(yàn)到分類在生活中的必要性，在課前播放了小明進(jìn)超市購物的情景。學(xué)生對(duì)亂擺亂放和分類擺放兩種不同場景的觀后感受，認(rèn)識(shí)到分類的必要性，從而引發(fā)自己分類的欲望。此時(shí)，再出現(xiàn)需要分類的畫面，學(xué)生就會(huì)主動(dòng)投入到學(xué)習(xí)活動(dòng)中去，邊操作邊根據(jù)不同物品進(jìn)行合理分類。學(xué)生真正體驗(yàn)到數(shù)學(xué)無處不在，生活中處處有數(shù)學(xué)。[2]
五、合理運(yùn)用信息技術(shù)，力求優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)
一節(jié)好課的關(guān)鍵在于整節(jié)課的教學(xué)結(jié)構(gòu)是否合理，教學(xué)手段是否新穎。教師將多種教學(xué)手段有效應(yīng)用在數(shù)學(xué)課堂中，不僅可以將復(fù)雜問題變得簡單化，抽象問題變得具體化，而且可以讓學(xué)生輕松突破本節(jié)課的重、難點(diǎn)，最終實(shí)現(xiàn)教學(xué)最優(yōu)化。例如，在教學(xué)“體積和體積單位”一課時(shí)，教師可以充分利用信息技術(shù)輔助教學(xué)，讓學(xué)生在已學(xué)會(huì)知識(shí)的基礎(chǔ)上，進(jìn)行小組討論、動(dòng)手實(shí)踐、生生互相質(zhì)疑、歸納總結(jié)。教師在教學(xué)中借助信息技術(shù)手段，邊講解邊演示教學(xué)內(nèi)容，并與學(xué)生操作相結(jié)合，將抽象變?yōu)榫唧w，啟發(fā)并誘導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)思考，營造良好的自主學(xué)習(xí)氛圍。教師在講解1立方米的正方體大約能站幾個(gè)人時(shí)，可以設(shè)計(jì)這樣的教學(xué)活動(dòng)：選取一個(gè)小組的學(xué)生，用三把米尺組合成一個(gè)1立方米的正方體，讓學(xué)生進(jìn)去親自體驗(yàn)。在整個(gè)活動(dòng)過程中，教師借助信息技術(shù)的手段直觀、形象地顯示出主題，使學(xué)生有種身臨其境的感覺，為學(xué)生架起了一座由抽象思維到形象思維過渡的橋梁，使課堂教學(xué)達(dá)到最優(yōu)化。
總之，信息技術(shù)的發(fā)展給數(shù)學(xué)課堂教學(xué)開辟了新的天地，注入了新鮮的活力與源泉。作為教師，在教學(xué)過程中，巧妙地將信息技術(shù)與數(shù)學(xué)課堂教學(xué)深度融合，適時(shí)、巧妙發(fā)揮其獨(dú)特作用，提供豐富的信息教育資源，拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)視野，形成主動(dòng)探索、合作交流的學(xué)習(xí)氛圍。教師只有合理、正確地使用信息技術(shù)這一教學(xué)手段，才能打造理想、和諧的高效課堂。
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