小學語文教學模式？但它又主要以問題的方式在課堂上出現,小學老師似乎永遠有問不完的問題,在這一問一答中就產生了對話,談話是一個師生互動的過程,也是在小學教學中常見的一種教學方法以上的四個例子就說明了老師在小學語文課堂上使用談話法的四種情況。那么，小學語文教學模式？一起來了解一下吧。
模式很多，關鍵看您個人適合那種。從最新的課程標準來看，課堂的說和寫的比重在加大，課堂的效率要提高。所以可以采用5、20、15的方式。三個數字是時間的概念。前五分鐘是檢查預習，預習的內容要相對固定，讓學生養成預習習慣，課堂事半功倍。后20分鐘為新授，新授中教師注意讓學生多說，教師的話越帆缺少越好，備課中提煉1-2個重點問題，引領學生學文，從文章寫生么、怎么寫、為什么寫三個角度引導態雀辯學生學文。左后15分鐘歲激給學生課堂練習，練習內容多種多樣。
1、講授法：講授法是教師通過簡明、生動的口頭語言向學生傳授知識、發展學生智力的方法。
2、討論法：討論法是在教師的指導下，學生以全班或小組為單位，圍繞教材的中心問題，各抒己見，通過討論或辯論活動，獲得知識或鞏固知識的一種教學方法。
3、直觀演示法：演示法是教師在課堂上通過展示各種實物、直觀教具或進行示范性實驗，讓學生通過觀察獲得感性認識的教學方法。是一種輔助性教學方法，要和講授法、談話法等教學方法結合使用。
4、練習法：練習法是學生在教師的指導下鞏固知識、運用知識、形成技能技巧的方法。在教學中，練習法被各科教學廣泛采用。
5、讀書指導法：讀書指導法是教師指導學生通過閱讀教科書或參考書，以獲得知識、鞏固知識、培養學生自學能力的一種方法。
6、任務驅動法：教師給學生布置探究性的學習任務，學生查閱資料，對知識體系進行整理，再選出代表進行講解，最后由教師進行總結。
7、參觀教學法：組織或指導學習到育種試驗地進行實地觀察、調查、研究和學習，從而獲得新知識或鞏固已學知識的教學方法。
8、現場教學法：是以現場為中心，以現場實物為對象，以學生活動為主體的教學方法。本課程現場教學在校內外實訓基地進行，主要應用于育種試驗布局規劃、試驗設計、作物性狀的觀察記載方法等項目的教學。
（一）設置適宜情境，創設主動參與氛圍
在教學過程中教師根據教學需要，因教材和學生的不同，創設實際的教學情境，安排教學扒耐活動，引導不同層次的學生通過動手、動腦、交流、表演等多種途徑積極參與教學過程，是一種有效的教學方法。在語文課本中，不乏深受學生喜愛的作品。音樂性和節奏性很強的篇幅，教師可以為學生配樂或讓學生自由朗讀，使更多的學生享受參與的快樂。故事性很強的課文，除了讓學生通過分角色朗讀感受參與的快樂外，還可以組織學生表演課文中的故事情節。如五年級《中彩那天》一課，教師在教學時，要學生理解課文中一句話“中彩那天父親打電話的時候，是我那貧困的家最富有的時刻。”當學生通過文字理解了這句話的含義后，為了進一步讓學生體會父親誠實、正直的品質，讓學生表演父親與庫伯先生打電話這一段內容，學生在教師為他們創設的情境中表演打電話的情節，學習的興趣被激發起來了，通過“電話交談”使學生切切實實感受到父親的好品質，同時產生了學好課文的強烈愿望。
（二）鼓勵質疑問難，培養主動參與意識
“學起于思，思源于疑”。學生的思維往往是從疑問開始的，教師要鼓勵學生敢于和善于質疑問難，要創設讓學生質疑問難的機會，引導學生主動探索解決問題的方法。
一．以大語文教育觀為指導，優化教學過程，構建“自主學習”的課堂教學模式
1．我們小學生學習母語有廣闊的社會背景，他們的學習不是從零開始的，也不是只發生在語文課上的，無時無刻不生活在母語的環境中，學生無時無刻不在運用母語。其次，語文的學習是一個長期積累的過程，語文能力的獲得必須在廣闊而大量的語言實踐中完成。因此，我們認為，構建“自主學習”的課堂教學模式，必須遵循學生學習語文的特點和規律，要以大語文教育觀為指導，以學生的實踐活動為主線，安排教學內容，組織教學活動，把語文教學視為一個整體，打破課內與課外的嚴格界限，把學生由課堂引向廣闊的生活，由課本引向廣闊的知識海洋，在大量的語言實踐中積累語言，增強語感，開闊視野，全面提高學生的語文素養。
2．閱讀教學是小學語文教學的重要組成部分。因此，我們以閱讀教學為突破口，著力研究如何激發學生的閱讀興趣，如何做到提前閱讀，增加閱讀量，擴大閱消核殲讀范圍，提高閱讀的質量問題。
3．閱讀教學的基本模式,體現“自主學習”的閱讀教學過程應成為學生獨立閱讀與師生集體閱讀，切磋交流，相互結合的過程。
二．關于低年級閱讀教學
低年級閱讀教學要以識字教學為重點，強調在語言環境中識字。
小學語文教學模式的四種類型
小學語文教學模式的四種類型，隨著時代的發展，教育也在做很多改變，現代語文教學應該以教師為主導，科學地設計小學語文課堂教學模式，以下分析小學語文教學模式的四種類型。
小學語文教學模式的四種類型1
一、朗讀法。
朗讀法是我認為在小學語文教學中最重要最常見的一種教學方法。不僅在語文教學中重要，在其他科教學中也很常用。朗讀分為齊讀和自由讀兩種，齊讀使用的情況有下列三種：
①將學生的注意力轉移到課本上的時候，如剛上課時朗讀一下課本標題或上節課學的一個重要的知識點。
②讓學生對新內容適應時，這主要在預習過后，齊讀可以讓學生自己糾正自己讀錯的字詞等。
③提高學生積極性的時候，這主要是用在分組練習上，可以讓全班都參與其中。自由讀主要運用在需要學生有自我感悟，自我理解的時候，特別是在教師講解課文的時候。
當然這其中也包括老師在課堂上點學生單個起來回答問題的情況，除了這，還有快讀，慢讀，高聲讀，默讀等多種朗讀方法，在我看來，朗讀的作用就是認識字詞，加深印象。聽只是一個吸收的過程，并不代表動了腦筋，只有讀出來，才代表真正吸收了，而讀又是為寫作鋪墊的，所以才顯得尤為重要。
以上就是小學語文教學模式的全部內容，小學語文教學模式和教學方法大致有如下幾種：(一)閱讀法(朗讀、默讀、背誦)(二)講授法(講述、講解、講評、講演、復述、講讀、講練、說書法)；(三)對話法(問答、談話、討論、辯論)（四)實踐法(觀察、調查、訪談、參觀、。
