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飯后給孩子們玩一些游戲，可以讓她們進行腸道消化，對于午休也是非常有幫助的，那么飯后小游戲有哪些呢?下面就和我一起去看看吧。
飯后小游戲有哪些
【飯后小游戲：老鼠與小貓】
活動名稱： 小貓與老鼠
活動目的：
1、在游戲中知道小貓是晚上出來抓老鼠的，并能模仿老鼠和小貓的動作，大余體驗游戲的快樂。
2、豐富詞語：靜悄悄、東瞧瞧西望望
活動準備： 磁帶
活動重點： 知道白天與黑夜的主要特征
活動難點： 能模仿貓和老鼠的動作做游戲
活動過程：
一、小貓的本領(lǐng)
·師：出示手偶小貓，小貓有什么本領(lǐng)?小貓白天為什么睡覺?
我們小朋友什么時候睡覺?白天怎樣呢?
·讓幼兒學習做學校;了老鼠的動作和小貓的動作。
二、游戲與老鼠
1、老師示范唱歌曲小貓與老鼠。
提問：·這個歌曲唱的是什么時間的事情?
· 夜晚是怎樣的(歌曲里怎樣唱的)歌曲中都有誰?
· 小老鼠出來是怎樣的?(請個別幼兒模仿，集體學做)
·小貓怎樣走出來抓老鼠的?
2、幼兒跟老師學唱歌曲。
3、邊唱邊做游戲。
【飯后小游戲：雞媽媽和雞寶寶】
設(shè)計思路：
根據(jù)小班幼兒學習數(shù)的特點，我發(fā)現(xiàn)孩子學數(shù)比較形象、直觀。因此，設(shè)計了這一有趣的游戲思維教學活動。讓幼兒通過教師所提供的特定材料來感知“1”和“許多”，使幼兒在愉悅的氣氛中感知數(shù)概念。并通過游戲“找蛋”、“還蛋”來感受幫助別人的快樂。
活動目標：
1、以游戲形式幫助幼兒感知 “1”和“許多”。
2、愿意參加游戲，感受幫助別人的快樂。
活動準備：
1、老師扮演雞媽媽，幼兒扮演小雞。
2、活動場地布置許多樹、草(草內(nèi)有若干雞蛋和一只鴨蛋)。
3、一幅《母雞生蛋》圖，鴨木偶一個。
活動過程：
一、找蛋
1、老師和幼兒一起學習兒歌《母雞生蛋》。
問：雞寶寶你們聽見了什么?
2、師：哎呀，我生了許多許多的蛋不知道掉到哪里去了，請你們幫我找一找。
3、幼兒找蛋。
二、還蛋
1、 引導(dǎo)每個幼兒找回1只雞蛋，找到的雞蛋放進籮筐。
2、 師：你們找回了多少雞蛋?(許多)。
3、 問個別小雞：你找回了幾只雞蛋?(1只)
4、 雞媽媽有許多孩子，1只小雞找回1只雞蛋，1只滾扮滾1只合起來是多少?(許多)
5、 繼續(xù)引導(dǎo)幼兒發(fā)現(xiàn)其中有一只不同的蛋。
師：這只蛋和你們手里的蛋有什么不同?(顏色、大小)它是不是(雞)媽媽生的?會是誰缺敗生的?
6、鴨媽媽找不到自己的蛋會怎樣?
7、請雞寶寶把鴨蛋還給鴨媽媽。看看鴨窩里有沒有雞媽媽生的蛋?
三、玩蛋
1、玩蛋寶寶。(幼兒每人拿一只蛋，隨意的在地上擺弄滾動)
2、師：請雞寶寶把蛋放回籃子里，你給我一個，你也給我一個-----。現(xiàn)在我的籃子里有多少蛋?(許多蛋)。
四、畫蛋
1、師：咯咯嗒，咯咯嗒，誰在生蛋呀?(出示《母雞生蛋》圖)原來是這只雞媽媽要生蛋了，看看它生了幾只蛋?
2、師：咯咯嗒，咯咯嗒，它又要生蛋了，我們一起把它生的蛋畫下來。
3、教師和幼兒一起把畫貼在墻上，請小朋友以后再來給雞媽媽畫蛋。
附：兒歌《母雞生蛋》
老母雞，真能干。
會捉蟲，會生蛋。
數(shù)一數(shù)，幾個蛋?
一二三，三個蛋。
老母雞，把歌唱。
咯咯咯，咯咯咯。
咯噠咯噠咯咯噠。
【飯后小游戲：數(shù)青蛙】
游戲規(guī)則：口訣是“N只青蛙跳進水中N個撲通”，記住口訣以后從座中任何一個人開始，每人念兩個詞，不停循環(huán)，說錯或者跟不上、記不住的都要受罰。
PS：口訣可以自己想，根據(jù)飯局情況決定。
【飯后小游戲：猜牙簽】
游戲規(guī)則：由一個人手中握著N根牙簽，這個N小于等于桌子上的人數(shù)，也可以沒有，讓大家猜他手中的牙簽數(shù)，每個人猜的數(shù)字必須不一樣，誰說中了誰喝酒，如果所有人都沒猜中那么拿牙簽的人自己喝，每個人輪換拿。
【飯后小游戲：開火車】
游戲規(guī)則：開始之前，每個人說出一個地名來代表自己，但是地點不能重復(fù)。游戲開始后，一個人從自己的地名開始，假如你來自上海，然后就說“上海火車要開了”大家就問開往哪里，你就說：“開往北京”，那么選擇北京作為代表的那個人就要說：“北京的火車要開了”……游戲依次類推，誰遲疑就罰酒。
【飯后小游戲：叫七】
游戲規(guī)則：隨便選一個人，從10以內(nèi)任選一個數(shù)開始喊，接下去的人要以這個數(shù)往下數(shù)，凡是遇到7或者7倍數(shù)的人不能喊出來，要用筷子敲杯子一下或者喊過，犯錯的人就受懲罰。
PS：因為我們公司年會就是叫七，其實不管你叫幾都行。
【飯后小游戲：記名字】
游戲規(guī)則：大家坐在一起，指定一個人開始，這個人就說“我是喜歡打球的`XXX”，那么他左邊的一個人接下去“我是站在XXX右邊喜歡看電影的YYY”接下去的一個人就要說“我是站在XXX和YYY右邊喜歡打羽毛球的ZZZ”下面的人都要說出上面所有人的名字并且加自己的愛好，說錯受罰，懲罰依次減少，比如第二個人說錯罰3杯酒，第三個人就2杯半，最后一個可能就四分之一杯。
PS：這個游戲?qū)τ谟涀倓傄娒娴男屡笥延泻芎玫男Ч驗槭莻€游戲，即使說錯名字，別人也不會覺的不禮貌！
【飯后小游戲：真心話】
游戲規(guī)則：可以利用1~5的游戲，受罰的人將懲罰換成真心話，即必須真實的回答一個敏感問題。
PS：這個游戲要慎玩，如果大家都是剛剛認識的新朋友，或者是正式社交場合盡量不要玩，如果實在要玩，一定要把握度。有老板在場除非老板提出，否則一定不要玩這個游戲。
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“餐后活動”是指從第一個幼兒用完午餐到全體幼兒進行午睡大約一個多小時時間段內(nèi)所展開的活動，它又可分為兩個階段：部分幼兒的“進餐”和部分幼兒“自主游戲”階段；全體幼兒進行安靜活動階段。進入大班后，老師們經(jīng)常抱怨餐后活動的第一階段很難組織，認為在這一階虛鋒段內(nèi)老師往往忙得不亦樂乎而教室里還是比較混亂。
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開渠引流——餐后活動的管理策略
餐后活動是幼兒重要的自主活動時間。就幼兒人格發(fā)展而言，自主活動的重要性勿容置疑。問題是幼兒的餐后自主活動到底自主的適當性在哪里，如何管理？過度追求活動的寬松與自由，就會有意外事故的發(fā)生；過份強調(diào)安全，則會抑制孩子們自由的天性，扼殺他們的快樂……《綱要》告訴我們：保證幼兒每天有適當?shù)淖灾鬟x擇和自由活動時間，建立良好常規(guī)，避免不必要的管理行為，逐步引導(dǎo)幼兒學習自我管理。筆者認為，可以從以下幾方面入手，進行餐后活動的有效管理。
策略一：建立常規(guī)，減少環(huán)節(jié)交互
控制幼兒的進餐時間段，減少與“自主游戲”環(huán)節(jié)的交互時間，能有效減輕老師的管理壓力。這就要求幼兒有良好的進餐習慣。對于“狼吞虎咽”、迫不及待想進入自主游戲的孩子，我們曉之以理，動之以情，告訴他們這樣吃飯的不良之處，并及時監(jiān)督與提醒，要求他們能細嚼慢咽；對于吃飯速度相對較慢的幼兒，根據(jù)實際情況，個案分析，制定出相應(yīng)的指導(dǎo)策略，并進行家園合作，幫助幼兒形成良好的進餐習慣。
策略二：劃分區(qū)域，制定活動規(guī)則
俗話說，沒有規(guī)矩，不成方圓。制定相應(yīng)的活動規(guī)則，讓幼兒在一定的區(qū)域中進行游戲，能大大減少幼兒的跑動機率，從而降低因跑動碰撞而發(fā)生的安全事故。
開學初，經(jīng)過反復(fù)研究、商討，我們給孩子們設(shè)置了一系列適合在午餐后的各種游戲活動內(nèi)容，并繪制“餐后活動安排表”，對教室的活動場地進行重新分割與劃分，采取小組輪換和自由選擇相結(jié)合的制度，讓孩子們?nèi)鎱⑴c到各種不同形式的活動內(nèi)容中。
創(chuàng)設(shè)符合大班幼兒年齡特點，深受幼兒喜歡的活動，是吸引幼兒到各個功能區(qū)進行游戲活動的重要條件，也是有效組織餐后活動的必要保證。根據(jù)對本班幼兒的了解，我們從他們的興趣愛好入手，創(chuàng)設(shè)了內(nèi)容豐富，形式多樣的餐后活動，深受孩子們的喜歡。
首先，根據(jù)孩子們“玩不夠”區(qū)域活動的實際情況，在餐后活動再次開放，允許一定人數(shù)的幼兒進入游戲。這是一個重頭戲，不僅能彌補孩子們玩不夠的遺憾，每天中午只有5、6人玩則更是提升了孩子們玩的自由空間。他們能很自如地選擇多個材料來操作，可以是一個人安靜、專心地在“美工區(qū)”里做上半天手工，完成一幅 “木屑畫”；也可以是好幾個小朋友共同來做“科學區(qū)”里的悔雀小實驗……寬松自如的活動氛圍使區(qū)角活動最受孩子們歡迎。
但是在一開始實施的過程中我們發(fā)現(xiàn)，由于老師的指導(dǎo)力度不夠，孩子們區(qū)域游戲的有效性大打折扣，有一部分孩子出現(xiàn)亂擺弄，瞎玩現(xiàn)象。因此，我們調(diào)整策略，先有目的地開放幾個操作性強的區(qū)域，如美工區(qū)、科學探索區(qū)；然后通過日常的區(qū)域活動時經(jīng)驗的積累，逐漸開放所有區(qū)域，讓孩子們在餐后也能自由徜徉在區(qū)域活動的世界里。
其次，根據(jù)大班幼兒“強烈的求知探索欲望”、“邏輯思維迅速發(fā)展”等年齡特點和他們不同時期的不同興趣愛好，我們把教室中的各個功能區(qū)設(shè)置成了“恐龍王國”、“迷宮世界”、“拼繪天地”、“棋類小站”“小小游戲”等幾個不同類型的益智活動內(nèi)容，供孩子們自主選擇。
“恐龍王國”是從大班孩子們對神秘恐龍世界充滿了好奇與探索欲出發(fā)，提供精彩的有關(guān)恐龍知識的書籍，擺上恐龍的模型、玩具，并在墻上貼上很多各種恐龍的圖片，營造侏羅紀時期的氛圍，讓孩子們通過多種途徑來認識了解這種曾經(jīng)在幾億年前地球上出現(xiàn)的動物。
“迷宮世界”是提供各種迷宮地圖，讓孩子們通過自己的縝密分析，克服種種困難最終達到終點，體驗成功的快樂。
“繪畫天地”是孩子們用色彩描繪自己想法的好場所，在這里，孩子們想畫什么就畫什么，相象力和創(chuàng)造力得到了充分的發(fā)揮和張揚，而且我們要求每個到“繪畫天地”的孩子在中午睡覺之前都要有一定的作品完成，并把它張貼在墻碧譽早上，培養(yǎng)孩子做事認真負責的態(tài)度。
“棋類小站”則在窗臺上擺上各種各樣的棋子讓孩子們在棋子的海洋里盡情發(fā)揮他們的聰明才智，體驗成功的喜悅，品嘗失敗的酸楚。
“小小游戲”是指那些在日常教學活動中開展過的、比較受幼兒喜歡的、適合3、4個孩子玩的、相對比較安靜的游戲。如在大班上學期開展的“大家一起跳”的游戲，是讓孩子們掛上胸飾，扮演各種水果或小動物，按照一定的游戲規(guī)則來參與活動；大班下學期孩子們則玩起了“發(fā)電報”、“拍手”等游戲。
再者，充分利用班級中的圖書角和建構(gòu)區(qū)。定期更換圖書角上的圖書，并發(fā)動小朋友把家中的圖書拿到幼兒園來和大家共同分享，提高孩子們的閱讀興趣。搭積木建構(gòu)活動，永遠是孩子們的樂此不疲的游戲，他們在指定的區(qū)域里盡情享受著創(chuàng)造帶來的快樂。
策略三：根據(jù)進度，轉(zhuǎn)移指導(dǎo)重心
幼兒進餐速度的不一致，導(dǎo)致了老師在此活動環(huán)節(jié)指導(dǎo)工作上的雙重性。既要指導(dǎo)幼兒進行進餐活動，幫助他們養(yǎng)成良好的進餐習慣；又要顧及陸續(xù)已經(jīng)用完餐，開始進行餐后活動的幼兒。如何合理地進行兩者兼顧，做到兩者都不誤呢？這就需要老師能根據(jù)本班幼兒用餐的實際進度，準確把握自己的工作指導(dǎo)重心。
當大多數(shù)幼兒還是在進餐環(huán)節(jié)時，老師的重點應(yīng)放在對幼兒進餐環(huán)節(jié)的指導(dǎo)上，正確的用餐方法，良好的衛(wèi)生習慣，提醒幼兒專注用餐，及時肯定鼓勵；當大多數(shù)的孩子都進入到自主游戲時，老師就可以把關(guān)注的重心移到各個功能區(qū)活動的孩子們，對他們活動中出現(xiàn)的情況做及時準確地指導(dǎo)和幫助。對于吃飯慢的孩子，這時候則可充分發(fā)揮小小管理員的作用，聘請個別孩子去幫助吃飯慢的孩子，讓他們盡快完成吃飯任務(wù)。
餐后活動的管理建議
如此豐富多彩的活動怎能不讓孩子們心動呢？但隨著時間的推移，有些活動對孩子們的吸引力就會逐漸減少，孩子們不再積極地前往，參加這項活動對他們來說只是任務(wù)，變成了一種負擔。所以，我們的建議是老師平時要多觀察，發(fā)現(xiàn)幼兒的需要、他們的興趣所在，根據(jù)他們興趣的轉(zhuǎn)移，及時更換活動內(nèi)容，不要讓那些已經(jīng)失去魅力的活動限制了我們的孩子。
餐后活動中的孩子們應(yīng)該是快樂的，自由的，讓我們的孩子盡情享受這餐后美好的時光吧！
天氣好的話，組織小朋友們參觀幼兒歷猛鏈園的綠植；天氣肢孫不好,,?^?,,的話，就組織小朋友們觀賞幼兒園走廊知基的裝飾物。
一、“一條長線”啟發(fā)幼兒開動腦筋想出多種玩兒法，使幼兒每天都能在動腦、動口、動腳的多部位鍛煉中達到身心健康發(fā)展的散步目的。
1、“小猴走鋼絲”（鋼絲就是地上貼的一條長線）
這個比較傳統(tǒng)的體育游戲是幼兒最喜歡玩的平衡游戲，但玩兒兩遍之后，孩子們就開始厭煩了。這時，如果教師及時引導(dǎo)孩子創(chuàng)新游戲玩法，增加游戲的難度，使之多樣化，就能重新調(diào)動起幼兒游戲的興趣。
如：提供易拉罐、沙包、塑料圈等輔助材料，孩子們就能創(chuàng)新出“頂沙包走鋼絲”，“障礙走鋼絲”等帶有難度的玩法，使幼兒在有趣的多樣化游戲中達到快樂散步的目的。
2、游戲“測量長線有多長”
同樣是“一條長線”，如果教師提出新的問題：“孩子們，我們測量一下這條長線有多長？”孩子們會七嘴八舌的說出多種測量方法，如用尺子、跳繩、積木等量，最后我提議：“用小腳量”（可以達到數(shù)步的目的），要求是腳尖頂著腳跟走，一遍走過之后。
孩子們驚奇的發(fā)現(xiàn)，每個人的步數(shù)都不同，教師接著提出問題：“為什么步數(shù)不同？”通過第二遍嘗試，孩子們總結(jié)出：
①腳大步數(shù)就少，腳小步數(shù)就多。
②兩腳頂緊走，步數(shù)就多，拉開距離走，步數(shù)就少。孩子們一遍一遍的嘗試，總有不同的發(fā)現(xiàn)，在游戲中，即達到了散步的目的，又豐富了測量知識，還發(fā)展了幼兒的探究能力和合作精神，滿足了大班幼兒的自主性。
二、通過“大帶小”活動，飯后在散步中，培養(yǎng)幼兒的責任感和愛心，發(fā)展起語言交往能力。
午餐后引導(dǎo)孩子們兩人一組牽著一名弟弟妹妹的小手，在走廊里散步，邊走邊給弟弟妹妹講周圍墻飾、小畫廊，帶著弟弟妹妹“走迷宮”“走鋼絲”，新入園的弟弟妹妹忘記了哭鬧，平時總喜歡追逐打鬧的男孩兒們，變得異常“溫柔”“耐心”，好一幅溫馨、和諧、充滿愛心的畫面。
散步后，孩子們把弟弟妹妹送回班中，自己回班悄然入睡。通過這種大帶小的散步活動，使孩子們知道自己長大了，在照顧弟弟妹妹的同時，增強了責任感和愛心，發(fā)展了他們的語言交往能力。
擴展資料；
幼兒園的特性；
一、基礎(chǔ)性、啟蒙性
從教育體制的角度看，幼兒園教育是學制的最初環(huán)節(jié)，是整個學制的基礎(chǔ)。幼兒園課程作為學前教育的載體，直接影響幼兒現(xiàn)實的發(fā)展，為幼兒今后甚至一生的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。
從人的發(fā)展角度看，幼兒正處于人生發(fā)展的起始階段，是從懵懂邁開腳步走向社會的開始，因此幼兒課程不尋求傳授知識的高深、，只需讓幼兒體驗關(guān)于自然，社會與人類的最淺顯的知識和觀念，幫助幼兒認識她們周圍的世界，開啟幼兒的智慧與心靈，萌發(fā)他們優(yōu)良個性和品質(zhì)。
二、全面性、生活性
幼兒園課程是實現(xiàn)幼兒教育目標的手段，是實現(xiàn)幼兒全面發(fā)展的中介，因此，幼兒園課程應(yīng)以實現(xiàn)幼兒在身體、認知、情感、社會性等方面的和諧發(fā)展為目標，要具有全面性。
幼兒在現(xiàn)實生活中，通過與大量的人、事物相互作用，從而獲得知識、習得態(tài)度；體驗情感，形成個性。因此，幼兒園課程必然帶有濃厚的生活特性。課程內(nèi)容要來自于幼兒生活，課程實施要貫穿于幼兒生活。
三、活動性與直接經(jīng)驗性
幼兒身心發(fā)展的特點決定了幼兒主要是通過感官來認識世界。在豐富的感性經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，幼兒才理解事物，對世界形成相對抽象的認識。
幼兒的這種行動性和形象性的認知特點，使得幼兒園課程必須以幼兒主動參與的教育性活動為其基本的構(gòu)成成分。在活動中幼兒獲得的直接經(jīng)驗，是幼兒發(fā)展的根本，是幼兒理解世界的基礎(chǔ)。
四、潛在性
與中小學課程相比，幼兒園課程的一個突出特點就是課程的潛在性和隱蔽性的特征。當然，中小學課程也存在隱性課程，但畢竟顯性課程的力量要強大的多。
1、“小猴走鋼絲”（鋼絲就是地上貼的一條長線）
這個比較傳統(tǒng)的體育游戲是幼兒最喜歡玩的平衡游戲，但玩兒兩遍之后，孩子們就開始厭煩了。這時，如果教師及時引導(dǎo)孩子創(chuàng)新游戲玩法侍州，增加游戲的難度，使之多樣化，就能重新調(diào)動起幼兒游戲的興趣，如：提供易老散蔽拉罐、沙包、塑料圈等輔助材料，孩子們就能創(chuàng)新出“頂沙包走鋼絲”，“障礙走鋼絲”等帶有難度的玩法，使幼兒在有趣的多樣化游戲中達到快樂散步的目的。
2、游戲“測量長線有多長”
同樣是“一條長線”，如果教師提出新的問題：“孩子們，我們測量一下這條長線有多長？”孩子們會七嘴八舌的說出多種測量方法，如用尺子、跳繩、積木等量，最后我提議：“用小腳量”（可以達到數(shù)步的目的），要求是腳尖頂著腳跟走，一遍走過之后，孩子們驚奇的發(fā)現(xiàn)，每個人的步數(shù)都不同，教師接著提出問題：“為什么步數(shù)不同？”通過第二遍嘗試，孩子們總結(jié)出：①腳大步數(shù)就少，腳小步數(shù)就多。②兩腳頂緊走，步數(shù)就多，拉開距離走，步數(shù)就少。孩子們一遍一遍的嘗試，總有不同的發(fā)現(xiàn)，在游戲中，即達到了散步的目的，又豐富了測量掘余知識，還發(fā)展了幼兒的探究能力和合作精神，滿足了大班幼兒的自主性。
