目錄二年級數學語文二年級 新人教版二年級下冊語文教案 三年級語文書上冊新版 二年級語文下冊人教版 2019二年級語文上冊課文
第一單元
【識字】
1春夏秋冬
春（春日）（春節）（立春）（春天）
冬（冬天）（立冬）（冬月）（冬日）
風（大風）（風雨）（風衣）（風車）
雪（雪花）（雨雪）（風雪）（雪人）
花（肢拆花草）（花朵）（花生）（開花）
飛（飛蟲）（飛機）（飛走）（飛天）
入（加入）（出入）（入門）（）
2姓氏歌
姓（姓名）（百姓）（同姓）
什（歷巖棗什么）（為什么）
么（什么）（這么）（多么）（要么）
雙（雙人）（雙手）（雙方）（雙飛）
國（中國）（國人）（國王）（國土）
王（王子）（王后）（國王）（女王）
方（大方）（雙方）（對方）（四方）
3小青蛙
青（青蛙）（青天）（青草）（青春）
清（清明）（清早）（清白）（一清二白）
氣（天氣）（力氣）（和氣）（正氣）
晴（晴天）（晴日）（晴空）（雨過天晴）
情（友情）（同情）（心情）（人情）
請（請問）（請安）（回請）（請求）
生（學生）（花生）（生氣）（出生）
4猜字謎
字（生字）（字畫）（名字）（文字）
左（左右）（左手）（左耳）（左棗巖邊）
右（右手）（右耳）（左右）（右邊）
紅（紅花）（火紅）（口紅）（紅木）
時（小時）（時間）（有時）（午時）
動（生動）（開動）（動手）（動車）
萬（萬里）（千萬）（萬年）（十萬）
課后題參考答案
春夏秋冬
（春）（風）吹 夏（雨）落 （秋）霜降 （冬）（雪）飄 池（草）（青） （山）（花）（紅） （魚）（出）（水）（鳥）（入）（林） 春風 夏雨 紅花 秋霜 青草 游魚 飛鳥
小青蛙
眼睛 請問 清水 晴天 心情
語文園地一
春回大地 萬物復蘇 柳綠花紅 鶯歌燕舞 冰雪融化 泉水叮咚 百花齊放 百鳥爭鳴
第二單元
【識字】
1 吃水不忘挖井人
吃（吃力）（吃苦）（口吃）（小吃）
叫（大叫）（叫好）（尖叫）（叫門）
主（公主）（主人）（主力）（戶主）
江（長江）（江水）（江河）（過江）
住（住口）（住戶）（住手）（居住）
沒méi（沒有）（沒人）（沒空）
沒mò（沉沒）（沒收）（沒落）
以（以后）（以前）（可以）（以上）
2 我多想去看看
會（大會）（開會）（不會）（工會）
走（走火）（走開）（走動）（出走）
北（北邊）（北方）（北斗）（東北）
京（北京）（京華）（上京）
門（開門）（門口）（門牙）（大門）
廣（廣大）（廣義）（廣告）（廣東）
3 一個接一個
過（過關）（過去）（過火）（過節）
各（各地）（各種）（各個）（各別）
種 zhǒng（種子）（白種）（火種）
種 zhòng（種田）（種地）
樣（樣本）（樣子）（樣品）（花樣）
伙（伙伴）（伙計）（同伙）（大伙）
伴（玩伴）（伙伴）（同伴）
這（這次）（這樣）（這邊）（這么）
4 四個太陽
太（太后）（太子）（太陽）（太平）
陽（陽光）（陽臺）（太陽）（夕陽）
校（校長）（學校）（校門）（母校）
金（金魚）（五金）（金子）（金山）
秋（秋天）（秋千）（秋風）（秋水）
因（主因）（因為）（因果）（原因）
為wéi （為人）（以為）（認為）
為wèi （為何）（為了）（因為）
課后題參考答案
吃水不忘挖井人
水井 井口 叫聲 叫好 鄉親 親人 主席 主人 上面 面前 戰士 戰友
我多想去看看
彎彎的小路 寬寬的公路 美麗的天山 潔白的雪蓮 雄偉的天安門 壯觀的升旗儀式
一個接一個
接著 接力 一再 再見 做夢 做伴 有趣 趣事 這樣 這里 各自 各種各樣
四個太陽
高山 果園 田野 碧綠 金黃 火紅 清涼 香甜 溫暖
第三單元
【識字】
5小公雞和小鴨子
他（他們）（他日）（他鄉）（他人）
地dì （土地）（大地）（地下）
地de （ 高興地）（快樂地）
河（山河）（河水）（江河）（長河）
說（）（說法）（說話）（說明）
也（也許）（也是）（也好）（空空如也）
聽（聽話）（聽力）（聽說）（聽見）
哥（大哥）（二哥）（哥哥）（哥們）
6樹和喜鵲
單（單人）（單手）（單元）（書單）
居（居多）（居民）（居中）（居住）
招（招手）（招工）（招呼）（招風）
呼（高呼）（歡呼）（呼聲）（呼叫）
快（快樂）（快門）（快車）（飛快）
樂lè （快樂）（歡樂）（樂開懷）
樂yuè （音樂）（樂曲）（聲樂）
7怎么都快樂
玩（好玩）（玩樂）（玩火）（玩水）
很（很好）（很多）（很大）（很長）
當dāng（當心）（當年）（當時）（當天）
當dàng（上當）
音（音樂）（口音）（拼音）（注音）
講（講課）（聽講）（主講）（開講）
行xíng（不行）（行人）（行動）
行háng（銀行）（行業）
許（許多）（也許）（少許）（不許）
課后題參考答案
語文園地二
一輛車 一匹馬 一冊書 一棵樹 一支鉛筆 一架飛機
春曉 唐 孟浩然
春眠不覺曉，處處聞啼鳥。
夜來風雨聲，花落知多少。
小公雞和小鴨子
小公雞跟在小鴨子后面，也下了水。
小公雞偷偷地跟在小鴨子后面，也下了水。
小鴨子游到小公雞身邊。
小鴨子飛快地游到小公雞身邊。
樹和喜鵲
從前 喜鵲 孤單 嘰嘰喳喳 后來 鄰居 快樂 安安靜靜 開開心心 上上下下 快快樂樂 高高興興 白白胖胖 紅紅火火
怎么都快樂
跳繩 踢足球 講故事 聽音樂 打排球 玩游戲 看書 畫畫 開門 唱歌
第四單元
【識字】
8靜夜思
思（思想）（心思）（秋思）（三思）
床（木床）（床頭）（大床）（雙人床）
前（前后）（以前）（從前）（前天）
光（月光）（陽光）（光頭）（光明）
低（低頭）（低音）（高低）（低三下四）
故（故鄉）（故國）（故人）（故土）
鄉（鄉音）（同鄉）（思鄉）（水鄉）
9夜色
色（山色）（天色）（紅色）（白色）
外（外地）（外公）（外人）（門外）
看（看見）（好看）（看書）（看臺）
爸（爸爸）
晚（晚上）（早晚）（晚會）（晚安）
笑（大笑）（可笑）（玩笑）（好笑）
再（再見）（再會）（再三）（再來）
10端午粽
午（上午）（中午）（下午）（午后）
節（春節）（過節）（節日）（節目）
葉（紅葉）（竹葉）（葉子）（樹葉）
米（大米）（小米）（玉米）（米尺）
真（認真）（真正）（天真）（真心）
分fēn （分開）（分手）（春分）
分fèn （過分）（本分）
豆（豆子）（紅豆）（土豆）（大豆）
11彩虹
那（那樣）（那里）（那個）（那么）
著zhe（看著）（笑著）（玩著）
著zhuó（穿著）
著zháo（著火）
到（來到）（看到）（到來）（到處）
高（高山）（高大）（高中）（高手）
興xīng（興奮）（興辦）
興xìng（高興）（掃興）（興頭）
千（秋千）（千米）（千萬）（萬水千山）
成（成人）（成長）（成果）（成天）
課后題參考答案
語文園地三
贈汪倫 唐 李白
李白乘舟將欲行，忽聞岸上踏歌聲。
桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情。
夜色
膽子 膽量 大膽 勇敢 勇氣 勇士 原來 草原 高原 微笑 微小 微風
彩虹
蕩來蕩去 飄來飄去 游來游去 想來想去 跳來跳去 飛來飛去 走來走去 說來說去 看來看去 跑來跑去
第五單元
【識字】
5動物兒歌
間（房間）（中間）（人間）（鄉間）
迷（入迷）（迷人）（書迷）（迷宮）
造（造句）（人造）（打造）（仿造）
運（運動）（運氣）（運用）（走運）
池（小池）（水池）（池子）（電池）
歡（歡樂）（歡快）（歡笑）（歡呼）
網（上網）（網吧）（電網）（天羅地網）
6古對今
古（古今）（千古）（古文）（古書）
涼（涼快）（清涼）（涼風）（涼水）
細（細小）（細雨）（細長）（細葉）
夕（夕陽）（前夕）（七夕）（旦夕）
李（李子）（桃李）（行李）（瓜田李下）
語（語文）（成語）（外語）（語氣）
香（香水）（香氣）（清香）（香火）
7操場上
打（打工）（打開）（單打）（雙打）
拍（拍手）（拍打）（節拍）（打拍子）
跑（長跑）（起跑）（小跑）（跑車）
足（雙足）（手足）（不足）（立足）
聲（聲音）（風聲）（無聲）（回聲）
身（身后）（全身）（本身）（身心）
體（身體）（字體）（全體）（體會）
8人之初
之（之前）（之后）（之間）（總之）
相（相見）（相對）（相反）（相同）
近（近日）（近來）（近年）（親近）
習（學習）（自習）（習字）（習氣）
遠（遠方）（遠古）（遠大）（長遠）
玉（玉石）（玉米）（寶玉）（白玉）
義（同義）（近義）（義工）（正義）
課后題參考答案
語文園地四
膽子 粽子 鏡子 葉子 金子 兒子 本子 爸爸 媽媽 哥哥 姐姐 妹妹 爺爺 奶奶 故事 時候 事情 頭發 消息 地方 月亮
尋隱者不遇 唐 賈島
松下問童子， 言師采藥去。
只在此山中， 云深不知處。
動物兒歌
蜻蜓展翅 蝴蝶飛舞 蚯蚓松土 螞蟻搬家 蝌蚪游泳 蜘蛛結網
古對今
嚴寒 朝霞 酷暑 夕陽 古今 和風細雨 鳥語花香
操場上
打球 拔河 拍皮球 跳高 跑步 踢足球
人之初
初始 初夏 天性 性格 專心 專門 善良 友善
第六單元
【識字】
12古詩二首
首（首次）（首先）（元首）（首相）
采（文采）（風采）（神采）（采用）
無（無人）（無力）（無心）（無雙）
樹（果樹）（樹木）（樹葉）（樹干）
愛（關愛）（可愛）（心愛）（愛好）
尖（尖子）（尖刀）（尖叫）（心尖）
角jiǎo（牛角）（羊角）（三角形）
角jué（角色）（主角）
13荷葉圓圓
亮（月亮）（明亮）（亮光）（閃亮）
機（飛機）（機關）（機會）（司機）
臺（臺風）（臺燈）（陽臺）（后臺）
放（放大）（放學）（放羊）（放手）
魚（小魚）（魚頭）（木魚）（打魚）
朵（花朵）（云朵）（一朵花）
美（美麗）（美好）（美工）（美術）
14要下雨了
直（一直）（直角）（正直）（筆直）
呀（哎呀）
邊（無邊）（東邊）（花邊）（邊關）
呢ne （花呢）（人呢）
呢ní （呢子）（毛呢）
嗎（在嗎）（好嗎）（行嗎）
吧（好吧）（吧臺）
加（加法）（加上）（加入）（加工）
課后題參考答案
語文園地五
有飯能吃飽， 有水把茶泡。
有足快快跑， 有手輕輕抱。
有衣穿長袍， 有火放鞭炮。
遠處有青山，近處有清泉。
放學了，大家在教室門口和老師說再見。
小蔥拌豆腐――一清（青）二白。
竹籃子打水――一場空。
芝麻開花――節節高。
十五個吊桶打水――七上八下。
古詩二首
泉水 清泉 荷花 荷葉 流水 水流 蹤跡 足跡
荷葉圓圓
荷葉是小水珠的搖籃。
荷葉是小蜻蜓的停機坪。
荷葉是小青蛙的歌臺。
荷葉是小魚兒的涼傘。
荷葉圓圓的，綠綠的。
蘋果大大的，紅紅的。
小草尖尖的，青青的。
花兒紅紅的，香香的。
豆角細細的，長長的。
水清清的，涼涼的。
山高高的，大大的。
要下雨了
山坡 潮濕 有空 連忙 消息 雷聲 搬家 陰沉沉
第七單元
【識字】
15文具的家
文（語文）（文字）（文學）（文化）
次（下次）（多次）（名次）（主次）
找（自找）（找出）（尋找）（找齊）
平（平安）（平日）（平時）（平分）
辦（辦法）（辦公）（開辦）（主辦）
讓（讓開）（不讓）（讓位）（禮讓）
包（包子）（書包）（打包）（沙包）
16一分鐘
鐘（時鐘）（鐘點）（鐘頭）（鬧鐘）
丁（園丁）（補丁）（家丁）（人丁）
元（元月）（元旦）（單元）（公元）
共（一共）（總共）（共同）（公共）
已（已經）（而已）（已故）（早已）
經（經過）（經書）（經手）（正經）
坐（坐下）（坐車）（打坐）（坐著）
17動物王國開大會
要yāo（要求）
要yào（不要）（只要）（要好）
連（連長）（連日）（連忙）（連隊）
百（百萬）（百合）（百草）（百葉）
還huán（歸還）（還手）
還hái（還有）（還好）（還行）
舌（舌頭）（長舌）（學舌）（口舌）
點（早點）（雨點）（點心）（點子）
18小猴子下山
塊（石塊）（土塊）（塊頭）（方塊）
非（非分）（非常）（無非）（是非）
常（平常）（常年）（平常）（日常）
往（往日）（往常）（過往）（交往）
瓜（西瓜）（地瓜）（瓜子）（南瓜）
進（進出）（進化）（進口）（進入）
空kōng （天空）（空中）（空氣）
空kòng （空白）（空地）（有空）
課后題參考答案
語文園地六
冰棍 西瓜 綠豆湯 涼席 蚊香 花露水 蒲扇 竹椅 螢火蟲 牽牛 織女 北斗星
小白兔割草。
小白兔在山坡上割草。
小白兔彎著腰在山坡上割草。
小鴨子游泳。
小鴨子在水里游泳。
小鴨子快樂地在水里游泳。
小鳥飛。
小鳥在天上飛。
小鳥快樂地在天上飛。
小鳥飛得真低呀！
你寫作業了嗎？
天安門前的人非常多。
爸爸看到我來了，高興地笑了。
（花兒真美啊！你吃飯了嗎？今天的天氣非常好。媽媽看到我懂事了，開心地笑了。）
朝霞不出門，晚霞行千里。
有雨山戴帽，無雨半山腰。
早晨下雨當日晴，晚上下雨到天明。
螞蟻搬家蛇過道，大雨不久要來到。
文具的家
新 新書 新年 新手 清新 平 平安 平時 平常 平地 些 這些 那些 一些 哪些
小猴子下山
掰玉米 摘桃子 追兔子 一棵桃樹 一片瓜地 一只兔子 又大又紅 又大又好 又高又大 又細又長 又白又胖
第八單元
【識字】
19棉花姑娘
病（看病）（病人）（生病）（心病）
醫（醫生）（中醫）（醫學）（太醫）
別（個別）（分別）（別人）（告別）
干gān（干凈）（干果）（干貝）
干gàn（實干）（干部）（干勁）
奇（好奇）（出奇）（奇怪）（奇才）
七（七日）（七月）（七天）（七上八下）
星（星火）（星云）（星星）（火星）
20咕咚
嚇xià（驚嚇）（嚇人）（嚇一跳）
嚇 hè（恐嚇）
怕（不怕）（可怕）（怕人）（生怕）
跟（跟頭）（跟上）（跟斗）（跟從）
家（大家）（家長）（家鄉）（家門）
羊（小羊）（山羊）（羊角）（牛羊）
象（大象）（氣象）（萬象）（象牙）
都dū（首都）（古都）
都dōu（都是）（都有）（都好）
21小壁虎借尾巴
捉（捉蟲）（活捉）（捉住）（捉拿）
條（面條）（金條）（字條）（條件）
爬（爬行）（爬樹）（爬山）（爬蟲）
姐（大姐）（姐姐）（空姐）（姐妹）
您（您早）（您好）
草（花草）（水草）（小草）（草木）
房（房子）（書房）（門房）（房間）
課后題參考答案
語文園地七
花朵 笑聲 陽光 草地 告訴 歌唱 跑步 喜歡
敏而好學，不恥下問。《論語》
不知則問，不能澤學。荀子
讀書百遍，而義自見。董遇
讀萬卷書，行萬里路。董其昌
棉花姑娘
碧綠碧綠的葉子 碧綠碧綠的小草
雪白雪白的棉花 雪白雪白的云朵
金黃金黃的麥田 火紅火紅的太陽
【 #二年級#導語】語文是學科，是我們學好各門功課的基礎。學好語文有利于提高我們邏輯思維，有利于提高我們的寫作能力和語言表達能力，有利于提高我們分析問題和解決問題的能力，若是指鏈態語文你都不行，別的是學不通的。以下是整理的相關資料，望對您有所幫助。
【篇一】
《小獅子》
【教材分析】
課文以小獅子的變化為線索，描寫了一只小獅子“懶惰——受教育——刻苦學習——成為真正的小獅子”的變唯源化過程。
【學情分析】
很多孩子由于家庭條件優越，從小倍受家長的呵護，養成了凡事依賴父母的習慣。這篇課文用童話的形式教育孩子自己的事情自己做，課文語言生動，故事性強，有利于學生深入理解課文，體驗情感。
【教學目標】
1、認字11個，寫字8個，指導學生運用學過的識字方法認識生字，積累部首食字旁、緊字底。
2、正確流利有感情地朗讀課文，理解課文內容。
3、在朗讀中體會媽媽的話，懂得要從小學習本領學會自立的道理。
【教學難點】
引導學生理解獅子媽媽說的話，感悟媽媽的用心。
【教學過程】
一、創設情境，談話導入
1、師：在美麗的草原上，獅子威武雄壯，堪稱“百獸”，它們是王者般的力量和夢幻般的速度的完美結合（出示獅子威猛的圖片）。
有一位獅子媽媽生了一只小獅子，今天老師就和同學們一起認識這只可愛的小獅子（板書課題：小獅子）。
2、師：你有什么問題要問小獅子嗎？（生提問）
3、師：同學們都對這只小獅子充滿了好奇。下面咱們就一起走進課文進一步了解這只可愛的小獅子把！
二、初讀課文，學習生字
1、請同學們打開書，輕聲讀課文，邊讀邊用筆畫出生字，把難讀的字音多讀幾遍。
2、教師出示生字：獅懶曬飽練累依賴撲食咬
師：我們先用“拼讀音節，認讀生字，組成詞語”的方法來學習要求會認的字。
3、誰愿意當小老師領讀？（先讀拼音，再讀漢字）
4、學生小組內交流識記生字的方法。
5、指名反饋。
“飽”是“食”字旁，和食物有關，“包”是它的讀音。
“依”衣服旁邊有人，“衣”表示讀音。
“曬”西邊的太陽，好曬。
“獅”“犭”表示動物，“師”是這個字的讀音。
“咬”“口”+“交”就是“咬”。
“累”耕田真累，“累”下面是“緊”字底。
6、開火車接讀生字。
7、8位學生接讀課文，其他同學邊聽邊思考這篇課文寫了一件什么事？
8、出示填空題：這篇課文講了（小獅子）原先（很懶惰），經過（刻苦學習），最終成為一名真正的小獅子的故事。
三、細讀體會，讀中感悟
（一）多媒體出示（課本插圖第一幅）師：這只小獅子過著怎樣的生活？引導學生讀第二自然段。
生讀：這只小獅子一天到晚懶洋洋地曬太陽，吃飽了就在大樹下玩耍睡覺，什么也不干。
師：什么叫“懶洋洋”？誰把小獅子“懶洋洋”的樣子讀出來？請一生做出“懶洋洋”的神態。
出示“考考你”：你能說出像“懶洋洋”這樣的詞語嗎？
生：慢吞吞白花花紅艷艷等
（二）這時一棵大樹看見了，大樹爺爺是什么樣的表情？（擔憂）他對小獅子說了什么？小獅子是怎樣回答的？
1、讀3——6自然段，出示提示：用“”畫出大樹說的話，用“”畫出小獅子回答的話。
2、分角色朗讀：*讀大樹說的話，男生讀小獅子說的話。
3、想象：“自找苦吃”會吃哪些苦？
4、生交流。
5、師：聽了小獅子的話，你覺得這是一只怎樣的小獅子？你有什么話想對它說？（全班交流）
（三）（師范喚虛讀媽媽的話，課文第7自然段）
出示：這話被獅子媽媽聽到了。她對小獅子說：“孩子，難道你能一輩子依賴我們嗎？要想成為一只真正的獅子，你必須學會自己生活的本領。
1、孩子，難道你能一輩子依賴我們嗎？
下面哪句話表達了獅子媽媽的意思？
A、你不能依賴我們一輩子。
B、你可以一輩子依賴我們。
讀下面兩個句子，比較哪句話語氣更強烈。
A、你不能依賴我們一輩子。
B、難道你能一輩子依賴我們嗎？
2、師：從媽媽的話中，小獅子明白了什么道理？
（要想成為一只真正的獅子，你必須學會自己生活的本領）
全班齊讀這一句話，仿照上面再想一句。
要想（），你必須（）
（四）小獅子聽了媽媽的話是怎么做的？
全班齊讀課文第八自然段。
1、師：真正的小獅子，應該是怎樣的？（生討論回答）
2、大屏幕出示獅子奔跑、撲食、撕咬的圖片，生欣賞。
3、大屏幕出示課文的第二幅插圖和大樹的話：你現在是一只真正的小獅子了。
師：你們現在就是大樹爺爺了。小獅子就站在你的面前，你怎么讀這句話？請生表演讀（翹著大拇指，流露出贊揚的語氣）。
四、回歸整體，聯系生活
1、出示丁丁的提問：你喜歡什么樣的獅子？為什么？
（板書）原來：懶洋洋：曬吃睡說
后來：刻苦學習：奔撲撕咬
2、總結并提問：讀了這篇課文，你有了什么收獲和體會？
引導學生總結：我們要學習小獅子“刻苦學習“的精神，不依賴父母和他人，做一個自強自立的孩子。
五、布置作業
出示作業超市：
A、把小獅子的故事講給家人聽。
B、自己是事情自己做，可以：
1自己整理書包和文具。
2做班級值日生時，不要父母幫忙自己和同學一起完成。
3自己洗衣服、曬衣服。
4自己盛飯刷碗
《兩只小獅子》是第二冊新入選的一篇童話故事。它的內容新穎，故事性強，具有普遍的現實教育意義。教學這篇課文，應體現低年級教學的特點——多讀少講。在指導學生讀的過程中，讓學生領會思想感情、理解詞語。以“充分發揮朗讀對理解課文內容、發展語言、陶冶情感的作用”。（《九年義務教育全日制小學語文教學大綱》）下面，筆者談談怎樣用朗讀的方法來教學《兩只小獅子》。
第一步朗讀，正音斷句。這篇課文，篇幅比較短小，內容比較淺顯。主要講了兩只小獅子，一只勤奮練功，一只游閑懶惰，獅子媽媽對懶獅子進行教育的故事。學生借助漢語拼音初步朗讀課文，就能了解故事大意。在初步朗讀課文的同時，還應完成下列學習內容：
1．全文共有七個自然段。第一自然段講獅子媽媽生了兩只小獅子。第二自然段講一只小獅子刻苦練功，另一只小獅子什么也不干。第三至六自然段講懶獅子為什么不練功。第七自然段講獅子媽媽教育懶獅子。
2．朗讀時語音要正確，不錯讀，不添字，不丟字，不喊讀，不唱讀，不讀破詞句等。具體地講，應做到：
（1）普通話基礎較差或偏遠的農村地區，要指導學生讀準翹舌音：“只”、“獅”、“生”、“整”、“曬”、“說”、“樹”、“中”、“成”，平舌音“撕”、“怎”、“才”、“真”，前鼻音“什”、“怎”、“問”、“林”、“木”、“很”、“真”，輕聲“子”、“了”、“么”、“呢”，多音字“應”、“為”等字的字音。
（2）課文有幾個長句子，教師要指導學生讀好自然停頓，訓練學生領悟自然停頓的一般規律，為理解詞句的意思打下良好的基矗例如：第一段應讀成“獅子媽媽／生下了／兩只小獅子。”第二段應讀成“一只小獅子／整天練習／滾、／撲、／撕、／咬，非常刻苦。另一只卻／懶洋洋地／曬太陽，什么／也不干。”第七段的第一句應讀為“這話／被獅子媽媽／聽到了……
（3）讀出肯定語氣、疑問語氣、感嘆語氣，初步體會說話者的情態，培養語感。如：“你怎么不練功啊？”“我才不去吃那苦頭呢！”“你以后怎么生活呢？”“憑著他們的本領和地位，我會生活得很好！”這四句話，兩問兩答，語氣分別是疑問對肯定，疑問對感嘆。同樣，獅子媽媽教育懶獅子的三句話：“孩子，將來我們老了，不中用了，你靠誰呢？你也應該刻苦練功。自己學會生活的本領，才能成為真正的獅子！”又分別是疑問、肯定、感嘆語氣。朗讀時，要用三種語氣分別讀出來，教師要指導學生認真讀好。
第二步朗讀，理解詞句。在第一步朗讀的基礎上，學生了解了課文的大概內容。教師再進一步指導學生結合插圖，進行細致的、有重點的朗讀訓練，以更好地理解體會有關詞句的意思，達到能夠順利、通暢地朗讀課文的目的。《兩只小獅子》這篇課文共有三幅插圖。它們既是課文的有機組成部分，又是幫助學生理解課文重點，體會重要詞句意思的有效。課文前兩個自然段和第一幅圖相對應；第三至六自然段和第二幅圖相對應；第七自然段和第三幅圖相對應。教學時，教師既要指導學生讀文，又要指導學生看圖。在此基礎上，再指導學生理解“練功、苦頭、中用、本領、真正的獅子”等詞語。讓學生推測、模仿小獅子滾、撲、撕、咬的練功動作，想象小獅子練功的艱苦情景與懶獅子依仗父母的得意樣子，觀察懶獅子“懶洋洋”的神態，體味獅子媽媽對懶獅子真誠教誨的拳拳愛心。這種效果，是講解分析所達不到的。這樣教學，既培養了學生的聯想能力和想象能力，又達到了詞句訓練的目的，可謂一箭雙雕有了這樣的理解基礎，就不愁把課文讀得流利通暢，富有情感。如果發現有學生讀得還不夠流利，則表明他們對一些詞句還不理解。此時，尚需對學生進一步指導。
第三步朗讀，表達感情。“大綱”指出：“朗讀和默讀是閱讀教學中最經常、最重要的訓練。”可見，讀既是一種理解的重要手段，又是一種基本能力的訓練。那么，既然是理解的手段，就要經常運用指導朗讀的手段來理解課文。既然是基本能力的訓練，就要靠反復訓練來形成。教學《兩只小獅子》這篇課文，同樣需要教師的指導朗讀和反復的朗讀訓練，創設一種指點頻頻、書聲朗朗的教學氣氛，使學生憑借聽讀體會和朗讀體驗來理解課文。在前兩步朗讀的基礎上，學生了解了內容，觀察了圖畫，理解了詞句，體驗了情感。此時，學生再讀課文，就不僅僅是能夠領悟語句的自然停頓了，而是自然會讀出適當的語氣、恰當的語調、緩急的語速、輕重的語音。把一些疑問句語氣的尾音讀得上揚；把懶獅子“我才不去吃那苦頭”的語氣讀得肯定自信；把懶獅子認為可以憑借父母是林中而能生活得很好的語句讀得得意自豪；把獅媽媽的話讀得語重心長。這樣，學生就不僅讀懂了，而且準確地表達了作者的思想感情。
另外，這篇課文以對話為主。為了調動學生學習的積極性，讓學生流利有感情地朗讀，可采取分組、分角色朗讀，或進行小品表演。比一比，看誰把小樹、獅子媽媽、懶獅子的話（或角色）讀（或表演）得。還可以讓學生在理解和朗讀的基礎上復述故事，以培養他們的思維能力和口頭表達能力。
【篇二】
《祖國啊，我親愛的祖國》
《祖國啊，我親愛的祖國》教學雜談
講讀結合，教師講析與學生講析相結合，以講導讀，以讀導講，這種方式適合于文學作品中的教讀課文。教師的講析要體現出葉圣陶先生“教是為了不需要教”的教育思想，忌多貴精，重在抓點子，指路子，教法子，點撥啟發。如舒婷的《祖國啊，我親愛的祖國》是一首朦朧詩，其“意象”是教學重點和難點。在教學中注重誦讀與講析的結合，要求學生誦讀時從全詩四節中找出四個意象群，并且引導學生解讀和講析每個意象群所蘊含的思想感情。在此基礎上，讓學生再來吟誦全詩。多數學生能吟誦出該詩由舒緩到急促、由低沉到高亢的語言節奏，吟誦出該詩的弦外之音，韻外之致。而教師在整個教學過程中，只作啟發式講析，點到為止。
知識目標
1．了解萊蒙托夫的經歷及其創作。
2．領略詩歌深厚的文化底蘊。
能力目標
1．理解詩中的藝術形象，感受詩人的愛國思鄉情懷。
2．品味詩歌平實的語言，展開豐富的聯想和想象，體會詩歌的內涵。
德育目標
培養學生愛國情感和健康高尚的審美情操。
教學重點
1．了解詩歌的深厚文化背景。
2．理解詩中的藝術形象及詩人由此抒發的思想情感。
教學難點
結合當時的歷史背景，準確地把握詩人的感情，并深入詩中的意境。
教學方法
1．誦讀法：教師通過多種形式引導學生反復誦讀，體會詩歌的內容及其形式特點。
2．欣賞法：通過多種直觀的反映與感官的觸動，使學生得到美的熏陶，體會作者對祖國特殊的感情。
由于反抗*統治，因此屢遭流放和入獄，最終死于預謀的決斗，年僅二十七歲。
萊蒙托夫在短短十三年的創作生涯里，一共寫下了四百多首抒情詩，名篇有《帆》、《浮云》、《祖國》，長詩二十余部，還有劇本和。
三、整體感知：
1、欣賞：詩歌朗誦《祖國》。
請你欣賞了后的感受。
2、學生自由朗讀詩歌。
四、誦讀鑒賞：（幻燈片展示）（一）鑒賞第一節。
1、自由朗讀第一節，并思考：
①詩人為什么把對祖國的感情比喻為“愛情”呢？
②為什么說作者的愛國是“奇異”的？這種奇異與什么區別開
來？（引出寫作背景）
2、介紹作者寫作的背景：
《祖國》發表于1841年4月號的《祖國紀文》雜志。詩歌否認了沙皇統治集團所宣揚的那種虛偽的甚至反動的愛國主義。代表保守的貴族地主階級利益的期拉夫派詩人何來亞科夫
知識目標
1．了解萊蒙托夫的經歷及其創作。
2．領略詩歌深厚的文化底蘊。
能力目標
1．理解詩中的藝術形象，感受詩人的愛國思鄉情懷。
2．品味詩歌平實的語言，展開豐富的聯想和想象，體會詩歌的內涵。
德育目標
培養學生愛國情感和健康高尚的審美情操。
教學重點
1．了解詩歌的深厚文化背景。
2．理解詩中的藝術形象及詩人由此抒發的思想情感。
教學難點
結合當時的歷史背景，準確地把握詩人的感情，并深入詩中的意境。
教學方法
1．誦讀法：教師通過多種形式引導學生反復誦讀，體會詩歌的內容及其形式特點。
2．欣賞法：通過多種直觀的反映與感官的觸動，使學生得到美的熏陶，體會作者對祖國特殊的感情。
由于反抗*統治，因此屢遭流放和入獄，最終死于預謀的決斗，年僅二十七歲。
萊蒙托夫在短短十三年的創作生涯里，一共寫下了四百多首抒情詩，名篇有《帆》、《浮云》、《祖國》，長詩二十余部，還有劇本和。
三、整體感知：
1、欣賞：詩歌朗誦《祖國》。
請你欣賞了后的感受。
2、學生自由朗讀詩歌。
四、誦讀鑒賞：（幻燈片展示）（一）鑒賞第一節。
1、自由朗讀第一節，并思考：
①詩人為什么把對祖國的感情比喻為“愛情”呢？
②為什么說作者的愛國是“奇異”的？這種奇異與什么區別開
來？（引出寫作背景）
2、介紹作者寫作的背景：
《祖國》發表于1841年4月號的《祖國紀文》雜志。詩歌否認了沙皇統治集團所宣揚的那種虛偽的甚至反動的愛國主義。代表保守的貴族地主階級利益的期拉夫派詩人何來亞科夫
曾經寫了題為“祖國”的詩，認為俄羅斯的偉大就在于俄羅斯人民的“溫順”和對東正教的“虔信”。沙皇統治集團*國內外人民得來的“勝利”,那用鮮血換來的“光榮”，不能使詩人的心得到任何安慰，他們所謂的“高傲的虔信的寧靜”，也不能在詩人的心上激起任何希望的影；還有貴族民族主義者的復古傾向，他們虛構自己祖先的英雄業績，用遠古時代的神圣傳說來炫耀自己，詩人全都漠然置之。總之，諸如此類的虛假“愛國主義”都無法代替詩人對祖國的“奇異的愛情”。（二）朗讀詩歌第二至第三節，并思考：1、詩人對祖國奇異的“愛情”表現在什么方面?引導學生：奇異的“愛情”表現在詩人把自己對祖國的愛和對俄羅斯大自然、對普通百姓的愛糅合，化為一體；即對俄羅斯山河景物和淳樸樂觀的人民的熱愛。2、作者描寫了俄羅斯的那些景物與風情呢？請同學們從詩歌里找出來。
（三）加深認識：
請同學們有感情朗讀詩歌，邊讀邊體會作者對祖國的熱愛之情。
五、配樂欣賞：俄羅斯自然風光
（幻燈片出示俄羅斯風景圖，并配上《三套車》音樂。
《祖國啊，我親愛的祖國》賞析之一
這首詩，在句法上借鑒了蘇聯詩人沃茲涅先斯基《戈雅》的圓周句式：“我是戈雅！……我是痛苦。我是戰爭的聲音。……我是饑餓！……我是……被吊死的女人的喉嚨。……我是戈雅。”沃茲涅先斯基寫的是我和戰爭的關系，用圓周句式強化對戰爭的悲傷和憤怒。舒婷寫的是我和祖國的關系，也用了這種句式，增加痛苦和摯愛的深度，但又有創造性的發展。圓周句式大多出現在抒發強烈情緒的作品中，悲傷痛苦的情調最宜用它來渲染。
重復是詩歌創作常用的一種藝術手法，而圓周句式則是重復同類型的句子或詞語的一種修辭方法，即把十分完整的語言單位的幾個部分，按圓周形進行連接排列，組成在意義和音調兩方面和諧統一的整體。它可分雙成分，三成分，四成分和多成分。這首詩用的便是多成分。
詩一開始就進入*，這是舒婷的一貫手法。第一節頭兩個副句是平衡句，寓有音響和色彩的描繪。三、四句則縮短，不描繪；五句卻伸長，行短意緊，強度超過前面四個副句，于是主詞（祖國）出現。
第二節開始一反前節方式，直敘，連形容詞都不用；三、四句是總結前面，然后主詞出現。
第三節又是一個變化。五個副句分列七行，節奏松緊交錯。如果一、二節是寫過去（“‘飛天’袖間千百年來未落地面的花朵”），用現在式；這第三節則是寫未來（“新刷出的雪白的起跑線”），也用現在式，這就更富具體性和現實性，承上啟下，痛苦上升為希望，于是主詞又再次出現。
第四節頭兩行，十億分之一是小，九百六十萬平方是大，大和小統一在一起，是對比中的強化，意即“我”是祖國的一分子，但“我”的胸中又包容著整個祖國。接下去，傷痕累累的*喂養了我，和從我的血肉之軀取去，又是一種對照，從中突出我同祖國不可分割的聯系；甚至迷惘、深思、沸騰，與富饒、榮光、自由，也是性質相反的對襯，以見出痛苦和歡欣的無限。如果前三節在句法上是寫我與祖國的關系，第四節便是反過來寫祖國和我的關系，這才是主題所在。句法參差正是心情激動至極的表現，在主詞的雙重呼句中結束全篇（前三段末的主詞都是單一呼句），達到最*。
詩只有三十四行，卻用了十四個分號。這些分號內的副句，時長時短，體現著節奏旋律的變化。這首詩帶有政治色彩，但它不議論，只描繪，也是一個特色。詩中所有的象征和比喻，既質樸，又漂亮，每一個詞都與被描繪的景物、形象緊密契合。詩人既用含有自己民族要素的眼睛觀察，又以人民能理解的民族語言手段和表達方法，寫出人民內心生活和外部生活的精神實質和典型色調，她感到和說出的也正是同胞所感到和所要說的。
（選自《新詩鑒賞辭典》，上海辭書出版社1991年版）
二、《祖國啊，我親愛的祖國》賞析之二
一提起祖國，人們往往會想起長江、長城、黃山、黃河，四大發明、地大物博……以一種貌似豪放實則空洞的虛假，去歌頌祖國的強盛偉大。舒婷反其道而為之，獨辟蹊徑，直面祖國災難深重的古老歷史及其嚴峻的現實，選取大量新鮮活潑、意義雋永的意象，以蒙太奇的方式剪輯組合成一幅幅流動凝重的畫面，配之以舒緩深沉的節奏，唱出實實在在的對祖國的款款深情。
在詩人的心中，祖國不再是大而空的抽象，而是飽經滄桑的過去、貧窮凋敝的現實與緋紅黎明希望的交織體。作為抒情主體，詩人讓自己與詩中的意象相互融合，讓物化的自我形象，匯注于祖國的形象之中。“我是你河邊破舊的老水車”，“我是你額上熏黑的礦燈”，“我是你祖祖輩輩痛苦的希望”，“我是你簇新的理想”，“我是你掛著眼淚的笑渦”，“我是你十億分之一”，“我是你九百六十萬平方的總和”……詩人既是生長在祖*親懷抱里的一個簡單的個體，又是與祖國一同經受苦難屈辱、一同掙脫羈絆、一同走向希望的統一體。
這首詩宛如一曲多聲部的交響曲。前兩節沉郁、凝重，充滿對祖國災難歷史、嚴峻現實的哀痛；后兩節清新、明快，流露出祖國擺脫苦難、正欲奮飛的歡悅；同時，表達出經歷挫折的一代青年，與祖國共呼吸共命運，以自己的血汗去換取祖國富饒、榮光、自由的心聲。
（選自《中學生課外閱讀與欣賞·中國現當代詩歌卷》，四川人民出版社2000年版）
【篇三】
《好奇》
學習目標1.理解目標：從普通現象發現大自然的奧秘，培養學生的好奇心。
2.積累目標：有感情的朗讀課文。
3.生字目標：會認15個字，會寫8個字，利用查字典、隨文識字等方法學認生字。
學習重點1.初讀感知點：
（1）、自讀課文，明白課文講了誰的故事？他發現了什么秘密？
（2）、不認識的字查字典注音，把你讀得不通不熟的句子多讀幾遍。
2.細讀感悟點：
（1）、觀察插圖再讀課文，有哪些不懂的詞語在書上標注出來。
（2）、結合語文天地第四題，聯系上下文理解詞語。
（3）、思考：看到蘋果落地，牛頓想了什么，做了什么？
（4）、指導朗讀2、3自然段兩個問句，體會牛頓愛思考的品質。
（5）、練習有感情地朗讀課文。
3.能力訓練點：用自己喜歡的識字方法識記字型。
4.拓展延伸點：閱讀語文天地《我想知道》一文，看圖講故事。
板書設計蘋果落地好奇觀察研究
發現秘密
課后反思
我的影子授課時間：周﹍﹍
整體設計個性設計
教材分析這篇文章圍繞形和影子、光源和影子、動作和影子幾方面寫“我”觀察到的現象，“我”的想象以及“我”的感覺。
學法教師導法觀察法；情境交融法
學生學法小組合作自學，趣味識字
學習目標1.理解目標：感受影子的變化，激發學生對自然現象產生好奇，并愿意探索研究。
2.積累目標：學習豐富的句式，有感情朗讀課文。
3.生字目標：會認11個生字，會寫8個字。
學習重點1.初讀感知點：
（1）、自讀課文，生字通過查字典、看拼音的方式解決。
（2）、把讀得不熟的地方多讀幾遍。
（3）、教師檢查生字學習情況，指導難點。
2.細讀感悟點：
（1）、提問：你觀察過影子嗎？學習第1自然段，你發現影子的特點是什么？
（2）、學習2、3自然段，“我”觀察到的現象是什么。
（3）、范讀、領讀文中長句，注意讀好句中停頓。
（4）、同桌互讀，練習有感情地朗讀。
3.能力訓練點：
（1）、再讀生字，你是用什么方法記住的。
（2）、指導書寫生字。
4.拓展延伸點：練習語文天地“照樣子說句子，再抄寫下來”。
板書設計特點：我做什么，它就做什么
我的影子
現象：忽前忽后、忽左忽右
【篇一】小學二年級語文《初冬》原文
早上，白茫茫的一片大霧。遠處的塔，小山都望不見了。近處的田野，樹林像隔著一層紗，模模糊糊看不清。太陽像個紅球，慢慢的升起來，發出淡淡的光，一點也不耀眼。地里的莊稼早就收完了，人們正在忙著收白菜。霧慢慢的散了，太陽射出光芒來。遠處的塔、小山都望得見了。近處的田野、樹林也看得清了。柿子樹上掛著許多大柿子，像一個一個的紅燈籠。樹林里落了厚厚的一層黃葉，只有松樹、柏樹不怕冷，還是那么綠。【篇二】小學二年級語文《初冬》教學反思
《初冬》是教科版二年級上冊的一片課文。這是一篇描寫初冬早晨的美景的短文。課文主要抓住了“大霧”這個的特點來描寫初冬，可以分為兩個部分，第一部分是課文的第一至五自然段，主要描寫的是“霧中”的景色，且從遠處的塔和小山，寫到近處的田野和樹林；第六至九自然段講的是“霧散”后的景色，先寫了塔、小山、田野、樹林和太陽在霧散后的變化，再寫了霧散后還看到其他的景物。本節課主要教學第一部分內容。
在這節課上，執教者比較注重培養孩子以下三方面的能力。
一、獨立識字能力。
《語文課程標準》明確提出：識字、寫字“是第一學段的教學重點，所以我這節課的重點就是識字教學，執教者采用的是隨文識字，讓學生通過擴詞、補充短語、情景說話的形式，在具體的語言環境中學習生字，鞏固生字。二年級的學生已經具備了一定的獨立識字能力，在生活中已經認識了不少漢字，所以教學中執教者采取分層教學，先讓識字多的學生當小老師教識字較少的孩子，老師在巡視時關注學生識字情況，做到心里有數；再在教學中詳略得當，重點指導“初、霧、耀、稼”等字；第三，在隨文識字時把更多的學習、實踐的機會留給識字少的孩子，激發了學生獨立識字的興趣，也做到“以學定教”，各得其所。
二、提取信息能力。
崔巒老師笑差在《深化小學語文教學改革之我見》一文中說指出：低年級重點是字、詞、句教學。要加強詞、句的理解和運用，還要在把課文讀正確、讀通讀順的基礎上，培養提取簡單信息的能力。我這節課比較注重句子訓練，讓學生在每讀完一個自然段后，指教者都讓他說一說這段主要寫了什么，這樣學生就能抓住句子中的重點事物，重點詞語來理解句子，也培養了學生提取簡單信息的能力。
三、積累背誦能力。
新課標強調了積累語言的重要性，讓學生在讀中積累語言是第一位的，也是提高學生讀寫能力的有效手段。這節課，執教者就比較注重教給孩子一邊讀一邊提取關鍵詞，并借助關鍵詞背誦的方法。抓每一段中的重點事物，關鍵詞語，引導學生背誦，學生背誦起來就容易多了。大家看到了，這節課上完了，前五個自然段學生基本上都背下來了。
【篇三】小學二年級語文《初冬》教學反思
《初冬》是教科版語文第三冊第八單元中的一篇精讀課文。這篇課文短小、圖文并茂，以“霧中、霧后”為序，文脈清晰。以其優美的語言向我們展現出山村初冬早晨的美景。尤其文章是以時間為序，每層又以空間順序清楚明了，是引導學生了解冬天景物特點，對學生進行情感教育的良好載體。
1、讀中感悟。這篇文章是一篇語言優美，用詞精準的寫景例文，課文中好句連連，在學習中引導學生將自己喜歡的句子讀一讀、說一說、背一背，既培養學生朗讀水平，又讓學生在讀中感悟句子美在哪里。如：柿子樹上掛著許多大柿子，像一個一個的紅燈籠。首先，通過抓重點語句，啟發學生想象。從“為什么說大柿子像紅燈籠”入手，引導學生借助圖畫，觀察想象，學生聯系自己的生活，從形狀、大小、顏色等方面把“大柿子”與“紅燈籠”聯系起來，理解了這個比喻句，體會出柿子的可愛和農民看到豐收景象后的喜悅心情，使抽象的語言文字變成了具體的活的表象。其次通過自讀自悟，促進表達能力的提高。霧散后的柿子如此之美，學生觀察圖畫，理解之后，肯定有很多感受。由此可以看出課堂上抓住重要契機，調動學生積極思考，引導學生自讀自悟，不僅找準了語言訓練的能力訓練點，而且陶冶了學生的審美情操。學生通過有感情的朗讀，仿佛那些美的大柿子就在眼前，使學生進一步感受到初冬景色的美麗和農民豐收后的喜悅心情。
2、對比理解。通過霧中、霧后景物的變化碰毀皮，體會大自然的美好。為了讓學生更好地理解余簡課文內容，可以抓住同一景物在霧中和霧后的不同，來體會大霧神奇的作用，感受到大自然的美好。具體可抓住“望不見→望得見”“看不清→看得清”“不耀眼→射出光芒”等詞語，啟發學生理解：為什么望不見了？為什么又望得見了？也可以設問：霧中和霧后，下面的景物有什么不同？（塔、小山、田野、樹林、太陽）通過學生同桌互讀，男女生互讀了解霧中、霧后的景色的不同。
【 #教案#導語】《我是什么》是部編版二年級上冊語文第2課，是一篇擬人的科普短文。課文采用擬人手法，以第一人稱“我”的敘述方式，以樸實而生動的語言，圖文并茂地向學生展示了水的變化及其利與害。 考 網準備了以下內容，希望對你有幫助!
【篇一】部編版二年級上冊語文第2課《我是什么》課文原文
我會變。太陽一曬，我就變成汽，升到天空，我又變成無數極小極小的點兒，連成一片，在空中飄浮。有時候我穿著白衣服，有時候我穿著黑衣服，早晨和傍晚我又把紅袍披在身上。人們管我叫“云”。
我在空中越升越高，體溫越來越低，變成了無數小水滴。小水滴聚在一起落下來，人們管我叫“雨”。有時候我變成小硬球打下來，人們就管我叫“雹子”。到了冬天，我變成小花朵飄下來，人們又管我叫“雪”。
平常我在池子里睡覺，在小溪里散步，在江河里奔跑，在海洋里眺舞、唱歌、開大會。
有時候我很溫和，有時候我很暴躁。我做過許多好事，灌溉田地，發動機器，幫助人們工作。我也做過許多壞事，淹沒莊稼，沖毀房屋，給人們帶來災害。人們想出種種辦法管住我，讓我光做好事，不做壞事。
小朋友，你們猜猜，我是什么？
____________________
本文由人民教育出版社小學語文室編寫。
【篇二】部編版二年級上冊語文第2課《我是什么》教案1
教學目標：
1、通過自主識字認識11個字，會寫4個字。
2、初讀課文，感知課文內容。
教學重點：認識11個字，會寫4個字。
教學難點：借助語言環境理解詞語意思。
教學策略：
1、識字：運用卡片引導學生進行自主識字：隨文識字、引導學生猜謎、串燒拓展識字，結合圖片理解詞語和運用詞語。
2、寫字：指導學生掌握寫好左右結構字的寫法。
教學過程：
一、激趣導入課件出示？
1、老師為同學們帶來一位神秘的老朋友，它是誰呢？（點擊課件？）見到他我們就會出現滿腦子的問題，你也能用問號提個問題嗎？（4人）
2、有個小朋友問了這樣一個奇怪的問題，（點擊課件課題）。怎么沒有問號了，原來他是在心里問的，你來替他問一問吧。
3、讓我們讀讀課文，找找我是什么（板書課題）
二、初讀課文自學生字詞語
1、同學們自由讀文，邊讀邊圈畫生字詞，不熟的字多讀幾遍。并想一想：我是什么。
2、同桌用卡片打撲克讀準字音，先讀完的同桌間互相擊掌祝賀，然后坐正。
三、檢查字詞進行學法指導
（一）皮扮、匯報
1、你知道“我”是什么嗎？
過渡：同學們說得真好！看，生字朋友迫不及待的來了。
2、出示課件帶拼音的詞語，帶拼音有點簡單，你行嗎？指名讀
飄浮雹子暴躁灌溉機器淹沒莊稼沖毀災害
3、去拼音讀，你還行嗎？開火車讀
4、放大詞語：
第一遍：齊讀
第二遍：女生讀（與男生比賽讀）
第三遍：男生讀
（二）把詞語放在句子里你還會讀嗎？
1、課件出示句子，理解“飄浮”
（1）指名讀“升到空中……。漂浮”
（2）、課件出示句子2：指導停頓讀
（3）、還有一個詞語朋友也叫漂浮，你們看，這兩個詞有什么不同呢？
（4）、還有什么會在天空飄浮？什么會在水上漂浮？
2、在空中飄浮時，我是一朵朵美麗的白云，來到地面我的脾氣就不一樣了。他坦白地告訴我們說（出示課件）
（1）有時候我很溫和，有時候我很暴躁。（齊讀）
（2）你能從這句話中找到一組反義詞嗎？（溫和——暴躁）
（3）你們家里鬧握祥誰液搏脾氣溫和，誰脾氣暴躁？
（4）你知道文中的“我”溫和是什么樣嗎？看看圖片你就知道了。（出示課件）
（5）（出示圖片）啊！它暴躁起來掀起巨浪，簡直是太可怕了！
（6）你看“躁”的多難看呀，手拿一個木棒子，大口一張一張又一張的，還直跺腳，我們快給他換換偏旁和他告別吧。（生自由說）
（7）、老師把你們找到的字編成順口溜，讀讀吧！
伸手會做操，有水能洗澡，火烤很干燥，嘴多噪音吵，著急暴躁就跺腳。
3、水的脾氣時好時壞，好的時候是什么樣呢？
（1）出示句子：我做過許多好事，灌溉田地，發動機器，幫助人們工作。（指名讀句子）你知道什么是灌溉？
（2）出示“灌溉”課件，莊稼缺水了，要澆水。
（3）把詞語放回句子中，你一定能讀得順，讀得準！課件出示“器”我的長相多有趣，你有什么辦法記住“器”？
預設：
①、（加一加）：“哭”下加兩個口
②、（編一編）：一只大狗看著四口缸。
③、（順口溜）：上面兩個口，中間一只犬，下面還有兩個口，喜歡電來愛喝油。
④、巧計口訣：一條犬四張“口”，各行各業顯身手。
過渡：可他發起脾氣來是什么樣？
4、出示句子——（女生讀）有時候我變成小硬球打下來，人們就管我叫“雹子”。
你見過雹子嗎？（課件中出現雹子），你看雨字頭的字還有它們呢。（課件出示）
過渡：他暴躁起來還是什么樣？
5、出示句子——（男生讀）我也做過許多壞事，淹沒莊稼，沖毀房屋，給人們帶來災害。
強調多音字“沒”，“沒”還有什么讀音？“沒有、淹沒”做個動作來表示。理解“淹沒”。
6（課件）此時發起了大水，莊稼被——（引讀）淹沒了。（理解：“淹沒”）
7、（課件）哎呀，大水又來到了一座座房屋前，房屋被——（引讀）沖毀了，理解“沖毀”。
8、（課件）唉！無情的洪水給人們生活帶來是————災害。
9、這個詞中有一個字老師說一個謎語你猜猜！
課件出示：房子著火了。（災）
再說一個字謎猜一猜：（出示）雨天下包子（雹）
三、律動：讀寫字歌配樂《天地之間》
四、寫字
1、出示課件：讀一讀（指名領讀）將生字按結構歸類（課件演示），
2、觀察
（1）出示課件：四個左右結構的字，看到左右結構的字，你會想到什么？（一品二比三定位，四看穿插筆）
（2）品頭論足比較兩邊筆畫定位筆畫串門
3、示范指導：（齊背寫字占格口訣）
（上留天下留地，左右能夠神雙臂。）
（1）、指導寫：池
觀察三點水的寫法：
①你發現了三點水是怎樣寫的？（學生說）
②指導寫：看課件
第一點寫在左上格正中間，第二點寫在橫中線向左一些，第三筆提從左下格中間向下起筆，回鋒向上，提尾與第一點成一條線。
出示口訣：三點水成弧形，上點定位，中點左行，提尾上點一條線。（師板書三點水寫法）
③試臨一個三點水。
④寫“也”你要提醒大家注意什么？（學生說）
⑤兩部分要注意什么？（結構緊湊）
⑥師板書（池）
⑥臨寫：臨：看一筆寫一筆，寫第一個字做到看一部分，寫一部分，寫第二個字，做到默寫
⑦、自評：（第一點寫得位置對嗎？在下面畫一個小圓，第二點的位置向左嗎？在小圓畫上笑臉的左眼睛、提得位置對嗎？在小圓畫上笑臉的右眼睛，“也”的占位合適嗎？在笑臉上畫一張嘴。）同桌互相欣賞一下。（互評）
（2）、自主觀察、寫“浮”
（3）、指導寫“沖”
兩點水的點和提在橫中線兩邊對望。
（4）、自主觀察、寫“曬”
五、大家的表現太好了，老師獎勵同學們一首小詩，我們一起讀一讀。
我是一個小淘氣，脾氣暴躁就跺腳，
有時是朵云飄浮，有時雹子打下來。
沖莊稼、毀房屋，帶來災害可不小。
小朋友，想辦法，發明機器管住我，
灌溉田里的莊稼，多做好事人人夸。
【篇三】部編版二年級上冊語文第2課《我是什么》教案2
教學目標：
1.能結合課文語句及詞語認讀“浮、雹”等11個生字，會寫“沖、曬、池、浮”四個字。
2.通過朗讀能讀準字音、讀通句子、了解課文大意。
3.能有感情朗讀課文，體會作者用詞的精美。
教學重點：認讀書寫生字，有感情朗讀課文
教學難點：體會作者用詞精美
教學過程：
一、揭題讀題
1.今天我們再去學習一篇新的課文，拿出你的小手指跟老師一起寫課題，指多名讀題
2.如果加上一個標點符號，你會加什么？師板書“？”指名再讀題，全班齊讀，讀出疑問的語氣。
3.“我”倒底是什么呢？它就藏在我們的課文里，相信會讀書的小朋友一定能找到答案。
二、初讀課文
1.示自學提示：a大聲讀課文，讀準字音，讀通句子；
b.與同桌一起讀讀生字，交流下難記的字；
c.想想“我”到底是什么。
2.生自學，師巡視。
3.自學展示：
a.出示詞語，不帶拼音生自讀，指名讀，每行請兩名，難讀的師領讀正音。（溫和、暴躁、灌溉、淹沒、莊稼、機器、沖毀、災害）
b.男女生賽讀
c.開小火車認讀其中的生字，請四列。
4.回答“我”是什么？板書：水
三、學習課文第1自然段
1.讓我們都做一做水娃娃，一起來變一變他會變成什么呢？指名讀，其余仔細聽，找找答案，做上記號。指名說板書：云
2.水娃娃能變成云，真是太神奇了，那你們能不能告訴我水娃娃是怎么變的呀？讀讀課文，找到后馬上劃下來。指名交流，出示第2、3句話，誰來讀讀書上的句子——還有誰想讀？
3.小水珠變成的這些點兒實在是太小了，課文中用了一個詞來形容，那就是——極小極小
這些極小極小的點兒（板畫）要想連成一片，那得要多少這樣的點兒呀？——無數，無數是什么意思呢？指名說
4.現在誰想讀讀這兩句話？指兩三名讀
5.這些無數、極小極小的點兒就成了我們生活中常見的云，你見過怎樣的云？
是呀！云還有好多衣服呢！讓我們穿上各種衣服吧！（欣賞圖片）
a.晴空萬里，蔚藍的天空中我們穿上“白衣服”，心情真舒暢
b.天灰蒙蒙的，陰沉沉的，因為我們穿上了“黑衣服”
c.瞧，在清晨和黃昏，這個時候我們又換上了“紅衣服”，分別被稱為“朝霞”和“晚霞”
6.讓我們穿著這些衣服，來讀讀書上的兔子。
自由讀，指名讀，賽讀
7.當你們變成云后還能把自己的衣服變得這么多姿多彩，真美，咱們一起美美地讀讀第1自然段。
四、學習課文第2自然段
1、漂浮在天空的云還會變呢！云會變成什么呢？自己先去讀讀第二段吧！讀完后思考這個問題：
我是云，我會變成（）、（）和（）。指名說，說完整。
老師根據回答板書：雨，雹子，雪
2.你是從哪些句子中找到會變成這些雨，雹子，雪的？
指名讀，出示句子。
3.你想變成什么就讀哪一句
指名讀誰能變成雨來讀？想變的都起立讀
誰能變成雹子來讀？你見過雹子嗎？圖片感知，齊讀
誰能變成雪花來讀？
4.聽著你們讀，老師也想讀，仔細聽，安靜地聽我讀完最后一個字（故意把三個動詞讀混）
指名評議，多媒體強調這三個動詞，解析為什么要兩相對應。
5.看來，我們生活中的東西重量不一樣，它們掉下來的姿勢也不同，所以用的動詞也不同，你能用你的聲音表示出來嗎？
6.我們又變成了這么多的東西，你能夸夸自己嗎？請用上這樣的話：有時候我變成了……，有時候我變成……
7.學了這兩個自然段，你一定更了解你自己了，再自己讀一讀這兩個自然段吧，這次要求你能美美地讀。看看你是否真的讀懂了，大作業本最后一題，獨立完成。
五、書寫生字
1.出示本課要寫的四個生字：沖、曬、池、浮，觀察生字結構有什么特點（左右結構），左右結構的字書寫要注意些什么（左窄右寬）。
2.同桌之間你有什么要提醒對方的，指名說，說最容易錯的地方。
3.師范寫，講解注意點：
浮：右半部分被豎中線對分
4.生描紅臨寫
【 #課件#導語】語文教學可以聯系生活實際、利用教學輔助設備來創設情境，讓學生自己創設情境，也可以通過對比創設情境。“良好的開端是成功的一半，”課件是激發學生興趣并給一堂課確定基調的話，要恰到好處，形式活潑，吸引人，打動人，讓聽課者回味無窮。下面是 考 網整理分享的部編版二年級上冊語文課件：《小蝌蚪找媽媽》，歡迎閱讀與借鑒。
【 篇一 】
一、教材簡析：
《小蝌蚪找媽媽》是部編版小學語文二年級上冊一篇富有童趣的課文，一群天真活潑的小蝌蚪在尋找媽媽的過程中，不知不覺變成了小青蛙，并幫助媽媽一起捉害蟲。教材以童話故事的形式呈現了青蛙生長過程的科學知識，蘊含了從小獨立生活、遇事主動探索的道理。
二、教學目標：
1、認識“灰、迎”等8個生字，會寫“有、在”等6個生字。
2、正確、流利、有感情地朗纖扮猛讀課文。能通過朗讀感知青蛙的變化。
3、增強學生對科學童話的興趣。
三、教學重難點：
教學重點：
1.了解小蝌蚪在生長過程中形體上的變化。
2.分角色朗讀毀橋課文，體會重點詞句的意思。
教學難點：
1、青蛙生長過程以及在不同階段的形態變化。
2.品悟小蝌蚪身上體現出來的人性優點。
四、教學準備：
ppt詞卡頭飾
五、教學課時：
第二課時
六、課堂實錄
(一)、復習導入，鞏固舊知
師：小朋友們，昨天我們已經學習了《小蝌蚪找媽媽》，請小朋友大聲把課題齊讀一次。
生：17，小蝌蚪找媽缺敗媽
師：讀的真好，那小朋友還記得小蝌蚪的媽媽是誰嗎?
生：(齊)青蛙(師貼青蛙圖)
師：你們覺得它們是一家人嗎?為什么長相相差這么大呢，難怪小蝌蚪連自己媽媽都不認識，今天我們就跟著小蝌蚪一起去找媽媽吧!瞧，我們的小蝌蚪太調皮了，把我們的生字寶寶都藏在荷葉下，我們一起去看看吧!
生：(躍躍欲試)行!
(師操作，生根據出現的生字讀詞語)
(學生活動：1、抽查2、齊讀)
【評析：用掛圖展示蝌蚪與青蛙的不同，更夠更好的激發學生一探究竟，走進課文語言的欲望】
(二)、展示，形象感知
師：讀的真好，那小朋友你們想不想知道小蝌蚪在找媽媽的過程中都遇見了誰?
生：想!(一探究竟的愿望再一次并激起)
生：那我們一起來欣賞一則!邊欣賞邊思考，小蝌蚪找媽媽的時候遇見了誰?
(評析：通過看，學生不僅形象的感知了小蝌蚪找媽媽過程中身體發生的變化，也直觀的了解到了小蝌蚪找媽媽的過程中遇見了誰。學生想走近文本的欲望再一次被引發。)
(三)、走進文本，有所側重
1、啟(第一自然段)：想象畫面，步入佳境
師：小朋友看得真投入，小蝌蚪找媽媽時遇見了誰?
生：鯉魚，烏龜。
師：真棒!那小朋友想不想知道她們都說了什么?
生：想!(走近文本的欲望被激發)
師:那小朋友趕緊打開課本用自己喜歡的方式讀讀吧!在讀的過程中請小朋友標出自然段!
師：瞧，我們的小蝌蚪都被你們的讀書聲吸引過來了(出示小蝌蚪的圖片)。誰能你見過的小蝌蚪的長什么樣?
生1：蝌蚪有大大的腦袋和長長的尾巴。
生2：我覺得蝌蚪很像一個逗號。
(請同學們閉上眼睛)
師讀第一自然段，(出示第一幅蝌蚪圖)睜開眼睛，你見到了一群怎樣的小蝌蚪?
師：他們在干嘛?
生：游泳
師：怎樣的游泳啊?
生：快活的，甩著尾巴。
師：你能做一下動作嗎?生做動作。
師：那么，我們應該怎樣讀呢?
生：讀出高興勁兒
生：讀出快樂的心情
(生模仿老師有感情讀)
師：讀的真好，小朋友你們看小蝌蚪在水里游的多自在啊，我們課文中有一個詞，你們能找到嗎?
生：快活
師：找的真對，那你們能用“快活”說一句話嗎?(培養學生由詞到句的能力)
生1：今天，我很快活!生2：小魚在水里游的真快活!
2、承(第二三自然段)：抓重點詞句，指導朗讀。
師：說的真好!小蝌蚪快活的游哇游，踏上了他尋找媽媽的旅途，在路上他先遇見了誰呢?
生：鯉魚阿姨(師出示鯉魚的圖片并指導學生進行畫面觀察)
師：小朋友們真聰明，那它們跟鯉魚阿姨說了什么呢?
(生回答，師出示它們的對話，生分組分角色來朗讀)
師：讀的很好，請小朋友認真的觀察一下課文的插圖，小蝌蚪是怎樣游向鯉魚阿姨的?
迎上去(結合圖畫理解“迎”(面對面)(生讀)
師：那小朋友你們想一想為什么我們的小蝌蚪是“迎上去”不是“沖上去”?
生：小蝌蚪有禮貌(引導學生在生活中也要做一個有禮貌的孩子)
師：那么鯉魚阿姨是怎么答的呢?(生讀鯉魚媽媽話)
出示詞卡(四條腿，寬嘴巴)
師：小蝌蚪終于從鯉魚阿姨那里知道了媽媽的樣子，高興極了，他們連忙小告別了鯉魚阿姨繼續向前游，當他看見烏龜大叔在水中悠閑地漫步時，連忙追了上去。小朋友們，他門為什么要追上去呢?(比較追上去和迎上去。出示圖片)
生：因為烏龜有四條腿
生：因為烏龜是寬嘴巴
師：小朋友回答得都很正確，他們誤以為前方游動的就是自己媽媽，小蝌蚪再也按捺不住內心的激動，于是高聲叫著——
生：媽媽(引導學生讀出激動，高興的心情)
師：可烏龜大叔仍舊慢吞吞地說(“說”聲音變粗)——(生讀)
出示詞卡(頭頂上有兩只大眼睛，披著綠衣裳)
分角色朗讀。
3、撥(第四自然段)：宣泄情感，以讀養心。
師：鯉魚阿姨和烏龜大叔指導讓小蝌蚪知道了媽媽的模樣，給了他繼續前行的信心和力量，接下來他們又遇見了誰呢?請小朋友們跟你的同桌互相讀一讀，并把青蛙媽媽的樣子用橫線標注出來。
①誰能說一說青蛙的樣子?出示詞卡(碧綠的衣裳，雪白的肚皮，一對大眼睛)
師：這是小蝌蚪們的媽媽嗎?(出示青蛙圖)
生：是
師：小蝌蚪們經過不懈的努力終于見到了日思夜想的媽媽，心情肯定是無比的激動，誰來讀讀小青蛙跟媽媽說的話?
生：媽媽，媽媽。(師引導孩子讀出激動的語氣)
師：此時此刻，媽媽就在眼前，小蝌蚪還可能對媽媽說什么呢?(拓展學生思維，學會愛的表達)
師：(引讀)媽媽低頭看見了自己的孩子，她笑著說——
生：(讀青蛙媽媽語)。
師：你們知道嗎?小蝌蚪在找媽媽的過程中，自己的身體也發生著變化，趕快讀一讀課文，找一找小蝌蚪身體發生變化的句子。(生自由朗讀，邊讀邊找)
師：用筆將這些句子劃下來，在小組里讀一讀，注意一定要按照順序找哦!(生活動，小組交流)
師：誰來把你找到的句子讀一讀?
生3：“不知什么時候，小青蛙的尾巴已經不見了。(師指圖與學生共同回顧小蝌蚪的變化并在五幅掛圖間板書)
長出后腿——長出前腿——尾巴變短——尾巴消失
4、合(最后一段)：內外延伸，厚實立體。
①巧妙過渡，走進文末
過渡：執著的小蝌蚪終于找到了媽媽，他們的身體也跟媽媽變得一樣了，小朋友你們想知道他們跟媽媽會到哪里去嗎?(貼圖五)請同學認真的讀讀課文的最后一個自然段。
師：(指圖)看，小青蛙跟在媽媽的后面又啟程了，他將和媽媽一起并肩作戰，捉害蟲，保莊稼，去譜寫一個又一個美麗的童話。
(介紹青蛙知識，出示人類捕殺青蛙的圖片，讓孩子樹立保護青蛙的意識!)
師：下面我們一起來把小蝌蚪變成青蛙的過程整理一下。
師、生：小蝌蚪先……再……接著……最后……(師邊說邊用箭頭將貼圖相連，并在箭頭上板書“先”“再”“接著”“最后”)
(同桌相互練說)
師：來，讓我們再一次用自己最美的聲音，反這個故事講給自己聽吧!(自由讀全文)
【評析：在引導學生感悟教材內容時，老師對教材的整合獨具匠心。避開學生早已熟悉的“怎樣找媽媽”的內容，引導學生先與小蝌蚪和青蛙交朋友，感知他們的樣子，再感悟“小蝌蚪是怎樣變成青蛙的?”這樣學生始終饒有興趣地與文本對話，找變化點，讓學生在閱讀思考、表演解說過程中加深對內容的理解，達到了鍛煉思維、發展語言的目的。】
七、課外練習，拓展延伸
前段時間，老師發現我們班有很多小朋友在養蠶寶寶，請小朋友們跟爸爸媽媽仔細觀察蠶寶寶的身體變化過程，并用筆記錄下來。
【評析：在引導孩子知道了小蝌蚪變成青蛙的過程，然后在把知識遷移到具體的生活中，鼓勵孩子觀察蠶寶寶的生長過程，使得學以致用，同時也培養了孩子細心觀察的好習慣。】
【教學總結】小蝌蚪找媽媽，這是一個充滿童趣的文學作品。全文圍繞“找”這個中心展開的。班級的植物角剛好有活體，為這節課的展開帶來了更好的效果，小朋友的興趣很大。
“這么可愛的小蝌蚪，他卻找不到媽媽了，我們一起幫幫這個可愛而可憐的小蝌蚪好嗎?引入主題，幼兒頗有興趣的開始聽我講故事。由于小蝌蚪遇到的“媽媽”比較多，故事情節較長，我采取了分段教學。當小蝌蚪每次遇到一位“媽媽”，我就開展情節教學，讓2位小朋友分角色表演，用這樣的節教學方式，不僅讓幼兒完整的說完一句話的同時，也培養了幼兒積極參加活動的愿望。通過幼兒喜形于色的表情中，我知道他們很喜歡這節課，當小蝌蚪再次遇到其他的“媽媽”的時候，有的孩子已經迫不及待的“開演”了。
整個活動的不足之處，我覺得在時間的安排上有點不緊湊，當我要進行下一個環節的時候，幼兒的思維還停留在上一個階段。
【 篇二 】
教學目標：
1、知識目標：知道小蝌蚪變成青蛙的過程；
正確分辯：迎上去追上去游過去；
2、能力目標：培養學生正確、流利、有感情的朗讀課文的能力；
培養學生大膽表演、質疑、想像、表達的能力；
3、情感目標：了解青蛙是益蟲，懂得保護青蛙。
重點難點：
重點是了解小蝌蚪變成青蛙的過程；
難點是分角色朗讀和表演。
教具準備：
頭飾、課中操音樂多媒體課件
教學過程：
一、謎語導入，激發興趣:
親愛的同學們，上課之前，老師先請大家猜一個謎語：
1、小黑魚，滑溜溜，圓圓腦袋長尾巴，池塘里面游呀游。板書：小蝌蚪
2、綠衣小英雄，田里捉害蟲，冬天它休息，夏天它捉蟲。板書：青蛙
3、小蝌蚪和青蛙之間是什么關系呢？板書：媽媽
4、今天，我們就來學一個非常有趣的故事。板書：找
齊讀課題：第33課小蝌蚪找媽媽
二、觀看動畫，理清思路：
1、先請大家看這篇文章的動畫片。
2、這篇課文講了一件什么事？
（1）這篇課文主要講的是：小蝌蚪去找她的媽媽，先碰到了鯉魚，又碰到了烏龜，最后才找到了他們的媽媽青蛙。
（2）這篇課文主要講的是小蝌蚪怎樣變成青蛙的故事。
隨機板書：找鯉魚烏龜變并在田字格里指導學生寫“變”字
三、配樂朗讀，初步感知：
1、師配樂范讀，學生回答：這篇課文有幾個自然段？在書上標出。
2、學生配樂按自然段接讀課文后，認讀二類字。
灰黑色迎上去阿姨頭頂披著鼓著
3、小蝌蚪是怎樣變成青蛙的？
板書：長出后退長出前腿尾巴變短
四、研讀課文，理解內容：
1、那蝌蚪是什么樣？學習第一段
帯動作表演讀，突出小蝌蚪的特點，增加趣味性，加深對蝌蚪外形的認識。
2、青蛙什么樣？學習第四段：
采用換角色自述的方式，讓孩子們進一步加深對青蛙外形的認識。如——
例：我是一只大青蛙，我頭上鼓著一對大眼睛，披著碧綠的衣裳，露著雪白的肚皮，四條腿，寬嘴巴。（闡述自己的特征）
3、跳課中操《小青蛙找家》
4、指導寫“披”字
5、采用分角色朗讀、帯頭飾表演等形式分別學習二、三、五段。
（1）用情景模擬和看課件演練的形式，讓學生理解“迎上去”、“追上去”“游過去”三個詞的意思；并板書：迎追游
（2）指導朗讀不同的語氣：小蝌蚪的焦急和欣喜鯉魚媽媽的溫和烏龜的慢吞吞青蛙的慈祥和疼愛
（3）引導質疑：為什么把烏龜當成它們的媽媽呢？（因為烏龜也有個大嘴巴）進一步引導學生明白：之所以小蝌蚪認錯，是因為鯉魚媽媽沒有把青蛙的全部特征描寫清楚，才造成這樣的誤會。以后我們在描寫人物外貌的時候一定要描寫全面和具體，把特征說全。另外，小蝌蚪也不對，不能根據身體的部分的特征就去判斷，也就是說看事物要全面，做深入了解。
五、板書總結，回顧全文：
這篇課文有兩條線索，一條是找，講了小蝌蚪在找媽媽的過程中，遇到鯉魚阿姨就迎上去問，看到烏龜像它們的媽媽就追上去喊，最后看到大青蛙才游過去叫媽媽。同時在找的過程中身體發生了一系列的變化：先長出兩條后退，再長出兩條前腿，最后尾巴變短不見了，變成了青蛙。
課堂練習：
小蝌蚪先長出（），過了幾天，又長出（），再過幾天，（）變短了，漸漸的，（）已經不見了，變成了（）。
六、資料匯報，知識拓展。
1、青蛙：兩棲動物，頭部扁而寬、口闊、眼大，皮膚光滑，顏色因環境而不同，通常為綠色，有灰斑。趾間有薄膜相連，生活在水中或靠近水的地方。善跳躍，會游泳，多在夜間活動。幼體叫蝌蚪，主要吃田間的害蟲，對農業有益。又稱田雞。
2、青蛙的本領可大啦！一天可以吃七十多只害蟲，一年可以消滅一萬五千多只害蟲。是人類的好朋友。小朋友可要愛護關心它。
3、青蛙的家族可大啦。有成員三千多種。有綠衣青蛙，生活在水中，兄弟有很多，他們有的是穿紅衣服，有的穿黑衣服，有的生活在陸地上，有的生活在樹上……
3、青蛙是人類的朋友，是莊稼的保護神，農民伯伯親切地稱之為“護谷神”。為了讓這位朋友生活得更舒適、安全些，我們作為他的朋友，應該用心去愛護關心他。同學們，你們能為他做點什么嗎？（環保教育）
4、師總結：青蛙是捕捉害蟲的能手，是莊稼的好朋友，我們應該保護青蛙。
5、填空后總結：老師明白了，原來啊，小蝌蚪每次去找媽媽是自己的身體都在發生變化。
活動4【練習】鞏固練習，理解內容
1．說一說小蝌蚪變成青蛙的過程：池塘里有一群小蝌蚪，他們游哇游，過了幾天，長出兩條（），又過了幾天，長出兩條（），沒過多久，（）不見了，變成了一只只能捉害蟲的（）。
2．讀最后一段。
你們已經長成青蛙了。
小青蛙的尾巴已經不見了。
______________已經_______________。
