目錄五年級語文輔導(dǎo)內(nèi)容有哪些 人教版小學(xué)五年級語文作文怎么輔導(dǎo)啊 小學(xué)五年級語文怎樣有效的培優(yōu)補差 五年級語文一對一輔導(dǎo)收費標(biāo)準(zhǔn)？ 孩子五年級了，語文很差，想報個一對一輔導(dǎo)班，有推薦的么？
現(xiàn)在還有一對一輔導(dǎo)嗎？建議家長給孩子做個詳細的復(fù)習(xí)計宴派劃和讀書計劃，幫著孩子每天進行語文學(xué)習(xí)，開始一定橡塵要和孩子一起學(xué)，幫孩子建立自信，形成習(xí)晌如賀慣后再逐漸放手讓孩子自己學(xué)，相信孩子會有進步的。
五年級語文一對一輔導(dǎo)收費標(biāo)準(zhǔn)？我要拿滿凳晌分課外輔導(dǎo)學(xué)校提供價格為客觀課外輔導(dǎo)、家教市場的行正冊情價位。具體價格會根據(jù)所在城市、路程遠近、課程的難易程度、家教時間等客觀因素舉粗宏會有所浮動，但不會有太大變化?！緦！浚?）學(xué)前~五年級：80-120/小時【職】（2）六~八年級：90-140/小時【教】（3）九~高二年級：100-150/小時【師】（4）高三年級：120-180/小時【在】一一一一一一一一一一一一一一一一【?！浚?）學(xué)前~五年級：40-80/小時【大】（2）六~八年級：50-90/小時【學(xué)】（3）九~高二年級：60-100/小時【生】（4）高三年級：70-120/小時【簽】（1）學(xué)前~五年級：90-140/小時【約】（2）六~八年級：100-150/小時【教】（3）九~高二年級：120-180/小時【師】（4）高三年級：150-250/小時
作為一名教育工作者，正確的認識到學(xué)生的個別差異，并去正確對待，促進學(xué)生的全面發(fā)展，是教學(xué)工作中的一個重要環(huán)節(jié)。
我采用如下方法對學(xué)生進行“培優(yōu)補差”：
1、從思毀寬枝想觀念上，老師和學(xué)生都要認識到，學(xué)生的個體差異纖敏巧絕是一個客觀存在的現(xiàn)象。
2、課堂采取分組合作學(xué)習(xí)的方法，優(yōu)差互補。
3、采取個別輔導(dǎo)。方式是：學(xué)生“一幫一”，老師對個別學(xué)生輔導(dǎo)。
4、作業(yè)、考試要進行分層次。
5、根據(jù)學(xué)生的發(fā)展情況，采取相應(yīng)的獎勵措施。
6、做好課堂教學(xué)的備課工作。
首先是讓孩子喜歡你，可以跟他們做游戲，大西瓜小西瓜，講笑話，帶著他們讀繞口令，顛倒歌世猛，兒歌，給他們變魔術(shù)等
2.至于輔導(dǎo)什么，生字詞一定要過關(guān)，要背的書一定背，基礎(chǔ)抓好。至于分析能力，可以教些簡單的，，抓中心句，結(jié)合上下文理解，讀書百遍其義自見等。不要恨苛求閱讀理解做的怎么樣，這個輔導(dǎo)不好的，關(guān)鍵是讓孩子平時多看課外書，越差的越要看，蘇霍鋒帶姆林斯基搜基橋就是這么說的。如果他們沒興趣，就先看一些比較有趣故事書。這個雖然馬上成績提高不了，但是應(yīng)從長遠角度看。
3.最好是寓教于樂，孩子一定要多背一些東西。例如古詩，可以喝他們一起背，比賽誰背的快。
4.多鼓勵孩子，每天比前天多學(xué)到點東西就是進步
首先,要激好和培養(yǎng)學(xué)生寫作的興趣.
1、從思想上,徹底消除學(xué)生對作文的神秘感,扭轉(zhuǎn)作文是件非同一般的事情的錯誤傾向.讓學(xué)生明白作文不是靠近堆沏華麗的詞匯藻,也不是搜集或編造重大的或離奇的故事.作文不過是用筆來說話,用明折曉暢的語言寫自己熟悉的事情和真實的思想感情.
2、用成就動機和趨雀動機激發(fā)學(xué)生的寫作興趣.
成就動機是指一個人力求實現(xiàn)有價值的目標(biāo),以便獲得新的發(fā)展或地俠或贊揚的一種內(nèi)在推動力量.成就動機越強的學(xué)生,其學(xué)習(xí)的自覺性、主動性和堅持性就震越
強,就越能樂學(xué).對于絕大多數(shù)人生觀、世界觀尚未成熟或剛剛孕育階段的青少年而主常表現(xiàn)為趨譽動機,即學(xué)生為贏得外界贊賞,獲得一定榮譽和身份,指向外來
報償?shù)囊环N學(xué)習(xí)動力.
根據(jù)這一理論,我們在作文教學(xué)中盡量為學(xué)生提供成功的機會.比如,開展優(yōu)秀作品展,建立寫作之窗等活動,使好的作文或作文有進步的同學(xué)都有展示自己的機會,使他們嘗到成功 的喜悅 .
但趨譽動機支配下的學(xué)習(xí)行為,大凡只停留于熱情、沖動的水準(zhǔn)上,其波動性和他約性也是不言而喻的,所以我們在教學(xué)活動中應(yīng)妥善利用,正確引導(dǎo).
其次,要明確各年級作文教學(xué)的具體目標(biāo)和要求.
學(xué)生認識事物能力和語言表達能力的提高有一個發(fā)展過程.作文教學(xué)應(yīng)循序漸進,進行扎扎實實地訓(xùn)練.
語言的發(fā)展和思維的發(fā)展是緊密聯(lián)系在一起的.小學(xué)階段正外在從具體形象思維向抽象思維的過渡階段.針對這一規(guī)律,我們對各年級的作文教學(xué)應(yīng)有不同的側(cè)重.
1、低年級著重訓(xùn)練連詞造句的能力.
這
一階段,不要求學(xué)生寫出的句子有多么好、多么優(yōu)美,只要求通順就可以了.具體方法不是傳授詞法和句法,而是訓(xùn)練學(xué)生語感,讓學(xué)生寫完一句話后,先讀一讀,
自己聽一聽或同學(xué)之間互相聽,看句子通不通,不通就把它改掉.具體寫的內(nèi)容,可以是按教師所給的詞造句,也可以是教師讓學(xué)生根據(jù)某一具體事特的某一點寫一
句或幾句話.
2、中年級著重訓(xùn)練連名成段的能力.
這是在低年級連詞造名訓(xùn)練基礎(chǔ)上的發(fā)展和提高.剛開始教師可以針對某一事物提出幾個連續(xù)
的問題,讓學(xué)生根據(jù)每一問題答一句話,連貫成一段話.這樣與直接讓學(xué)生寫一段話比較,學(xué)生不會覺得太突然.經(jīng)過這樣一個過渡后,學(xué)生覺得寫一段話不是很
難,練起來也就順手多了.但是脫離老師給出的問題,學(xué)生自己寫一段話,敘述順序就可能不太恰當(dāng).我是這樣糾下的,首先寫完一段話后,讓學(xué)生自己讀一讀,句
與句之間是否連得起來,連不起來的,調(diào)整名子順序,再讀,再調(diào)整,直到自己認為通順了為止,然后同學(xué)之間互讀互改,通過這種方伏胡粗法也培養(yǎng)了學(xué)生的語感.
3、高年級著笪訓(xùn)練連段成篇的能力.
這是在低、中年級訓(xùn)練連詞成句,連句成段基礎(chǔ)上的進一步發(fā)展和提高.這一時期要求學(xué)生寫的作文“有中心”,圍繞中心組織的材料有詳有略.“有中心”的訓(xùn)練是
通過兩條途徑進行的,第缺鎮(zhèn)一,通過指導(dǎo)學(xué)生閱讀的教學(xué),分析課文作作者的立意,從中受到啟發(fā)；第二,通過講評學(xué)生典型作文,因勢利異,這一時期作文“有中
心”的要求是初步的,所寫文章有個主要意思就行,并不要求“中心明確”、“中心突出”,不然會使學(xué)生對作文望雨生畏,挫傷他們作文的積極性.
小學(xué)階段的作文教學(xué)是個有機的整體.每一年段的教學(xué)都是這個整體的組成部分.作文教學(xué),既要立足本年段,又要心中有全局,這樣才能明確目標(biāo),年段為全局服務(wù),使學(xué)生作文能力扎扎實實地逐步提高.
最后,多給以學(xué)生創(chuàng)造實踐機會.
學(xué)生在日常生活中雖有很多可寫的東西,但由于生活空間的局限性,選材內(nèi)容往往局限于某幾個方面.這就要求我我們?yōu)閷W(xué)生參加學(xué)習(xí)實踐、社會實踐創(chuàng)造廣闊的天地,讓他們在實踐中積累材料,開闊視野,有更多的、更新鮮的東西去寫.
總之,培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力,不外科乎是在讓學(xué)生愿寫、有東西可寫、懂得怎么寫這幾方面下手.解決了這幾個問題,學(xué)做沒生的寫作能力也就初步形成了.
