目錄(PEP)小學英語五年級下冊全冊教案 冀教版五年級英語下冊教案 小學外研版五年級下冊英語教案【三篇】 2020小學五年級英語教學設計范文模板錦集 五年級英語下冊My favourite season教案
冀教版五年級英語下冊教案4篇
英語老師要每天早上要求學生抽出一定時間開口讀英語，鍛煉口語能力，熟悉課文。作為五年級英語老師，你有在課前準備五年級英語教案？它對你的工作有著許多幫助。你是否在找正準備撰寫“冀教版五年級英語下冊教案”，下面我收集了相關的素材，供大家寫文參考！
冀教版五年級英語下冊教案篇1
教學目標：
基于學生的實際學習水平，新課標的具體要求和本冊教材的特點，我將教學目標設計如下。
1.知識目標：學生理解并掌握單詞mine、yours、argue、matter、wear等。
2.能力目標：學生能夠運用所學句型對自己或他人的所屬物品進行描述。
3.情感目標：學生在活動中學會運用所學知識進行交流，并在交流中學會與他人合作，敢于開口說英語的能力。
教法學法：
1.從兒童的年齡特點、學習興趣和好奇心求知欲考慮，根據巧瞎小學生的心理特征。我借助“任務型”教學模式，以聽說、游戲活動為主線組織教學，并通過小組合作，角色扮演等來加深對學習內容的理解，培養綜合運用英語的能力。
2.學生通過游戲和小組活動，使他們在交際中理解和運用語言，促進學生聽、說、讀的練習，是學生在快樂的學習氛圍中學到更多知識。
教學過程：
一、Warming-up 熱身環節
在這一環節中我設計了一個chant，由學生共同拍手來完成。
I I I ，my my my
He He He, his his his
熱身環節是英語教學過程的首要環節。采用節奏感很強的chant不僅能夠凝聚學生的注意力，還能提高興趣，將學生很快的帶入到學習孝握空氛圍中。同時復習了以前學過的主格代詞和形容詞性物主代詞，引出了新知識名詞性物主代詞，為下面的學習做好了鋪墊。
二、presentation 新知呈現
首先，我拿起自己的書，問學生Whose book is it? It’s my book.可用It’s mine.來代替，然后帶領學生多讀幾遍，練習這個句型。再拿起Mingming的鉛筆盒，詢問LingHang(學生)Whose pencil-box is it?引導學生回答：It’s Mingming’s pencil-box.告訴學生It’s Mingming’s pencil-box 可用It’s Mingming’s 來代替，用同樣的方式教授his、hers。
接下來是課文教學
首先，讓學生聽一遍錄音，理解皮山課文大意，并讓學生初步感知語音、語調。讓學生再次聽錄音，跟讀課文，回答我提問的問題。
It’s Amy’s T-shirt? No,it isn’t.
What colour is Sam’s T-shirt? It’s red.
讓學生聽第三遍錄音，并且跟讀，錄音播放完畢后，請2~3名學生分角色朗讀課文。
本環節是新知識的呈現和練習，充分利用課堂中有限的資源，給學生創設了一種真實的教學環境，培養了他們的興趣。這樣，讓學生在快樂的過程中不知不覺地掌握了本課的重點句型。反復的聽讀課文，加強了學生對課文的理解和記憶。
三、Practice 趣味操練、鞏固新知
用多媒體課件呈現Prat 3 的四幅圖片，圖下面分別注明Ms Smart’s sweater Lingling’s skirt Amy’s skirt Sam’s trousers分別顯示。老師問學生答或者學生問學生答，來練習句型Is this Ms Smart’s sweater? Yes,it’s hers./No,isn’t hers.
這一句型也是本課的重點，是一種否定表達方法。這樣師生合作完成教學曾今了師生之間的感情達到了師生互動、生生互動的效果。 本環節通過反復練習鞏固并掌握了所學知識，小組合作聯系培養了學生的合作交流能力。
四、Consoludation 拓展延伸
把學生分成四個小組，各組學生把在家帶來的書包、外套、裙子等物品放在一起，利用今天所學的句型進行對話，找出物品的主人。如果找對了物品的主人就給小組加分，進行獎勵，還可以去別組給物品找主人。
拓展延伸對于學生更好地理解和御用所學知識具有重要作用，它有利于開發學生思維，提高英語的交際運用能力，培養了學生的學習興趣。
五、Summary and Homework
帶領學生一起回顧本節課所學的重點單詞和句型。
讓學生將各種熟悉的物品畫在一張紙上，并且用英語標明這個物品是誰的。讓學生自己動手畫，培養了學生的動手能力，也進一步鞏固了所學知識。
冀教版五年級英語下冊教案篇2
教學目標：
1、語言知識和技能目標
①能聽、說、讀、寫本課的主要單詞
②掌握下列動詞的過去式：go-went 、wear-wore、 tell-told、 is-was 、eat-ate③能理解課文內容。
④能用過去式描述自己昨天所做的事。 2、情感目標
學生對本課所學內容感興趣，能積極主動參與課堂活動，特別是小組合作學習。
3、文化意識目標
通過對本課的學習，學生能了解到英國有專門的兒童劇院，這是對兒童的關愛，有利于兒童身心健康成長。
教學重點：
1、學生能理解課文內容。
2、學生能運用一般過去時態來描述過去發生的事情。
教學難點：
1、不規則動詞的過去式。
教具準備：
單詞卡片、多媒體課件、錄音機、兩個信封、寫有動詞原型和過去式的卡片等。
教學過程：
Step1. Warming---up
1、I say , You say(用多媒體呈現動詞原形和過去式，并伴上節奏歡快的音樂)play—played read—read
watch—watched see—saw
dance--danced drink—drank
stop—stopped do—did
drop—dropped are--were
【設計意圖】
在熱身活動中通過開展I say , You say活動，不但可以活躍課堂氣氛，而且很好地復習了前面學習過的動詞過去式，為下面的教學起很好鋪墊作用。
Step 2 Presentation
1、創設情境教學生詞
(課件呈現姚明打籃球圖片)
T：What did he do yesterday ?
S1: He played basketball .
T: He is a ____man______ .
(課件呈現中國男籃打籃球圖片)
T: What did they do yesterday ?
S2: They played basketball .
T: They are ___men_______.
(課件呈現鄧亞萍打乒乓球圖片)
T：What did she do yesterday ?
S3: She played table tennis .
T: She is a ____woman______ . (課件呈現女雙打乒乓球圖片)
T: They are ___women_______.
(課件呈現電影演員成龍圖片)
T：Who is he ?
Ss: He is Cheng Long .
T：Yes . He is an ____ actor ______ .
【設計意圖】
利用課件呈現直觀的畫面，通過直觀畫面來教學生詞men、women、 actor，特別是前兩個單詞通過單復數對比，非常直觀，讓學生留下深刻印象。
2、課文導入
(課件呈現大明正在看信的畫面)
Look! What is Daming doing?
S4.: He is reading letters .
T: Yes . He’s got two letters.
T: Where are the letters from?
S5: One is from England and one is from America.
【設計意圖】
通過課件呈現大明讀信的畫面，自然引入課文，非常直接。
Step 3 Text learning
1、 設問
(課件呈現課文中兩張插圖)請學生觀察這兩幅圖，進行提問：Why ? Where ?
2、分段閱讀教學
①老師設置問題，學生快速瀏覽課文。
(課件呈現問題)
Where did they go ?
They went to the ________________ .
A. park B. school C. children’s theatre
文化滲透：在英國有設置專門的兒童劇場，播放適合兒童觀看的電影、話劇、演出，這是對兒童的一種關愛，有利于兒童身心健康成長。
請學生上網查找有關兒童劇場的相關內容，從而對該文化有更進一步的了解。
②老師設置具體的問題，學生仔細閱讀第一段，圈出問題答案
(課件呈現問題)
What did the men do ? What did the women do ?
What did the actors do ?
(課件呈現女扮男裝，男扮女裝的畫面，幫助學生理解第一和第二問題。)
The men wore women’s clothes . (wear—wore)
The women wore men’s clothes.
(課件播放相聲演員牛群、馮鞏說相聲的畫面，幫助學生理解第三問題)The actors told lots of jokes .( tell-- told)
③老師設置選擇題，學生閱讀二、三段。
(課件呈現選擇題)
After the show they went to the ___________ .
A. park B. restaurant C. library
They all ate _____________________ .
A. noodles B. rice C. hamburgers and chips
【設計意圖】
課文教學采用先整體輸入，再分段教學的方法。首先老師先設置一個關鍵的問題，讓學生通過快速瀏覽課文，并回答問題，對課文內容有大概初步了解。接著采用分段教學方法，把難點分散，逐個突破，從而降低難度，學生容易接受。
3、跟讀課文。(用CD-ROM播放)
Step 4 Extension
學生口頭描述自己昨天所做的事，并在電腦上寫下來用E-mail 發給老師。
【設計意圖】
該環節讓學生對本課所學的語言加以運用，這是在整節課學習的基礎上語言輸出，是學生綜合語言運用能力的體現，而且讓學生學會利用現代化通訊手段進行交流。
Step 5 Summary
1、 先請學生通過本節課的學習，有何收獲?
2、 老師小結：通過本課的學習，我們了解了英國有專門的兒童劇場，孩子們可以在劇場里看到很多有趣的表演，學習了外國文化。同時通過本課的學習，我們進一步學習了動詞過去式，并且學會運用過去式來描述過去發生的事情。
冀教版五年級英語下冊教案篇3
教學目標：
1、 充分認識安全工作的重要意義。
2、 在學習和生活中注意人身安全，飲食安全，交通安全等。
3、 進行預防災害，防肺結核的教育。
教學過程：
一、 導入：列舉出生活中的安全事例。
二、 安全工作的重要性
1、 蘆南公路上的交通事故時有發生，是因為安全意識不強。
2、 班級舉例
學校發生的事故及后果。
3、 國家、政府狠抓安全教育工作。
4、 目前學校抓的幾項工作。
三、 小學生應注意安全的地方：
1、 學生討論。
2、 集體歸納。
(1)人身安全，在校園內或公路上不追逐打鬧，不爬圍墻，不爬樹，不接近有電等危險地點，勞動時，注意安全，不與社會上不三不四的人交往，特別是吸毒者，課外不玩火，不玩火。
(2)交通安全，在公路上不追逐打鬧，自覺遵守交通規則，交叉路口要注意行人車輛，騎自行車寧慢勿快，上、下坡要下車，通過公路要做到一停二看三通過。
(3) 財產安全，保管好自己的物品、錢財，如有遺失或遇偷盜、敲詐等應向老師及時反映或報警。
(4) 飲食安全，不飲生水，不吃不衛生的食品，不吃有病的雞肉、豬肉等，飯前便后要洗手，不吃霉變或過期食品。
四、學生自查哪些方面未做好，今后要加強注意。
五、安全教育總結
新學期開學以來，為提高四年級一班全體學生的安全意識和自護自救能力，預防和杜絕各類事故的發生，我積極采取有效措施，認真上好新學期第一堂安全課：在開學第一天對學生進行安全教育。
安全教育內容緊扣學生實際，主要從以下三方面展開教育：
一是教育學生時刻注意交通安全，平時外出嚴格遵守交通規則，不乘坐無安全保障的黑車、病車等。
二是教育學生謹防發生在身邊的傷害事故，用血淋淋的事例教育學生平時嚴格遵守《守則》《規范》，遠離學生傷害事故。
三是教育學生做好個人衛生，嚴防水痘、腮腺炎等春季傳染病的發生，若有發燒癥狀的及時自覺就醫等。
同時，給學生上的安全第一課，堅持安全第一，落實安全措施的原則，著重進行防水、防電、防火、防毒、防騙、防病等知識的宣傳及交通法規、衛生知識、安全常規等知識教育，切實提高了孩子們的安全意識和安全防范的能力，為全學期學校教育教學工作的順利開展打下了扎實的基礎。
冀教版五年級英語下冊教案篇4
一、整體設計思路及方法：
根據<<英語課程標準>>和四年級學生的特點.我是這樣設計本課的：首先以一個猜謎游戲導入新課,讓學生猜一猜老師的包里有什么.引出了There be 句式，然后由包里Ben的照片引出了參觀的學校。這樣不僅能激發學生的學習興趣和參與熱情，也使教學環節之間的銜接十分自然。同時我還從學生的生活出發，設計貼近學生生活的教學活動和任務，吸引和組織學生參與，要求學生介紹自己的教室時，我拍攝了本班的教室圖以及電腦房和閱覽室的圖片，然后要求學生用所學的知識與技能解決實際問題，完成任務。這樣的設計從學生的生活經驗和興趣出發，創設了與完成任務相關的情景，進行了語言知識與技能的訓練，盡量使學生在真實的情景和方式中學習英語知識，發展語言能力。
二、教學內容：
本課是〈〈牛津小學英語〉〉4B第八單元第二課時的教學內容。本課的重點是學習PartA對話。
三、教學目標：
1、 使學生能聽懂、會說PartA的對話，能掌握句型What’s in/on…? There’s…/There are…。
2、 培養學生在情景中熟練運用句型的能力，靈活運用交際用語的能力和知識的遷移能力。
四、 教學重點、難點：
(一)、重點：PartA 對話 There is/are…的靈活運用。
(二)、難點：熟練靈活地在情景中運用There is/are…句式。
五、教材分析：
本單元的核心教學內容是“介紹教室”，還重點介紹了There is/are…in/on/near…句型。由于該單元句型較復雜，生詞量較大。因此，教學中，我對教材的內容進行了適當的調整。第一課時先教學了PartB 的單詞。在第二課時教學PartA 對話。這樣學生在掌握了單詞，初步了解句型的基礎上，學習PartA 對話，就非常輕松了。所以整個學習過程輕松、愉快，水到渠成。
六、課前準備：
多媒體課件、單詞卡片、一個大包、幾本音樂書、錄音機、作業紙
七、教學過程：
Step 1.Warming up 師生共同欣賞歌曲:In the classroom
(設計意圖：歌曲是學生喜聞樂見的課堂教學形式之一，讓學生欣賞歌曲，不僅僅吸引學生的注意力，激發學生的學習興趣，而且為本課教學句型做好準備。)
Step 2 Presentation T: What’s the weather like today?S:It’s fine.
T:Let’s go to YangZhou station.
S:OK.
T:Oh,where’s my bag?
S:It’s on the desk.
T:(出示大包)It’s a big bag .It’s heavy.What’s in my bag?Can you guess?
學生進行猜測，學生每說出一個物體，教師可用Yes.There’s/There are….然后再讓學生把這些物品放在教室內不同的位置。
(設計意圖：通過猜謎的游戲復習了以前的單詞，同時教學了新的單詞songbook,起到了以舊帶新的作用，同時教師用There’s/There are….來說句子，讓學生對新句型有了感性的認識，降低了新句型教學的難度，激發了學生開口說英語的欲望。)
Step 3 Learn the new dialogue.
1.T:This is our classroom.Is it big?
S:Yes,it’s big.
T:It’s big and bright.
Teach: big and bright. Make sentences with “big and bright”.
2.T:Look,there are many things in our classroom.What’s in the classroom?
Let the students answer it.
Teach : There’s/There are….
3.T:Today is the open day of Ben’s school.Let’s go and see.
電腦出示無文字的圖片。
Listen and answer the questions.
4.Read after the tape.(電腦顯示有文字圖片)
(設計意圖：在新授的教學中從詞到句，從聽到說、讀，層層遞進，通過各種感官的刺激，讓學生熟悉課文內容，理解課文內容，培養他們聽、說、讀的能力。)
Step 4 Practice1.Read the passage after the teacher
(教師大聲讀，學生小聲讀，然后進行交換)
2. Read the passage by themselves.
3.Practise in pairs
4.Act in pairs.
(設計意圖：在練習中給予學生充足的聽、說、讀、演的機會，全面提高學生的口語水平，并通過不同形式的閱讀，小組交流學習，提高合作能力和自學能力。)
Step 5 ConsolidationRiddles:
T:There are lots of books in it. There are some computers in it ,too. You can read books in it.
What room is it? Guess.
教師說一些謎語讓學生來猜一猜，也可以讓學生編一些謎語，采用競賽的形式。
(設計意圖：采用猜謎的形式激發學生的興趣，同時也是對本課內容的總結與運用，由學生說謎語就是對所學的知識進行小結，提高學生的總結歸納能力。)
Step 6 An assignment分發給每一位學生一張作業紙，電腦顯示教室圖，電腦房圖，圖書室圖，音樂室圖，讓學生選擇其中的兩幅向別人結束，別的同學可以根據介紹情況打星，看誰得的星多。并選擇其中一幅圖完成作業紙上的填空。
(設計意圖：學生學的知識要從課本引申到現實，從抽象過渡到具體，從規則引導到運用。教師要讓學生盡快運用所學知識去完成任務，讓學生的創新能力運用到真實的任務中去。)
Step 7 Homework1、 熟讀對話。
2、 用There’s/There are向別人結束自己的臥室。
八、教學反思
課堂教學中，創設合理的情景，讓學生在比較真實的情景中交流，是教學中最需要的。《英語課程標準》提倡以人為本，遵循“為用而學，在用中學，學了就用。”本課中我從學生的實際出發，創設了生活中的情景，設計了符合生活實際的任務。在這樣貼近現實生活的教學狀態中，，學生不由自主的把學習的需要轉化成了生活的需要，教學效果較好。
pep小學英語五年級下冊 全套教案 ，共86頁，這里無法全部復制，你到我們網站去吧
Unit 1 This My Day
第一課時
一、教學目標
1．能夠聽、說、讀、寫以下動詞短語：eat breakfast, do morning exercises, have English class, play sports, eat dinner.
2．能夠聽懂問句：When do you do morning exercises / …? 并能用所學動詞短語替換句型“I usually … at …”中的關鍵詞回答問句。
3．能理解并說唱Let’s chant部分的歌謠。
4．能夠了解Good to know 部分的內容。
二、教學重、難點
1．本課時的教學重點是掌握A部分Let’s learn中的五個動詞短語，并能用這五個短語回答詢問作息時間的問題。
2．本課時的教學難點是掌握五個四會短語和單詞exercise, usually的正確發音。
三、教具準備
1．教師準備Let’s start部分和主情景圖的教學掛圖。
2．教師準備錄音機和錄音帶。
3．教師準備五年級上冊第二單元的動詞卡片和本單元A Let’s learn部分的動詞卡片。
4．教師在課前將usually, often, sometimes的單詞卡片貼在教室的墻上。
5．教師課前在黑板上畫一個大鐘，并標注時間刻度。
四、教學過程
1．熱身（Warm-up）
（1）教師站在黑板上的鐘前面，張開手臂演示一個時間，比如：9：30，注意演示時將一只手臂略縮短一些表示時針，另一只手臂表示分針。然后教師提問學生：What time is it? 學生回答：It’s … 教師請幾名察笑學生來演示并提問：What time is it? 其他學生回答。
（2）教師播放五年級第二單元B部分的歌謠，復習鞏固句型：“What do you do on Saturdays?”
2．預習（Preview）
或蘆游戲：“夢想劇場”
教師將全班分成四組，出示動詞卡片：play ping-pong / football, paint, watch TV, read books, play computer games, do homework / housework等，每組派一名學生看詞卡表演這一系一動作，該組其他學生猜測他 / 她表演的動作名稱，猜對次數多的一組為勝。最后評出兩名表演最出色的學生為“夢想劇場”的“今日之星”。
3．新課呈現（Presentation）
（1）教師請“今日之星”給大家表演一節廣播體操。教師出示單詞卡片：do morning exercises.教師領讀，學生跟讀，教師注意提醒學生 exercise的發音，可分音節由慢到快地教讀。之后教師提問一名學生：Can you do morning exercises? 該學生答：Yes, I can.這名學生再問其他學生，做連鎖操練。操練可以不按座位進行，讓每名學生始終保持積極的狀態。建議教師引入do eye exercises來拓寬學生的詞庫，豐富操練內容。
（2）教師請另一位“今日之星”給大家表演動詞短語play spots。學生也許會猜測為play football / basketball / ping-pong, jogging等。教師可以這樣引導學生：Yes, you’re right. We can play … We can play sports. You play sports every day.
（3）教師簡筆畫出太陽、月亮，代表早晨和晚上，教學短語：eat breakfast / dinner, 老師領讀，學生跟讀。教師引導學生說：I eat breakfast，學生馬上說at 7：00 in the morning。學生分組做這個游戲，以此方式來操練三個動詞短語。
（4）教師出示單詞卡片have English class，說句子：We have English class。學生學說這個句子。然后敗團含教師說：Mr Wang（該班的語文教師）is here。 引導學生說：I have Chinese class。教師繼續列舉各科教師的名字，讓學生說句子，進一步熟悉這一動詞短語。
（5）學生兩人一組用單詞卡片練習本課時動詞短語。說得多且正確的一方為勝者。
（6）上課前教師將寫有often, usually, sometimes的詞卡片貼在教室的墻上，教師說出一些含有以上單詞的句子，如：I usually do morning exercises at 8：30， 學生要迅速地聽出，指向這一單詞并重復這個句子。教師注意示范usually的發音。
（7）學生聽A部分Let’s learn的錄音，跟讀。教師引導學生快指快說主情景上呈現的動詞詞組。
（8）教師引導學生以比賽的形式拼讀本課時所學短語，要大力表揚能快速并正確地拼讀單詞breakfast和exercises的學生。
Let’s start
教師站在黑板上的鐘前面，伸出兩臂作為指針，做出6：00的樣子，問學生：What time is it? 學生應回答：It’s six o’clock. 教師再做出get up的動作，說：I usually get up at 6:00 in the morning. 教師出示Let’s start部分的掛圖，指著圖1問學生： When do you get up? 引導學生回答： I get up at …. 并填寫具體時間。然后教師與學生繼本部分設計的問題如下：
（1）When do you get up?
（2）when do you eat breakfast?
（3）When do you go to school?
（4）When do you eat lunch?
（5）When do you have Chinese class?
（6）When do you eat dinner?
（7）When do you do homework?
（8）When do you watch TV?
（9）When do you go to bed?
Let’s play
（1）學生二人一組配合表演動詞短語，一人表演，一人在他/她背后說出這個動作的名稱，如：I get up / do morning exercises …表演完畢后全班評選最佳拍檔。
（2）學生再三人一組進行表演，第一人表演動作，第二人表演時間，第三人說出句子，如：I get up at 6:30…
Let’s chant
教師放學生用書第二頁Let’s chant的錄音，學生聽錄音、跟唱歌謠。教師請學生讀單詞sometimes, usually,要注意糾正其發音。
Good to know
教師幫助學生理解本部分內容，可用動作解釋動詞短語：clean your hands, brush your teeth等；引導學生在句子中猜測單詞before的意思；并用中文解釋“Rules to follow every day”的含義。
4．鞏固和延伸（Consolidation and extension）
（1）學生做Let’s learn部分的活動手冊配套練習。
（2）學生以Let’s chant為模本，用新學的句子和短語重新編寫歌謠。
第二課時
一、教學目標
1．能夠聽懂、會說句型：When do you get up / eat breakfast / …? I usually … at … 并能在實際情景中運用。能夠針對具體情況正確使用usually, often, sometimes三個頻度副詞。
2．能在Let’s find out 部分用本課時目標語言詢問同學的作息時間，并能對調查結果做簡單的反思。
3．能夠聽懂Let’s try部分的錄音，完成聽音找對應作息時間表的練習。
二、教學重、難點
熟練使用句型：“When do you get up / eat breakfast / …? I usually … at …”問答作息時間。
三、教具準備
1．教師準備錄音機和錄音帶。
2．教師準備五年級上冊第二單元A部分Let’s learn的動詞卡片。
3．教師準備Amy 和Zhang Peng的頭飾。
四、教學過程
1．熱身（Warm-up）
（1）教師請學生說唱用新學的短語改編的上一課時所學歌謠。
（2）看動作猜短語
教師將全班學生分為兩組，每給選派一名代表上講臺表演。教師向該學生出示動詞卡片，各組學生根據他/她的表演猜測動作名稱，相同時間內猜對動作名稱多的一組為勝。
2．預習（Preview）
（1）Let’s try
教師放let’s try部分的錄音，讓學生對新句型在聽覺上有所感知，完成聽音找對應作息時間表的練習。
錄音內容如下：
Amy: Mike, when do you get up?
Mike: I usually get up at 6:30.
Amy: When do you eat breakfast?
Mike: At 6:50.
Amy: When do you go to school?
Mike: At 7:20.
Zip: Which is Mike’s timetable?
（2）學生聽錄音，跟讀A Let’s learn部分并拼寫動詞短語。
3．新課呈現（Presentation）
Let’s talk
（1）教師引導學生復習第一課時所學內容，用新學的短語替換句型中的關鍵詞進行多組機械操練。
（2）教師板書：“I get up at … I eat breakfast at … I go to work at …”等五個句子，解釋說： This is my timetable. Do you want to know the time?引導學生詢問： When do you get up / …?教師鼓勵盡可能多的學生參與猜測，既可鞏固復習這一句型，又可發現仍不會提問的學生，重點幫助他們。
（3）教師放錄音，學生跟讀。然后教師把不生分成兩組練習朗讀對話。
（4）教師讓學生兩人一組根據該替換圖片所提供的信息做替換練習，請幾組學生在課堂上演示。
Let’s find out
（1）同桌各自詢問對方的timetable.要求兩人各問一次，完成調查表。
（2）學生完成調查表后思考：誰的時間安排更合理？ How do you make your timetable better?
Task time
該項任務可以由學生根據自己了解的情況填出父母的作息時間，然后分別扮演自己的父母，模仿學生用書的示范對話在同桌間或小組里交換信息。教師要注意組織并引導學生完成任務，同時鼓勵他們多使用所學語言。
4．鞏固和延伸（Consolidation and extension）
（1）學生詢問父母一天的時間安排，有條件的家庭，鼓勵學生用英語與家長對話。
（2）學生思考：Who is the busiest one in my family?
（3）學生準備口頭報告： My Day.
（4）學生做A部分Let’s talk的活動手冊配套練習。
第三課時
一、教學目標
1．能夠聽、說、讀、寫句型：When do you eat dinner? I eat dinner at
教學目標
Lesson 13
1、 通過情景對話，學租饑習詢問“Is this your teacher?”及回答的日常交際用語。
2、 能聽說讀寫單詞your, teacher和Is this your teacher?的句型。
3、 能聽懂會說本課會話。
Lesson14 1、 通過情景對話，進一步學習詢問“Is this your pencil?”的日常交際用語及其肯定回答。
2、能聽說讀寫單詞“yes, it”和句子“Yes, it is.”，培養學生的拼讀能力。
3、能聽懂會說本課會話。
Lesson 15 1、 通過情景對話，進一步學習詢問“這是你的…嗎?”的日常交際用語及其否定回答。
2、能聽說讀寫單詞“no, not”和句子“No, it isn't.”，培養學生的拼讀能力。
3、能聽懂會說本課會話。
Lesson 13-15 教學建議
1、 教材分析
本單元的第13、14、15課是在上一單元“This is ....”的基礎上，學習它的一般疑問句“Is this ...?”。在這三課中涉及到了詢問人的“Is this your mother?”，涉及到了詢問物的“Is this your eraser/pencil?”。同時出現了疑問句的肯定回答：“Yes, it is.”，和否定回答：“No, it isn't.”。教材給學生提供的不是單純的句型操練，而是給出了三個不同的情景，讓學生在情境中學習，同時教材還提供了更多的語言材料，一是讓情景更加真實，貼近學生生活，二是讓學生能在實際生活中應用。如：第13課中看照片，這就很自然的運用了“Is this your ...?”。第14課中借東西，學生不僅要會問：“Is this your ...?”，還會征求他人意見：“May I use it?”。第15課中學生在打掃教室衛生，拾鎮型乎到一支鉛筆來詢問他人：“Is this your pencil?”，其他同學回答：“No, it isn't.”或是“Yes, it is.”，更是很自然的事情了。教師要善于利用和使用這3個情景，并可以創設出新的情景和新的任務，讓學生在一定情境中通過完成某項任務從而習得語言。
2、 教法建議
可以讓學生帶來自己的家庭照片，而后教師指著一位學生照片中的人物問他：“Is this your mother/aunt/father/uncle...?”，學生答出“Yes”或“No”。在學習完課文后教師可以讓學生以小組為單位開展對話，詢問對方：“Is this your ...?”。Let's practise部分中給出了一些表示親屬和人物的單詞，教師可以利用這些詞讓學生進行替換練習，還可以讓學生進行拼讀和認讀的練習，如：看單詞音標問：“Is this 'brother'?”，學生根據音標問：“Yes”或“No”。
在學習完第14課后，教師可以布置一項任務——向他人借東西。如：每個組負責借一樣東西，最后看看哪個小組能完成任務。通過這御悉項活動，學生練習了語言，也品嘗到用英語做事情的樂趣。
第15課出現了否定的完整回答：“No, it isn't.”。教師在教時可以借助“Can you spell them?”部分中的音標，讓學生通過拼讀音標從而正確讀出句子。在練習時，教師可以拿出事前從一位學生那里借來的鉛筆逐一問大家：“Is this your pencil?”，除了一名學生用“Yes, it is.”外，其他學生練習的全部是“No, it isn't.”。這個練習避免了枯燥無味的機械性操練，又使學生愛說、會說。
Lesson 14 教學設計方案
【課題】Lesson 14
【重點】 句型“Is this …? May I use it?”及其肯定回答；單詞“yes, it”；句子“Yes, it is.”。
【難點】 正確朗讀單詞：pencil, pencil-box, notebook, story-book
【過程】
1、 導入：
1) 學生朗讀上一課的課文，教師用鉛筆在記分冊上登上成績。登最后一個成績時，教師故意登錯，然后指著一位學生桌上的橡皮問：“Is this your eraser?”，這名學生能答出：“Yes.”。教師又問：“May I use it?”，并用中文解釋說：“我能用一下嗎？”，學生說：“Yes.”，教師拿走橡皮，并說：“Thank you.”。
2) 教師在黑板上貼出筆記本的圖片、單詞和音標，告訴學生要借他們的筆記本，如果愿意借給老師就說“Certainly.”，不愿意就說“Sorry.”。教師領讀“certainly”，單詞較長，教師可以分音節讓學生朗讀，如“cer”“tain”“ly”。
3)教師創設情景，向同學借不同的物品, 引導學生用“Certainly.”或“Sorry.”回答。
4)教師領讀“May I use your notebook?”，并強調“use”和“notebook”的讀音。
5) 學生兩人一組相互借用學習用品, 做對話練習。
如：A: May I use your notebook/ eraser/ pen/ …?
B: Certainly. / Sorry.
2、 Learn to say：
看圖說話
1) 讓學生看圖，聽兩遍錄音。
2) 學生聽第三遍錄音，教師請學生做對話中的女生，邊聽邊回答教師的問題。教師問：“Is this your eraser?”，學生答：“Yes.”，教師幫助學生回答完整：“Yes, it is”。教師領讀“Yes, it is.”，強調“it is”的連讀，并請幾組學生朗讀。
3) 繼續聽錄音教師問：“May I use it?”，學生答：“Certainly.”。
4) 學生做對話中的男生，聽錄音重復問題：“Excuse me. Is this your eraser?”和“May I use it?”。教師回答學生的問題，并及時糾正學生的發音，如：“excuse”中的[iks]，學生愛發成[isk]；“May I use it?”中“use it”的連讀。
5)教師領讀課文，學生朗讀。
6) 學生分角色表演課文，男生讀A部分，女生讀B部分，而后再互換。最后教師請個別學生朗讀課文。
3、 Let’s practise：
1) 教師貼出“鉛筆、鉛筆盒、筆記本、故事書”的圖、單詞和音標，請學生看音標朗讀單詞。“story”一詞不容易讀準，教師先多找些學生讀一讀，而后再帶讀。（不要養成學生懶惰的心理，只等著教師領讀。）
2)教師把單詞和音標分開，并打亂順序，讓學生看音標找出相對應的單詞。可以多加些詞，如：yes, it, pen, eraser等。
3) 學生兩人一組，用黑板上的單詞做對話練習。
如：A: Is this your pencil?
B: Yes, it is.
A: May I use it?
B: Certainly.
4) 學生到黑板前表演對話，每說完一詞則拿下此詞，要求每組的詞不準重復。繼續活動，直至把黑板上的單詞練完為止。
4、Let’s play：
A game
1) 教師發給學生每人一張Bingo的游戲板，教師說單詞學生在任意格中寫下單詞。
2) 請9名學生到黑板前寫出剛剛讀過的9個單詞，其他學生判斷對錯，并檢查自己的書寫。
3)教師隨意朗讀著9個單詞，橫豎成一條線的同學迅速喊出“Bingo！”，并把自己的游戲板展示給同學看。
4) 繼續活動，直至全班大多數學生都有過“Bingo”。
5、趣味活動：
傳口令
教師悄悄的告訴每組第一個學生一句話，學生一個一個向后傳，最后由最后一個學生到前面說出句子，教師判斷對錯。說的對，速度快的組為優勝組。
六句話分別是：May I use your notebook?
May I use your story-book?
May I use your pencil-box?
Is this your notebook?
Is this your story-book?
Is this your pencil-box?
【板書設計】
Lesson 15 教學設計方案
【課題】Lesson 15
【重點】 句型“Is this …?”及其否定回答；單詞“no, not”；句子“No, it isn’t.”。
【難點】 正確朗讀單詞：key, clock, kite, plane
【過程】
1、 導入：
1) 教師拿出事前向班里一名學生借的鉛筆，逐一問大家：“Is this your pencil?”。學生能答出：“No.”，教師幫助學生答出：“No, it isn’t.”。
2) 教師在黑板上寫出“No, it isn’t.”及其音標，并向學生講解“isn’t”是“is not”的縮寫形式。教師領讀“No, it isn’t.”。
3) 繼續活動，直至全班都回答完問題。
2、 Learn to say：
看圖說話
1) 讓學生看圖，聽第一遍錄音。教師提問：“Who are they?”， 學生指著圖答出：“She is Li Yan. He is Peter. He is Tom.”。
2) 學生聽兩遍錄音，教師提問：“Is this Peter’s pencil?”，學生答：“No, it isn’t.”。教師再問：“Whose pencil is it?”，學生能試著說出：“It’s Tom’s.”。教師講解：人名后加“s”，表示“誰誰誰的”。
3) 學生再次聽錄音，逐句重復對話。教師強調一些詞的發音，如：“maybe”，“thank”中“th”的發音，“that's”中“ts”的發音。
4) 學生三人一組朗讀課文，教師請若干名學生表演對話。
3、 Let’s practise：
1) 教師在黑板上寫出四個音標，學生看音標試讀出單詞。教師請一名學生到前面指著其中的一個音標問：“Is this …?”，其他學生判斷正誤。繼續活動，直至黑板上的音標都被讀過。
2) 教師在黑板一側貼出單詞“key, clock, kite, plane”，請若干名學生把單詞放在相應的音標下面并朗讀，其他學生判斷對錯。教師領讀這四個單詞，并學生說出每個單詞的元音。
3)教師出示句子“No, it isn’t.”及其音標，學生朗讀后，用這個句型和黑板上的單詞做對話練習。
如：A: Is this your key?
B: No, it isn’t.
4、Let’s play：
A game
1) 學生說出1-50的數字，教師及時糾正學生的發音，如：“twelve, thirteen, thirty, fifteen, fifty”。
2) 全班每人從1-50按順序說一個數字，說到50后再從頭數。
3) 全班分成男女生兩大組，每組派出10名同學。教師說10個數字，每組每人寫一個，比一比看哪個組寫對的數字最多。如果沒分出勝負，可再加賽5名。
5、趣味活動：
全班按順序讀出1-50數字，但要求是不能讀3的倍數，到3的倍數時則“咳”一聲表示讀過。學生全部起立，說錯的則坐下表示出局。三輪過后仍然站著的為優勝者。
【板書設計】
在教學工作者開展教學活動前，就不得不需要編寫教案，借助教案可以提高教學質量，收到預期的教學效果。那么寫教案需要注意哪些問題呢？以下是我收集整理的人教版(PEP)小學英語五年級下冊全冊教案，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
Unit 1 This is My Day
第一課時
一、教學目標與要求
1、能夠聽、說、讀、寫以下動詞短語：eat breakfast , do morning exercises , have English class , play sports , eat dinner .
2、能夠聽懂問句：When do you do morning exercises/……并能用所學動詞短語替換句型“I usually …at…”中的關鍵御鄭或詞回答問句。
3、能夠理解并說唱Let’s chant 部分的歌謠。
4、能夠了解Good to know 部分的內容。
二、教學重點、難點
1、重點是掌握A部分中的五個動詞短語，并能用這些回答詢問作息時間的問題。
2、難點是exercises , ususlly 的發音。
三、課前準備
1、錄音機和相關的錄音帶
2、五個動詞短語的教學卡片
四、教學步驟
1、熱身
（1）對話練習：詢問時間What time is it now ? It’s ……
（2）復習五年級第一學期所學的一些動詞，如：cook the meals , wash clothes 等。
2、新課呈現
（1）游戲：Guess! What am I doing ? 引出新動詞詞組：do morning exercise , have English class , eat breakfast , eat dinner , play sport ?
(2)利用chant 對學生進行鞏固練習
What can you do ? I can do morning exercises . What can you do ? I can ……
（3）在黑板上畫一口鐘，標出時間。教師：I do morning exercises at 7:00 . What about you ?
（4）讓學生根據自己的時間，對剛剛所學的動詞短語進行練習。
（5）教師在學生口述的時候，可以不失時機地加問：When do you ……？
（6）介紹新單詞：usually ，并運用到句子中：I usually ……
（7）組織學生模仿Let’s learn進行對話。 Let’s play
(1)學生二人一組配合表演動詞短語，一人表演，藝人在他背后說出這個動作的名稱，表演完畢后全班評選最佳拍檔。
（2）學生再三人一組進行表演，第一人表演動作，第二人表演時間，第三人說出句子，如：I get up at 6:30…… Let’s chant
教師播放學生用書第二頁Let’s chant 的錄音，學生聽錄音、跟唱歌謠。教師請學生讀單詞sometimes , usually 。
教學反思：在游戲鎮伍叢閉教學過程中，不可回避的是如何對待優中差生。我們設計的游戲要注重面向全體學生，難度適中，讓大家都參與。可以根據學生的個人素質，性格特點，記憶力反應速度等，因材施教，分層要求，以求最有效的激勵機制促學生不斷上進。
板書：eat breakfast , do morning exercises , have English class , play sports , eat dinner .
第二課時
一、教學目標與要求
1、能夠聽懂、會說句型：When do you get up/ eat breakfast/…？I usually …at…并能在實際情景中運用。能夠針對具體情況正確使用usually , often , sometimes 三個頻度副詞。
2、能在Let’s find out 部分用本課時的目標語言詢問同學的作息時間，并能對調查結果做簡單的反思。
3、能夠聽懂Let’s try 部分的錄音，完成聽音找對應作息時間表的練習。 二、教學重點、難點
本課時的重點與難點是熟練使用句型：When do you get up / eat breakfast/…？I usually …at…
三、課前準備
1、錄音機和錄音帶。
2、五年級上冊第二單元及本單元A 部分Let’s learn的`動詞卡片。
四、教學步驟和建議
1、熱身
（1）練習上一課時的 chant （2）看動作猜短語
2、預習
（1）Let’s try
教師放錄音，學生完成書本上Let’s try 部分的作業。
（2）學生聽錄音，跟讀A Let’s learn 部分并拼寫動詞短語。
3、新課呈現 Let’s talk
（1）教師引導學生復習第一課時所學內容，用新學的短語替換句型中的關鍵詞進行多組機械操練。
（2）教師板書：I get up at …I eat breakfast at…I go to work at …等五個句子。解釋說：This is my timetable . Do you want to know the time ? 引導學生詢問When do you get up/…?
（3）教師放錄音，學生跟度。然后教師把學生分成兩組練習朗讀對話。
（4）教師讓學生兩人一組根據該部分替換圖片所提供的信息做替換練習，請幾組學生在課堂上演示。 Let’s find out
(1)同桌各自詢問對方的timetable . 要求兩人各問一次，完成調查表。
教后反思：我認為不能力求面面俱到，游戲過多，而忽略了主要教學內容的講授和訓練，喧賓奪主，把英語課上成游戲娛樂課，那就適得其反了。課堂游戲應該為課堂教學服務，當他成為一種擺設，或者是為游戲而游戲的時候，課堂游戲就失去了他的魅力了。 板書：When do you get up/ eat breakfast/…？
I usually …at…
第三課時
一、教學目標與要求
1、能夠聽、說、讀、寫句型：When do you eat dinner ? I eat dinner at 7:00 in the evening . When do you get up ? I usually get up at 12:00 at noon .
2、能總結字母組合ai , ay , gr , gl的發音規則，并能朗讀Pronunciation部分的例詞。
二、教學重、難點
重點與難點是掌握四會句子：When do you eat dinner? I eat dinner at 7:00 in the evening . When do you get up ? I usually get up at 12:00 at noon .
三、課前準備
1、錄音機和錄音帶
四、教學步驟
1、熱身
（1）播放A部分Let’s talk 的錄音，學生跟度并表演對話。
（2）學生兩人一組表演雙簧，一人做動作，另一人躲在背后說句子，如：“I get up at 6:00”等，學生評出最佳組合。
2、預習
（1）演講比賽：My Day . 學生兩人一組一問一答互相配合，向全班表述自己的作息時間。
3、新課呈現 Read and write
（1）游戲：What’s the truth ?
教師板書：I get up at 6:00 . I go to bed at 7:00…等五個句子，其中有三句符合真實情況，有兩句不符合，讓學生做出判斷。教師也可讓學生解釋判斷的依據。
（2）上一活動結束時，教師說：You’re right . I don’t go to bed so late . I go to bed before 11:00 , But some people really go to bed at 7:00 in the morning . Do you know why ? Who are they ? Let’s go and see .
（3）教師播放本部分的錄音，讓學生聽錄音，看對話。
（4）詢問學生，找出本部分中學生認為比較難以理解的句子進行講解。
（5）學生完成作息時間表里的練習。
（6）學生兩人一組表演和練習對話。
（7）教師選舉幾組同學進行表演。 Pronunciation
教師向學生展示該部分的內容，然后解釋這幾個字母組合在單詞中的發音。領讀學生。
教后反思：小學生天性愛游戲，爭強好勝，有些學生做起來容易忘乎所以，甚至在課堂上，有時會情不自禁地高聲喊，因此，首先，有開始游戲之前講清規則。紀律要求，評分標準，防患未然。在游戲過程中即使還出現一些混亂，要能理解學生的心理，不一味批評，而是積極講清楚，在集體活動中，大家應該遵守規則。 板書：When do you eat dinner ? I eat dinner at 7:00 in the evening .
When do you get up ? I usually get up at 12:00 at noon .
第四課時
一、教學目標與要求
1、能夠聽、說、讀、寫本課時四會動詞短語：climb mountains , go shopping , play the piano , visit grandparents , go hiking 。
2、能夠說唱Let’s chant 部分的歌謠，并能理解其含義。
3、能夠聽懂并學唱歌曲“Weekend”
二、重點、難點
本課時的教學重點是四會掌握五個動詞短語。難點是正確拼寫單詞mountain 和 grandparents 。
三、教學步驟 1、熱身 Let’s sing
（1）教師放C部分Let’s sing 的錄音，學生跟唱，活躍課堂氣氛。
（2）教師引導學生將歌詞中的The weekend 換成Saturdays and Sundays , 再唱一遍歌曲。
2、新課呈現 Let’s chant
教師放B部分 Let’s chant 的錄音，學生跟唱，初步感知本課時的動詞詞組。 Let’s learn
（1）教師出示自己父母的照片，告訴學生：They are my parents . I often visit my parents on the weekend . 教師領讀動詞visit , 然后提問學生：Do you often visit your grandparents ?
（2）教師再出示自己grandparents的照片及動詞卡片visit grandparents .
（3）創設一些情景來引出新單詞。
（4）讓學生自己編chant 練習單詞。
（5）游戲：拍卡片說句子。
教師快速的拍貼在黑板上的卡片，學生看到后馬上用一句話敘述出來，如：on the weekend I go hiking .
（6）教師放Let’s learn 部分的錄音，學生跟讀。
（7）學生兩人一組練習對話，并用不同的短語做替換練習。
（11）教師引導學生做拼讀詞組比賽，并在課堂上給學生時間書寫詞組。
教后反思：我個人認為，激發學生對學科興趣的過程中，不能只停留在課堂表面的“活”，“樂”，“玩”中。我們更要注重學科本身，從學得后產生的成功體驗來不斷滋長興趣，挖掘學生學習的內驅力。 板書：climb mountains , go shopping , play the piano , visit grandparents , go hiking 。
第五課時
一、教學目標與要求
1、能夠聽懂、會說句型：What do you do on the weekend .? I usually / often play football . Sometimes I go hiking . 并能在實際情景中運用。
2、能在Let’s find out 部分用本課時目標語言詢問他人周末的活動安排，從而找到能在周末共同活動的伙伴。
3、能夠聽懂Let’s try 部分的錄音，完成聽音寫名字的練習。
二、重點、難點
1、重點是熟練運用句型：What do you do on the weekend ? I usually / often play football . Sometimes I go hiking . 2、難點是對頻度副詞的使用，以及對句型：Let’s …together next Sunday .的認讀。
三、教學步驟
1、熱身
（1）教師將全班學生分成兩組，每組選派一名代表上講臺表演。教師向學生出示動詞卡片，各組學生根據他的表演猜測他的動作名稱，相同時間內猜對動作名稱多的一組為勝。
（2）教師出示動詞卡片，說：I go hiking /…on the weekend 同時板書該動詞短語。然后提問學生：What do you do on the weekend ?How many of you go hiking /…? Please put up your hands .學生舉手表決，根據人數的多少評出最受歡迎的周末活動。
2、預習 Let’s try
教師播放錄音，學生聽音練習。
3、新課呈現 Let’s talk
（1）教師出示填寫完整的let’s try 部分教學掛圖，讓學生表演。并向其他同學提問。
（2）教師提問全體學生：What do you do on the weekend ?讓學生根據熱身部分的表決結果來回答。
（3）教師播放Let’s talk部分的錄音，學生跟讀，然后學生分兩組分角色朗讀。
教后反思： 小學英語教學是要重視培養興趣，但不能單靠唱歌游戲去學習，因為培養興趣主要是為了學習英語。小學生學習英語不是英美的移民學習英語，則只有不斷學到語言知識，提高語言能力，滿足他們的成就感，才可能培養持久的興趣。
板書：What do you do on the weekend .? I usually / often play football . Sometimes I go hiking .
【 #小學英語#導語】芬芳襲人花枝俏，喜氣盈門捷報到。心花怒放看通知，夢想實現今日事，喜笑顏開憶往昔，勤學苦讀最美麗。在學習中學會復習，在運用中培養能力，在總結中不斷提高。以下是為大家整理的《小學外研版五年級下冊英語教案【三篇】》 供您查閱。
Module 1 Unit1
We lived in a small house.
教學目標：
1、知識目標：
（1）New words: life ,different, ago, any, television, grandchildren, us, grandmother, lady
（2）New sentences：There were/weren’t …. There are….
We lived…many years ago. We live…now.
2、能力目標：
（1）能根據情境正確使用There be ……,We lived…many years ago. We live…now.句型談論生活、學習中的事物
（2）培養學生聽、說、讀、寫的能力。
教學重點：：如何讓學生在課堂上學會 There be …, We lived…many years ago. We live…now.句型并能在生活中靈活運用該句型。
教學過程：
一．預習檢測
寫出下列動詞的過去式。
do_____ is____ are_____
live_____ have______ watch____
二．合作探究，學習課文。
1）播放課文錄音，讓學生在聽錄音的同時找出課文中出現的新單詞尺鎮慎與新句型。
2）進行游戲“火眼金睛找生詞新句”。讓學生以競賽搶答的形式快速找出課文中出現的新單詞與新句型。
3）在讓學生初步了解了課文內容后，教師再次播放錄音，讓學生大聲跟讀課文。
鞏固練習；
重點句式操練Listen and say。先讓學生聽錄音，跟讀句子，明確本課的重點句式，然后讓他們靈活運用句式：There is/are……/There was/were……造句。
練習檢測：
拓展延伸
讓學生準備，談論圖中內容，然后選擇幾個代表來講給全班同學聽。回憶課文內容，試著用重點句復述課文。
引導學生對本節所學內容進行歸納總結：運用句式…There be.We lived…many years ago . We live …now.談論及比較過去和現在的生活旅喚。
課后反思：
Module 1 Unit 2
She didn’t have a television.
教學陵敬目標：
能聽說讀寫單詞：lady fire radio field telephone hope
1. 能熟練運用這類句子”She didn’t…She worked…談論人們過去的生活。
2. 學會歸納動詞的過去式，并能靈活運用。
3. 教學重點：
學會歸納動詞的過去式，并能靈活運用。
教學過程：
一． 預習檢測
英漢互譯并連線。
有關中國的節目 many years ago
許多年以前 programme about China
談論 last night
在田野里 on a fire
昨天晚上 in the fields
在火上 talk about
二．合作探究，學習課文。
1.聽課文錄音，圈出文中出現的動詞過去式。
2.同桌學習課文。
3.師講解“or”的用法.
三．鞏固練習
完成課本第二部分。
練習檢測
Module 2 Unit 1
She learnt English.
教學目標
1．學會詞匯learnt these dancer
2．能聽懂會說Unit 1這篇對話。
3．學習目標語句：Did your grandma learn English? Yes, she did. /No, she didn’t.
4．能口頭運用Did your grandma learn English?這類語句詢問過去的行為，并能口頭運用Yes, she did./No, she didn’t.回答。
教學重點：學會詞匯learnt these dancer
教學難點：運用目標語句She danced in lots of Chinese cities .Did she learn any foreign languages? Yes, she did. /No, she didn’t. He was a dancer .談論過去。
教學過程：
Step1.預習檢測
根據所給單詞，補全句子。
1. Sam was____then.Now he is_____.(short tall)
2. My mother___ ______then.Now she___ ___.(old young)
Step2.合作探究，學習課文。
1. 聽課文錄音，理解課文大意。
2. 小組內學習課文。
3. 師解決疑惑。
4. 學生自己讀課文，找出下面問題的答案。
Who are they ?
Why is she wearing these clothes?
Did she learn English?
Step3.鞏固練習
完成課本第三部分。
