三年級識字？那么，三年級識字？一起來了解一下吧。
特點：
到了三年級，識字量較大，同音字混淆的情況可能會出現(xiàn)，并且存在漢字回生現(xiàn)象，即之前學(xué)過的字可能會遺忘或記錯。
學(xué)生已具備一定的識字基礎(chǔ)，主動識字的愿望強(qiáng)烈，記字速度相比低年級有所加快，基本養(yǎng)成良好的寫字習(xí)慣，書寫較為規(guī)范、端正。
任務(wù)：
課本識字任務(wù)仍然較重，每篇精讀課文后的生字條和寫字表中的生字都需要學(xué)生掌握，生字條的生字要會認(rèn)，寫字表的生字要會寫且必須先會認(rèn)，加起來數(shù)量較多。
在完成課本識字任務(wù)的同時，要鼓勵、引導(dǎo)學(xué)生在課外、在生活中主動識字，并給學(xué)生提供交流、展示課外識字的機(jī)會。
教學(xué)方法：
遵循“音 - 義 - 形”分步走：認(rèn)讀讀音環(huán)節(jié)把“會認(rèn)”字當(dāng)作重點，讓學(xué)生通過查字典、問同學(xué)等方式解決讀音問題；字義教學(xué)要抓扎實，將影響閱讀理解的“會認(rèn)”、“會寫”漢字的字義或者詞義作為重點引導(dǎo)學(xué)生理解；等到課文學(xué)完以后再安排書寫練習(xí)，這樣記憶效果更好。
明確目標(biāo)，各有側(cè)重：閱讀中的識字環(huán)節(jié)包括認(rèn)識讀音、了解字義、記憶書寫字形、拓展運用等。認(rèn)讀讀音環(huán)節(jié)重點要求學(xué)生解決“認(rèn)”字的讀音，對于要寫的字一般不做認(rèn)讀教學(xué)處理；了解字義環(huán)節(jié)將影響閱讀理解的字或詞的意義理解作為重點，引導(dǎo)學(xué)生運用多種方式理解。
給字配“畫”：根據(jù)學(xué)生思維特點，引導(dǎo)學(xué)生想象，把抽象的符號具體形象化，培養(yǎng)學(xué)生的識字能力，例如引導(dǎo)學(xué)生對生字展開想象，幫助記憶字形和字義。
加強(qiáng)自學(xué)與指導(dǎo)：學(xué)生到了三年級已經(jīng)具備獨立識字的能力，所以可以放手讓學(xué)生自學(xué)，但老師要抓住重點進(jìn)行指導(dǎo)，如檢查學(xué)生讀音掌握情況、糾正錯誤讀音、指導(dǎo)字形記憶等。
學(xué)習(xí)指導(dǎo)：
要讓學(xué)生動腦筋主動識字，用各種方法記憶字的音形義，例如利用字典自學(xué)生字，培養(yǎng)初步的識字能力。
在識字過程中，要讓學(xué)生避免以詞解詞，鼓勵學(xué)生結(jié)合語言環(huán)境、聯(lián)系生活實際或查字典理解詞句的能力，逐步做到能自行理解字義和詞義，同時加強(qiáng)詞句的運用與說、寫之間的聯(lián)系，通過這樣的方式加深對生字的理解和記憶。
識字是寫作和閱讀的基礎(chǔ)，也是學(xué)習(xí)能力的基礎(chǔ)。如果三年級識字教學(xué)被邊緣化，會導(dǎo)致學(xué)生識字狀況不理想，掌握不扎實，影響后續(xù)的閱讀、寫作等
以上就是三年級識字的全部內(nèi)容。
