中班幼兒個(gè)案分析？幼兒園，原稱勘兒園，是幾百年前從普魯士引進(jìn)的體制。舊稱蒙養(yǎng)園、幼稚園，為一種學(xué)前教育機(jī)構(gòu)，用于對(duì)幼兒集中進(jìn)行保育和教育，通常接納三至六周歲的幼兒。那么，中班個(gè)案分析怎么寫？【篇一】個(gè)案分析 本次活動(dòng)是通過(guò)讓幼兒在玩玩具的過(guò)程中，引導(dǎo)幼兒大膽說(shuō)一說(shuō)自己是如何玩，那么，中班幼兒個(gè)案分析？一起來(lái)了解一下吧。
聰聰是個(gè)平時(shí)不愛(ài)說(shuō)話、不惹事的小男孩，自理能力較差，剪刀、畫畫等更是他的弱項(xiàng)，他總喜歡呆在老師不注意的地方，他也不太喜歡和大家交流，有時(shí)會(huì)自言自語(yǔ)。晨間鍛煉、做操時(shí)，總會(huì)發(fā)現(xiàn)他的一些動(dòng)作不太協(xié)調(diào)，即使教師進(jìn)行了個(gè)別指導(dǎo)，他的進(jìn)步也不大。一次，在早晨科學(xué)區(qū)活動(dòng)時(shí)，發(fā)現(xiàn)他一個(gè)人很快就把數(shù)物配對(duì)的練習(xí)正確完成了，讓我感到很意外。接下來(lái)的日子里，我繼續(xù)觀察，發(fā)現(xiàn)他對(duì)于數(shù)學(xué)掌握的比較好，基本都能獨(dú)立完成練習(xí)。
分析與評(píng)價(jià)
該幼兒從不愛(ài)積極表現(xiàn)自己，只是安靜的管好自己，遵守常規(guī)。對(duì)于教師提出的建議，他也只是安靜的接受，不置可否，所以教師往往會(huì)忽視這個(gè)慢半拍的孩子。但是意外的發(fā)現(xiàn)，使我一下子醒悟了，這個(gè)孩子也有聰明的一面，還有很大的進(jìn)步空間，是值得鼓勵(lì)和肯定的。
措施及效果
我及時(shí)把他的練習(xí)展現(xiàn)給大家看，并當(dāng)眾表?yè)P(yáng)了他，獎(jiǎng)勵(lì)了五角星，他的臉蛋洋溢著無(wú)比的自豪和快樂(lè)。在以后的科數(shù)活動(dòng)中，即使他不舉手，我也會(huì)請(qǐng)他單獨(dú)回答問(wèn)題，果然他的表現(xiàn)得到了大家的肯定，這些肯定無(wú)形中增強(qiáng)了他的自信心。而我也會(huì)利用單獨(dú)交流的機(jī)會(huì)鼓勵(lì)他在其它方面加強(qiáng)練習(xí)，并通過(guò)家校聯(lián)系告知家長(zhǎng)孩子的進(jìn)步，以及提出努力的方向，他的家人也很配合，在家培養(yǎng)孩子對(duì)畫畫、剪紙的興趣。
【 #親子教育#導(dǎo)語(yǔ)】孩子在每個(gè)年齡段需要根據(jù)幼兒身心發(fā)展的規(guī)律和學(xué)習(xí)特點(diǎn)，制定不同的學(xué)習(xí)計(jì)劃，以及能力的培養(yǎng)。兩者結(jié)合才能使幼兒心智同步發(fā)展。這就需要教師因材施教，進(jìn)行總結(jié)，那么幼兒園中班個(gè)案分析怎么寫？下面 無(wú) 為大家分享了幼兒園中班個(gè)案分析范文【三篇】，供您品鑒。
幼兒園中班個(gè)案分析范文【一】
觀察背景：欣悅是我班一個(gè)年紀(jì)較小的外地新生，經(jīng)過(guò)一個(gè)月的幼兒園生活發(fā)現(xiàn)其適應(yīng)能力還是相對(duì)較強(qiáng)的，但是做每件事情之前總喜歡來(lái)詢問(wèn)老師下一步該干什么，缺乏一定自主能力。
觀察目的：是否熟悉幼兒園生活的每個(gè)步驟，并能自主完成每個(gè)步驟？
觀察策略：記錄師生間的對(duì)話，針對(duì)欣悅愛(ài)詢問(wèn)的個(gè)性特點(diǎn)，采取應(yīng)答式，在一定情況下也可采取“反問(wèn)”。
觀察記錄：
欣悅：（來(lái)到幼兒園，看到老師）“老師，現(xiàn)在我們?nèi)ジ蓡嵫剑俊?/p>
師：“現(xiàn)在是晨間游戲時(shí)間，你可以和小朋友去游戲，一起去玩?！?/p>
欣悅：“那玩好游戲又去干嗎呢？”
師：“玩好游戲我們就要去做操了，要去鍛煉身體呀。”
欣悅聽(tīng)完我說(shuō)的話后，走向了位子，和小朋友一起去玩游戲了。
（中午吃飯、睡覺(jué)時(shí)間）
欣悅：“老師，我們現(xiàn)在要去干什么？”
師：“我們現(xiàn)在要去洗手吃飯啊?！?/p>
欣悅：“那吃好飯我們?cè)谌ジ墒裁窗?？?/p>
師：“吃好飯我們散會(huì)步，就要去小便睡覺(jué)了。
【 #親子教育#導(dǎo)語(yǔ)】幼兒園教育的內(nèi)容是廣泛的、啟蒙性的，可按照幼兒學(xué)習(xí)活動(dòng)的范疇相對(duì)劃分為健康、社會(huì)、科學(xué)、語(yǔ)言、藝術(shù)等五個(gè)方面，還可按其它方式作不同的劃分。那么，下面 無(wú) 為您提供了幼兒園中班個(gè)案分析推薦，供您參考。
【篇一】
背景描述：每個(gè)班級(jí)都會(huì)有反差很大的小朋友，愛(ài)學(xué)習(xí)不愛(ài)學(xué)習(xí)的，聽(tīng)話不聽(tīng)話的，……。我們班的小朋友其其在開(kāi)始給我的印象就是特淘氣不愛(ài)學(xué)習(xí)的小朋友。每次在我上課時(shí)他總是坐不住，叫他發(fā)言他也不會(huì)，我真的很著急。后來(lái)我與他的家長(zhǎng)進(jìn)行了溝通，最后達(dá)成了共同努力促進(jìn)進(jìn)步的共識(shí)。
案例描述：這一天我發(fā)現(xiàn)其其小朋友上課坐的很直，我下意識(shí)地趕緊表?yè)P(yáng)了他，沒(méi)想到整個(gè)10分鐘的聽(tīng)課中，他都在全神貫注的跟我進(jìn)行互動(dòng)，當(dāng)10分鐘操作過(guò)程中他也不像平時(shí)那樣磨磨蹭蹭的，第9個(gè)就交上了作業(yè)，我又當(dāng)著全班小朋友的面對(duì)他進(jìn)行了表?yè)P(yáng)?？吹剿d高采烈的表情，我的心里也格外的開(kāi)心。
反思與策略：人無(wú)完人，更何況是一個(gè)處在好動(dòng)時(shí)期的幼兒。作為教師要及時(shí)發(fā)現(xiàn)幼兒的優(yōu)點(diǎn)適時(shí)的給予鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)。同時(shí)在發(fā)現(xiàn)幼兒的缺點(diǎn)的時(shí)候，也要找到教育的突破口，對(duì)幼兒進(jìn)行正面的引導(dǎo)。其次做好家園共育是教師取得好的教育效果的途徑。
【篇二】
觀察時(shí)間：XXXX年9月6日
觀察者：王莉莉
觀察地點(diǎn)：中班
觀察對(duì)象：鑫鑫（化名）年齡：4歲2個(gè)月性別：女
使用方法：敘事法兒童人數(shù)：2成人人數(shù)：3
觀察目標(biāo)：通過(guò)觀察了解性格內(nèi)向的鑫鑫語(yǔ)言方面的行為
表現(xiàn)
觀察背景：鑫鑫從小班開(kāi)始一直不肯開(kāi)口說(shuō)話。
中班幼兒個(gè)案觀察記錄分析與措施如下：
1、在集體教學(xué)活動(dòng)（分享閱讀）中，幼兒坐在小椅子上，xx坐在最后一排。老師引導(dǎo)幼兒觀察圖片后，讓幼兒自由討論。xx一會(huì)兒拉拉前面小朋友的頭發(fā)，一會(huì)兒抓旁邊小朋友的衣領(lǐng)，還故意把別的小朋友絆倒。
采取措施：先與家長(zhǎng)進(jìn)行溝通。家長(zhǎng)一定具有溺愛(ài)型，不舍得管教孩子，放任自流，只有家長(zhǎng)與教師兩者相互教育才會(huì)有成效。疏導(dǎo)多余的精力。多給xx提供活動(dòng)的機(jī)會(huì)，讓她有事可做，使她多余的精力有“用武之地”。
2、早飯過(guò)后，xx主動(dòng)選擇了自己喜愛(ài)的圖書區(qū)進(jìn)行活動(dòng)。今天小麗帶來(lái)了新圖書，正當(dāng)他看得開(kāi)心時(shí)，xx再排爾走過(guò)去搶葉偉華的圖書，因小麗抓住圖書不放，xx就在小麗的臉上咬了一口，她最終搶到了圖書。
采取措施：教育幼兒不能搶東西，把xx安排在老師容易顧及到的地方，在各項(xiàng)活動(dòng)中注意培養(yǎng)她的注意力并多表?yè)P(yáng)肯定。由于她接受能力較強(qiáng)，在學(xué)習(xí)活動(dòng)內(nèi)容上可適當(dāng)增加難度，延長(zhǎng)活動(dòng)時(shí)間，逐步培養(yǎng)其耐心、專注的習(xí)慣。
3、恒恒喜歡幫教師做事，可是他經(jīng)常會(huì)與周圍小朋友發(fā)生矛盾，也常常有小朋友跑來(lái)向教師告狀，說(shuō)別人打了他等等之類的話。
采取措施：中班幼兒的行為問(wèn)題增多，更多的是源于中班幼兒社會(huì)交往潛力的缺乏。
寫作思路：選擇一個(gè)小朋友為對(duì)象，把他的愛(ài)好寫下來(lái)。
觀察記錄。
觀察對(duì)象：張志恒。
性別：男。
年齡：5歲。
觀察時(shí)間：2011年10月10日。
觀察地點(diǎn)：本班教室。
觀察目的：培養(yǎng)幼兒獨(dú)立解決問(wèn)題和寬容的品格，減少告狀行為的發(fā)生。觀察記錄：
平日里，經(jīng)常有一些幼兒把自我從家里帶來(lái)貼畫兒分發(fā)給自我的好朋友。今日放學(xué)前，我看見(jiàn)武憶冉小朋友把貼畫兒發(fā)給了自我的好朋友郭杉、孫宇等。這時(shí)我聽(tīng)到張志恒小聲對(duì)武憶冉說(shuō)：“我也想要一張貼畫兒，你給了郭杉兩張，你給我一張吧！
你不給我的話我就告訴張教師你帶貼畫兒了！”于是我便故意裝作沒(méi)看見(jiàn)，讓幼兒自我應(yīng)對(duì)問(wèn)題。這時(shí)張志恒便跑到我面前對(duì)我說(shuō)“張教師，武憶冉帶貼畫到幼兒園來(lái)，還把它分給小朋友！”
觀察分析：
經(jīng)過(guò)觀察我發(fā)現(xiàn)，她們對(duì)美工區(qū)十分感興趣，最終因?yàn)闆](méi)有辦法很無(wú)奈從而選擇了圖書區(qū)。而在圖書區(qū)她們互相傾訴，圖書區(qū)似乎成為了她們聊天放松心境的場(chǎng)所，其實(shí)，她們彼此的傾訴也是一種語(yǔ)言表達(dá)的形式，只是她們的傾訴資料相比較較隨意。
教育措施：
這只是幼兒之間的小矛盾，教師可將問(wèn)題拋還給幼兒，引導(dǎo)他們自我學(xué)著處理；若是較嚴(yán)重的情景則需教師酌情處理。另外，平時(shí)注意多與幼兒溝通，了解他們內(nèi)心的想法。
以上就是中班幼兒個(gè)案分析的全部?jī)?nèi)容，幼兒園中班個(gè)案分析范文【一】觀察背景：欣悅是我班一個(gè)年紀(jì)較小的外地新生，經(jīng)過(guò)一個(gè)月的幼兒園生活發(fā)現(xiàn)其適應(yīng)能力還是相對(duì)較強(qiáng)的，但是做每件事情之前總喜歡來(lái)詢問(wèn)老師下一步該干什么，缺乏一定自主能力。觀察目的：是否熟悉幼兒園生活的每個(gè)步驟，并能自主完成每個(gè)步驟？觀察策略：記錄師生間的對(duì)話。
