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識字是一年級語文的基礎教學，那么老師們要如何進行有效的識字教學呢？以下是我整理的關于一年級學生認識新字的方法，供大家參考！
一年級語文識字方法
1.編字謎。在一年級的識字教學中，我發現“編字謎”能幫助孩子們輕松地掌握一些難教的生字，經過引導，孩子們經常動腦筋編字謎在課堂上交流，課堂氣氛非常活躍，比如：朋：兩個月亮交朋友。林：兩棵樹，并排站。休：一個人靠在木頭上。息：自己的心。禾：一棵小樹苗，頭上戴草帽。思：十張口，一顆心，猜猜看，動腦筋。雷：雨點掉到田地里……孩子們不僅能編出書上出現的生字，還把這種識字方法擴展到課外，并講給家長聽，這樣不僅激發了孩子們的識字興趣，同時也鞏固了生字。達到了意想不到的效果。
2.組字游戲。老師把一個字或幾個字的構字部件打亂順序寫在卡片上，發給每個小組一份，讓他們通過小組合作盡可能多的組字，然后小組派代表到講臺前來展示合作的效悄裂果，讓全體學生認讀，評出冠軍組。這樣，體現了保底不封頂的教學思路，學生們不僅能組出課本上出現的字，有些學生還能組出許多課外認識的字。
3.搶卡片。老師把許多卡片放在黑板槽里，指名2—3人站在黑板前，按老師讀的字音，找出有關的卡片組成字，讀后組詞或說一句話，誰搶得多誰就可以得到一面小紅旗。
4.編故事巧記字形。在教學中根據學生年齡特征和構字的特點，充分發揮學生的聯想去揭示漢字的造字原理和音、形、義的關系。通過直觀手段、形象語言、生動故事，把一個個抽象的漢字演繹活化成一幅幅圖畫或一段小故事。如：學“呆”時，教師邊講故事邊寫筆畫：“一個人張著大嘴巴(口)，像木頭一樣一動不動，原來他在發呆。”
5.變字小魔術。我結合語文百花園一中“這樣識字真有趣”組織了“變字小魔術”的游戲。選出一些簡單的字讓學生加一兩筆變成新字。如“日”，孩子們變出了：電、甲、由、申、田、白、百、目、旦等，“木”，變出了：本、禾、術、未啟賣閉、米等，課堂上，每個孩子都積極參與到“魔術”中，在游戲中學習，在交流中鞏固。
一年級語文識字技巧
課堂上，讓孩子們像唱歌一樣，唱出識字方法，讓孩子們像朗誦一樣，把識字方法掛在嘴上，朗朗上口。這樣的識字法可以讓孩子們課堂上就基本記住所有的生字，而在默寫中獲得上佳的成績。
1、加一加
加一加就配隱是用熟字加偏旁的方法來學習生字。用學生以前學習過的生字加上偏旁變成新的生字。這樣記憶起來就比較簡單。例如學習 “讓”，在學習了“上”這個字為基礎的前提下，需要教會孩子認識言字旁。首先告訴孩子，言字旁的字跟語言有關，跟話語有關。然后讓孩子分析字形，左邊言字旁，右邊一個上，于是可以引導孩子這樣唱出識字方法：我用加一加的方法記住“讓”，言字旁加個上，讓讓讓，讓座的讓。
2、減一減
這個方法適合合體字與組成這個合體字的部分有相同的類型。減一減的方法就是把以前學過的生字去掉某一部分變成新的生字。比如學習去就是丟掉了一筆就變成了去，家沒有了房蓋就成了豕。例如“景”字，可以讓孩子用減一減的方法記住“景”：我用減一減的方法記住景，景色的景去掉日子頭，京京京，北京的京。
3、換部首
這個識字方法適合合體字中除部首外的字相對復雜，不是一個獨體漢字，或者去掉部首的那個部分比較生僻，不適合用加一加的方法。那么可以讓孩子用換部首的方法記住新字。例如由“誰”這個字，學習“堆”字，就可以用換部首的方法學習：我用換部首的方法記住“堆”，誰家的誰，去掉言字旁，換成提土旁，就是堆，土堆的堆。
4、拆分組合
這種識字方法是將減一減和加一加結合識字的一種方法。例如“員”，要用拆的方法將字拆成“口”和“貝”字，然后把識字方法唱出來：我是用拆分法記住“員”，員可以分成“口”和“貝”，口和貝合成員，隊員的員。
5、組詞法
這種方法更適合孩子認識生字時使用，加上組詞后，不僅可以記住字形，還能借助詞語大致了解字的意義。例如學習“數”：我用組詞的方法記住數，數數數，數字的數。
6、順口溜法
這種方法適合筆畫較多，又可以按照一定邏輯關系組合的漢字。比如大海的海字：我用順口溜的方法記住“海”字，每個地方都有水，海海海。
加一加、減一減、換一換這三種方法在同一緯度上沒有從屬關系，即不會出現包含或被包含的情況。例如，“清”字以“氵+青=清”出現的為“加一加”識字方法，以“請-讠+氵=清”出現的為“換一換”識字法。青字以“清-氵=青”是減一減識字法。
而拆分法的提出，卻打破了這種平行關系。拆分組合識字法，簡單的來說，就是由兩個生字組成一個新的生字的識字方法，例如“嬰+鳥=鸚”。不難發現，這也是加一加的形式出來，但是卻只能叫“合一合”。
寫在后面的話：用了以上方法指導孩子記住了字形后，還可以幫助孩子分析字的構成，同時結合字義來講解。例如我在講解 “海”字時，告訴孩子，大海里有很多水，所以是三點水旁，三點水旁的字都跟水或者液體有關，右邊的每字是有人和母組成的，表示大海是孕育生命的母親，所以我們會有一首歌《大海啊母親》，之后是我給孩子們簡單地唱了一段這首歌曲。從孩子們閃爍著的目光中我看出，他們對老師的講解很受用，也很喜歡用多種生動的方式識字。
雖然用多種方式識字，對于教師來說要求比較高，因為畢竟要關注到每個孩子，要找到適合孩子的方法，又要兼顧知識的嚴謹和教法的生動，以及孩子們的接受能力。所以，盡管方法很好，還要找到合適的字去運用方法，否則，就收不到良好的效果了。除此之外，上課的時候還可以利用游戲的方法來加深印象。讓一些同學來扮演偏旁，一些同學來扮演學過的生字。讓他們通過找朋友的游戲來記住生字取得的效果不錯。學習過程也可以變成一個游戲過程，讓學生來扮演不同的生字，讓他們說去掉哪一個部分就可以變成新的生字了，這樣課堂的氣氛也活躍了，學生學習的興趣也提高了，記住的生字就多了。
一年級語文識字注意事項
(1)不要過早把生字從語言環境中提取出來，單獨認讀。
識字教學一直就提倡字不離詞，詞不離句。這是人們在實踐中根據識字與兒童學習的規律得出來的。對學生來說，初讀了課文后就要能認讀一個個孤立的生字，難度是比較大的。教學時，不宜過早把生字從課文的語言環境中提取出來，單獨認讀，要給學生一定的時間去熟讀課文，遇到不認識的字多讀幾次，在具體的語言環境中認讀熟識生字和基礎上，再提取出來認讀，這樣學生識字就有了一種語言環境的依托.。
(2)不要過分追求堂堂清、課課清、人人清。時間不允許，逐個字的分析，每個學生的匯報，怕傷自尊。這樣學生還不掌握呢，舉例時間不允，就多見面一回生三回四成朋友。
學生識記生字的能力有強弱，通過一堂課、一篇課文的學習就要求每個學生都記住這篇課文中的十幾個生字，是不現實的。因此，不要過分追求堂堂清、課課清、人人清，不一定要一篇課文十幾個生字全部過關后再學下一篇。識字是一個反復、長期的學習過程，要創設多種途徑，多種方式，如識字游戲、閱讀活動、識字競賽等，讓漢字與學生反復見面，加強漢字的復現和鞏固，逐步從本課中會認，過渡到要其它語言環境中也能認識。要引導學生在閱讀、在運用中鞏固識字。兒童識字，認得快，忘得也快。因此，不斷復現是鞏固識字的重要方法。而把識的字放到語言環境中，鞏固的效果最好。教師一方面把識的字放在課文中多次讀文，把理解感悟課文，提高語文能力落到實處。還有就是編成句子、兒歌、短文，讓學生閱讀，鼓勵學生組詞、寫句子，在讀和用中鞏固識字。并注引導學生開展課外閱讀。兒童書面語文學習的最佳時期是6至12歲。開展課外閱讀，既能有效鞏固識字，又能使學生及早受到獨立閱讀的訓練，得到良好語言習慣的培養。
(3)在識字教學中，要充分激發學生的主動意識，積極倡導自主、合作、探究的學習方式。
導語：語文是一門基礎學科，而識字教學是基礎中的基礎。《語文課程標準》在第一學段識字學習目標中明確提出了“喜歡學習漢字，有主動識字的愿望”;教學建議中也提出“識字教學要將兒童熟識的語言因素作為主要材料，同時充分利用兒童的生活經驗，注重教給識字方法，力求識用結合。
一年級識字怎么教
一、利用基本字形拓展識字
一年級學生在開始學習漢字時都是一些簡單的獨體字，把這些簡單易記的獨體字當作基本字，利用基本字加一筆、減一筆或合起來的方法可以幫助學生記憶字形，拓展識字。
例如：在《知識與能力訓練》中有一道練習題要求學生寫出“一”字加一筆可以組成(十)、(二)。在這里我們老師完全可以啟發學生再往下想“十”字加一筆是“土”、“士”、“干”，“土”字加一筆是“王”，“王”字加一筆是“玉”。“目”減一筆是“日”，“日”減一筆是“口”，“月”和“半”合起來是“胖”，兩蔽旦敏個“月”在一起就是“朋友”的“朋”。《日月明》這一課就是這種識字教學方法的一個范例。
二、利用兒歌幫助識記
兒歌，是兒童詩歌中的一種，它語句精練，結構簡短，韻律優美，節奏分明，易懂易記，讀起來瑯瑯上口，深為孩子們所喜愛。剛開始的時候，我們可以編一些兒歌幫助學生識記，以后可以讓孩子們自己嘗試著編一編。如“一撇一捺要分家，兩筆寫成八八八。”“一撇一捺緊相連，團結互助是個人。”“一人大，二人天，天字出頭就是夫，夫字兩點夾夾牢，夾子站好來來來。”
三、設置識字游戲鞏固記憶
低年級學生喜歡做游戲，喜歡比賽，教師適時開展對教學有幫助的游戲活動，就會將枯燥的識字變為學生愛學的活動，從而達到事半功倍的效果。具體介紹以下幾種趣味識字法。
1.編字謎
比如兩棵樹，并排站(林)。一個人靠在木頭上(休)。自己的心(息)。一棵小樹苗，頭上戴草帽(禾)。十張口，一顆心(思)。雨點掉到田地里(雷)。東西南北路滔滔(十)。男孩女孩兩對面(好)。竹子比天還要高(笑)……鼓勵孩子們自編書上出現的生字，并這種識字方法擴展到課外，每天給班上的小朋友出個字謎，這樣不僅激發了孩子們的'識字興趣，同時也鞏固了生字，達到了意想不到的效果。
2.編故事
在教學中根據學生年齡特征和構字的特點，充分發揮學生的聯想去揭示漢字的造字原理和音、形、義的關系。通過直觀手段、形象語言、生動故事，把一個個抽象的漢字演繹活化成一幅幅圖畫或一段小故事。如：教師邊講故事邊寫筆畫“一個人張著大嘴巴(口)，像木頭一樣一動不動，原來他在發呆。(呆)”“一個人被困在四面都是墻的房間里，原來他犯罪被捉起來成為宏枝囚犯。(囚)”
3.開火車
教師出示生字卡片說“小小火車誰來開”，學生舉手說“小小火車我來開”。讓學生回答卡片上生字的讀音，并組詞和造句，如“ch-e-chē，火車的車，我愛玩開火車游戲。”“d-a-dǎ，打人的打，老師告訴我們不能打人。”……
4.接力賽
教師出示生字，每組第一個小朋友說出生字的讀音，后面的小朋友組詞，看哪組組詞組得多。
四、根據構字特點掌握漢字
現代漢語中，形聲字占有90﹪以上，我們可以利用構字特點掌握漢字。例如識字第4課《操場上》有很多形聲字，如球、拍、跑、響等，它們都是由聲旁和形旁兩部分組成的，而且這些字的聲旁都是相對固定的，遲模根據字意的不同來匹配形旁。教學中讓學生逐步感悟到這些形聲字聲旁表音、形旁表義的特點，就可以提高漢字讀音和字形的識記速度和效率。而且慢慢地就能根據形旁去推測字義。在以后遇到形聲字時就可以采用這種方法。還可以通過加偏旁、減偏旁、換偏旁等形式，讓學生在識字的過程中積累識字的方法。
識字教學是個長期工程，需要長期的學習與復習鞏固。教師可以利用每節課課前課后五分鐘的零碎時間，利用各種各樣的識字形式幫助學生學習和復習鞏固生字。只有這樣日積月累，識字教學才能取得可喜的成績。
一年級認識的生字有如下：1、一、二基消、三、十、木、禾、上、下、土、個。2、入、大、天、人、火、文、六、七、兒、九。3、無、口、日、中、了、子、門、月、不、開。4、五、目、耳、頭、米、見、白、田、電、也。5、長、山、出、飛、馬、鳥、云、公、車、牛。6、小、少、巾、牙、尺、毛、卜、又、心、風。7、本、平、書、自、已、東、西、回、片、皮。8、生、里、果、幾、用、宴鋒鋒魚、今、正、雨、兩。9、衣、來、年、左、右、萬、晌晌百、丁、齊、冬。
一年級上冊語文識字表組詞如下：
（tiān）天：藍天、天空，（dì）地：大地、地球，（rén）人：人們、人民，（nǐ）你：你們、你的，（wǒ）我：我們、我的，（tā）他：他們、他的。（yī）一：一個、一人，（èr）二：二十、十二，（sān）三：三十、三月，（sì）四：四十、十四，（wǔ）五：五、五顏六色，山告脊（shàng）上：上下、上山，（xià）下：下班、下去。
（kǒu）口：口水、口罩，（ěr）耳：耳朵、肥頭大耳，（mù）目：目光、目中無人，（shǒu）手：手腳、小手，（zú）足：足球、手足，（zhàn）站：站立、車站，（zuò）坐：坐下、坐著。
組詞：
組（zǔ）形聲。字從糸從且，且亦聲。“糸”指絲繩，“且”意為“加力”、“使勁”。“糸”與“且”聯合起來表示“用力編織的綬帶”。
組詞，通常是指把單個漢字與其他合適的漢字搭配而組成雙音節或多音節詞語。如：量詞的組詞功能；給這些漢字組詞。組詞可作逗滲為初等學校語文練習的內容或形式。注意：“組詞成句”中的“組詞”是指友掘把若干個詞組成一個句子，而不是指把字組成詞語。
作為初等學校語文練習內容的組詞可以有多種形式，比如：一字開花，多音字組詞，同音字辨析組詞，形近字辨析組詞等。
一年級生字表：
一、二、三、十、木、禾、上、下、土、個；
入、大、天、人、火、文、六、七、兒、九；
無、口、日、中、了、子、門、月、不、開；
五、目、耳、頭、米、見、白、田、電、也；
長、山、出、飛、馬、鳥、云、公、車、牛；
小、少、巾、牙、尺、毛、卜、又、心、風；
力、手、水、廣、升、足、走、方、半、巴；
本、平、書、自、已、東、西、回、片、皮；
生、里、果、幾、用、魚、今、正、雨、兩；
衣、來、年、左、右、萬、百、丁、齊、冬。
學習生字的方法：
(一)實物識記
實物識記就是讓學生直接看到實物停止認字，使學生了解字義，從而記住生字。如為了讓學生記住“鈴鐺”這兩個字，老師可拿出一個小銅鈴鐺，碼態悄讓它叮叮當外地響，再把“鈴鐺”兩個字寫在黑板上，從而讓學生記住這兩個字和金屬有關，進而記住這兩個字。
(二)出示簡筆畫
老師畫簡筆畫協助學生識字，不僅可以激起學生的學習興趣，還可以使他們記憶深入。如在識記“屋檐”一詞時，老師用簡筆畫畫出房屋，然后讓學生指出屋檐的位置，這樣學生既了解了“屋檐”一詞，也記住了“檐”字。
(三)編兒歌識記
兒歌、順口溜朗朗上口，易記難忘。遲渣如識記“青、清、睛、晴、請、情”這閉胡幾個字時，可以用這首兒歌協助學生記憶：“山青青，水清清，要看山水用眼睛，太陽一笑天氣睛，說話嘴邊常帶請，你我都有好意境。”
