學(xué)前兒童語(yǔ)言教育學(xué)習(xí)情況記錄？20xx年6月至9月，我們?cè)趚x市12所不同等級(jí)的幼兒園和8所小學(xué)中抽取幼兒園大班和剛從幼兒園畢業(yè)的小學(xué)一年級(jí)孩子共30名，對(duì)他們5～15天的說(shuō)話情況進(jìn)行跟蹤記錄。那么，學(xué)前兒童語(yǔ)言教育學(xué)習(xí)情況記錄？一起來(lái)了解一下吧。
學(xué)前教育是兒童一生中接受教育的最基礎(chǔ)的階段，它對(duì)兒童未來(lái)的發(fā)展能起到良好的奠基作用。語(yǔ)言是學(xué)前兒童學(xué)習(xí)概念、發(fā)展智力、擴(kuò)大交往范圍、促進(jìn)社會(huì)化發(fā)展的基本元素。下面是我給大家推薦的學(xué)前兒童語(yǔ)言教育論文范文，希望大家喜歡!
學(xué)前兒童語(yǔ)言教育論文范文篇一
《學(xué)前兒童語(yǔ)言教育教學(xué)中學(xué)生主體性作用的發(fā)揮》
【摘 要】 學(xué)前期是兒童語(yǔ)言發(fā)展尤其是口語(yǔ)發(fā)展的關(guān)鍵期，語(yǔ)言與學(xué)前兒童的生活、發(fā)展息息相關(guān)，對(duì)兒童的身心健康有著積極的影響。通過(guò)對(duì)學(xué)前兒童語(yǔ)言學(xué)習(xí)的特點(diǎn)以及影響學(xué)前兒童語(yǔ)言學(xué)習(xí)的因素進(jìn)行分析，提出發(fā)揮學(xué)前兒童在語(yǔ)言學(xué)習(xí)中主體性作用的幾個(gè)措施：確立幼兒的主體地位，師幼共建課程;采用多種途徑進(jìn)行教學(xué);建立和諧、平等的師幼關(guān)系。
【關(guān)鍵詞】 學(xué)前兒童;語(yǔ)言教育教學(xué);主體性
學(xué)前教育是兒童一生中接受教育的最基礎(chǔ)的階段，它對(duì)兒童未來(lái)的發(fā)展能起到良好的奠基作用。語(yǔ)言是學(xué)前兒童學(xué)習(xí)概念、發(fā)展智力、擴(kuò)大交往范圍、促進(jìn)社會(huì)化發(fā)展的基本元素。學(xué)前期是兒童語(yǔ)言發(fā)展尤其是口語(yǔ)發(fā)展的關(guān)鍵期，學(xué)前兒童有了語(yǔ)言，便擁有了良好發(fā)展的條件。因此在學(xué)前兒童語(yǔ)言教育教學(xué)中，能否正確認(rèn)識(shí)學(xué)前兒童的主體性，樹(shù)立學(xué)前兒童主體性觀念，并在具體教學(xué)工作中認(rèn)真貫徹實(shí)施，對(duì)學(xué)前兒童語(yǔ)言的學(xué)習(xí)至關(guān)重要。
幼兒園語(yǔ)言教學(xué)的工作總結(jié)（通用6篇）
時(shí)間過(guò)得太快，讓人猝不及防，回顧這段時(shí)間的教學(xué)，一定經(jīng)歷了許多，也收獲了許多吧，請(qǐng)務(wù)必好好寫(xiě)一份教學(xué)總結(jié)，記錄好這段經(jīng)歷。很多人都十分頭疼怎么寫(xiě)一份精彩的教學(xué)總結(jié)，以下是我精心整理的幼兒園語(yǔ)言教學(xué)的工作總結(jié)（通用6篇），歡迎閱讀與收藏。
幼兒園語(yǔ)言教學(xué)的工作總結(jié)1
語(yǔ)言領(lǐng)域旨在發(fā)展幼兒的語(yǔ)言理解和表達(dá)能力，本組以《3-6歲兒童發(fā)展指南》精神為指導(dǎo)，在教研活動(dòng)中遵循“求真務(wù)實(shí)”的工作原則，堅(jiān)持“以幼兒園教育質(zhì)量為本，以教師和幼兒發(fā)展為本”的思想，從我園實(shí)際情況出發(fā)，充分發(fā)揮教研工作職能，開(kāi)展多向互動(dòng)研究，扎實(shí)有效地深入開(kāi)展工作。本學(xué)期語(yǔ)言組的教研工作總結(jié)如下：
一、面向指南，細(xì)化要求
《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》的頒布，給幼兒教師帶來(lái)新的信息，以為幼兒后繼學(xué)習(xí)和終身發(fā)展奠定良好素質(zhì)基礎(chǔ)為目標(biāo)，以促進(jìn)幼兒在體、智、德、美各方面的全面協(xié)調(diào)發(fā)展為核心，旨在引導(dǎo)幼兒園教師和家長(zhǎng)樹(shù)立正確的教育觀念，了解3-6歲幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展的基本規(guī)律和特點(diǎn)，建立對(duì)幼兒發(fā)展的合理期望。《指南》以其更祥細(xì)的標(biāo)準(zhǔn)劃分，對(duì)3-6歲孩子應(yīng)該達(dá)到的具體要求有了更詳細(xì)的闡述。
教育狹義上指專門組織的學(xué)校教育；廣義上指影響人的身心發(fā)展的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。下面是我整理的幼兒語(yǔ)言教育的現(xiàn)狀和方法，歡迎大家分享。
一、幼兒語(yǔ)言教育的現(xiàn)狀
(一)教育觀念滯后
目前，許多幼兒教師在語(yǔ)言教學(xué)當(dāng)中，依然采用傳統(tǒng)的教學(xué)方式，造成幼兒只能被動(dòng)地接受知識(shí)。這樣，幼兒既不能掌握學(xué)習(xí)語(yǔ)言的有效方法，還更依賴于教師。因此，這種被動(dòng)式的教學(xué)方法不但扼殺了幼兒的求知欲，也極大降低了他們的積極性。這就不能達(dá)到開(kāi)發(fā)幼兒語(yǔ)言潛能的作用。
(二)理論與教學(xué)實(shí)踐不能有效結(jié)合
在日常的教學(xué)過(guò)程中，幼兒教師基本都不能將幼兒學(xué)習(xí)的語(yǔ)言知識(shí)與幼兒的生活實(shí)踐有效結(jié)合起來(lái)，造成理論和教學(xué)實(shí)踐嚴(yán)重脫節(jié)。因此，大部分幼兒在與人交流中都缺乏語(yǔ)言實(shí)踐，進(jìn)而大大降低了他們自主探索的能力。
(三)教學(xué)目標(biāo)模糊，不明確
從多年的幼兒教學(xué)實(shí)踐來(lái)看，很多教師的教學(xué)目標(biāo)都不夠明確，基本都是為了教而教，未充分發(fā)揮自身的主觀能動(dòng)性。不能或極少采用目前關(guān)于學(xué)前語(yǔ)言教育研究的新方法及新成果來(lái)豐富自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。此外，部分教師由于對(duì)語(yǔ)言綜合運(yùn)用能力還欠缺，也無(wú)法有效地將幼兒語(yǔ)言教育滲透到其它學(xué)科中去，這也間接制約了幼兒學(xué)習(xí)語(yǔ)言技能的效果。
幼兒園大班語(yǔ)言教學(xué)工作總結(jié)
工作總結(jié)是對(duì)自身的工作狀況進(jìn)行總結(jié)分析，找出問(wèn)題所在并且加以改正提升自己的一個(gè)途徑。下面是我整理收集的幼兒園大班語(yǔ)言教學(xué)工作總結(jié)，歡迎閱讀參考！
幼兒園大班語(yǔ)言教學(xué)工作總結(jié)（1）
炎熱的夏天來(lái)到了，我們這個(gè)學(xué)期的工作也即將進(jìn)入尾聲。我們?nèi)焕蠋燒R心合力，堅(jiān)持以“幼兒園工作規(guī)程”為指導(dǎo)，以一切為了孩子，一切方便家長(zhǎng)”為宗旨，努力提高教育教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)幼兒體、智、德、美諸方面全面發(fā)展。在園領(lǐng)導(dǎo)的悉心教導(dǎo)和同事們的大力支持下，在孩子們的歡聲笑語(yǔ)中，度過(guò)了豐富充實(shí)的一學(xué)期。回顧這學(xué)期,雖然很忙碌但很充實(shí)而愉快，在我們老師的團(tuán)結(jié)協(xié)作、共同努力下，孩子也不斷的在進(jìn)步，教育教學(xué)工作也基本完善了，現(xiàn)將語(yǔ)言教育教學(xué)工作總結(jié)如下：
一、語(yǔ)言教育教學(xué)的實(shí)施
我認(rèn)為語(yǔ)言教學(xué)是幼兒園課程的重要組成部分。加強(qiáng)對(duì)幼兒語(yǔ)言訓(xùn)練，對(duì)于提高幼兒的口語(yǔ)表達(dá)能力，培養(yǎng)幼兒的良好個(gè)性，促進(jìn)智力發(fā)展作用非常大。由于幼兒遺傳素質(zhì)、家長(zhǎng)的文化層次等各種因素的不同，幼兒的語(yǔ)言發(fā)展必然存在差異。因此，我深入了解，進(jìn)行分析，把握好本班幼兒的現(xiàn)有語(yǔ)言發(fā)展水平。遵循“最近發(fā)展區(qū)”的原則，提出了略高于幼兒現(xiàn)有水平的目標(biāo)，并設(shè)計(jì)了多種多樣的活動(dòng)和生動(dòng)活潑的游戲。
學(xué)前兒童語(yǔ)言學(xué)習(xí)與發(fā)展的評(píng)價(jià)，是指對(duì)學(xué)前兒童語(yǔ)言能力進(jìn)行評(píng)估和記錄的過(guò)程。
主要內(nèi)容：
觀察與記錄：通過(guò)觀察學(xué)前兒童的日常語(yǔ)言使用和交流情況，記錄他們的語(yǔ)言表達(dá)能力、詞匯量、語(yǔ)法運(yùn)用等方面的發(fā)展情況。
評(píng)估：使用適當(dāng)?shù)脑u(píng)估，如語(yǔ)言測(cè)評(píng)問(wèn)卷、標(biāo)準(zhǔn)化測(cè)試等，對(duì)學(xué)前兒童的語(yǔ)言能力進(jìn)行量化評(píng)估，以便更準(zhǔn)確地了解他們的語(yǔ)言發(fā)展水平。
語(yǔ)言樣本收集：通過(guò)收集學(xué)前兒童的語(yǔ)言樣本，比如錄音、錄像等，可以更全面地了解他們的語(yǔ)言表達(dá)能力和交流方式。
定期評(píng)估：評(píng)估過(guò)程應(yīng)該是定期進(jìn)行的，以便跟蹤學(xué)前兒童的語(yǔ)言發(fā)展過(guò)程，并及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提供針對(duì)性的幫助和支持。
與家長(zhǎng)合作：評(píng)價(jià)過(guò)程中應(yīng)與家長(zhǎng)積極合作，了解學(xué)前兒童在家庭環(huán)境中的語(yǔ)言學(xué)習(xí)情況，以便更全面地評(píng)估他們的語(yǔ)言能力。
學(xué)前兒童語(yǔ)言學(xué)習(xí)與發(fā)展觀察評(píng)價(jià)的作用：
1、方便提供有針對(duì)性的教學(xué)和支持
學(xué)前兒童語(yǔ)言學(xué)習(xí)與發(fā)展評(píng)價(jià)的過(guò)程是幫助教師和家長(zhǎng)了解學(xué)前兒童的語(yǔ)言發(fā)展情況。以便提供有針對(duì)性的教學(xué)和支持。評(píng)估結(jié)果可以幫助確定學(xué)前兒童是否存在語(yǔ)言發(fā)展滯后或障礙，并及時(shí)采取相應(yīng)的干預(yù)措施。
以上就是學(xué)前兒童語(yǔ)言教育學(xué)習(xí)情況記錄的全部?jī)?nèi)容，1、幽默搞笑的語(yǔ)言,在情趣中學(xué)拼音 學(xué)前班的孩子天真爛漫,在教學(xué)時(shí)我采用 兒童 的語(yǔ)言,所受的知識(shí)利于他們理解。如在教書(shū)寫(xiě)拼音時(shí)。如果生硬的告訴學(xué)生拼音要寫(xiě)在四線三格里,效果不佳。不如說(shuō)小拼音住的房子有三層樓,分別是上格、。
