中班觀察記錄與反思分析措施？1.中班個案觀察記錄與分析 篇一 情況分析: 戴xx性格比較內向,在班級時很少主動找同伴、老師聊天。爸爸、媽媽忙于工作,平時在家由爺爺、奶奶帶,所以依賴性較強,自理能力方面比較懶惰,自己動手比較差,動作很慢,吃飯、那么，中班觀察記錄與反思分析措施？一起來了解一下吧。
《幼兒園教育指導綱要》中指出：家園配合是教育幼兒最好的渠道。下面是我為大家收集的中班個案觀察的反思，望大家喜歡。
中班個案觀察的反思范文一
觀察背景：欣悅是我班一個年紀較小的外地新生，經過一個月的幼兒園生活發現其適應能力還是相對較強的，但是做每件事情之前總喜歡來詢問老師下一步該干什么，缺乏一定自主能力。
觀察目的：是否熟悉幼兒園生活的每個步驟，并能自主完成每個步驟?
觀察策略：記錄師生間的對話，針對欣悅愛詢問的個性特點，采取應答式，在一定情況下也可采取“反問”。
觀察記錄：
欣悅：(來到幼兒園，看到老師)“老師，現在我們去干嗎呀?”
師：“現在是晨間游戲時間，你可以和小朋友去游戲，一起去玩。”
欣悅：“那玩好游戲又去干嗎呢?”
師：“玩好陵念游戲我們就要去做操了，要去鍛煉身體呀。”
欣悅聽完我說的話后，走向了位子，和小朋友一起去玩游戲了。
(中午吃飯、睡覺時間)
欣悅：“老師，我們現在要去干什么?”
師：“我們現在要去洗手吃飯啊。”
欣悅：“那吃好飯我們在去干什么啊?”
師：“吃好飯我們散會步，就要去小便睡覺了。”
欣悅：“那小好便又要去干嗎呢?”
師：“欣悅寶貝，那你來告訴老師我們接下來要干嗎呀?”
欣悅：“是不是應該去午睡房睡覺了啊，對了，我們還應該把衣服、鞋子脫掉，對嗎?”
師：“是的，真棒!欣悅真聰明!”
分析與反思：
欣悅寶寶是我班年齡較小的一個女孩。
幼兒觀察記錄:幼兒處理的方法不恰當
觀察時間：20xx年12月28日
觀察地點：教室
觀察對象：恒恒和寒寒
觀察記錄：
本核州學期，幼兒升入中班后，比原先活躍了許多，孩子們在班里經常跑來跑去，或者學奧特曼互相打著玩。
恒恒就是這些粗陵孩改凳蔽子中比較典型的一個，他喜歡幫教師做事，可是他經常會與周圍小朋友發生矛盾，也常常有小朋友跑來向教師告狀，說寒寒打了他等等之類的話。
在我觀察了寒寒之后發現，其實并不是寒寒愛打人，而是他處理問題的方法不恰當。例如：早上活動時寒寒在玩搭積木，他搭了一個個性漂亮的游樂場，而這時恒恒正巧跑到寒寒搭的建筑物旁，不留意把他的建筑物弄倒了，于是寒寒就大聲地說‘你干嘛啊’，恒恒哭著向我告狀說寒寒打他了。
我將這一切都看在眼里，于是我走過去把寒寒叫了過來，對他說：“你對他怎樣了啊？”寒寒說：“恒恒把我的積木弄倒了，我沒有罵他”我又問他：“你知不明白他為什么哭呢”寒寒搖搖頭，我又告訴他：“你想想，如果你用很重的口氣對他說話，那他以為你就生氣了，不和他玩了，那他就會哭。
對嗎”寒寒想了想，對我說：“我明白了，我此刻就去和他一齊玩。”我笑了，摸著他的頭說：“對，你是最棒的!”
措施：
中班幼兒的行為問題增多，更多的是源于中班幼兒社會交往潛力的缺乏。
觀察記錄中班分析與措施結果寫作思路：先寫案列觀察，再寫觀察到的寶寶情況，通過分析給出解決方法。
案例觀察∶今天中午吃飯的時候，所有的小朋友都在低頭認真的吃飯，當我走到陳可欣面前的時候，我發現她在對著盤子發呆，我問她怎么回事，她說不喜歡吃蘿卜，盤子里挑的特別干凈，只剩蘿卜陸純在里面了。
案例分析∶可能孩子在家里吃飯的時候養成了有點挑食的習慣，孩子喜歡吃什么就做什么，不吃就算了，特別的遷就孩子。
觀察對象：劉x
觀察過程：最近在益智區投放了筷子，結合益智區的數學盒進行按數夾物的活動。我和他們一起玩，以便指導幼兒用筷子的辯鏈方法。我說：“我先夾”，于是在“1”的盒里夾了一個小球，其他的孩子依次夾取，到趙元辰時，已是最后一個數字“6”，我問：“這是幾？”元辰說“是8”其他的孩子說“不對、不對”早灶咐，元辰又說：“是9”。
我就問旁邊的劉暢：“他說的對嗎？”劉暢臉都紅了，緊張的說：“不知道”。于是我們又把那個數字兒歌背了一遍，元辰才改了過來，我們又繼續夾起來。
分析：元辰在各種活動中表現比較突出，他接受能力較強，愛動腦子。我原想就指導劉暢的，劉暢對數的概念較模糊，因此平時對他的指導較多，但是在區角活動中。
中班幼兒個案觀察記錄分析與措施如下：
1、在集體教學活動（分享閱讀）中，幼兒坐在小椅子上，xx坐在最后一排。老師引導幼兒觀察圖片后，讓幼兒自由討論。xx一會兒拉拉前面小朋友的頭發，一孫此會兒抓旁邊小朋友的衣領，還故意把別的小朋友絆倒。
采取措施：先與家長進行溝通。家長一定具有溺愛型，不舍得管教孩子，放任自流，只有家長與教師兩者相互教育才會有成效。疏導多余的精力。多給xx提供活動的機會，讓她有事可做，使她多余的精力有“用武之地”。
2、早飯過后，xx主動選擇了自己喜愛的圖書區進行活動。今天小麗帶來了新圖書，正當他看得開心時，xx再排爾走過去搶葉偉華的圖書，因小麗抓住圖書不放，xx就在小麗的臉上咬了一口，她最終搶到了圖書。
采取措施：教育幼兒不能搶東西，把xx安排在老師容易顧及到的地方，在各項活動中注意培養她的注意力并多表揚肯定。由于她接受能力較強，在學習活動內容上可適當增加難度，延長活動時間，逐步培養其耐心、專注的習慣。
3、恒恒喜歡幫教師做事，可是他經常會與周圍小朋友發生中清矛盾，也常常有小朋友跑來向教師告狀，說別人打了他等等之類的話。
采取措施：中班幼兒的行為問題增多，更多的是源于中班幼兒社會交往潛力的缺乏。
分析與措施分析:
算算時間,重點關注晨晨已經第四個月了,除了偶爾還要手把汪虛手的指導他繪畫,現在他已經能通過老師的語言提示獨立運用一些簡單的線條、點、面自主裝飾了,進步還是非常大的,但是他還是存在以下幾方面問題:
1.手眼能力較差,特別是對于圖形分割,距離的把握是他的弱項,導致他不敢下筆。
2.想象力教差,缺少線描畫點、線、面結合的經驗。對于自主搭配方面的能力較弱,而且缺少一些線描中跡畫點、線、面方面基礎的技能。
措施:
1. 多花時間給他欣賞一些線描畫范例,教他認識一些簡單的線條和圖案,幫助他了解繪畫方面的知識。
2.在調動幼兒學畫積極性的同時,加強困培燃幼兒美術技能的鍛煉一些機會讓他練習線描畫如(1)利用區域活動及早晨來園時間,鼓勵晨晨練習并掌握各種點、線、面的畫法。(2)提供各種范畫,引導其發現教師在裝飾時使用的點、線、面的豐富性,鼓勵其在自己繪畫時能夠結合運用。(3)提供各種輪廓圖,鼓勵其進行線描畫活動,教師給與指導。
3.與家長溝通,讓幼兒在家也能繼續練習。
4.在以后活動中要鼓勵他多練習,對于他的進步要及時表揚,調動他參與活動的積極性。
以上就是中班觀察記錄與反思分析措施的全部內容，中班幼兒個案觀察記錄分析與措施如下：1、在集體教學活動（分享閱讀）中，幼兒坐在小椅子上，xx坐在最后一排。老師引導幼兒觀察圖片后，讓幼兒自由討論。xx一會兒拉拉前面小朋友的頭發，一會兒抓旁邊小朋友的衣領。
