目錄初一數學補充上冊答案零五網 七上語文補答案零五網 初二數學補充答案上冊零五網 零五網補充答案人教版語文 零五網初一語文學與評價答案
1、課文注釋中必掌握的詞語
確鑿菜畦長吟輕捷攢機關斂羅漢鑒賞人跡罕至書塾無從方正宿儒對課同窗戒尺人跡猛聲鼎沸繡像影寫紳士
2、補充釋詞
納涼：乘涼。納，享受。
畢竟：到底。
牌位：指神主、靈位或其他題著名字神物作祭祀游州液對象的木牌。
片段：整體當中的一段（多指文章、、戲劇、生活、經歷等）
夢想”，一個比星空更美，比銀河更為廣闊的詞。看著窗外淅瀝的小雨，擊打在剛突出花鉛畢苞的桃花樹上。那花苞看似柔弱，但卻在雨中展露著她的美麗。漸漸地它的花瓣展開，露著微羞的粉色。看著陰霾的天空，它依舊以它最絢麗薯弊的美擁抱親近這個世界。因為此時的它明白，是這個世界讓它擁有一個綻放自我的機會，同時也給了它一個無比美妙的孕育的夢。
依稀還記得那些稚嫩的聲音，談論著他們小心翼翼的夢。二年級，剛接觸“夢”這個字。老師說：“這是世上最不真實卻是人們活在這個世上的支點，支撐著他們活下去。”“夢”大概最適合的組合，就應該是“夢想“了。因為有了夢，人們才會去想要實現。這也是人實現自我價值的過程。四年級，作文“我有一個夢想”。于是那個時候小伙伴們嘰嘰喳喳的在討論自己的夢想，儼然一副大人模樣。那時候，我的夢想被我埋藏在心底最深的地方，我不輕易向人吐露。因為夢想很美卻容易破碎，但放在夢里很安全。那時，我會花一天的時間爬到數激族自認為世上最巔峰的地方，只有我一個人，而世界是我的傾聽者。我大聲喊出我的夢想:"我要一定成為一名優秀的老師。”這是我最初的夢想，生怕被人發現，生怕夢想破碎。
走一步，再走一步》是美國作家莫頓·亨特65歲那年寫的回憶8歲時爬懸崖的經歷。小時候的他與別的孩子不一樣，體弱多病。一天，他與其他孩子爬懸崖，當他好不容易爬到三分之一的高度時，他實在上不去了，而要下去也下不去了。于是他陷入了進退兩難的境地。但是，他后來按照父親說的方法，一小步，一小步地下來，終于脫險了。
編輯本段學習目標
1.了解作者及相關文學常識，理解并積累文中的生字、生詞。 2.把握記敘文的六要素，體味重點詞語的含義，把握課文內容。此答 3.緣事配手悟理，領悟人生道路上再大的困難，只要化整為零，化難為易，就會贏得勝利。
編輯本段作者簡介
莫頓.亨培扒嫌特美國當代作家，專業心理學家。曾發表百余篇短文，并著有《宇宙間》《可憐的動物》《痛擊》《心理學的故事》等作品，是文化學術界聲望很高的專業作家。早年曾在空軍服役，做過空軍飛行員。在二戰時期，他曾駕機執行過對德國的偵察任務。 1945年1月，在英格蘭的沃頓空軍基地。作為上尉飛行員的莫頓·亨特接受了一項任務，駕駛沒有任何武器裝備和防護設施的蚊式雙引擎飛機深入到德軍本土執行偵察任務。他覺得幾乎無法完成任務，想象著飛機坐艙被炮彈擊中，自己鮮血飛濺，連跳傘的力氣都沒有。 第二天，莫頓·亨特駕機滑行在跑道上，他告誡自己，現在，只是起飛，飛起來就行。升到兩萬五千米高空時，他又告誡自己，現在所要做的，是在地面無線電的指導下，保持這個航向20分鐘，就可以到達荷蘭的素文島，這個，不難做到。 就這樣，莫頓·亨特不斷告誡自己，下面，只是飛越荷蘭，這并不難，然后，是飛臨德國，根本不須想更多的事。而且，還有后方的無線電支持。 就這樣，一程又一程，這位上尉終于完成了任務。當他接受盟軍的獎勵時，他說，我之所以成為孤膽英雄，完全是因為我小時候一段經歷的啟示。一步又一步，終會達到自己的目的地。 莫頓·亨特是一位擅長寫勵志類文章的作家，他的《走一步，再走一步》被美國作家芭芭拉·琳達編撰的《假如我們原諒上帝》收錄。此外《心靈雞湯 充滿陽光的成長歷程》這本收錄激勵心志的成長故事的書中也收錄了他的相關作品。他的作品《走一步，再走一步》，原名《懸崖上的一課》被收入在人教版七年級{上}
語文課本中。 整體把握 文章體裁為敘事散文（散文指同詩歌、、戲劇相并列的一種文學體裁）。它不同于古代與韻文相對的古文體。按表達方式可以分為散文和議論散文。散文的特點是“形散而神不散”。 體裁：記敘文。中心：在人生道路上有許多困難解決不了，但只要把它們分成一個一個的小問題，最終就會成功。 寫作特點： 1.運用伏筆，記敘周密。本文脈絡清晰，明顯分為冒險，脫險，人生感悟三個部分處處巧用伏筆與此照應，記敘周密。前面交代自己從小體弱多病，后面才有別的孩子都上去了，惟獨“我”卡在中間，上不去，下不來。 2.心理描寫極具表現力。如“顫抖”“冷汗直冒”“哀求”等就寫出了“我”當時極其恐懼的心理。 3作者通過在自己身上發生的一件事寫出了無論遇到怎樣的危險和困難，只要把它分成一個個小困難，再把這些小困難一個一個解決，就解決了一大堆困難。
編輯本段詞語意思注音造句
訓誡（xùn jiè)：告誡，教導。老師訓誡我不要冒險。 聳立（sǒng lì）：高高地直立。平地的另一邊聳立著一座大山。 迂回（yū huí）：曲折回旋。我們從一條迂回的小路回到家。 凝視（níng shì)：聚精會神地看。他凝視著老師。 啜泣（chuò qì)：抽噎，抽抽搭搭地哭。他啜泣著。 納罕（nà hǎn）：詫異，驚奇。我正納罕他說的話。 瘦骨嶙峋（shòu gǔ lín xún）：形容人十分瘦。他瘦骨嶙峋。 心驚肉跳(xīn jīng ròu tiào)：形容擔心禍患臨頭，非常害怕不安。看見刀就在眼前，他心驚肉跳。 頭暈目眩（tóu yūn mù xuàn）：（眼睛）昏花。頭發暈，眼睛發花。他在上面頭暈目眩。 小心翼翼（xiǎo xīn yì yì）：翼翼，謹慎、嚴肅。原來形容嚴肅虔誠的樣子。文中形容舉動十分謹慎，絲毫不敢疏忽。他小心翼翼地捧起茶杯。 相關背景 1、關于作者： 莫頓·亨特，美國當代作家，專業心理學家。曾發表百余篇短文，并著有《宇宙間》《可憐的動物》《痛擊》《心理學的故事》等作品，是文化學術界聲望很高的專業作家。 2、相關知識： 《走一步，再走一步》是美國作家莫頓·亨特65歲那年寫的回憶8歲時爬懸崖的一次經歷。小時候跟別的孩子不一樣，他體弱多病，和五個小男孩一起爬懸崖，他好不容易爬到一處巖石架，爬了1/3高度，就再也上不去，要下也下不去，陷入可怕的兩難境地。后來經過父親指導，一小步，一小步下來，終于脫險。作者把這一經驗推而廣之，成為人生的寶貴財富，成為戰勝一切艱難的法寶。 1巧用伏筆，記敘周密。本文脈絡清晰，明顯分為冒險，脫險，人生感悟三個部分處處巧用伏筆與此照應，記敘周密。前面交代自己從小體弱多病，后面才有別的孩子都上去了，惟獨“我”卡在中間，上不去，下不來。 2.心理描寫極具表現力。如“顫抖”“冷汗直冒”“哀求”等就寫出了“我”當時極其恐懼的心理。 《走一步，再走一步》，原名《懸崖上的一課》，選自《當代少年》1988年第1期，作者莫頓·亨特（美），入選初一語文，主要寫小亨特體弱怯懦，一次他跟隨伙伴攀登懸崖，由于害怕，上不去下不來。杰利引著父親找到了他，激勵他一步一步地走下來。亨特信心大增，一步一步地爬下來，終于脫險。作者通過在自己身上發生的一件事寫出無論遇到怎樣的危險和困難，只要把它分成一個個小困難，再把這一個個小的困難解決，就解決了一大困難。 整體感悟 一、謀篇立意 通過寫“我”童年時的一次爬懸崖的經歷，感悟到一個具有意義的人生哲理：在人生的道路上，無論遇到怎樣的危險和困難，只要用勇氣和信心，只要把問題分解開來，逐漸戰勝每個小困難，最后就能戰勝最大的困難，獲得成功。 二、文章脈絡 文章共23段，可分四個部分。 第一部分（1~6），起因：去爬懸崖。 第二部分（7~15），經過：進退兩難。 第三部分（16~22)，結果：父親指點，擺脫困境。在父親的鼓勵之下，“我”一小步一小步地走下石架，脫離了“險境”。 第四部分( 23 )，啟示：在人生的道路上，不管面對怎樣的艱難險阻，只要把大困難分解成小困難，一個個認真解決小困難,終將戰勝大困難，贏得最后勝利。 三、寫作方法 1、敘事技巧嫻熟 本文在敘事中注意前后照應，注意設下伏筆，使得文章記敘周密。“我”的病弱在文中前后照應。文中幾處提到杰利，筆筆都有匠心，杰利叫我“別做膽小鬼”、杰利的不放心都為后文埋下了伏筆。 本文采用順敘的筆法，用筆儉省地交代了事情發生的時間和起因。結束回憶也用筆干脆利落，這樣一起一收與正文渾然一體。 2、描寫準確恰當 本文成功地運用了語言、動作、心理描寫和景物描寫。 文中人物的語言準確地反映出人物各自的性格。如“我”的膽怯、父親的耐心細致，都在文中有恰到好處的描寫。 “我”的動作、心理使得整個事件真實而生動地展現在讀者面前。景物描寫的交代、渲染、襯托作用，都起到了突出中心的作用。 3、小中見大，哲理深刻 這篇文章雖然語言平白，但仍耐人品讀。就選材而言，無疑是“以小見大”的典范。這樣的小事，無論對哪個人而言都是比比皆是。小事的升華得益于“走一步，再走一步”這一平白卻富有沖擊力和音樂感的標題表述方式，當然也得益于作者對人們常規思維的突破：人們常常習慣目光長遠，卻常常忽視“走一步”與“再走一步”對困境中的人生巨大的支撐力量！本文的第二個特點是以孩子的口吻敘事使本文更適于孩子們閱讀。無論情節敘述、心理描寫還是語言風格都屬于孩子們。這篇文章也給那些成人化的學生作文提供了優秀的反例，它讓人深思：對孩子而言，到底什么事才是有意義的“事”呢？ 4.心里語言極具表現力。如“顫抖”“冷汗直冒”“哀求”寫出了我當時及其恐懼、害怕的心理。 四、重難點導析 ⑴“我”遇到了什么困難?怎樣解決的?解決這個困難的關鍵是什么? “我”和小朋友們在游戲中，不經意地爬上了一堵垂直的峭壁，下不來，“我”很恐懼，伏在巖石上不敢動彈。暮色中父親用手電筒照著，引導“我”一步一步地走下懸崖。解決這個問題的關鍵是化整為零，將一個大困難轉化為一個個小困難，一個個自己稍作努力就能解決的困難。在解決這些困難中，“我”逐步樹立了信心，直至信心大增，直至克服了困難。 ⑵“我”遇到的困難具體表現在哪些方面?你能分別嗎? 這個題目設計旨在引導大家養成細心閱讀的習慣，學會邊閱讀邊歸納、分析。困難具體表現在這幾個方面：①懸崖陡峭，在“我”眼中是一堵高不可攀的險峰；②“我”孱弱多病，八年來身體一直不好；③暮色蒼茫，大地越來越暗。 ⑶為什么別的孩子爬上山頂，而“我”不能?文中好多處提到“杰利”，有何用意? 此題仍然是培養我們細致閱讀的習慣。“我”不能爬上山頂，最根本的原因還是由于“我”的身體原因造成的。文中多處提到了“我”體弱多病，細心閱讀就不難發現，“自我出世以后，八年來我一直有病，而且我的心里一直牢記著母親叫我不要冒險的訓誡”是直接交待，“我”“全身顫抖，冷汗直冒”“我的心在瘦骨嶙峋的胸腔里冬冬直跳”“心驚肉跳”“幾乎暈倒”以及“恐懼和疲乏使我全身麻木”等是側面暗示。閱讀中要善于找出這些帶有鋪墊作用的句子，體會寫文章的周密表達。 多處提到“杰利”，也是行文的需要，一方面表現他是富有友情的。起初他鼓勵“我”“別做膽小鬼”；當大家離去時，他“看起來好像有點不放心”；最后是他領著父親來找我的。杰利是個和其他孩子一樣貪玩，又有別于其他孩子的小朋友。另一方面因為杰利這個富有友情的小朋友的存在，為后文與父親找到此處埋下伏筆，使文章行文更加嚴密。 ⑷你對父親找到“我”后不上山崖去接“我”是如何理解的? 回答這個問題需要理解文章的深層次的內容。父親眼看孩子在懸崖石架上下不來，明知一不小心就會摔死。可是他并不上去救孩子。細讀父親怎樣教“我”下來，很值得人深思。父親深知，如果自己上去救，孩子自己的能力就毫無長進。他讓孩子自己下來，經歷一次磨練，增長勇氣和經驗。事實上，“我”確實從中得到了難忘的經驗。父親這樣做，只給指導、鼓勵，可以使一個孱弱的孩子獲得信心，變得勇敢。 ⑸文章最后一自然段在文中有何作用?“走一步，再走一步”僅僅指當時“我”下懸崖石架的情形嗎? 從內容上看，文章最后一自然段已不局限在“我”那次下懸崖石架的經歷了。而是指人生旅途中的種種挫折，在面對這些挫折時，不要想整個困難有多大，而只著眼于那最初的一小步，一步步走，直至解決所有困難。在文章中，這段文字起到了畫龍點睛的作用，使文章的哲理凸現在讀者眼前。 “走一步，再走一步”首先是指那次“我”在父親的鼓勵下克服困難的過程，其次還指人生面臨挫折時克服挫折的一步步具體行動。 閱讀這篇課文，可以學到作者小時候“在那座小懸崖上所學到的經驗”，這是戰勝一切艱難險阻的人生經驗。無論怎樣的危險和困難，只要把它分解開來，分解為一小步一小步，困難就不大了。“你只要想著你是在走一小步”，“走了這一步再走下一步”，一步一步走下去，有天大的困難也可以闖過來。 關鍵是化整為零。大困難是由小困難組成的，小困難是不難戰勝的，一步一步戰勝了小困難，最后就是戰勝了巨大的困難。當然，重要的還在于走好每一步，一步一步堅持不懈地走下去。 這種人生經驗，給人以戰勝一切艱難險阻的信心。“我”爬到石架，上不去，下不來，陷于絕望、恐懼，聽了父親的話，覺得一小步，“似乎能辦得到”，第一步成功，“頓時有了信心”，第二步成功，“信心大增”。這個經驗，使他在今后的人生道路上，能對付一切。 作者從一件往事，感悟到一個人生哲理，成為一筆精神財富。這給我們一個啟示，生活中要善于感悟，要善于從事件中悟到道理。哲理是有普遍意義的，善于感悟，人就會聰明起來。感悟對于寫作也極重要，這篇課文記敘的雖然只是一次歷險，立意卻很高，富有教益。 一篇課文，可以從不同角度去探究，獲得多方面的教益。父親眼看孩子在懸崖石架上下不來，明知一不小心就會摔死。可是他并不上去救護孩子。細讀父親怎樣教孩子下來，很有意思。看來，這位父親深知，如果自己上去救，孩子自己的能力就毫無長進。他讓孩子自己下來，經受一次歷練，增長勇氣和經驗。事實上，“我”確實從中得到了難忘的經驗。這個父親是很懂得怎樣訓練孩子的，自己只給予指導、鼓勵，這樣可以使一個孱弱的孩子獲得信心，變得勇敢。從孩子的角度來說，路要自己走，不能老是讓大人抱著走，在自己走的過程中，要從大人那里接受經驗。 再看五個孩子。是杰利去把父親找來的，他是富有友情的。其他四個孩子呢，則把“我”丟在那兒不管，還無情地嘲笑，對一起玩的伙伴竟然如此，其行為真夠惡劣。 記敘的周密值得借鑒。為什么五個孩子都能爬上崖頂，而“我”只能爬到三分之一高度的巖石架，而且上不去，下不來，嚇得要死呢？文章多處提到自己的病弱，就是伏筆。幾處提到杰利，筆筆都見匠心。關于懸崖，既說明其險，又說明了險的程度，都是必要而周密的交待。“我”的心理活動也寫得很好，值得揣摩。
編輯本段問題研究
1.開頭為什么突出“悶熱”?其作用是？ 開頭一段是說孩子們怎么會想到爬懸崖的，之所以寫天氣悶熱，是因為“我”心情很煩躁，很郁悶，就寫了動因。渲染孩子們心情煩躁的氣氛，為下文寫想爬上懸崖去涼爽涼爽埋下伏筆。 2.末段說“感到前途茫茫而灰心喪氣”，又說“直到抵達我要到的地方”，既然要到的地方“很明確”，為什么又說“前途茫茫”呢? 這里“前途茫茫”的意思是不知道怎樣才能抵達我要到的地方，困難重重，舉步維艱。 3“我小心翼翼地伸出左腳去探那塊巖石，而且踩到了它。”這個句子中的“探”字能否改成“踩”字？為什么？ 不能，探字體現出我十分小心，深入的刻畫“我”體弱膽小的特點，也只有用探這個動作十分小心的詞語，才可以引出下文“我”信心大增，最后成功脫險的過程。 4.假如“我”的父親沒有來，你作為“我”的同學，將怎么辦？ 不要怕，我和你在一起呢。只要你試探著勇敢地邁出第一步，剩下的就很容易了。來吧，我等著你！ 5.名句鑒賞 我提醒自己，不要想著遠在下面的巖石，而要著眼于那最初的一小步，走了這一步再走下一步，直到抵達我所要到的地方。這時，我便可以驚奇而自豪地回頭看看，自己所走過的路程是多么漫長。 點明文章主旨，作者從一件往事，感悟到一個人生哲理，成為一筆精神財富。 6.本文的感情基調是？ 對戰勝困難的喜悅和自豪之情。 7.找出生活哲理的句子，并簡述在文中的作用。 要著眼于那最初的一小步，走了這一步再走下一步，直到抵達我所要到的地方。其作用是揭示中心（深化）主題。
編輯本段感悟哲理
自己身上發生的一件事寫出無論怎樣的危險和困難，只要把它分解開來，分解為一小步一小步，困難就不大了。你只要想著你是在走一小步，走了一小步再走一小步，一步一步走下去，無論困難有多大都能闖過來。 在人生道路上，不管面對怎樣的艱難險阻，只要把大困難分解為許許多多小困難，一個一個地認真地解決小困難，終將戰勝巨大的困難，贏得最后的勝利。
編輯本段相關練習
朗讀課文，復述故事情節，你從中領悟出了什么生活哲理。 本題著眼于整體把握課文內容，理解中心意思。既練朗讀，又練說話。朗讀要以“讀音準確，停頓恰當，能初步讀出語氣”三點要求給予指導和評價。 復述：主要寫小亨特體弱怯懦，一次他跟隨伙伴攀登懸崖，由于害怕，上不去下不來。杰利引著父親找到了他，激勵他一步一步地走下來。亨特信心大增，一步一步地爬下來，終于脫險。生活哲理：作者通過在自己身上發生的一件事寫出無論遇到怎樣的危險和困難，只要把它分成一個個小困難，再把這一個個小的困難解決，就解決了一大困難。 在下面兩種情況下你將分別說什么，做些什么?說出來與同學交流一下。 1.假如“我”的父親沒有來，你作為“我”的同學，將怎么辦？ 2.假如你是“我”，孤身一人在懸崖上，將怎么辦？ 3.生活中難免遇到困難。你遇到過什么困難？是怎樣處理的?有什么經驗教訓？寫出來，班里出一期專欄。
編輯本段教學設計
指導思想 1.讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。 2.培養學生探究性閱讀和創造性閱讀的能力，提倡多角度的、有創意的閱讀，利用閱讀期待、閱讀反思和批判等環節，拓展思維空間，提高閱讀質量。 3.注重語言的積累、感悟和運用，注重基本技能的訓練。 教學步驟 第一課時 1.導語 (1)讓一個同學讀“導語”。 (2)“導語”補充。 “導語”中說“寫的是‘我’童年時一次‘脫險’的經歷”，既然是“脫險”，那么，是什么險呢?怎么會陷入險境的呢?又是怎么能脫險的呢?時隔57年，65歲的作者為什么要寫這次經歷呢?說“其中蘊含著生活的哲理”，是什么哲理呢? 2.默讀 默讀要注意速度，要從每分鐘300字提高到500字，本文大約1500字，要求4分半鐘看完。到時說“時間到”。 3.復述故事情節 (1)復述前的準備──搶答： ──故事發生在美國哪個城市? ──故事發生在什么時間? ──爬懸崖的一共幾個孩子?有名字的有哪兩個? ──那座懸崖有多高?巖石架有多高? (2)把故事分成兩部分，前一部分可謂“冒險”，后一部分可謂“脫險”，請一個同學復述“冒險”，一個同學復述“變態”。 (3)根據復述的得失，想一想自己的默讀應該怎樣改進。把經驗記下來。 4.字詞教學 看課本列出的詞語，看注釋，查詞典，讀一讀，講一講。 5.朗讀訓練 要求：用普通話正確、流利、有感情地朗讀，注意發音、停頓、重音、語調、速度 6.課文主旨研討 (1)從課文內容看，標題“走一步，再走一步”是什么意思? (2)在人生道路上，面對困難，“走了這一步，再走下一步”是什么意思? (3)一個巨大的困難分成“一步一步”，是什么意思? (4)為什么不要想著距離有多遠? 7.小結這次研討的經驗。 8.課外作業 “研討與練習”第一題。 第二課時 多角度閱讀 學習方法指導 一篇文章，除了探究中心意思之外，還可以多角度地閱讀，這樣讀就不至于老是往一個方面去想，能讀得有創意，能提高閱讀質量。多角度閱讀，首先要確立角度，關鍵也在于確立角度。怎樣確立角度呢?可以著眼于某一人物，也可以著眼于某一情節，提出問題，思考問題。舉個例子說，評論杰利什么地方做得對，什么地方做得不太好，就是一個角度。這樣的角度課文中很多。 (2)確定角度 學生先說，教師啟發、整理。 ──父親怎樣教孩子脫險? ──評論杰利。 ──評論四個孩子 (3)探究問題 ──石架大約7米高，扛梯子把孩子抱下來要保險得多，也簡單得多，父親為什么不這樣做?他的辦法有什么普遍意義? ──哪些地方寫到杰利，請一一加以評論。 ──請評論四個孩子的行為。 ──假如“我”的父親沒有來，你作為“我”的同學，將怎么辦? ──假如你是“我”，孤身一人在懸崖上，將怎么辦? 2.語言運用 學習語文要注重語言的積累、感悟和運用，注重基本技能的訓練。運用可以從模仿開始，不會說的學著說，堅持不懈，語言能力就會逐步提高。請利用下列格式，在橫線上補出詞語，表達自己想說的一個意思。 語句分析 （1）雖然我很希望自己也能像他們那樣活潑勇敢，但是自我出世以后，八年來我一直有病，而且我的心里一直牢記著母親叫我不要冒險的訓誡。 這句話表明了我體質虛弱，為下文“我”爬懸崖時不如小伙伴勇敢埋下伏筆. （2）“來呀!”我最要好的朋友杰利對我叫喊，“別做膽小鬼。” 杰利的話對我起了作用，讓我鼓起勇氣.
1.(形聲。從走,取聲。本義:急,趕快) 同本義 趣,疾也。——《說文》
若不趣降漢, 漢今虜若,若非 漢敵也。——《史記》
〈動〉
1.通“促”。催促;督促
趣其稼事。——《周禮·縣正》
趣民收斂。——《禮記·月令》
趣為我語。——《漢書·周勃傳》
督趣司隸。——《漢書·翟方進傳》
巫嫗何久也?弟子趣之。——褚少孫《西門豹治鄴》
(古通“促”)
2.督促;催促 趣,疾也。從走,取聲。——《說文》
趣其稼事。——《周禮·縣止》
趣民收斂。——《禮記·月令》
趣為我語。——《漢書·周勃傳》
趣趙兵亟入關。——《史記·陳涉世家》
王夫人又趣使大臣立 栗姬為皇后。——《漢書·外戚傳上》
3.又如:趣使(督促);趣董(催促);趣督(督促)
4.趕快;從速 [at once;quickly]
趣執之,無使得遁。——《明史·海瑞傳》
5.又如:趣裝(速整行裝);趣襲(急襲,快速攻擊) 2.通“趨”。趨向;奔向 [tend;hurry off to]
左右趣之。——《詩·大雅·棫樸》
來朝趣馬。——《詩·大雅·棫神胡》
汝先觀吾趣。——《列子·湯問》
3.又如:趨時(努力與當時的形勢、環境及條件相適應);趣向(向往;趨附)
4.趕上 [catch up]
富在儉力趣時,不在歲司羽鳩也。——《鹽鐵論》
5.又如:趣走(奔走;行走);趣役(奔走服侍)
6.通“取” [take]。如:趣舍(取舍)
7.[佛教]謂眾生因善惡行為不同死后趨向不同地方轉生 [梵 Gati]
趣,謂所往。——《俱舍論》
8.小步快走。古代一種示敬的禮節 [zip]。如:趣走(小步疾行,以示禮敬)
9.取笑;打趣 [ridicule]
眾人便知他趣白日間湘云醉臥的事。——《紅樓夢》
〈名〉
1.旨趣;意思
趣舍不同。——《莊子·齊物論》
以博其趣。——唐· 柳宗元《柳河東集》
2.又如:趣寄(趣向,志向);趣識(旨趣見識)
3.樂趣;興趣 [delight;pleasure;interest]
園日涉以成趣。——晉· 陶淵明《歸去來兮辭》
4.又如:趣勢(趣味);歡樂之趣;異趣;養趣;趣向(興味);趣興(樂趣;興致)
5.志趣,好尚 [inclination]。宏瞎或如:趣向(志趣;好尚);趣尚(志趣和好尚);趣造(志趣);趣操(志蔽伍趣情操)
6.意味;情態或風致 [flavor]。如:趣尚(情致;風格);趣致(情趣風致)
7.作為
見其趣如是,作《憎王孫》云。——柳宗元《憎王孫文》
初一語文復習:
一、選擇題
1．注音全部正確的一項是()
A.翹首(qiáo)旌旗(jīn) 歸省(shěng)戛然(jiá)
B.寒顫(chàn)老嫗(yù) 逮捕(dài)驀然(mè)
C.諧謔(nüè)嗚咽(yè) 羈絆(jí)誑騙(kuāng)
D.戎機(róng)緋紅(fēi) 發酵(jiào)貯蓄(zhù)
2．選出每組中字形有誤的一項
①A.俯納數首帖耳B.肆無忌憚C.不記其數 D.可望而不可即()
②A.屈尊迂貴B.頭昏目眩C.渾然天成 D.渺滄海之一粟()
③A.情不自己B.眼花暸亂 C.死不瞑日 D.屏氣凝神()
④A.莫明其妙B.嗟來之食C.人跡罕至 D.左右逢源()
3．找出釋義全部正確的一項()
A．陛下：對君主的尊稱。陛：宮殿的臺階。賦閑：失業在家。
B．豐瞻：豐富的贍養費。情不能自己：不能控制自己的感情。
C．人跡罕至：少有人來。至：極點。左右逢源：比喻做事得心應手，怎么進行都順利。
D．嘆為觀止：贊美看到的，事物好到了極點。精益求精：好了還要求更好。益：好處。
4．指出加粗詞感情色彩沒有變化的一項( )
A．唉，我現在想想，那時真是太聰明了。
B．我用兒童狡猾的眼光察覺，她愛我們。
C．驕傲的架子要在伙伴面前擺，也是世間的老規矩。
D．我不能不被生命豪華的、奢侈的、不計成本的投資所感動。
5．下列病句中，與“當他說話時，使人覺得他風趣幽默”一句病因相同的一項是( )
A．我國的人口是世界上最多的國家。
B．每個老師都深情地愛自己的學生。
C．當我和孫曉一起走進教室，看到教室的景象，都愣住了。
D．最近，他的工作作風有了明顯的提高。
6．指出下列修辭手法分類正確的一項( )
①人生因有音樂而變得更美好，更難于被玷污，更值得了，不是嗎?
②好一個黃土高原!好一個安塞腰鼓!
③肖邦的鋼琴協奏曲如春潮，如月華；如鮮花燦爛，如水銀瀉地。
④多水的江南是易碎的玻璃，在那兒，打不得這樣的腰鼓。
⑤因為我在這里不但得到優待，又可以免念“秩秩斯干，幽幽南山”了。
A．①④／②③／③④/⑤
B．①／②③／③④/⑤
C．①②/②④／③⑤／④⑤
7．指出有關內容搭配有誤的一項( )。
A．《為學》----端淑----明朝
B．《從百草園到三味書屋》----魯迅----《朝花夕拾》
C．《最后一課》----都德----法國
D．《雹茄掘觀書有感》----朱熹----宋朝
8．下列句子加點詞沒有結合句意解釋的一項是( )
A．我喜愛海，溺愛著海，尤其是潮來的時候。(特別喜愛)
B．使人想起：晦暗了又明晰，明晰了又晦暗，爾后最終永遠明晰了的大徹大悟!(昏暗)
C．他很高興，但竟給那走來夜談的老和尚識破了機關。(秘密)
D．那樂聲是如此的和諧而優美.(配合的適當而勻稱)
二、填空題
1．根據理解填寫詩句。
①《錢塘湖春行》中描寫野花和春草的詩句是_______________,_______________。
②《歸園田居》中寫詩人清早下地，月夜晚歸的名句是_______________，_______________。
③《源核游山西村》中寫出路疑無而實有，景似絕而復出的境界，蘊含著生活哲理的詩句是_______________，_______________。
④《觀書有感》中借水之清澈的原因，暗喻人要心靈澄明，就要認真讀書，時時補充新知的詩句是_______________,_______________。
2．填寫有關的文學常識。
①《木蘭詩》和《_______________》是我國詩歌史上的“_______________”。
②《從百草園到三味書屋》中的“我”指的是_______________，《社戲》中的“我”指的是_______________。
③初中語文第一、二冊中我們學過的童話有《__________》《__________》《_________》，學過的寓言有《__________》《__________》。
④《狼》選自《_________》，作者______，_____朝人。
⑤《宋定伯捉鬼》選自_________所著的_____________的代表作____________。
⑥《桃花源記》中所描寫的社會，寄托著作者的_______________，也反映了人民的_______________。
三、簡答題
1．《最后一課》通過對小弗郎士和韓麥爾先生及鎮上人們的描寫，反映了法國人民怎樣的思想品質和精神面貌?
2．飛為學》一文，作者記寫蜀鄙二僧的故事有什么作用?
四、閱讀與理解
(—)
(甲)有一件小事，我不知道還值不值得提它，但回想起來，在那時卻a_______ (占據、占有)過我的心靈。我父親那時候在軍閥部隊里，好幾年沒有回來，我跟母親非常b______ (思念、牽掛)他，不知道他的死活。我的母親常常站在一張褪了色的神像面前焚起香來，把兩個有象征記號的字條卷著埋在香爐里，然后磕了頭，抽出一個來卜問吉兇。我雖不像母親那樣，也略略懂了些事。可是在孩子群中，我的那些小“反對派”們，常常在我的耳邊猛喊：“哎喲喲，你爹回不來了喲，他吃了炮子兒啰!”那時的我，真好像死了父親似的那么悲傷。這時候蔡老師援助了我，批評了我的“反對派”們，還寫了一封信勸慰我，說我是“心清如水的學生”。一個老師c______ (排遣、排除)孩子世界里的一件小小的糾紛，是多么平常；可是回想起來，那時候我卻覺得是給了我莫大的支持!在一個孩子的眼睛里，他的老師是多么慈愛，多么公平，多么偉大的人啊。
(乙)我是通過生活本身開始我的學習·生涯的。起初，我只是個有可能學習的毛坯，是我的老師開了我的眼界，使我這塊毛坯有可能發展進步。她一來到我的身邊，就給我帶來愛，帶來歡樂，給我的生活增添絢麗的色彩。她把一切事物的美展現在我的面前。她總是設法使我生活得充實、美滿和有價值。
1．甲文的作者是______，乙文的作者是______，甲乙兩文寫的都是老師，甲文寫的是______先生，乙文寫的是______老師。
2．在甲文的a、b、c處填上恰當的詞o
3．請指出文中下列句子所采用的修辭方法。
①說我是“心清如水的學生”。( )
②他的老師是多么慈愛，多么公平，多么偉大的人啊。( )
③起初，我只是個有可能學習的毛坯。( )
4．甲文中“我雖不像母親那樣，也略略懂了些事”一句話如何理解?
5．對甲文中，“我不知道還值不值得提它”理解正確的一項是( )
A．“不知道”“值不值得”是委婉語，作者知道這件事是值得寫的。
B．作者考慮到還有其他的小事，所以拿不定主意要不要寫它.
C．作者后悔寫了這件小事，認為本來是不應該寫的。
D．作者認為這件事情確實太小，所以拿不定主意要不要寫它。
6．摘引原文回答，甲、乙兩文作者是怎樣高度評價自己的老師或指出老師對自己的生活所起的作用的?
甲文：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
乙文：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
(二)
(甲)水陸草木之花，可愛者甚蕃。晉陶淵明獨愛菊。自李唐來，世人甚愛牡丹。予獨愛蓮之出淤泥而不染，濯清漣而不妖，中通外直，不蔓不枝，香遠益清，亭亭凈植，可遠觀而不可褻玩焉。
(乙)山不在高，有仙則名，水不在深，有龍則靈。斯是陋室，惟吾德馨。
1．解釋甲、乙兩段文字中加粗詞的意思。
①可愛者甚蕃( )
②予獨愛蓮之出淤泥而不染
③濯清漣而不妖( )
④斯是陋室( )
⑤惟吾德馨( )
2．用原文的語句回答。
①比喻君子不同流合污的句子是□□□□□□。
②比喻君子美名遠揚的語句是□□□□。
③作者認為陋室不陋的原因是□□□□。
3．填空。
①甲段文字以花喻人的＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。
②乙段文字以“山不在高，有仙則名，水不在深，有龍則靈”來類比＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。
4．聯系自己的志趣，寫出你最喜愛的一種花，并用一句話概括喜愛的原因。
①最喜愛的花是＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。
②喜愛的原因是＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。
五、作文
生活中人們會遇到各種各樣的微笑，有的微笑令人溫馨，有的微笑令人感動；有的微笑令人如沐春風，有的微笑令人刻骨銘心；有的微笑讓友人心中充滿光明，有的微笑讓敵人膽戰心驚……。請以“難忘的微笑”為題寫一篇文章。
要求：
1.可寫記敘文，也可寫議論文。
2.不少于600字。
參考答案
一、1．D 2．①C ②A ③B ④A 3．A 4．C． 5．C 6．B 7．A 8．B 。
二、1．①亂花漸欲迷人眼，淺草才能沒馬蹄 ②晨興理荒穢，帶月荷鋤歸 ③山重水復疑無路，柳暗花明又一村 ④問渠那得清如許，為有源頭活水來 2．①《孔雀東南飛》“雙璧” ②魯迅、迅哥兒 ③《古代英雄的石像》《皇帝的新裝》《花的話》《伊索寓言兩則》《擺渡》 ④《聊齋志異》 蒲松齡·清 ⑤于寶 志怪《搜神記》 ⑥政治理想 意愿
三、1．反映了法國人民慘遭異族統治的悲憤和對祖國的熱愛，爭取祖國解放和統一·的意愿。反映了法國人民的愛國主義精神。2．論證中心論點“學之，則難者亦易矣，不學，則易者亦難矣”。
四、(一)1．魏巍 海倫·凱勒 蔡蕓芝 莎利文 2．a．占據 b．牽掛 c．排除 3．①引用、比喻 ②排比、反復 ③比喻 4．懂得牽掛惦記父親 5．A 6．甲文：在一個孩子的眼里，他的老師是多么慈愛，多么公平，多么偉大的人啊。 乙文：她把一切事物的美展現在我的面前。
(二)1．多 沾染 洗滌 這 高尚 2．①出淤泥而不染 ②香遠益清 ③惟吾德馨 3．①品行 ②陋室不陋 4．(略)
可以嗎？希望對你有幫助！^0^
