目錄小學與幼兒園的不同之處 小學和幼兒園不一樣的地方 簡述幼兒園和小學教育的差異 小學幼兒園區別簡單畫 幼兒園vs小學圖片
1、從學習環境看：幼兒園的教室一般布置得都非常美觀、形象、富有童趣。而小學教室一般由課本、黑板、桌椅、多媒體展臺等教學設施構成，對寶寶的吸引力降低。
2、從學習方式看：幼兒園教育以游戲為基礎活動。小學則以學習為主，要根據國家統一規定的教學大綱來學好課程。
3、從師生關系上看：在散橘者幼兒園，老師對寶寶生活照顧比較多。而在小學，老師的主要精力放在了教學上，在生活上對學生的關心要比幼兒園老師相對減少。
4、從教學方法上看：幼兒園提倡在玩中學、學中玩。小學則以書面語言為主，強調文化知識的教育，課堂大多以老師的講解為主，寶寶還必須完成一定量的作業。
5、從行為規范上看：通常在幼兒園被認為是理所當然的個人要求，如喝水、上廁所、說話、玩玩具，在升入小學以后都不再被重視。寶寶在上課伍世期間，抱臂坐正，不隨便說話、發言先舉手、學習用品放整齊、課本作業不準撕、上課不準喝水、在指定地方等家長接送等規定都納入學生的一日行為規范中。小學和幼兒園不同，寶寶從幼兒園進入小學，要經歷一系列重大變化，其中最本質的變化是：幼兒園的寶寶以游戲為主要活動形式，處于受成人保護、養育的情況下，他（她）對社沖薯會還不負有任何責任。而小學則以學習為主要活動，學習成為兒童對社會承擔的義務。爸爸媽媽必須了解這種變化，及早伸出溫暖有力的手，扶助寶寶度過這個轉折期。
小學和幼兒園有哪些不同
小學和幼兒園有哪些不同，孩子的成長是至關重要的，未來的好壞，取決于孩子現階段的成長，未來的發展是現在的每一步累積起來的，共同努力讓孩子的.發展更上一層樓吧。以下是小學和幼兒園有哪些不同方法。
小學和幼兒園有哪些不同1
1、從學習環境看
幼兒園的教室一般布置得都非常美觀、形象、富有童趣。而小學教室一般由課本、黑板、桌椅、多媒體展臺等教學設施構成，對孩子的吸引力降低。
2、從學習方式看
幼兒園教育以游戲為基礎活動。小學則以學習為主，要根據國家統一規定的教學大綱來學好課程。
3、從師生關系上看
在幼兒園，老師對孩子生活照顧比較多。而在小學，老師的主要精力放在了教學上，在生活上對學生的關心要比幼兒園老師相對減少。
4、從教學方法上看
幼兒園提倡在玩中學、學中玩。小學則以書面語言為主，強調文化知識的教育，課堂大多以老師的講解為主，孩子還必須完成一定量的作業。
5、從行為規范上看
通常在幼兒園被認為是理所當然的個人要求，如喝水、上廁所、說話、玩玩具，在升入小學以后都不再被重視。孩子在上課期間，抱臂坐正，不隨便說話、發言先舉手、學習用品放整齊、課本作業不準撕、上課不準喝水、在指定地方等家長接送等規定都納入學生的一日行為規范中。
愛心寄語：
幼兒園的孩子以游戲為主要活動形式，處于受成人保護、養育的情況下，他們對社會還不負有任何責任。小學是以學習為主要活動，學習成為兒童對社會承擔的義務。家長必須了解這種變化，及早伸出溫暖有力的手，扶助孩子度過幼升小這個轉折期。
小學和幼兒園有哪些不同2
1、作息時間不同。
幼兒園沒有嚴格的上、下課時間規定，比較自由，中午還可以適當午睡。
小學每一節課都要上滿40分鐘，早上不能遲到，上課時不能自由走動，中午也沒有休息時間，拿隱同時生理上也會有不適應。
對這些變化，家長要必須重視起來，幫助孩子樹立時間觀念，同時為了保證孩子上學精力充沛，晚上要督促孩子早點睡覺。提醒孩子嚴格遵守學校的作息時間，教育孩子按時上學。孩子在家里完成一些簡單的口頭作業時，家長應開始注意培養他的學習習慣，不要邊玩邊學宴敏滑，可以以10-15分鐘為一個學習時間段，在這段時間內只能專心做功課，不能三心二意
2、學習內容發生了變化。
幼兒園的知識以玩為主。
小學則是以學知識為主，由于孩子的興趣不同，可能學起來沒那么輕松，除了培養他對學習的興趣、學習情感、養晌臘成良好學習習慣的同時，還得掌握一定的知識為目標。
如語文，學習漢語拼音、能正確拼讀音節、學習漢字、能正確說寫，能正確朗讀課文等，這些學生必須要學會，這時家長需要配合學校向孩子講道理，要讓孩子明白每個人都要學習知識的，學習不是一種簡單的事，要有吃苦的準備，但學習中也有很多樂趣，一個博覽群書的人會得到他人的敬仰和尊重。
所以說一開始孩子可能會覺得學習生活較累，不適應，這是非常正常的，但家長要及時的引導。
1、內容不同
幼兒園課程寓于一日生活之中，幼兒教育注重保教結合。從幼兒園課程的內和模此容碼磨來看，由于幼兒教育不是單純傳授的知識技能，而是注重幼兒全面和諧的發展。
2、形式不同
游戲是幼兒園課程的基本形式。幼兒園教育以游戲為基本活動，幼兒園通過游戲對幼兒進行全面和諧的發展。而中小學教育教學的基本形式就是上課。
3、學習方法不同
幼兒園課程以幼兒的直接經驗為基礎。幼兒只有通過確切地接觸到事物并操作他們，才會比較容易地真正達到理解。幼兒園課程應積極發揮幼兒感官的作用，讓他們正確地運用視覺、聽覺、味覺、嗅覺和觸覺進行學習。
對幼兒來說，只有這樣的學習，才是有意義的學習。這一點也是與中、小學生學習的區別之一，因為中、小學生是進行系喚迅統的學科知識學習，以間接經驗的學習為主。
參考資料來源：-幼兒園
參考資料來源：-小學
參考資料來源：-中學
接下來，果雪兒學前國學教育就此問題，給予全面回答如下：
第一，性質上。
幼兒園教育屬于非義務教育，也就是說，幼兒可以上幼兒園，也可以不上；但是卻不能不上小學，不能不接受小學教育。
小學教育屬于義務教育，具有“強制性”、“普及性”的特點。
《中華人民共和國義務教育法》規定：義務教育是國家統一實施的所有適齡兒童、少年必須接受的教育，是國家必須予以保障的公益性事業。
《中華人民共和國未成年人保護法》規定：未成年人享有受教育權，國家、社會、學校和家庭尊重和保障未成年人的受教育權。
《教育部辦公廳關于做好2019年普通中小學 招生入學工作的通知》中指出：父母或者其他法定監護人無正當理由未送適齡兒童少年入學接受義務教育或造成輟學，情節嚴重或構成犯罪的，依法追究法律責任。
第二，形象上。
“爸爸媽媽去上班，我去幼兒園，我不哭也不鬧，問聲老師好！”幼兒園的幼兒形象，別提有多“臭美”啦。這樣打扮，那樣打扮；隨便搭配，就美得一塌糊涂。沒有書，沒有書包，不用背書包，總是蹦蹦跳跳，載歌載舞樂陶陶的模樣。
“太陽當空照，花兒對我笑，小鳥說早早早，你為什么背上小書包？我去上學校，天天不遲到，愛學習愛勞動，長大要為人民立功勞！”小學里的小學生形象，周一到周五穿校服，一如既往、持之以恒、鍥而不舍、始終如一穿校服！除了穿校服，還要背書包，這才是“標配”。
果雪兒國學教育認為，減負不簡單，連續幾十年，書本變大了，書本變沉了。不要讓又大又沉的大書包，壓彎了童年。
第三，老師方面。
幼兒園里面，一個班一般有兩位教師，大多是女教師。教師溫柔得像媽媽，無微不至地呵護像天使。幼兒一旦走進幼兒園，就無時無刻不在幼師的視野范圍內。幼師陪伴在幼兒左右，隨時幫助幼兒解決問題和困難，一方面承擔著保育角色，一方面承擔著教育職責。
小學里面，一個班一般五六位任課教師，一節課一輪換，有女教師，也有男教師。教師溫柔和嚴厲兼備，而更多的是嚴厲。教師主要承擔教育職責，學生的問題一般需要自己解決。
果雪兒國學教育認為，不管是幼兒園，攜升還是小學，教師隊伍“陰盛陽衰”的現象一直非常嚴重，教氏稿師群體的幸福感亟待提升。如果教師隊伍沒有和諧、沒有幸福，更何談學生的和諧發展、幸福成長。
第四，同學方面。
幼兒園里面，一般稱之為玩伴，還不是正式的同學。大多數的時間里面，幼兒之間都在玩兒。幼兒單獨或者結伴玩兒，更多出于天性。男女小朋友之間，一般還沒有明確的交往區別。
小學里殲隱孝面，同伴社交關系升級，成為正式的同學關系。上課時間，同學之間交往不多；課間活動時候，才會有一些交往。小學生心智發育較幼兒園時候成熟多了，性格脾氣也各自顯露，慢慢開始形成“人緣”，慢慢開始建立“圈子”。男女生也開始有了相對明顯的區分，相互之間甚至變得非常敏感。
果雪兒國學教育認為，面向現代化的幼兒園教育及小學教育，要勇敢向校園欺凌說“不”，要越發重視人與人的健康交流溝通，要越發重視一個人的情商之培養。
幼兒園與小學教育之間的差距仍然較為懸殊，表現為：
(1)開始正規的學習生活，要求提高了。幼兒園是保教并重的機構，以游戲為主要活動形式，幼兒主要進行殲納靈活、自由、富有趣味性的活動，教師對幼兒的約束少，不像學校教育那么規范。而小學是實施義務教育的機構，以上課為主要活動形式，必須根據國家統一規定的教學計劃、教學大綱和教材進行的文化知識教育，要達到一定的質量要求。
(2)幼兒園幼兒是在各種有趣的活動中獲得對周圍世界的認識的，教師不給幼兒打分，幼兒無壓力，更談不上對學習的責任感，而幼兒入小學成為小學生后，學習成為一種社會義務，開始地接受各門學科的基本知識，進行基本的學習能力訓練，這是社會的責任，這就迫使兒童不僅要學習自己感興趣的課程，同樣還要笑陵學習不感興趣的內容，并且要求取得好成績，這就需要有意識的努力。
(3)學習內容從口頭語言過渡到書面語言，要求心理活動的有意性和抽象概括性，難度增氏升沒大。
(4)學校實行升留級制，學習程度以分數衡量，分數的高低會受到周圍人們的評價和成人的獎懲，兒童之間的競爭，必然引起壓力、緊張和情緒上的恐懼。
(5)生活制度的變化。幼兒園的一日生活以游戲為主。動靜交替，每天上課(或集體教育)時間不過一小時。其他時間以游戲為主，還有2小時午睡。小學生除早讀課外，上午上課3～4節，下午l～2節，課間休息，游戲時問很短，午睡得不到保證。因此，使兒童身心負擔加重，疲勞，不愿上課。
(6)師生關系的變化。在幼兒園中，老師像母親一樣關心孩子，對幼兒的睡眠、生活、飲食、清潔衛生等都關懷備至，與幼兒的個別接觸多，老師與幼兒關系密切融洽。幼兒入小學后，教師與幼兒的個別交往減少，態度也較為嚴肅。
(7)生活環境的改變。幼兒園的生活環境注意娛樂性和趣味性，比較自由，而小學多數只有桌椅，座位固定，對兒童缺乏強烈的吸引力。
