目錄一年級上解決問題50道 一年級上冊解決問題20道 一年級數學解決問題專項訓練 一年級20以內解決問題100道 一年級提出數學問題并解答
今天王老師到我們學校對我們這批新教師的課堂教學進行指導，我有幸能得到王老師的指點，收獲很大。
《一共有多少》是學生小學階段學習加法的起始課，本課從學生已有的經驗出發，通過引導學生經歷數數解決身邊實際問題的過程，使學生從現實世界過渡到數學的符號世界，認識加法算式；知道加法算式也是“繼續往后數”的計數策略，體會加法的意義—合并。教學重難點在我的整個課堂中沒有很好地呈現出來，主要體現在以下幾點：
一、“實物演示—圖像表征—符號運算”的過渡沒體現
動手操作是學生理解知識最好的手段，而在我這節課中考慮到符號表征在第一單元數數的時候已經有這個意識，在此基礎上不必要太花時間，所以直接省略了。然而我忽略的一點是學生雖然會用不同的方式（例如小棒，畫簡單符號等）來表示數字，但是還沒有經歷過用圖像表征，符號運算來表示加法的意義，也就是把兩部分合起來的過程。從中我也更深刻明白，不能自己一味地自我以為，而是要真切的深入到學生中去了解他們，明白他們缺乏什么，需要什么。由于我之前那錯誤的意識，也導致我在課堂上準備的學具，教具都不夠充分。老師的教具用小棒代替了，孩子的小棒被手指代替了，也就提不起學生的學習興趣。
二、環節與環節的鏈接比較散
第一環節：通過笑笑帶著學習用具來做客，以笑笑這一熟悉的人物，使學生對數學產生親近感，激發了學生學習數學的興趣。
第二環節：通過“一共有幾支鉛筆”的情境圖，讓學生發現數學信息，然后教師模仿笑笑用小棒代替鉛筆來演示，這里處理的不是很好。首先教師用小棒代替鉛筆，學生思維有點反應不過來，到底要說鉛筆還是小棒，其次由于下一步考慮到三支鉛筆和兩支鉛筆學生一眼就能看出一共是幾支鉛筆，所以就設計為把兩部分合起來之后學生是看不到鉛筆，想以此激發學生提出問題的欲望。很明顯在我的課堂上由于小棒很小，后面的學生根本就看不到，所以提不起學生的興趣。今后教學中還是要注重模型。關于模型沒用好還體現在原來準備好的貼圖鉛筆模型和圓片模型由于教師在課堂上的緊張而沒有及時應用在教學中。導致緊張的原因，主要是對課堂上一些突發狀況的處理上不夠得當，也就是對生成性問題的應變能力還有待提高。在“有幾只熊貓”這一情境圖的設計原計劃是想讓學生理解有條件才有問題。沒考慮到學生能說得那么好，結果在這里我就兜兜轉轉，走教案繞了一圈，主要也是教師的課堂語言還敬跡毀不夠精煉，對核心問題的設計上還相對欠缺。在這節課上我也深刻體會到教師的語言往往最有可能誤導孩子，在后面圓圈圖（主要是對前兩個情境圖知識點的鞏固）出來之后，本來是想問“怎么這三個情景都能用3+2=5這個加法算式計算呢？”，我就說成了“不對呀！怎么就可以用3+2=5呢？不用其他的呢？”結果預設中的“因為他們都是求把3個和2個合起來一共有多少”答案沒出來，而是說出了“你不喜歡3+2=5可以用2+3=5呀！”或者是“還可以用1+4=5”等等哪些算式結果是5的回答，也因此沒有突出重點。
考慮一年級孩子們的注意力最多只能集中到十分鐘，在兩個主情景過后之后，我給學生設計了一個放松休息的小環節，可以伸伸懶腰，或者是趴著休息一下，時間不多，但是這對孩子們接下來的精神狀態有一個很好的幫助。這也是我每一節課上都有在實行的，個人覺得效果很好。
“一共有幾支鉛筆”和“有幾只熊貓”這兩幅情景圖都有其特別的用意，“一共有幾支鉛筆”僅僅是讓學生初步經歷發現信息，提出問題，最后并通過數一數來解決問題的能力，而不是直接進入到算式解決問題。同時，這一情境圖也是讓學生通過動手實踐，經歷從實物操作到圖像表征的一個過程，也就是從用鉛筆演示到學生用小棒演示這個過程。而“有幾只熊貓”是在第一個大的問題情境的基礎上，讓學生通過畫圓圈來經歷了從實物到圖像再到符號州襪表征，最后懂得用算式表示的全過程，培養學生的符號意識。也就是說3+2=5是在學生經歷了這樣整一個過程，并明白了是要解決把兩部分合起來這個加法的亮備意義的基礎上才出現的。再讓學生3、2、5在這兩幅圖中表示的意義，最后再讓他們找生活中還有哪些問題可以用3+2=5這個算式來解決。在我的整一節課中都沒有突出。
第三環節：練習的設計上量還是相對較少，設計不夠合理。特別是最后一道“說一說3+2=5在圖中表示的意義”，前面課堂中基本上都是在探討3+2=5，在這練習中可以適當調整成“說一說生活中有哪些事情可以用4+1=5來表示？”
三、課堂氣氛不夠活躍
主要問題是整節課看起來都是老師在說，而是缺少了讓學生多說的機會。在這節課中，沒有體現小組合作意識，其實合作學習對激發學生學習興趣有很大的推動力。這節課可以合作學習的地方有：鉛筆圖讓學生用小棒演示時，可以互相演示給同桌看；熊貓圖用圓圈表示之后如何數？可以先跟同桌說一說；3+2=5還可以解決生活中哪些問題時，可以先告訴你的同桌自己的想法。有時候老師教和學生教在效果上有很大的不同，這樣的合作學習不僅培養了學生的合作意識，也讓不是很懂的學生在其他同學的幫助下慢慢懂了。
四、板書設計亂
一個黑板寫了三個3+2=5，容易分散學生的注意力，也很有可能誤導學生。板書也體現不出重難點，黑板上都是老師的字跡，而沒有學生的作品，感覺整個課堂就是老師的而不是學生的；其次，黑板上沒有直觀的模型，都是一些死板而且書寫不是很好的文字；最后就是格局分布不合理。在今后的教學中一定要謹記：板書設計要力求體現知識性，簡潔性，既要突出重點又要突破難點，還有一點我要提高的就是書寫的能力。
今后要改進的方面有：
一、 認真研讀教材與教參，要吃透教材，對教材非常熟悉，理解知識點要到位，這樣才能在生成的問題中抓到有價值的東西，為課堂所用。
二、 在課的設計上，環節與環節之間要做好整合，以防讓人感覺課很散。
三、 培養學生的小組合作能力，力求做到每一節都訓練。
四、 要加強學生言語表達的訓練，特別要訓練學生敢于表達自己的想法、敢于大聲發言的習慣。
【 #一年級#導語】應用題可以說是小學數學中最為重要的內容，是培養學生數學思維及解題梁則能力的重要途徑，做好應用題掉小學生非常重要，它是檢驗學生堆成掌握程度的重要途徑，而且小學生在解答應用題分過程中培養了數學思維能力、問題的分析解決能力。以下是 無 整理的《一年級小學生上冊數學應用題（三篇）》，希望幫助到您。
一年級小學生上冊數學應用題篇一
1、原來有22人看戲，來了13人，又走了6人，現在看戲的有多少人？
2、面包房做了54個面包，第一組買了22個，第二組買了8個，還剩多少個？（兩種方法）
3、男生有22人，女生有21人，其中有16人參加比賽，還有多少人沒參加？
4、三個小組一共收集了94個礦泉水瓶，第一組收集了34個，第二組收集了29個，第三組收集了多少個？（兩種方法）
5、汽車里有41人，中途有13人上車，9人下車，車上現在還有多少人？
6、小紅有28個氣球，小芳有24個氣橡者棚球，送給幼兒園小朋友15個，還剩多少個？
7、小軍和小麗做燈籠，小軍做了21個，小麗做了18個，送給老師50個，他們還要做多少個？（兩種方法）
8、故事書有74頁，小麗第一天看了20頁，第二天看了23頁，還剩多少頁沒有看？（兩種方法）
9、羊圈里原來有58只羊，先走了6只，又走了7只，現在還有多少只？（兩種方法）
10、小東上午做了10道數學題，下午做的比上午多3道，小東一共做了多少道？
11、小紅看故事書，第一天看了15頁，第二天看的比第一天少6頁，兩天一共看了多少頁？
12、小明今年8歲，爸爸今年35歲。爸爸50歲時，小明多少歲？
13、小東今年6歲，媽媽今年30歲。小東12歲時，媽媽多少歲？
14、爸爸、媽媽和哥哥都掰了9個玉米，我掰了6個，我們家一共掰了多少個玉米？
15、小明種了5行蘿卜，每行9個。送給鄰居15個，還剩多少個？
一年級小學生上冊數學應用題篇二
1、同學們要做28個燈籠，已做好18個，還要做多少個？
2、從花上飛走了36只蝴蝶，又飛走了25只，兩次飛走了多少只？
3、飛機場上有75架飛機，飛走了63架，現在機場上有飛機多少架？
4、小蘋種7盆紅花，又種了同樣多的黃花，兩種花共多少盆？
5、學校原有25瓶膠水，又買回19瓶，現在有多少瓶？
6、小強家有36個蘋果，吃了7個，還有多少個？
7、汽車總站有33輛汽車，開走了13輛，還有幾輛？
8、小朋友做剪紙，用了8張紅紙，又用了同樣多的黃紙，他們用了多少張紙？
9、馬場上有39匹馬，又來了52匹，現在馬場上有多少匹？
10、商店有25把扇，賣去16把，現在有多少把？
11、會議室里，單人椅有30把，雙人椅有8把，一共能坐多少人？
12、食堂運來3車大米，每車8袋，吃掉18袋后，還剩多少袋？
13、有40人要過河，租8條小船（每條小船限乘4人）和1條大船（每條大船限乘6人），夠坐嗎？
14、小明買一支鋼筆花了8元，買書包的錢是買鋼筆的6倍，小明一共花了多少錢？
15、我有50元嫌睜，要買一件29元的衣服和一副18元的眼鏡，還剩多少元？（兩種方法）
一年級小學生上冊數學應用題篇三
1、學校有蘭花和菊花共65盆，蘭花有26盆，菊花有幾盆？
2、小青兩次畫了17個，第畫了9個，第二次畫了多少個？
3、小紅家有蘋果和梨子共33個，蘋果有14個，梨子有多少個？
4、學校要把42箱文具送給山區小學，已送去27箱，還要送幾箱？
5、家有11棵白菜，吃了5棵，還有幾棵？
6、一條馬路兩旁各種上48棵樹，一共種樹多少棵？
7、從車場開走8輛汽車，還剩24輛，車場原來有多少汽車？
8、從車場開走8輛大汽車，又開走同樣多的小汽車，兩次開走多少輛汽車？
9、學校體育室有6個足球，又買來26個，現在有多少個？
10、學雷鋒小組上午修了8張椅，下午修了9張，一天修了多少張椅？
11、2002年世界杯亞洲區十強賽B組得分，中國隊主場得分12分，客場得分比主場得分少5分，中國隊的總分`是多少分？
12、2002年世界杯亞洲區十強賽B組得分，卡塔爾隊主場得分3分，客場得分是主場得分的2倍，卡塔爾隊的總分是多少分？
13、小明今年8歲，爸爸的年齡是小明的4倍，爸爸比小明大多少歲？
14、小剛存了8元，小兵存的是小剛的9倍，小兵和小剛一共存了多少錢？
15、6個小朋友要折80只紙鶴，每人已折了9只，還要折多少只？
本節課是為了讓學生解決問題，而數學例題和生活中的問題都有相通之處，因此可以拿來舉例。下面是由我為大家整理的“解決問題一年級上冊數學教案”，僅供參考，歡迎大家閱讀本文。
解決問題一年級上冊數學教案（一）
教學內容：解決問題
練習 教學目標：
1、進一步感受要根據實際需要求取商的＇近似值。
2、進一步培養學生的應用意識。
教學過程：
一、基礎訓練
完成P35 第8題 學生獨立完成后交流分析過程，并討論結果的處理？（為什么這樣處理？）
二、鞏固練習，判斷這幾題如何處理結果
1、有 110米的布，做兒童套裝，每套用布2.3米，能做多少套？
2、有110噸的煤，用載重2.3噸的小車運，需運多少車？
3、P34 5如何處理結果？組織學生討論，鼓勵他們說出理由，在交流中，自己發現不足校正。
4、P35 9 （先說出解題思路，再解答）同上。
5、P35 10 學生獨立解答，全班交流不同方法 。
6、小結，請學生感受。
三、拓展練習 教師可請學生編題，交換練習本解答
課后反思： 1、第8題中“8個相冊”是多余條件；第9題中“450克”是隱藏條件。
2、第9題中 （1）450÷16=28.125（克） 28.125×9=253.125（克） 253.125克≈0.25（千克）
（2）450÷16≈28（克） 28×9=252（克） 252克≈0.25（千克） 出現兩種解法，其實第一種還好懂一些，但教參建議的是第二種。有一定難度。卜臘山且我個人也擔心，換成其它數字，是否可以？
如： （1）455÷16=28.4375（克） 28.4375×9=255.9375（克） 255.9375克≈0.26（千克） （2）455÷16≈28（克） 28×9=252（克） 252克≈0.25（千克）
解決問題一年級上冊數學教案（二）
教學內容：
人教版一年級數學上冊教科書第46頁的內容以及“做一做”和練習十的第1題。
學情分析：
學生是在學習了6—7的認識和加減法基礎上進行本節課學習的，對于教材提供的情境學生理解起來不會感到困難，但對用數學符號表示條件和問題會有困惑。因為教材中出現的的大括號和問號，學生學還是第一次接觸，將用語言描述的情境和數學符號結合起來理解，會造成學生的思維障礙，教師應把這里作為一個教學突破口。
教學目標：
1、使學生認識大括號和“？”號，會選擇正確的計算方法解答。
2、學會用數學知識解決生活中簡單的實際問題，感受數學存在于我們的生活中。
3、培養學生的觀察能力和口頭表達能力。
教學重點：
學會用數學知識解決生活中簡單的實際問題，感受數學存在于我們的生活中。
教學難點：
通過圖畫情境和數學符號來理解題意。
教具準備：
掛圖、課件。
教學策略：
培養學生觀察分析和解決問題的能力。在教學“6、7解決問題”時，讓學生先觀察圖意，不要求他們編題，只要說出圖里有什么，大括號和 “？”號分別表示什么，怎樣計算，再讓學生列出算式，最后讓學生說出算式中的每一個數分別表示什么。讓學生完全明白自己列算式的理由，可以檢查自己列的算式符不符合題意，這樣可以大大降低學習難度，從而讓學生學得輕松、學的有效。
教學過程：
一、情境導入
比比看，誰更棒。
1、課件出示（7以內數加法算式）
2、課件出示（主題圖）
今天，小兔要請我們用數學知識局宴來幫它們解決問題，大家樂意嗎？那我們趕快行動吧（板書課題：解決問題）
二、探究新知
小朋友，我們來看看小圖遇了什么數學問題？（課件出示圖）
1、引導觀察，提出問題
請同學們用數學的眼光來型中觀察畫面，你能找到哪些數學信息？（指名回答）（左邊有4只小兔，右邊有2只…）
小朋友接著看，這里還有兩位新朋友，知道它們叫什么名字嗎？
2、初步認識大括號和問號。
①出示“︸”和“？”。（說明：“大括號”表示讓我們把兩邊的兔子合起來，下面加一個“？”表示讓我們求出一共有多少只兔”。）
②同桌探討新符號的名字、意義。
③學生匯報研究符號的情況。（指名回答）
④小結：大括號表示把左邊4只和右邊2只合起來（師邊說邊做手勢），下面的“？只”就表示讓我們求出一共有多少只兔，小朋友也來，邊說邊做動作。
⑤指名說圖意
誰來說給大家聽（指名回答）。
誰能完整地圖上告訴了什么？要求什么？（指名邊說邊做動作）。
3、列式解決問題（板書：怎樣解答）
①用什么方法算？為什么？（指名）
根據學生回答教師板書：4+2=6（只）
②因為是要把兩邊的小羊合起來（教師做手勢），所以用加法來算。那算式中的4、2、6各指什么？（指名）
③誰來說一說，你是怎樣進行檢查的？（同桌討論或小組討論后，指名。）
④左邊有4只就寫4，右邊有2只羊就寫2，再來看得數是不是6只，同學們按照這樣的順序來檢查，我們就不是小馬虎了。好，讓我們一起來口答（師板書：一共有6只）。
⑤小結：現在大家跟著老師來回憶剛才解決問題的時候，經過了哪幾個步驟？（先看圖里有什么，找出數學信息和要求的問題，然后再進行列式解答，并進行檢查，最后別忘了口答。）（師逐一步板書：解決問題的主要步驟）
三、鞏固練習。（課件出示）
1、獨立完成例題。（師生集體訂正）
2、第46頁“做一做”
3、練習十的第1題。
4、我來當小老師，指名說一說，師生集體訂正。
四、全課總結：
小朋友們，通過今天的學習，你學會了什么？
板書設計： 解決問題
圖里有什么？
怎樣解答？ 5+1=6（只）
解答正確嗎？
一共有（6）只。
解決問題一年級上冊數學教案（三）
教學內容：
課本第5頁例2
教學目標：
1、使學生能從具體的生活情境中發現問題，掌握解決問題的步驟和方法，知道可以用不同的方法解決問題。
2、培養學生認真觀察等良好的學習習慣，初步培養學生發現問題、提出問題、解決問題的能力。
3、通過學習，使學生認識到小括號的作用。
4、通過解決具體問題，培養學生初步的應用意識和熱愛數學的良好情感。
教學重點：
使學生知道可以用不同的方法解決問題，體會解決問題策略的多樣性，提高解決問題的能力。
教學難點：
從不同的角度發現并提出問題以及不同的方法解決問題。
教學準備：
實物投影、面包房情境圖。
教學過程：
一、情景導入，激發興趣
1、談話：小朋友昨天我們去游樂園，今天，我們去面包房看看，看看那里有什么好看的，想嗎？
2、投影出示游樂園面包房圖，問：“我們看看圖中的小朋友們在做什么？”把學生的注意力吸引到畫面上來。
3、讓學生觀察畫面，提出問題。教師適當啟發引導：還剩多少個面包？學生自由發言，提出問題。
[設計意圖]：從學生喜歡的事物引入，激發學生學習的興趣。
二、合作交流，探索新知
1、觀察主題圖問：看到這個畫面，你想知道什么？學生自由發言。教師有選擇的板書：：還剩多少個面包？
2、觀察了解信息：從圖中你知道了什么？
3、小組交流討論。
（1）應該怎樣計算：還剩多少個面包？
（2）獨立思考后，把自己的想法在組內交流。
（3）選派組內代表在班中交流解決問題的.方法。
4、把學生解決問題的方法記錄在黑板上。
方法一、54-8=46（個）46-22=24（個）
方法二、8+22=30（個）54-30=24（個）
5、比較兩種方法的異同。明確兩種方法的結果都是求：還剩多少個面包？，在解決問題的思路上不同。
6、把兩個小算式你能寫成一個算式嗎？學生嘗試列綜合算式。
板書：（1）54-8-22 （2）54-（8+22）
交流：你是怎么想的？若第二種綜合算式有困難教師進行點撥指導。特別強調計算時先算小括號里面的。
7、完成練習一第5題先讓學生仔細看圖，明確要解決的問題，并找到解決問題的辦法。
8、小結。
[設計意圖]：使學生在觀察事情的發生、發展過程中明確條件，提出問題并自主解決。
三、練習鞏固，應用實踐
1、練習一的第2題，讓學生說明圖意，明確計算的問題后，讓學生獨立列式解答。然后請幾名學生說一說解決問題的方法，給有困難的學生以啟發。
2、練習一的第3題，讓學生自己獨立完成。匯報解決問題的思路時，強調小括號的使用。
[設計意圖]：讓學生在交流、實踐中掌握知識。
四、課堂總結
通過今天這節課我們又學到了什么本領？你能把我們今天學會的知識解決我們生邊的問題嗎？
五、課堂作業。
解決問題一年級上冊數學教案（四）
設計說明
《數學課程標準》提出的關于估算的學習目標是“能結合具體情境進行估算，并解釋估算的過程”，要落實這一目標，教師首先要充分認識估算在日常生活和工作中的廣泛應用，認識估算對學生數感的培養具有重要意義。在本課的設計中，首先創設情境，引出問題，讓學生體會生活中許多問題的解答要用到除法估算來完成。然后讓學生根據已有的估算經驗，自己嘗試著解決老師提出的問題，讓學生對除法估算有一個建構的過程。緊接著讓學生歸納除數是一位數的除法估算的一般方法，在此基礎上讓學生面對具體情境進行估算，通過對“每天的住宿費大約是多少？”和“多少個紙箱能裝下？”這兩個問題的分析，培養學生靈活解決問題的能力。
課前準備
教師準備 PPT課件
教學過程
⊙激趣導入
師：同學們，你們和父母外出旅游時留心在賓館每天的住宿費大約是多少錢了嗎？
1、課件出示教材29頁例8。 思考： （1）從例8中你知道了哪些數學信息？要解決什么問題？ （2）問題中的“大約”是什么意思？ （生根據已有的經驗自由發言，大約就是大概的＇意思，結果要進行估算，得數不能用“=”連接，要用“≈”連接） （3）鼓勵學生分析題意，獨立列出算式，并說一說這樣列式的理由。（267÷3） 師強調說明：問題中“每天的住宿費大約是多少錢？”不需要算出準確結果，只需要進行估算，求出近似值就可以了。
2.揭示課題。 這樣的問題該怎么解決呢？這節課我們就應用除法的估算來解決問題。（板書課題）
⊙自主預習，探究算法
1.引發思考。 師：你會估算267÷3的結果嗎？把你的想法和同桌互相交流一下。 （1）鼓勵學生大膽地說出自己的想法，根據學生的匯報進行板書。 ①267≈300 300÷3=100（元） 267÷3≈100（元） 答：每天的住宿費大約是100元。 ②267≈270 270÷3=90（元） 267÷3≈90（元） 答：每天的住宿費大約是90元。（看除數，想口訣） （2）引導學生觀察對比，小組討論兩位同學的解答合理嗎？為什么？ ①因為不需要算出準確的錢數，所以兩種結果都是合理的。 ②第二種方法估算的結果更精確一些，準確結果應該比90少，比80多。 （3）總結估算的方法。（課件出示） 除數是一位數的除法估算，一般先把被除數看作與它接近的整十、整百、幾百幾十、幾千幾百的數，除數不變，再口算出結果。 （4）明確：解決同一個問題，如果有不同的方法，只要合理就可以采用。 設計意圖：通過引導和探究使學生明白，估算時要看除數，想口訣，找到和被除數最接近的整十、整百、幾百幾十或幾千幾百的數，選擇合理的方法來解決實際問題。
2.解決問題。（課件出示教材30頁例9） （1）引導學生分析題中的數量關系，說出題中的已知條件和要求的問題。 （2）問題中的“夠裝”是什么意思？ （3）小組合作交流，說出自己的想法，根據學生的匯報進行板書。 ①182≈180，182÷8>20，需要的紙箱肯定超過20個，所以18個紙箱裝不下182個菠蘿。 ②18≈20，20×8=160（個），20個紙箱只能裝160個，所以18個紙箱肯定裝不下。 （4）組織學生對以上的估算過程和方法進行比較。（課件出示） 第一種方法與例8的把被除數看作和它接近的幾百幾十數的方法一樣；第二種方法是把紙箱數看成和它接近的整十數，再乘每箱裝的菠蘿個數，然后和菠蘿總數進行比較。 設計意圖：教學中，盡可能地為學生創造更多的估算空間和交流機會，讓學生在各種活動中自主探索除數是一位數的除法的估算方法，提高估算能力。
⊙鞏固練習
1.完成教材30頁例9下面的問題：多少個紙箱才能裝下？（選擇自己喜歡的方法來解答）
2.完成教材31頁1題。 教師引導學生掌握估算的一般方法，提高估算能力。
3.完成教材31頁2題。 引導學生分析題意，感受估算在實際生活中的應用
解決問題一年級上冊數學教案（五）
教學內容：P33解決問題
教學目標：
1、通過組織學生討論，充分讓學生感受到在解決實際問題時，要根據實際情況取商的近似值。
2、培養學生靈活應用的意識。 教學過程：
一、引入新課。 談話引入：生活中處處蘊含著數學問題。你能幫助小強的媽媽，王阿姨，解決她們遇到的問題嗎？（教師可根據實際情況，將例題創設為實際情景）。
二、組織學生辯論，以辯明理。 1、出示例12 ①學生獨立思考，解答。（展示可能出現的`三種答案，6.25個、6個、7個）。
②組織學生進行辯論，鼓勵學生說出自己的看法及理由，大膽地與同學進行交流。同學們充分發表意見，明確瓶數取整數，6.25按四舍五入法應舍去25，但實際裝油時，6個瓶子不夠裝，因此瓶數應比計算結果多1個。
2、再來看看王阿姨遇到的問題，如何解決？
①先獨立思考。 ②全班交流答案，組織學生討論，強調以理服人，使學生明確，盒數取整數，16.66…計算結果按四舍五入法本應進1，但實際包裝時，絲帶不夠包裝第17個，因此個數應比計算結果少1。
3、生談感受。 師小結：看來，四舍五入取近似值只適用于一般情況，在解決問題時，有時要根據實際情況取商的近似值，有時要多一點，有時要少一點。
4、生質疑 三、運用新知，解決問題。 1、P33“做一做”。如何處理的結果？為什么這樣處理？
2、P35 6、7 生獨立解答，全班交流。 課后反思： 1、第35頁第9題，問題中“多少千克”，絕大多數同學沒有看出來，仍然用“克”作單位。
2、我認為“進一”和“去尾”法只要體現在答里面，橫式的結果不要用“≈”寫近似數。如：第35頁第8題，（80-45.6）÷2.5 結果宜寫成=13.76（枝）。答里“去尾”為13枝。
小學一年級數學上冊6,7解決問題 教案
由于各省市采用的教材版本不同，出版社不同，所以不能確定您問的問題是什么。
請上傳題目，以方便網友解答。
謝謝。
小學一年級數學上冊復習教案
教學案例、教學設計、教學實錄、教學敘事的區別：①教學案例與教案：教案（教學設計）是事先設想的教育教學思路，是對準備實施的教育措施的簡要說明，反映的是教學預期；而教學案例則是對已發生的教育教學過程的描述，反映的是教學結果。②襪李者教學案例與教學實錄：它們同樣是對教育教學情境的描述，但教學實錄是有聞必錄（事實判斷），而教學案例是根據目的和功能選擇內容，并且必須有作者的反思（價值判斷）。③教學案例與敘事研究的聯絡與區別：從“情景故事”的意義上講，教育敘事研究報告也是一種“教育案例”，但“教學案例”特指有典型意義的、包含疑難問題的、多角度描述的經過研究并加上作者反思（或自我點評）的教學敘事；教學案例必須從教學任務分析的目標出發，有意識地選擇有關資訊，必須事先進行實地作業，因此日常教育敘事日志可以作為寫作教學案例的素材積累。
小學一年級數學上冊 比多少 教案
【教學內容】
人教版義務教育課程標準實驗教材一年級數學上冊《比多少》。
【教學目標】
1、利用遠教資源和學生學具操作，讓學生初步知道“同樣多”、“多”、“少”的含義，并會結合生活說一說。
2、會用一一對應的方法比較物體的多少。
3、培養學生的學習興趣、互助合作精神和運用數學的意識。
【教學重難點】
比較方法的掌握。
【教學資源】
教師：農村小學現代遠端教育課程資源。
（視訊、PPT課件、拓展資料等）
學生：學具盒。
【教學過程】
一、情境創設
小朋友們，大家好！你們喜歡看動畫片嗎？誰能說一說你都看過哪些動畫片？大家看過的動畫片可真不少，今天呀鮑老師也給大家帶來了一部非常好看的動畫片，你們想看嗎？下面請欣賞童話故事“小豬幫小兔蓋房子”：
播放動畫視訊00：35－01：37（約1分鐘）
二、新知探究
通過剛才的動畫片，誰能給大家說一說你看到了什么？
出示PPT課件：
1、一共有幾只小兔？每只小兔搬幾塊磚呢？想一想：小兔和磚誰多誰少呢？為什么？
△利用PPT課件邊講解邊演示，突出一一對應法，讓學生在生動的情境中進行觀察、比較，從而發現沒有多余的，充分感告薯知“同樣多”。
2、小朋友們，繼續在圖上找一找，還有誰和誰同樣多呢？你能說一說你的想法嗎？
3、剛才有個小朋友說，小豬和木頭同樣多，你們同意嗎？
誰能來說一說？
△利用PPT課件演示，突出一一對應法，讓學生看到小豬少，木頭多。
這節課我們就來學習“比多少”。
三、實踐鞏固
小朋友們，你們喜歡做游戲嗎？都喜歡呀，好，下面我們就來做游戲：
1、擺學具：
要求：同桌兩人為一組。①擺的同樣多。
②一個擺的多，一個擺的少。
2、排隊游戲。
四、聯絡生活
剛才我們學習了比多少的知識，大家想一想，在我們生活中有沒有“同樣多”、“多些”、“少些”的例子呢？
五、知識應用
通過練習、鞏固一一對應法比多少。
1、小猴子和小花貓誰多一些？――視訊11：45（靜態）
2、小公雞和小鴨子誰少一些？――視訊13：05（靜態）
3、哪一盒的蛋糕多一些？――視訊14：08（靜態）
六、知識拓展
遠教資源－拓展資料：
怎樣做才公平
一年一度的動物運動會正在緊張地進行著。現在進行的是兔子拔河比賽，裁判員剛要吹哨，隊伍中忽然有人喊了一聲：“這樣比不公平。”裁判員一看，確實不公平。
小朋友，你覺得這樣比公平嗎？該怎樣辦呢？
備小學一年級數學上冊全冊教案怎樣說
義務教育課程一年級上冊數學教案
教學目標：
1、熟練地數出數量在20以內的物體的個數，會區分幾個和第幾個，掌握數的順序和大小，掌握10以內各數的組成，會讀、寫0~20各數。
2、初步知道加、減法的含義和加、減法算式中各部分名稱，初步知道加法和減法的關系，比較熟練地計算一位數的加法和10以內的減法。
3、初步學會根據加、減法的含義和演算法解決一些簡單的實際問題。
4、認識符號“=”、“>”、“<”，會使用這些符號表示數的大小。
5、直觀認識長方體、正方體、圓柱、球、長方形、正方形、三角形、和圓。
6、初步了解分類的方擾薯法，會進行簡單的分類。
7、初步認識鐘表，會認識整時和半時。
8、體會學習數學的樂趣，提高學習數學的興趣，建立學好數學的信心。
9、認真作業、書寫整潔的良好習慣。
10、通過實踐活動體驗數學與日常生活的密切聯絡。
教學重點：
10以內的加減法和20以內的進位加法。
教學難點：
20以內的進位加法的計算方法。
課時安排：（61課時）
第一單元：數一數 （共1課時）
教學內容：教科書第2～5頁內容。
教學目標：1.通過觀察，幫助學生初步認識1－10各數，培養學生的觀察興趣。
2.培養學生良好的學習習慣，如積極舉手發言，認真傾聽同學發言等。
3.結合教材內容進行愛國主義和環保意識的教育。
教學重點：指導觀察方法，培養觀察興趣。
課時安排：1課時
小學一年級數學上冊書答案
沒有，在網上尋找具體的參考書上的答案是很難的還是自己多思考，不會的找同學詢問。
《小學一年級數學(上冊)(新課標人教版)-課時優化重難點課課練-(第3版)》為了適應新課標培養學生靈活運用知識的教學目標，本套叢書在強調難點的同時，也引入了很多綜合類的題目，可以供學生在同步學習的過程中養成綜合考慮問題和解決問題的習慣，完全適用于教改在素質提高方面的要求。
叢書中特別設計的"新穎題賞析"，側重點撥解題思路，引導學生探索體驗，歸納解題方法，發散思維、開放條件、開放解法、開放答案、多角度提高學生的智商，挖掘深層次的資訊，培養學生的遷移能力與創新思維，激發學生的求知欲望。
這套叢書中的習題均除"單元測試題"外，還根據具體情況，適當設有"期中/期末測試題"教師和學生可以在課后進行練習，也可以單獨進行日常測試。配合我們精心設計的題目，讓同學們在平時的練習中實現學會學習、學會應用、學會創新、提高能力的目的。
小學一年級上冊數學解決問題怎么教
如果您是家長的話，建議您多讓孩子動手操作、實踐，通過學具去理解，去認識，多引導和幫助孩子體驗生活，只有生活積累和體驗上去了，才能更好地理解題意，找出解決的思路和方法。數學是和生活緊密相關的一門課程，好多內容是來源于生活的，同時，學習數學的目的是為了解決生活中的實際問題，而非紙上談兵。
小學一年級數學上冊10-5=9
10-5=5
~回答完畢~
~\(^o^)/~祝學習進步~~~
小學一年級數學上冊考試題
蘇教版小學一年級數學上冊試題
班級：______姓名：______
3＋4＝ 9－5＝ 4＋6＝
0＋8 ＝ 10－7＝ 5＋2 ＝
6－0＝ 7＋2＝ 14－4＝
5＋6＝ 12－6＝ 8＋8＝
11－7＝ 9＋5＝ 14－5＝
7＋8＝ 13－10＝ 6＋8＝
15－9＝ 7＋7＝ 12－8＝
9＋9＝ 15－5＝ 6＋6＝
2＋2＋6＝ 7＋3＋4＝ 13－6－7＝
8＋6－4＝ 10－3＋2＝ 5－4＋9＝
1.選準了再填
7○11－10 9○4＝13
14○8＝6 16○9＋7
2＋3○15 8○8○8＝8
2.找對了再填
3.想好了再填
①
請把上面缺少的數填上；
從右往左數，第三個數是（ ）；
19里面有（ ）個十和（ ）個一；
12和17相比，（ ）接近15。
②
先看清是幾時，再把缺少的時針或分針畫出來。
5時 6時 11時 3時
1．看圖列式計算。
2．用下面的數寫出兩個加法算式和兩個減法算式。
3．數一數、填一填、算一算。
實驗小學二（2）班課程表
一 二 三 四 五
數學 語文 數學 美術 語文
語文 數學 語文 數學 數學
語文 語文 思品 音樂 美術
思品 體育 勞動 語文 體育
音樂 英語 活動 語文 隊會
活動 閱讀 科技
在語文的格子里劃“√”，在數學的格子里劃“○”。
數一數，語文課有（ ）節；數學課有（ ）節；
算一算，語文課和數學課一共有多少節？
4．如果一次只能端兩盤，那么一次最多能端（ ）個梨。
小學一年級數學上冊6+=2+7怎樣教孩子
這是一年級里面的關于數的分解的知識,他們的課本上應該有
這道題就是關于9的分解
9可以分解為
0 9
1 8
2 7
3 6
4 5
5 4
6 3
7 2
8 1
9 0
小學一年級數學上冊練習題2
一步計算是直接計算，兩步計算要先算出前者，再算后者
一年級的兒童則對“玩”比較感興趣,一切以快樂為本,無憂無慮,所以要想教好一年級數學,首先必須激發、培養他們對數學的興趣.下面是我在一年級進行數學教學中,采用的引發學生喜歡數學的幾種做法.\x0d一、創造和諧師生關系,培養學習興趣\x0d一年齡的兒童非常的天真可愛,一般彎穗以老師為中心,所以處理好師生間的關系也尤為重要.教師就是學生的表率,時刻都要注意自己的言行舉止,一年級教師尤其要注意,去愛每一個學生.讓他們覺得你和藹可親,都愿意親近你,都喜歡你.在無形中他們也會喜歡你所上的課,對那一門課的學習產生興趣.我不僅讓他們和老師交朋友,而且還和書中的數學伙伴“笑笑” 、“淘氣”、“智慧老人”交朋友,我既做教師,又做學生的知心朋友.如果教師能處處為學生著想,常用微笑的表情,期待的神情,溫和的語言創造活躍民主的課堂氣氛,理解學生、關心學生愛護學生,學生也就會“親其師,信其道”,師生雙方達到感情的融洽,和諧的師生關系,促進教學質量的提高取得了事半功倍之效.\x0d二、注意運用生動形象化的教學語言,激發學習興趣.\x0d一 年級的學生處于具體形象的思維階段,正在從具體的形象思維向抽象的邏輯思維過渡,一年級兒童正是在教師的指導下,有計劃有步驟地實現這個過渡的開始.所以老師在數學教學中應注意采用形象生動的教學語言,既可以激發起學生學習的興趣和積極性,又可以集中學生的注意力,達到較好的教學效果.例如在教學“4－2”這一減法算式中“－”所表示的意思時,老師可以這樣舉例說明：“桌上有4個蘋果,現在你吃掉2個,還剩多少個?”,“吃掉,少了2個,就是減去2的意思.”所以說“減法中的減號就是拿走、少掉、去掉的意思.”通過具體生動形象的語言,學生就很容易掌握新的知識.所以老師在教學中,在采用生動形象的教學語言的同時,要以學生身邊的熟悉的事物為基礎.另外,如果能結合本班學生實際來舉例說明,更讓鬧核能引起學生的興趣,集中注意力\x0d二、寓教于趣,激發競爭意識,誘發學生學習的興趣.\x0d一年級的兒童大多數都喜歡講故事、唱歌、跳舞,喜愛玩耍和參與老師組織的一些表演和游戲是一年級學生最突出的特點.因此,在教學中根據學生的特點,結合教學的需要,教師可采用游戲,開火車,即興表演等手段,使學生在玩耍、表演、游戲中學到知識,使到課堂氣氛更加生動活潑,提高學習的效果.例如,在上學期的第一課,認識10以內的數時,我把各數編成一個手指游戲,在游戲中邊表演邊學習數數,這對剛從幼兒園畢業的孩子來說感到特別親切,非常興趣.之后我還把手指游戲作為每次課前的一個安靜游戲活動,能使全體學生在最短時間集中注意,進入課堂活動,一舉多得；又如“0”的認識這一課可以上成一節故事課.以小兔采蘑菇、拔蘿卜為線索,先由老師講,然后可引導學生看圖續講,為學生提供說話的機會并訓練他們的看圖說話能力和想象能力.\x0d激發學生競爭意識是培養學生學習興趣和提高學習成績的一種有效手段,在數學學習中,能促使學生互動,讓學生在競爭中感受學習數學的樂趣,培養學習數學的興趣.我們可以在數學課進行一些比賽,如比比誰寫的字好、誰看到的東西多、誰數數又對又快、誰提的數學問題最多、誰做口算既準確又迅速……都是個人為單位的,還可以分小組來進行.例如,“10”的認識這一課可以把全班所有學生分成幾組或同桌小朋友合作,看誰先把10根小棒數出來并且用線綁好.\x0d三、親自動手,在操作中使學生樂學、會學.\x0d學生對事物的感知坦掘、知識的理解掌握、感性經驗的獲得,是通過表象的積累,再與聽覺表象和其它表象的綜合,形成有關事物的概念,獲得抽象的知識.而一年級的學生都有這樣的特點：注意力不容易集中,或集中時間不長,好奇心強、好動,特別是一雙手喜歡到處亂摸.根據這些特點,老師可在教學中讓學生親自動手,進行一些操作性的學習,寓教于玩,使學生在玩耍中學到知識,發展了學生的動作思維,達到了樂學和會學.例如在一年級數的組成教學里,學“7的組成”,讓學生帶7塊小積木,讓學生分成兩份,可以怎樣分?再根據學生各個不同分法,歸納出“7的組成”.\x0d四、善于表揚與獎勵,喚醒學習需要,使學生獲得成功感.\x0d美國哲學家約翰·杜威曾說過這樣的一句話：“人類本質里深遠的驅策力就是希望具有重要性”.的確,在每個人的心靈深處,都希望獲得別人的贊揚、獎勵,不希望受到別人的批評和不重視.所以,在教學中,只要老師能善于對學生進行表揚和獎勵,就能調動學生學習的積極性,使他們把學習當成一種樂趣,并能形成一種良好的師生關系.例如：當某個學生能正確地回答老師的問題時,或后進生有了點滴進步時,老師應抓住時機進行表揚和獎勵,可以采用鼓掌表揚,或獎勵一個小紅星、小獎品等形式,讓學生獲得成功感和滿足感.而學生在回答問題時答錯了,老師應以鼓勵為主,以免打消學生的學習積極性.\x0d對于一年級兒童來說,當他們的需要未得到滿足時,就會產生熱切的向往之情,進而產生一種不達目標不罷休的情緒.教師應該充分了解他們的心理狀態,利用一切有利因素來喚醒他們的學習需要.例如,可以制定一個獎勵制度,讓他們渴望受到表揚、得到獎品,讓他們明白想要受到表揚、得到獎品必須要把數學學好,告訴他們：理想、愿望與學好數學之間有著密不可分的關系,只有現在學好了數學你的愿望才可能實現.這樣就可時刻激勵學生要學好數學,避免產生階段性學習,逐漸培養、鞏固他們的數學學習興趣,喚醒他們學習數學的欲望,激發他們的學習興趣. 五、人人爭當小老師,從小培養自學能力.\x0d教師應激發學生的學習積極性,向學生提供從事數學活動的機會,幫助他們在自主探索和合作交流的過程中真正理解和掌握基本的數學知識和技能,數學思想和方法,獲得廣泛的數學活動經驗.一年級學生特別對老師崇拜,言聽計從,他們都喜歡表現自己、領導別人,這就是人的表現欲和領導欲的真實寫照.因此,做為老師應給學生一個自我表演的舞臺,不要約束他們.為了使學生得到更多的機會進行練習、實踐,增強學生的自我鍛煉,培養學生從小當學習的主人,從小培養自學能力,使課堂的氣氛變得輕松、自然、愉快,增添學習興趣,可采用人人爭當小老師的做法.例如在一年級的復習課中,對“10以內數的加法表”的復習,由于學生已掌握了一定的知識,于是我就讓學生在課堂上輪流當“老師”,通過一問一答,復習舊知識.比如：我有時讓學生當小老師,同桌之間互相批改作業,看哪個小老師又快又準確；有時對老師當天所講的內容進行一問一答的復習,通過小組內的問答式學習,可以使成績差的同學增多練習機會,在聽、練中學會知識,掌握學習方法,寓學習于游戲中,如小老問：“2+6=”學生答：“2+6=8”老師問：“為什么2+6=8?”學生答：“因為2和6組成8,所以2+6=8”,小老師再問：“2+6=8,6是什么數?2、8呢?”,這樣讓大家都有機會當小老師!\x0d總之,一年級的數學教學,應根據學生的年齡特點,結合教學內容,恰當地運用愉快教學的方法,讓學生喜歡數學,才能收到較好的效果,從此打下“樂學”的思想基礎.
