幼兒園教研題目及內容？..那么，幼兒園教研題目及內容？一起來了解一下吧。
幼兒園小班入園焦慮可以從以下幾個方面去緩解。
1、熟悉環境—讓孩子的從心理上接受上幼兒園這件事。
1）首先，家長選擇幼兒園時，要先帶領孩子參觀幼兒園熟悉環境，與同園的小朋友一起游戲，互相熟識建立關系。回到家后，家長可以與孩子聊聊幼兒園的游戲場所，說說與小朋友游戲的快樂，談談老師的親切等等。
2）其次，在入園的前幾個月，媽媽們可以給孩子閱讀關于幼兒園的繪本，描繪幼兒園里輕松的氛圍和上幼兒園的好處，讓幼兒知道上幼兒園是自己必須經歷的生活。同時讓他們感受學習是快樂的事，使他們的心理提早承受，有個“前適應期”，給孩子創造期待去幼兒園的愿景。
3）最后，家長可以在家可以和孩子玩上幼兒園的游戲，從短的分離慢慢延長時間，讓孩子適應媽媽短暫的離開。因為，孩子剛入園肯定非常舍不得平時陪伴他的人-媽媽或者其他監護人，所以需要一個慢慢適應的過程，到時上幼兒園才不會哭鬧得太嚴重，或者焦慮。
2、調整作息，并鍛煉孩子各方面的能力—從生理上提前適應上幼兒園的生活。
獨立自理能力強的孩子，往往比動手能力差的孩子提早適應幼兒園的生活，因為會生活自理的孩子往往接受新事物的能力相對較強。
?1）首先，家長在孩子入園前幾個月，就要開始慢慢地提前調整作息規律，使之與上幼兒園的時間慢慢地靠近。
2）其次，家長要著重鍛煉孩子的表達能力，訓練孩子可以把他的任何想法、需求要用語言說出來，這樣上幼兒園就會有優勢。比如上文中的豆豆，她媽媽就可以利用剩下的時間，多教孩子說話，鼓勵他上廁所時，用語言說出自己想“尿尿”或者“拉粑粑”。
3）最后，讓孩子自己洗手、吃飯、穿鞋、上廁所，鍛煉穿脫衣等，只有孩子學會了自己的事情自己干，才能跟上學習的步伐，對自己更有信心，適應性更強。
3、家長細心準備入園的物品—從物質上幫助孩子更快適應幼兒園。
1）入園前，家長應該讓孩子完成全部預防接種，并且到當地社區打印好接種證明，接著準備小孩戶口頁的復印件。
2）家長提前準備好適合孩子穿脫的簡便服裝，舒適合腳的運動鞋、汗巾、名字貼。（名字貼用于書包、園服等）。
一、教研主題：幼兒一日活動中的不良行為的分析及對措
二、活動背景：
孩子，是由一百種組成的，孩子，有一百種語言，一百雙手，一百個想法，一百種思考、游戲、說話的方式，一百種傾聽、驚奇、愛的方式。一百個孩子就有一百種性格，一百種交往的方式，在幼兒園孩子的表現真是千奇百態。我園近日組織了一次有關幼兒特殊行為的案例研討，由老師講述了在自己的日常教育活動中發生的故事，也談到了自己的困惑。通過教研組解讀、講述，老師們更清楚的明白了：幼兒良好的日常行為習慣的培養是不斷反復不斷變化的，隨著年齡的變化，隨著教育環境的變化，包括社會和家庭情境的轉移，因此每一位老師都要以大教育的觀念指引自己的教育行為，幫助幼兒從小建立一個健康的心態，為幼兒創設良好的心理環境，不僅有利于激發幼兒參加活動的積極性和創造性，而且有助于幼兒良好的性格的形成。
三、活動目標
1.通過此次活動，解決各班幼兒出現不良行為時的有效措施
2.在教研活動中，教師能針對案列結合自己的實踐經驗進行分析和交流并敢于提出自己的見解
3.引發教師積極投身教研活動的熱情，促進教師的專業成長
活動流程
環節名稱
活動形式
活動時間
參與人員
主持人
1介紹活動主題背景目標
敘述式
5分鐘
馬麗梅
馬麗梅
2 陳述案例并分析
案例分析反思交流
40分鐘
全體教師
馬麗梅
3 歸納小結
小結
5分鐘
馬麗梅
馬麗梅
4 案例分析
現場研討
60分鐘
全體教師
馬麗梅
5 歸納小結研討點評
現場點評
5分鐘
張秋霞馬麗梅
馬麗梅
6 活動總結
主持人陳述
5分鐘
馬麗梅
（1）主持人介紹本次活動的主題，背景目標
在日常生活中，幼兒也有心理壓力，這些心理壓力會導致那些在我們成人眼里看來很不起眼的小事，卻會引發幼兒的心理不安，并最終演化為孩子心理疾病的源頭，那么如何判斷幼兒出現了心理問題？當幼兒出現心理問題時會有怎樣的表現呢？
（2）教研活動展開部分（陳述案列并反思交流）
由大（1）班馬少霞老師陳述案列并分析
案例一描述：
王濤小朋友是個行為問題較多的孩子，經常有小朋友告他的狀，“老師、老師、王濤咬我了！老師、王濤打人了。王濤他用腳踹我了”。同時也有很多的家長對老師提高要求，別讓我們的孩子和王濤在一起玩，我們的孩子不能和王濤坐在一起、王濤不能睡在我們孩子的旁邊！遇到這樣的情況，我們通常很為難，該怎么解決和處理即能使家長滿意又能引導好王濤呢？
分析：因為幼兒的某些欲望得不到滿足，采取了攻擊性行為。由于幼兒的年齡決定了他們對是非觀念的判斷是不完全的，因此我們應找到王濤小朋友產生這些問題的原因，希望各位教師能根據自己的經驗選擇有效的方式，以便我們共同去幫助他，引導他。
參研教師進行反思交流支持策略：
王老師：在我們實際工作中像王濤這樣的孩子經常出現，我們也的確覺得比較難處理，我們認為處理這種問題老師的導向很重要，因為在孩子們的管理中教師起的是主導作用，首先不要過分強調王濤的不足。在小朋友中給孩子們適當的疏導，扭轉小朋友對王濤的印象和看法。主動與王濤好好相處，其次，教師要做好家長的導向工作，幫助家長理解每個孩子的個性特點都是不同的，要以正確的態度去對待自己的孩子和班級中的小朋友間產生的矛盾，處理這些問題就輕松了。
馬老師：我非常同意王老師的看法，老師在處理這個問題上要把握好方向，要關注王濤這樣的小朋友，積極與家長溝通。因此更需要我們教師的特殊關注，觀察他與小朋友之間的矛盾。以教師對王濤的關注來啟發誘導其他孩子，幫助他們認可王濤小朋友，進而幫助王濤改正自己的不良行為。對于王濤經常傷害小朋友的行為教師應當主動與王濤的家長聯系。就一些具體的事情進行溝通，反映孩子的現實表現，爭取家長的共同教育，對于其他小朋友的家長，也應采取積極的態度細致地做好工作，多舉一些具體的事例與家長交流，使他們主動地將關注的目標從王濤小朋友的身上轉移到具體的事情上就事論事。
主持人：剛才二位老師就案例發表了自己的想法，而且他們意見是基本一致的，幼兒園的教育應當面向全體，堅持正面教育，因此這兩位老師的觀點很明確，教師要積極引導，發揮教師在教育中的主導地位。特殊的關注王濤這樣的孩子，正確的引領和疏導其他孩子對王濤的反感，使他融入到集體生活之中而不是越來越被排斥。我們每位教師在自己的實踐工作中都遇到過與王濤類似的小朋友，那么實踐中你有什么好的處理方式呢？希望能與大家交流一下。
解決問題的方法，交流研討：
盛老師：我來說說吧，我從事幼教工作這么多年來遇到的像王濤這樣的小朋友真的很多，我感覺有個辦法比較實用。班級中凡是像王濤這樣的行為問題多的孩子大多比較聰明，而且他們的打人現象多屬于無意識的動作，雖然行為問題比較多，教師抓住王濤小朋友身上某一方面的優點，讓全班的小朋友以正確的態度去認識和了解王濤。讓他為班級的小朋友做事情，為集體服務，或者請他幫助老師做些力所能及是事情。并及時的在集體中表揚王濤，這樣既幫助他在集體中樹立威信，同時也有效控制了與其他小朋友發生矛盾的機會，這種方法對問題的處理上是很有效的。
馬老師：盛老師的做法我感覺非常有道理，對待班級中的特殊兒童教師本身要從內心里接受這樣的孩子，采用恰當的處理方式很重要，所以我非常同意各位老師所說的。老師要善于發現王濤身上的閃光點。比如有的孩子非常喜歡幫助別人，有的孩子非常愛勞動，有的孩子繪畫非常好，作為老師我們總能找到他們身上那一點點的閃光處，及時撲捉到問題兒童身上的閃光點并積極引導全班孩子去關注王濤優秀的一面，淡化王濤身上的不足之處。孩子們就會慢慢接受王濤了，那么相應的問題也就迎刃而解了。孩子們不告王濤的狀，不再描述王濤的不足，家長也就自然的接受了王濤這樣的孩子。
趙老師：在矯正幼兒“打人”期間，教師與家長要不斷溝通，以保證家園教育的一致性，讓家長做一下換位思考，多體諒和理解教師的工作，以寬容的心態去引導王濤。另外，我覺得針對王濤這樣的孩子，教師要避免在集體中批評，盡量運用個別教育，這樣即可以保護王濤的自尊心，也不會使王濤的行為問題得到強化，而且也不會讓其他幼兒更深刻地記住王濤的不良行為。
馬老師：我認為在處理王濤的問題上，做好家長工作也是一個重要的環節，因為家長的滿意度直接影響到班級工作的質量。對于王濤的問題，首先，要做好被打幼兒家長的工作，爭取他們的理解和支持，共同教育幼兒；其次是做好其他家長的工作，針對具體事例多與他們交流，對于幼兒不良行為給他們帶來的焦慮，教師要誠懇地向他們表示歉意，這樣，通過共同的努力逐漸解決問題，淡化矛盾，對王濤也會有更大的幫助。
蘇老師：我很贊同馬老師的發言，家長工作是幼兒園班級工作中很重要的一部分，因此，在對待王濤的問題上我們從家長的角度去考慮很有必要，我們可以采取面談、電話聯系、文字反饋、教育活動等形式與家長主動的溝通，，讓家長了解孩子打人不是有目的的，從而配合老師教育好幼兒，幫助他們改正不良行為習慣，只有家園共同努力才能促進幼兒健康成長。
主持人：兩位老師剛才將自己多年來實踐中的好方法與大家分享了。盛老師也與馬老師的觀點非常相似做了一些補充。我想兩位老師的觀點都強調了教師的積極引導，教師要善于發現每個孩子身上的閃光點，并以最恰當的方式利用和發揮他們的閃光點，讓他有事可做。使王濤在集體中得到真正的贊揚和支持，樹立他在集體中的威信，同時也很巧妙的控制了王濤與其他小朋友發生矛盾的機會。認真做好家長工作，這個問題的提出很有價值，對于幼兒園出現的問題，我們從家長的角度去做好工作是很有必要的，只有家園合作才能搞好幼教工作。
每周幼兒園都舉行些什么教研活動？ 第一周…安全第一，討論如何保護好新來的幼兒，一些事項怎么處理，緊急的情況怎么安排。并介紹小幼兒各自互相認識，向小幼兒介紹廁所和吃飯的地點。… 第二周…慢慢的教育，幼兒怎么和其他的小幼兒相處，適當的教育大膽一點，和其他的小幼兒一起玩。… 第三周…學會表演節目，簡單的認識，學會一些基本的事情，按照要求來，學會模仿。…
時刻安全第一。時刻注意各個孩子的情況！
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一、關于園本教研的認識園本教研是以園為本的教育教學研究，是幼兒園教師學習、成長的重要陣地。它立足幼兒園現狀，以其發展為根本，研究的問題服務于幼兒園整體發展需要，服務于教師的專業發展需要，服務于幼兒的成長發展需要。幼兒園以課題研究為抓手，開展豐富多彩的園本教研活動，能夠為教師搭建一個抓得著、看得見的實踐成長平臺，有效促使教師形成研究的意識和態度，幫助教師提高科研意識和反思行為的能力，向研究型教師轉變。例如：某幼兒園要制定教師培養計劃，首先，要引導教師審視自我，找到自己目前要解決的問題，制訂個人發展計劃。要啟發每位教師綜合分析：自己的優勢是什么？問題何在？想突破的或奮斗的目標是什么？為了實現自己的目標需要學習哪些東西？需要同伴、園所、教研組給予哪些支持與幫助？這樣，以制訂教師個人階段成長計劃的方式讓教師自己尋找問題，從而幫助老師建立問題意識及研究思維。一位新教師：我最困惑的問題是教學過渡環節的組織，總感覺不自然。這學期，我想就這個問題開展研究。一位保育老師：我的問題是我們班去年上學期體檢時出現了的幾個肥胖兒，這個學期我打算針對這些孩子研究在飲食上如何調整，來控制住他們的體重。一位骨干教師：我認為我這學期要解決的問題是逐漸形成自己的專長，我想在語言教學方面有所專長，這學期研究的重點是語言教學的模式。以上這些實例足以證明，該園教師已經基本上能夠將工作中的問題作為個人小課題去研究探索，教師在實踐與反思之間來回穿梭，并能夠初步形成“發現問題——分析問題——實踐中解決問題——總結”這樣的一種問題思維方式。所以說園本教研具有園本、人本、輻射三大特性。園本性，園本教研的宗旨是為了幼兒園的更好發展，依托的是幼兒園自身的資源與優勢，所解決的是幼兒園自身所面臨的問題，園本教研必定立足在本園。這是“綱要”貫徹的基礎；人本性。在大力倡導和諧社會的今天，園本教研更應追求幼兒、教師、家長的發展與和諧統一，它是落實“綱要”以人為本理念的極好途徑；輻射性。優質的教育往往是經過反復研究所產生的，即從園本教研中走出來的教育。比如：作為省示范性實驗幼兒園的，不僅應為自己打造優質的教育，同時肩負著專業引領即指導全區幼兒園，根據各自幼兒園的現實狀況走出一條以園本教研促優質教育的內涵提升之路。這三大特性，很好地促進了我們對《綱要》精神的有效貫徹，并逐步成為我們幼教工作者研究與實踐的新領域。 也因此，園本教研必須遵循“人人參與”和“務實求真”的原則。 “務實”，即有組織、有計劃、扎扎實實、有血有肉地開展教研活動。我們機關幼兒園教育集團提出了三個一定：一定帶著《綱要》理念去找問題，一定引用《綱要》理念研討問題，一定以《綱要》理念去檢驗所解決的問題。 “求真”，是將自己的實踐（務實）所得，盡可能地提升到一定的理論高度。園本教研可分為學習型、教學型、研究型三類：學習型教研，以學為著眼點，以閱讀為主線。教學型教研，以教為著眼點，以課例為載體。研究型教研，以研為著眼點，以課題為載體。園本教研的多種形式○集體備課式教研采用集體備課的方式，由年級主任帶領大家從計劃中分選課題，確立主備者，主備老師在有足夠的學習、查閱、積累等準備空間，準備好后，活動時由主備老師先闡述教學觀點，年級組其他老師思維碰撞發表意見，集思廣益確定該活動的教學基本流程，執教老師再根據本班幼兒實際情況進一步添加修改意見，或隨著活動中幼兒的興趣點生成新的教學課題。讓每個教師在熟悉課標、鉆研教材的基礎上，以幼兒發展為中心，積極提出分析和解決有效的教學問題。加強教師之間的協作與溝通，引領教師在活動過程中學會合作，促進專業成長。案例：宿城區機關幼兒園——深挖教材和及時跟進式集體備課深挖教材。年級組集體備課中，在主備人闡述自己對所備教材的理解、把握及活動的設計和分析時，其她老師邊聆聽邊思考，同時深挖教材，吃透內容，領會精神。各個年級組、教研組的每次集體備課大家都能積極參與、熱烈討論，做到有備而來，滿載而歸。以前，大家對教參書中的內容是“照本宣讀”，現在，大家能夠大膽質疑、提出問題、勇于探究，能將教參書中存在的問題進行詳細的記錄，如：書中出現的錯別字、歌曲中的簡譜有錯等。挖掘教育價值、整合教育資源，結合實情對一些教學環節進行可行性調整，讓每個孩子都有參與的機會、受到均等的自由自主的教育。及時跟進。備課中，大家積極發表意見，集體智慧常常擦出閃亮的火花，但這火花也會一閃即逝，好的創意如果不及時付諸行動也會成為泡影，所以我們一定要及時跟進，趁著大家的激情，讓這火花更加璀璨。例如：中班社會《警察叔叔您真棒》活動中，大家認為如果能把各種警察請進我們的課堂，我們的活動才會更生動。于是中班組及時邀請邰金茹老師的民警愛人來園助教，同時，在幼兒園的支持下還邀請了交通警察走進我們的課堂，孩子們與警察叔叔親密接觸，學習探索激情高漲，向警察叔叔提出許多問題，學習格斗，表演抓小偷和遵守交通規則的游戲，增強了孩子對人民警察工作的向往之情和敬意，增強了孩子自我保護的安全意識及能力。收到了良好的教育效果。諸如這樣的集體備課，備出了幼兒園以人為本的教學思想，以實為要的教學態度，以活為長的教學風格，高效課堂的設計范式，“天性成長”的教育內涵；備出了“眼中有孩子、心中有目標、隨時有教育”的教學行為。
你可以先用幾天時間來觀察一下各班老師的專業能力和各班出現的一些問題，然后在對癥下藥，如果全園老師的專業能力不足，那就先從最基本的補起，如果專業能力夠了，那就從實際工作中出現的問題來展開教研，比如普遍每個班都存在的孩子某個時間段的行為習慣問題，而老師們又沒有找到有效的方法來解決的，就可以在教研活動上大家一起來探討，教研活動應該要以月為目標來開展，對于實際問題一個個的解決，而不要講一些書上都有的理論知識，這樣老師們會覺得作用不大，并且沒有興趣，因為每個幼兒園的具體情況都不同，不能一概而論，這是我自己的工作經驗，希望對你有幫助，我就是這樣帶著我的老師們做教研的
以上就是幼兒園教研題目及內容的全部內容。
