幼兒園大班指導思想？那么，幼兒園大班指導思想？一起來了解一下吧。
如何培養大班幼兒數學認知能力 我們自編了一套“幼兒科學教育”教材,運用與之相適應的教學方法,以大班幼兒為對象,進行了為期一年的實驗。我們在實驗前后對實驗班和對照班均作了測查。通過分析比較,我們感到實驗效果比較明顯。
可以給孩子上一些思維拓展，報一些思維課程，然后滿滿地學奧數。
培養大班幼兒良好整理習慣的幾個措施
——教育隨筆
大班是幼兒在幼兒園的最后一學年，也是幼小銜接的關鍵期，對大班幼兒進行良好整理習慣的養成教育，包含了培養幼兒的責任感、做事認真仔細、有始有終的態度、井然有序的生活習慣。培養時應遵循由易到難的原則，貫徹落實在幼兒一日生活的各個環節中，可以多種形式地開展一系列活動。教師要作表率，嚴格要求并多鼓勵幼兒，只有這樣，才能有助于幼兒養成良好的整理習慣，促進幼兒的全面發展。
大班是習慣養成的關鍵時期，《綱要》在社會目標中也提出：“能努力做好力所能及的事，不怕困難，有初步的責任感”。培養幼兒的整理能力可以使環境保持整潔，同時能使教師減輕負擔，不用將許多時間和精力浪費在整理上，好的整理習慣還可以讓幼兒順利的進入小學的學習生活。
培養大班幼兒良好整理習慣，我們嘗試著采取了以下措施：
1、教師的榜樣作用，幼兒潛移默化受影響。
《綱要》指出：“教師的言行舉止應成為幼兒學習的良好榜樣。”明確地強調了教師的榜樣作用。教師和幼兒朝夕相處，是幼兒最直接的模仿榜樣。教師的言談舉止給幼兒以耳濡目染的影響，在教師的潛移默化、長期熏陶下，幼兒逐漸形成自己的行為習慣、是非標準，并以此來檢驗和調整自己。因此我們老師對班級里的物品都要固定位置擺放，讓大家都知道物品擺放的固定位置，并且規定了“哪里拿，哪里放，用完了就放回去”的規則，老師們逐漸都遵守了。老師有了良好的整理習慣，鋼琴上、柜子上到處整潔了，沒有看到多余的東西了，孩子們也在不經意間耳濡目染，潛移默化了。
2、師幼共同商討，制定班級規則。
《綱要》把情感和態度作為幼兒發展最重要的方面列在前位，處處滲透“尊重意愿，滿足需要”，凸現“自主、自信”的主體精神，所以我們提倡讓幼兒自己建立規則。幼兒積極參與討論“怎樣讓我們的教室變得干凈整潔”“書吧里的圖書應該怎樣擺放”等等。孩子們制定了許多切實可行的規則，如：物品從哪拿的還放哪去、外套隨時脫隨時疊整齊放好、筆和筆套不可以分家、書吧里的圖書應分類擺放等等。最后，孩子們給每個區角都討論、制定了相應的規則，在區角活動時大家都會自覺去遵守。
3、開展多種活動方式，強化整理習慣的形成。
我們根據幼兒的心理發展特點，通過開展豐富多彩的活動方式來吸引孩子，激發孩子的興趣，引導孩子重復這樣的行為，這樣持之以恒、一貫要求、反復強化，最終促使幼兒形成良好的整理習慣。
（1）游戲是幼兒十分喜愛的活動，為此，我們給幼兒創設豐富多彩的游戲活動如：“美發廳”“手工坊”等，讓幼兒都有機會在活動區參加活動，使他們有條理地收拾玩具、愛惜游戲材料，鞏固了共同制定的區角規則，這樣，幼兒的良好整理習慣經過多次重復，自然而然地、習以為常地逐漸形成和習得。
（2）我們通過比賽活動，促進幼兒養成良好的整理習慣。在每次的比賽結束后，我會根據幼兒的表現情況，進行評比"能干小小手"的活動，幼兒整理習慣有了很大提高。
當然培養幼兒良好的整理習慣，需要我們老師長期的反復引導和耐心教育。我們會堅持不懈的繼續下去，我們會和孩子共同努力的。
語言能力是現代人必備的基本素質之一。具備良好的語言能力能夠較好的與人溝通，奠定好智力發展的基礎，亦是創造力發展的要素，更是完美人格發展的關鍵。幼兒期（3～7歲）是語言發展的一個非常重要和關鍵的時期，語言是兒童接受知識、發展知識的良好工具。幼兒園在語言教學這一方面相當的重視，也取得了很大的進步，然而，在實際的教學活動中存在著一些問題。
一、存在問題。
（一）在日常的學習生活中缺乏語言交流。
在課程活動的設置中，語言等其它領域的課程都會考慮周到的安排在一周的活動中，在語言教育活動中老師們也能通過故事等語言文學活動、閱讀活動、講述與談話活動、聽說游戲等形式展開，發展幼兒的語言表達能力，但是注重了集體上課的形式，往往會忽略日常活動中的言語交流。在集體教學活動中，孩子們的表現畢竟是有限的，仍會有很多幼兒失去表達的機會；而在日常的活動中，缺乏主題、話題的交流，減少了孩子們的語言表達的機會。
（二）語言教學活動中老師的提問、反饋缺乏有效性。
1.提問方面。
在實際的語言教學活動中，提問的設置往往不分層次，沒有指向性，缺乏挑戰性等會讓很多孩子失去說的機會，阻礙了孩子語言表達能力的發展。
如在大班語言活動《皮皮鼠吃跳跳糖》中第一部分第一只皮皮鼠受傷的過程，在幼兒認真聽講興趣濃厚的時機及時的進行提問，有利于幼兒對疑問的解決。但在提問的過程中需要解決的問題很多，如：“發生了什么事？”“怎么摔下來的？”“又如何會受傷的？”還要掌握“咕嚕咕嚕”“乒嘭乒嘭”象聲詞。提問中問題過于繁冗，小朋友掌握不到位，聽課老師聽著也累。缺乏層次性、沒有指向性。
2.反饋方面。
在教學活動的反饋中我們也會常常聽到諸如“很好”“真棒”等一些簡單表揚性的反饋，對孩子的回答只僅限于此，甚至限制了孩子思維的發展。
如在大班如語言活動《皮皮鼠吃跳跳糖》中當幼兒了解了第一只皮皮鼠受傷的過程后，教師及時提問：到底發生了什么事？當幼兒回答結束后，老師以一句“你回答的真好”來評價，但是接下去又該如何來提問呢？問題之間的銜接又會出現問題。
（三）圖書角的隨意設置。
分享閱讀是利用心理學家和教育學家根據兒童認知規律精心設計的分享閱讀材料，配合分享閱讀教育方法，在家庭或幼兒園實施的閱讀教育活動。為了培養孩子們早期閱讀、分享閱讀的興趣，幾乎在每個班我們都可以看到有“圖書角”區域設置，然而，在這些書架上的書有一部分并不適合孩子們的年齡及身心特點：有的書滿是文字，期間只是簡單的有一兩幅簡單的圖畫；有的畫面模糊、不清晰；有的甚至還都是奧特曼等一些具有暴力傾向的書；甚至還有一些大齡兒童的漫畫書等等，不利于幼兒的閱讀。
二、教育思考及策略。
陶行知先生說過：“教育的目的，在于解決問題，所以不能解決問題的，不是真教育。”大班的孩子有一定的詞匯量，想象力、創造力等較小、中班的孩子已豐富很多，那如何來提高大班幼兒的語言表達能力呢？根據問題的產生，進行了如下的思考。
（一）以陶行知“生活即教育”為理論，增設幼兒日常學習、生活中的交流平臺。
在陶行知看來，教育和生活是同一過程，教育含于生活之中，教育必須和生活結合才能發生作用，他主張把教育與生活完全熔于一爐。幼兒語言表達能力的學習也是如此，教師在安排集體語言活動的同時應盡量增設日常活動中的交流平臺，如：來園接待時，創設孩子、家長和老師三者之間的交流平臺，詢問孩子的身體狀況，贊揚孩子的良好衛生習慣等鍛煉孩子的語言表述能力，同時又增進了家園聯系；在晨間談話時，每日一話題讓孩子們積極的參與到講述中來，說說自己的國慶趣事等；在課間休息的時間與自己的好朋友聊聊喜歡看的動畫片等等。良好的交流的平臺充斥于整個一日生活活動中。所以只有集體教學活動而缺乏日常活動中語言的鍛煉，大部分幼兒的語言能力得不到發展；而光有后者也是不成氣候的。因此，只有集體教學活動與日常生活活動相結合，才能給孩子們創造出更多的表達交流的機會。
（二）以陶行知“社會即學校”為理論，引導幼兒多方位鍛煉、學習。
陶行知認為“社會就是一個大學堂”，學習語言表達能力亦不例外，不僅要掌握好小課堂同時也要充分的利用好“社會”這個大學堂。
1.充分把握小課堂。
（1）小課堂中老師有效的提問首先要結合并緊扣教學活動的內容，提出與活動內容相關的問題才能針對性的解決問題；其次要結合小朋友的能力發展，年齡特征不同，能力發展也不同，因此提問的方式方法也不同；最后要結合教師提問的手段，如語音語調的變化，動作的輔助等等，從而吸引幼兒的注意力，思考并解決疑問。
如大班語言活動《皮皮鼠吃跳跳糖》的提問設置中經過調整，提問除了要把握好時機，還要分層次進行。于是將對“咕嚕咕嚕”“乒嘭乒嘭”象聲詞的提問、掌握調整至第二只皮皮鼠受傷時重點解決，此時對象聲詞的提問與掌握就比較輕松。老師提問不急促，幼兒有充分的時間交流，發展語言表達能力。
（2）有效的反饋即老師針對幼兒的回答予以及時、積極的評價，或鼓勵、或表揚、或提升幼兒的回答，從而更有效的解決問題。同樣，有效的反饋首先是離不開教學活動是離不開教學活動內容本身，其次有效地反饋要以積極的方式鼓勵幼兒，升華幼兒的回答。相反在開放性提問下幼兒的回答也將是思維拓展、豐富想象的答案，相應地，教師進行指導性的反饋，讓幼兒在活動中獲得更多的收獲。
2.充分利用家庭資源。
家長要做好榜樣，培養幼兒學習語言的興趣，家長應注意用規范的語言來與幼兒進行日常交談，家庭中家長要引導孩子主動的學會交談，積極創造一個良好的環境，特別是圍繞孩子在幼兒園里的學習與生活，談一些符合孩子語言特點的，孩子比較感興趣的話題，讓孩子樂于說、樂于講，積極表達。
睡前講故事對孩子們來說是最溫馨最幸福的時刻，孩子依偎在媽媽、爸爸身邊，聽著有趣的故事，不但是一種美的享受，還可以讓孩子在不知不覺中接受到語言的熏陶，此時家長可適當的提問幫助孩子理解故事內容，讓孩子通過說來表達對故事中人物的看法等等，從中培養幼兒的語言表達能力。
3.充分利用各種環境、資源等。
充分利用各種環境，激發幼兒想說的欲望。雙休日家長可帶孩子去各種場合轉轉，如商場、超市、社區等，充分利用孩子們感興趣的話題，在玩的過程中教幼兒認識事物，鼓勵幼兒勇于交談，如與小朋友、售貨員、管理員們進行對話，充分挖掘、培養語言表達能力。
（三）以陶行知“教學做合一“為理論，提升幼兒語言表達水平。
陶行知認為“教學做是一件事，不是三件事。我們要在做上教，在做上學”。以“圖書角”的設置為例，老師應當嚴格的進行把關，充分的利用好這些圖書，讓幼兒真正的體會到閱讀的樂趣，在閱讀的海洋中發展語言的表達能力。
1.選擇適合的好書，注重幼兒良好閱讀習慣與閱讀能力的培養。
大班的孩子對書有著濃厚的興趣，一本好書，足以吸引幼兒的閱讀興趣，在興趣的前提下注重幼兒良好的閱讀習慣培養，在閱讀中幼兒通過觀察畫面大膽講述，通過同伴講述培養傾聽能力。大班的有一部分孩子不光對書中的畫面能積極表達，而且對書中的文字也十分感興趣，經常有小朋友來問，在這一過程中又提高了孩子記憶能力，形成了良好的閱讀習慣與閱讀能力。
2.師幼合作，增設幼兒“說”的機會。
大班的孩子語言表達靈活多樣，并力求與別人不同。但是這一階段的兒童在語言的概括能力、語言表達的邏輯性方面還存在個體差異。因此在閱讀的過程中更需要老師的幫助與引導，通過老師的“教”，增設幼兒在閱讀過程中“說”的機會，從而提高語言表達能力。
3.通過書中的角色扮演，提升幼兒的語言表達水平。
大班的孩子喜歡玩角色游戲，對書中的角色扮演興趣也十分濃厚。由于兒童的思維正在進一步向抽象化發展，因此在游戲中較多出現用語言和動作來表現。這也正是鍛煉孩子們語言表達能力的好機會，在角色扮演中通過演一演、說一說來鞏固對語言的掌握，真正的運用于學習、生活中，更進一層次的提升幼兒的語言表達水平。
只有在“教、學、做”合一的基礎上，在家庭、學校、社會相結合的環境中，才真正的提升幼兒的語言表達水平，從而提升幼兒各方面的能力水平。
????幼兒園大班常規管理細則
??? 一、晨間與離園
??? 1、能高高興興來園，愉快地和家人道別，向老師和同伴問早、問好。遇到熟悉的人會主動問好。
??? 2、愉快主動接受晨檢，按號數插好自己的晨檢牌。
??? 3、不帶危險品、零食入園，將自己的物品放在指定地方，值日生主動幫助排好桌椅、擺放玩具，整理活動室，管理自然角。
??? 4、安靜選擇游戲區和玩具，不隨便亂跑、不大聲講話，游戲結束后將玩具放回原處。
??? 5、離園時帶好自己的物品，整理好自己的儀表，不獨自離園，不跟陌生人走，能主動跟老師和小朋友道別。
??? 二、戶外體育活動及早操
??? 1、教幼兒整理好自己的服裝參加活動。
??? 2、自由活動：在指定的范圍內活動，不玩危險游戲。樂意與同伴一起玩，不爭搶玩具，互相謙讓。玩后主動收 拾并分類擺放玩具。
??? 3、教幼兒正確使用活動器械，不爭搶，安全地玩，活動后將玩具歸類收放整齊。
??? 4、聽到音樂迅速排好隊，認真做操。做操時精神飽滿，眼睛看老師示范，耳朵聽音樂節奏，動作到位。
??? 5、教師要精神飽滿地帶操，動作有力、合拍。能用鼓勵的語言、動作、神態感染幼兒認真參加早操和體育活動。
??? 6、教幼兒主動擦汗，休息后及時主動自覺補充水份。
??? 7、活動結束能按老師的指令排隊回班級，不逗留，提醒幼兒上下樓梯靠右走，不互相推擠，注意安全。
??? 8、要求在戶外不吵鬧、不推擠，有安全意識和自我保護意識。
??? 三、集體活動
??? 1、做好活動前的一切準備，包括幼兒活動安全、教玩具、學具的選擇
??? 2、課前能穩定幼兒情緒，教幼兒聽信號坐好。能形成良好的常規。
??? 3、活動中教幼兒應保持端正的坐姿，專心傾聽別人講話，不隨便插話，積極思考并大膽表述自己的想法，回答時聲音響亮。
??? 4、正確操作學具材料，愛惜物品，操作完放回指定地方并擺放整齊。
??? 5、寫、畫時握筆和坐的姿勢保持正確。
??? 6、坐的常規：
????（1）會輕輕搬動椅子，一手握椅背，一手托椅身，輕拿輕放，轉椅子時要拿起椅子擺好再坐下。放椅子時不能有聲音。知道愛護桌椅。
??? （2）上課坐姿：雙腳自然并攏平放。雙手平放在膝蓋上，長時間坐著可以輕輕靠在椅背上。
?? （3）繪畫、寫字坐姿：上身與桌子保持適當距離，雙腳自然平放，上身不歪斜，眼物距離適當。
?? （4）避免不正確坐姿：斜靠椅背；斜趴桌子；坐時翹腳；駝背坐等。
??? 7、能堅持帶教具進教室，注重幼兒實際動手操作寓教于樂，并且采用直觀的教學方法，注重個別幼兒的指導。
??? 8、關注幼兒在活動中的表現和反映。敏感地察覺他們的需要，及時以適當的方式滿足幼兒的需要，形成積極有效的師幼互動。
??? 9、值日生協助老師發放收拾整理學具及材料。
??? 四、點心及午餐
??? 1、有秩序盥洗，用正確方法洗手、擦手，不玩水，洗好后關緊水龍頭，節約用水。
??? 2、值日生協助分發餐具、點心，餐后主動擦桌子，整理桌面。
??? 3、專心進餐，不挑食、偏食，盡量不掉飯菜，保持桌面地面干凈。餐后正確使用毛巾擦嘴、臉，用溫開水漱口。
??? 4、吃飯時一手應扶碗，一手拿湯匙。餐后自己清理桌面，把骨頭、菜渣倒入垃圾桶，用抹布抹自己的桌面，將自己的椅子拿到柜上。值日生自覺留下維持秩序并整理教室。
??? 5、要求幼兒吃飽，鼓勵幼兒添飯，打飯時應自覺排隊，飯后輕放餐具，餐具擺放整齊，餐后組織幼兒進行安靜地活動，如散步、看書等。
??? 6、能接適量的水，不過多，不過少，不把水灑在地上。
?
????五、午睡及起床
??? 1、入廁后安靜進入寢室，脫好衣服鞋子，將衣物放整齊后有秩序上床。
??? 2、保持正確睡姿，不蒙頭睡，不趴著睡，不玩棉被、草席，不影響同伴。
??? 3、起床后，先穿好衣服，疊好被子（上鋪不疊），自覺到教室等待老師，不隨意到戶外玩耍。4、整理好自己的儀表，自由飲水。
??? 六、游戲與區角活動
??? 1、選擇自己喜歡的區，與同伴商量后，自覺進區游戲。
??? 2、積極參與游戲，愛惜玩具材料，遵守游戲規則，不發出噪音，不影響同伴，樂意與別人交往，使用普通話和別人交談。
??? 3、區域活動中，能有始有終地在自己喜歡的區域玩，知道每個區域都可以學到很多的本領，不重復玩一個區域。做到“三輕”。活動后與同伴分享自己的作品和收獲。
??? 4、與同伴友好合作，主動想辦法克服游戲中的困難。
??? 5、活動后將玩具材料分類擺放整齊。
??? 七、衛生常識
??? （1）知道自己的身上是否清潔，在成人提醒下能拍打身上的塵土，知道地上臟不隨便坐和躺在地上。
?? （2）勤剪指甲，勤理發，勤洗澡，勤洗手。
?? （3）不吮手指，不咬手指，不用臟手擦眼睛。
?? （4）會正確使用紙巾，會擤鼻涕。
?? （5）不隨地吐痰，不隨地大、小便。
?? （6）不把物品放進口、鼻中。
?? （7）保持桌面、墻面清潔，特別上美術課不用蠟筆、水彩畫桌面。
?? （8）會放好玩具、用品，不把玩具丟地上，不咬、玩學具
?? （9）下課值日生應分工看好整潔區和分管區及教室地板，禁止小朋友扔垃圾，看到垃圾要提醒小朋友撿起扔到垃圾桶里面。
據年齡段的不同，表現出來的特點也不同。小班的孩子可以跟著音樂拍手，但是他們通常都是跟不上節奏，但是可以初步的感知到節奏。中班孩子可以跟著節奏做動作，但是跟著節奏并不持久。大班和學前的孩子就做得很好，他們可以準確的跟住節奏，作出的動作也可以準確的踩住點，節奏能力在逐漸加強。 西周幼兒園現正火熱招生中，歡迎上我們的官網了解看看
以上就是幼兒園大班指導思想的全部內容，..。
