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小學(xué)教師教育故事案例，小學(xué)教師個(gè)人教育小故事簡短

小學(xué)
2023-05-05

目錄
小學(xué)教育敘事案例簡短
教育教學(xué)故事案例200小學(xué)
小學(xué)教師的溫暖教育故事
教師教育教學(xué)實(shí)踐案例
小學(xué)語文老師教育故事案例

小學(xué)教育敘事案例簡短

1. 小學(xué)班主任教育故事

教育故事——《我是班主任》

2007年4月19日我是一名小學(xué)班主任。剛走上教師這個(gè)崗位時(shí)，我并不喜歡當(dāng)班主任。發(fā)生在我與學(xué)生小李身上的故事，更是讓我深切品味了“我是班主任”這一句話。

中小學(xué)教育小學(xué)班主任教育案例

免費(fèi)課件，小學(xué)、中學(xué)，教案，試卷，論文，計(jì)劃，總結(jié)，隨筆，作文，說課稿，班主任普通班主任, 陶行之與三塊糖的故事, 上搜集, 10-11 小學(xué)班主任教育故事

我的教育故事_教育案例_中小學(xué)班主任工作_劉文東名師工作室

任班主任八年來，期間的故事很多，當(dāng)然有成功的教育故事，也有換敗的教育故事，有令我欣慰與欣喜的教育故事，也有令人泄氣沮喪的教育故事。回味起來有辛酸，有苦澀，

我的教育故事

2 個(gè)帖子-1 個(gè)作者-新貼子：2005年5月20日我的教育故事再過幾天就是期中考試了，所以早自習(xí)的時(shí)候，很多的學(xué)生比平時(shí)更加認(rèn)真。這里是關(guān)于教育小學(xué)班主任教育故事育出版社小學(xué)語文的自由話語空間。

小學(xué)班主任教育故事

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2. 小學(xué)班主任教育故事500字左右

愛心是施教成功的關(guān)鍵

教育是教師施教傳道和兒童受教修養(yǎng)兩者相統(tǒng)一的過程。愛是教師、兒童溝通的橋梁，愛是教育的真諦。讓兒童充分感受到教師對他的愛，對他的尊重和信任，兒童就會(huì)對你敞開心扉，甚至百依百順，情愿按你設(shè)計(jì)的模式去發(fā)展，正所謂“親其師，信其道”。

我至今仍清晰地記得第一次見到她的情境。怯生生的眼神、整潔的衣著、清秀的面容、獨(dú)自一人坐在教室，絲毫沒有其他同學(xué)的那種興高采烈。

“你叫什么名字呀？”我俯下身子問她。

“我叫黃健敏。”她輕輕地答道。

她的情況我倒是已經(jīng)了解了一些，從一年級(jí)起每門功課從沒有及格過,還有一次語文考試居然得0分，我早已抱著放棄她的想法。但看著孩子整潔的面容我頓生好感。日子一天一天過去,有一次,我批改日記，翻開一個(gè)本子,一股清香迎面撲來,本子中竟然夾著幾朵小花。“誰這么浪漫?”我驚奇。翻到本子封面，原來是黃健敏。哦，這么有心的孩子,她的成績一定會(huì)提高，我更加堅(jiān)定了自己的信念。從此,我尋找她的每一個(gè)閃光點(diǎn),在班里大力表揚(yáng)她取得的點(diǎn)滴進(jìn)步。有一次,現(xiàn)場小練筆比賽，她的練筆字跡工整、也言之有物。我在班燃橘級(jí)板報(bào)中展出了她和另外四位同學(xué)的作品。同學(xué)們驚奇了,她的小臉上也露出了天使般的笑畢大容。從此,她的語文成績穩(wěn)步提高,及格了、上八十了。慢慢地，她開朗了，她會(huì)主動(dòng)和同學(xué)們一起活動(dòng)了。我也常舒了一口氣。其實(shí),一切都是那么平淡，甚至不值得一提，但是就在這平淡中讓孩子感到了一絲一絲的溫暖，一些可能是她從未感受過的溫暖。你就可能改變她的一生。

3. 有教育意義的小故事講

1、小和尚磨豆子

從前，山中有座廟，廟里沒有石磨，因此，廟里每天都要派和尚挑豆子到山下農(nóng)莊去磨。

一天，有個(gè)小和尚被派去磨豆子。在離開前，廚房的大和尚交給他滿滿的一擔(dān)豆子，并嚴(yán)厲警告：“你千萬要小心，廟里最近收入很不理想，路上絕對不可以把豆?jié){灑出來。”

小和尚答應(yīng)后就下山去磨豆子。在

小和尚磨豆子

從前，山中有座廟，廟里沒有石磨，因此，廟里每天都要派和尚挑豆子到山下農(nóng)莊去磨。

小和尚答應(yīng)后就下山去磨豆子。在回廟的山路上，他一想到大和尚兇惡的表情及嚴(yán)厲的告誡，愈想愈覺得緊張。小和尚小心翼翼地挑著裝滿豆?jié){的大桶，一步一步地走在山路上，生怕有什么閃失。

不幸的是，就在快到廚房的轉(zhuǎn)彎處時(shí)，前面走來一位冒冒失失的施主，撞得前面那只桶的豆?jié){倒掉了一大半。小和尚非常害怕，緊張得直冒冷汗。

大和尚看皮數(shù)團(tuán)到小和尚挑回的豆?jié){時(shí)，當(dāng)然非常生氣，指著小和尚大罵：“你這個(gè)笨蛋！我不是說要小心嗎？浪費(fèi)了這么多豆?jié){，去喝西北風(fēng)啊！”

一位老和尚聽聞，安撫好大和尚的情緒，并私下對小和尚說：“明天你再下山去，觀察一下沿途的人和事，回來給我寫個(gè)報(bào)告，順便挑擔(dān)豆子下去磨吧。”

小和尚推卸，說自己只是磨豆子都做不成，哪可能既要擔(dān)豆?jié){，又要看風(fēng)景，回來后還要作報(bào)告。

在老和尚的一再堅(jiān)持下，第二天，他只好勉強(qiáng)上路了。在回來的路上，小和尚發(fā)現(xiàn)其實(shí)山路旁的風(fēng)景真的很美，遠(yuǎn)方看得到雄偉的山峰，又有農(nóng)夫在梯田上耕種。走不久，又看到一群小孩子在路邊的空地上玩得很開心，而且還有兩位老先生在下棋。這樣一邊走一邊看風(fēng)景，不知不覺就回到廟里了。當(dāng)小和尚把豆?jié){交給大和尚時(shí)，發(fā)現(xiàn)兩只桶都裝得滿滿的，一點(diǎn)都沒有溢出。

其實(shí)，與其天天在乎自己的功名和利益，不如每天在上學(xué)、工作或生活的努力中，享受每一個(gè)過程的快樂，并從中學(xué)習(xí)成長。

一位真正懂得從生活經(jīng)驗(yàn)中找到人生樂趣的人，才不會(huì)覺得自己的日子充滿壓力及憂慮。

2、過眼云煙

有一個(gè)小沙彌名叫心通，他忽然厭倦起暮鼓晨鐘的禪修來，認(rèn)為時(shí)光過得太慢，他急切地盼望自己早日成為一代法師。有一天他對道悟禪師說：“我什么時(shí)候能像師傅一樣道行深遠(yuǎn)、德高望重就好了，那才是令人羨慕的人生境界啊！”

道悟禪師聽后，未發(fā)表任何意見和看法，只是用手指指天邊的一朵白云，對心通說：“你看那朵云多么漂亮！”心通也附和說：“真的漂亮！”然后，道悟禪師又指指一盆正在怒放的花說：“你看那盆花，開得多鮮艷啊！”心通也附和著說：“真鮮艷啊！”

過了幾個(gè)時(shí)辰之后，心通把剛才的事情都忘了時(shí)，道悟禪師又忽然問他：“剛才那朵漂亮的白云呢？”

“早已飄逝得無影無蹤。”心通看看天邊，順口說道。

又過了不知多少天，當(dāng)心通把白云、鮮花的事情早已忘到腦后時(shí)，道悟禪師又忽然對他說：“你去把我那天指給你的那盆鮮花捧過來，我看開得怎么樣了。”

心通趕緊去找那盆花，可是，那盆花的花期已過，只有發(fā)黃的枝葉了。道悟禪師就說：“都是過眼云煙啊！”

直到這時(shí)，心通才豁然頓悟。

時(shí)光如白馬過隙，轉(zhuǎn)瞬即逝。人生苦短，光陰金貴。珍惜當(dāng)下的每一分鐘，心靈之花自然鮮明、生命之花自然蔥蘢>>>>>>>-《小故事大道理》

4. 小學(xué)教育故事

小學(xué)教育故事

欣賞學(xué)生需有雙慧眼

常州市新北區(qū)龍虎塘中心小學(xué) 胡芝芬

作為人都需要欣賞，作為人都渴望被欣賞，被欣賞的感覺真好，被欣賞簡直就成為人前進(jìn)的動(dòng)力！

我也喜歡被欣賞。不管是面對學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、同事或家人，還是面對社會(huì)上的人，如果能得到他們的肯定與表揚(yáng)，都會(huì)讓我從內(nèi)心感到一種特有的成就感，也更激勵(lì)著我把自己的工作做得更好。

有首詩中寫到：“橫看成嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)近高低各不同”。寫得真好，看物是這樣，看人又何嘗不是這樣？尤其是我們教師，每天面對著50多個(gè)學(xué)生，如果能用欣賞的眼光來看每個(gè)學(xué)生，你就會(huì)覺得每個(gè)孩子都是可愛的。而學(xué)生在被欣賞的眼光中，在充滿信任的肯定中，在滿懷熱情的交流中，在恰如其分的鼓勵(lì)下，就會(huì)變得越來越優(yōu)秀。

我們班有個(gè)比較調(diào)皮的男生名叫奚潤心，平時(shí)都不怎么用心，下課又愛瘋打，是個(gè)不折不扣的“壞小子”，老師們常常拿他沒有辦法。但是我發(fā)現(xiàn)這個(gè)孩子特別聰明，而且他的朗讀水平和表達(dá)能力都很強(qiáng)。某日早讀課，我走進(jìn)教室，發(fā)現(xiàn)許多同學(xué)在領(lǐng)讀員的帶領(lǐng)下正認(rèn)真地讀著課文，而他呢？到這個(gè)位置上走走，到那個(gè)同學(xué)那看看，不然就是坐在座位上蹺蹺板。當(dāng)時(shí)，我看得眉頭直皺，恨不得馬上走到他面前狠批一頓。但回頭一想，這孩子在家中就一直被父母打啊，罵啊，也沒起到多大的效果，光靠我罵一頓就有用嗎？于是，我就裝作沒看見，在巡邏的過程中，我來到他的身邊，摸著他的頭，微笑著說：“奚潤心，老師真想聽你讀書。”起初，他還顯得有些難為情，但當(dāng)他看到我的笑容后，就毫不猶豫地端起書開始讀，那聲音是多么得清脆、悅耳。當(dāng)我轉(zhuǎn)了一圈，再回到他的面前，他已經(jīng)完全投入到學(xué)習(xí)中了，還向我認(rèn)真地請教了兩個(gè)字，都是課外書上的，我先告訴他怎樣讀，然后說：“如果從今天起你都能這樣用心讀書，那么你就能認(rèn)識(shí)更多的生字朋友，信不信？”他點(diǎn)點(diǎn)頭，非常用心地接著讀下去。在那天的夕會(huì)課上，我認(rèn)真地總結(jié)了讀書情況，表揚(yáng)了同學(xué)們的學(xué)習(xí)習(xí)慣，并對這個(gè)特別的男孩子說：“明天，你還能這樣讀書給老師聽嗎？”他使勁地點(diǎn)點(diǎn)頭。

在隨后的一段時(shí)間里，他的變化越來越大了，不光當(dāng)上了班級(jí)的領(lǐng)讀員，而且還被大家評(píng)為“寫字小明星”，端正美觀的作業(yè)本成為大家學(xué)習(xí)的榜樣。課堂中的他變化更大，不僅能積極思考，踴躍發(fā)言，還能認(rèn)真傾聽他人的發(fā)言，并對他們作出有效的評(píng)價(jià)。一個(gè)個(gè)好詞妙句常常博得同學(xué)們的掌聲，我豎起大拇指對他說：“你真了不起！”而他回報(bào)給我的就是那一臉燦爛的微笑。

回顧這件小事，我想到了很多：如果我們能用贊美和欣賞的眼光去看待每一個(gè)孩子，特別是那些缺點(diǎn)多于優(yōu)點(diǎn)的孩子，他們的可愛之處也許就會(huì)不斷出現(xiàn)，帶給我們驚喜。如果這樣能使他們顯得更加自信、活躍，我們何樂而不為呢？

5. 十五篇具有教育意義的小故事

1、《情況不同》2、《靠自己》3、《鯊魚與魚》4、《神跡》5、《釣竿》 6、《你不能施舍給我翅膀》 7、《頭魚》8、《習(xí)慣的力量》 9、《上帝施舍的天堂》 10、《孩子的答案》 11、《批評(píng)，原來可以如此幽默》 12、《批評(píng)與鼓勵(lì)》 13、《生命中最初的痛》 14、《兩種思維的碰撞》 15、《兩種思維的碰撞》

6. 老師教育小學(xué)生的感人故事都有哪些

母愛偉大

有生以來，我聽到過三個(gè)“血色母愛”的故事，它們強(qiáng)烈地震憾了我的心靈，把“母愛偉大”四個(gè)字深深地烙在我的心田。

當(dāng)知者插隊(duì)時(shí)，一位老農(nóng)給我講了一個(gè)黃鼠狼脫皮哺子的故事：三年困難時(shí)期，他一家人經(jīng)常找不到吃的。好在他會(huì)下夾子，偶爾也會(huì)夾到狐貍、黃鼠狼什么的。一天清晨，他去收夾子，見夾子夾到一只黃鼠狼，拿起一看大吃一驚，手里只是一張皮，黃鼠狼脫皮逃了。要不是親身所見，實(shí)在讓人難以置信。他想，沒有皮的黃鼠狼肯定死在不遠(yuǎn)的什么地方，撿來一家人可以吃一餐。于是，他沿著血跡尋去，在河溝里發(fā)現(xiàn)黃鼠狼藏身的地洞，挖開一看，他被眼前的情景驚呆了：一窩七八只還未睜眼的小黃鼠狼，在扒在脫了皮的已經(jīng)僵硬了的母黃鼠狼身上，不斷地吸吮著奶頭。他呆立了許久，把那張皮蓋在母黃鼠狼身上，才含悲轉(zhuǎn)身而去。

從此，這位老農(nóng)不在下夾子捕獸了。聽了這故事后，我也不忍看山民捕殺母獸了。有一次我還掏盡口袋里的錢，從房東那里買下被活捉的母山麂，把它放回山林。

另一個(gè)故事是在20多年的一次出差途中聽說的。一位人高馬大的唐山漢子，在火車上流著淚給我說了一位母親斷指哺兒的故事。唐山大震中，一對母子被深深壓在廢墟下，母親半個(gè)身子被混凝土板卡著動(dòng)彈不得。七八個(gè)月大的嬰孩在她的身下安然無恙。幾天后，救助人員挖洞接近這對母子時(shí)，母親剛剛咽下最后一口氣，而那嬰孩口里還含著母親的著食指，抱起孩子，發(fā)現(xiàn)母親的食指只有半截。原來母親在危難中一直用乳汁延緩著孩子的生命，乳汁吸干了。她拼力咬斷著自己的指頭，用鮮血讓孩子存活下來。

夜晚，列車在北方的原野上飛馳，伴著哐口當(dāng)、哐口當(dāng)?shù)妮嗧懀译y以入眠，唐山漢子的“血色母愛”的故事一直在腦海縈回。我想起我近鄰的一個(gè)女人，她也是我小學(xué)時(shí)的同學(xué)。有一年夏天，她的三歲的兒子，在路邊的油條攤邊玩，在油鍋傾倒的那一刻，她用自己的身體擋住滾沸的油，孩子僅一條腿被燙傷，而她的半邊臉卻破了相。此后，丈夫漸生嫌棄之意，她自己也陷于無盡的苦痛之中。這時(shí)，我真想來到她的身邊，告訴她這個(gè)“血色母愛”的故事，對她說：“你是偉大的、美麗的女人”。

后來，我如愿把這個(gè)故事說給她聽，也說給她的丈夫聽。她哭了，他也哭了。再后來，她與他恩愛如初。

第三個(gè)故事是不久前從一本雜志上看到的。東歐有對母女感情上有了裂痕，13歲的女兒一直認(rèn)為是母親的卑微地位，使她在人前抬不起頭。母親終日忙碌辛苦，也不能使女兒快樂起來。2002年2月，母親邀女兒去阿爾卑斯山滑雪，此舉當(dāng)然想讓女兒高興。母子倆在滑雪中，由于缺乏經(jīng)驗(yàn)偏離滑雪道迷路了，又遭遇了可怕的雪崩。母女倆在雪山中掙扎兩天兩夜，幾次看見前來搜尋她們的直升飛機(jī)，都因她們身穿的是銀灰色滑雪裝，而難以被發(fā)現(xiàn)。終于，女兒因體力不支昏迷過去，醒來時(shí)發(fā)現(xiàn)自己躺在醫(yī)院里，而母親已不在人世了。醫(yī)生告訴她，是她的母親用生命救了她。原來，是母親割斷自己的動(dòng)脈在雪地里爬行，用自己的鮮血染紅一片白雪，直升飛機(jī)因此發(fā)現(xiàn)了目標(biāo)。

我把這則“血色母愛”的故事說給一位親戚聽。兩天后，這位親戚作出決定，把她的一個(gè)腎臟獻(xiàn)給患尿毒癥的女兒。手術(shù)前，我把冰心老人一段話抄錄給她：“女人固是懦弱，但母親是偉大的”，向她表示崇高的敬意和良好的祝愿。

手術(shù)成功了，又一個(gè)母親演繹了一個(gè)偉大的“血色母愛”的故事。

冰心老人還說過：“世界上若沒有女人，這世界至少要失去十分之五的真，十分之六的善，十分之七的美。”是的，這世界就是因?yàn)橛辛伺恕⒂辛四赣H、有了母愛，才如此亮麗燦爛、多姿多彩。

母親

一位從越南歸來的美國戰(zhàn)地記者給MBA學(xué)員放影一卷他在戰(zhàn)場上實(shí)拍的影片：畫面上有一群人奔逃，遠(yuǎn)處突然傳來機(jī)槍掃射的聲音，小小的人影，就一一倒下了。放完了，他問同學(xué)們看見了什么。“是血腥的畫面！”他沒有說話，把片子搖回去，又放了一遍，并指著其中的一個(gè)人影：“你看！大家都是同時(shí)倒下去的，只有這一個(gè)，倒得特別慢，而且不是向前仆倒，她慢慢地蹲下去……。”看到同學(xué)們還是看不懂的神色。他居然抽搐了起來：“當(dāng)槍戰(zhàn)結(jié)束之后，我走近看，發(fā)現(xiàn)那是一個(gè)抱著孩子的年輕媽媽，她在中槍要死之前，居然還怕摔傷了幼子，而慢慢地蹲下去。她是忍著不死啊。

“忍著不死！”何等偉大的母親！

其實(shí)世界上遠(yuǎn)不止人類有母愛。每一種生物，都有偉大的母愛！到南美洲考察的科學(xué)家在風(fēng)雪中經(jīng)常看到成千上萬的企鵝，面朝著同一個(gè)方向立著。是什么原因使它們能如此整齊地朝同一個(gè)方向呢？細(xì)細(xì)觀察后，考察隊(duì)員們終于發(fā)現(xiàn)，每一只大企鵝的前面，都有著一團(tuán)毛絨絨的小東西。原來它們是一群偉大的母親，守著面前的孩子，因?yàn)樽约旱母共刻珗A，無法府身在小企鵝之上，便只好以自己的身體，遮擋刺骨的寒風(fēng)。

多么偉大的、壯大的母親之群像！

7. 根據(jù)小學(xué)教育特征寫一個(gè)教育小故事

從一年級(jí)上學(xué)期期中考試后，我就發(fā)現(xiàn)我們班有幾個(gè)學(xué)習(xí)成績較差的孩子。對于這些孩子還真有些無可厚非，又非常無奈。怎么說呢?我發(fā)現(xiàn)這幾個(gè)孩子平時(shí)還是很認(rèn)真，上課不太會(huì)說小話開小差的，而且甚至也能積極舉手發(fā)言。但他們在抄寫生字詞、聽寫生字詞時(shí)卻一定會(huì)在6—8個(gè)生字里面錯(cuò)2—5個(gè);寫練習(xí)冊等作業(yè)時(shí)，他們有可能已經(jīng)把學(xué)過的生字忘得差不多，即必須打開書來抄寫，通過多次訂正達(dá)到把作業(yè)完成。他們關(guān)鍵是很難把字寫對，記住。

一年級(jí)期中考試是孩子們第一次正規(guī)考試，可這幾個(gè)孩子的成績的確讓我們在家長會(huì)上很難面對、讓家長難以面對。為此我想來想去，于是在家長會(huì)上我專門拿出學(xué)生的試卷進(jìn)行分析，和家長一起分析了解孩子做題時(shí)的情況，知道自己的孩子的不足之處，從而知道孩子今后在哪些方面需要加強(qiáng)。趁機(jī)也便分析了這幾個(gè)孩子的試卷，其中一個(gè)叫薛萬鵬的孩子思維能力不錯(cuò)，上課也能舉手發(fā)言，且能答對。他有些文字答題寫不出來，他全部用圖畫來答題，而且圖畫表達(dá)得全正確，可我們這畢竟是語文，那是需要用語言文字來表達(dá)的，因此扣分，卻也能證明他就是要加強(qiáng)語言文字的學(xué)習(xí)，加強(qiáng)字詞的積累……這位家長聽完我的分析后如釋重負(fù)，讓家長看到孩子還是有希望的……

另有一個(gè)孩子也是字詞寫不出來，他叫黃澤東，他也是字詞記不住，半學(xué)期來，簡單的字和拼音都較難識(shí)別，可他上課還是很安靜的，會(huì)舉手，可就是站起來說不上話。面對這個(gè)孩子，我們老師也為他著急，他需要多讀多記多認(rèn)，先要想辦法讓他自己學(xué)會(huì)記住一些東西，他需要大人把他引進(jìn)門……他想學(xué)，要學(xué)，這是很可貴的，我們老師和家長要鼓勵(lì)他、幫助他、理解他、寬容他，我們要相信他說不定哪一天他會(huì)開竅的，家長會(huì)上我這樣和家長們交流著。

事實(shí)也真就靈驗(yàn)了我的話，直到今天，二年級(jí)上學(xué)期，我已經(jīng)感覺到了他的進(jìn)步，他的書寫正確率高了，也更漂亮了，我真為他歡呼，為他高興。這位孩子的家長也再一直努力著，一直好好地鼓勵(lì)他、幫助他。

我告訴全班同學(xué)，我們最需要的是端正學(xué)習(xí)態(tài)度，只要你用心去學(xué)習(xí)，上課認(rèn)真聽講，認(rèn)真完成作業(yè)，成績差老師也決不怪你。

做好后進(jìn)生轉(zhuǎn)化，是教師常抓不懈的工作。這需要教師認(rèn)真的觀察、分析、座談、鼓勵(lì)，還要教師正確引導(dǎo)我們的家長，和我們的家長形成一道合力，逐步逐步地讓孩子取得進(jìn)步。

教育教學(xué)故事案例200小學(xué)

班主任是班級(jí)的組織者、管理者、領(lǐng)導(dǎo)者和教育者,在學(xué)校教育教學(xué)工作中,有著重要的作用。下面是我為大家整理的小學(xué)班主任教師教育故事，供大家分享。

小學(xué)班主任教師教育故事一

四年級(jí)時(shí)從交通學(xué)校轉(zhuǎn)來了一個(gè)男生李騫，只要你不和他談學(xué)習(xí)，樣樣都好。上課時(shí)思想老是不能集中，做作業(yè)時(shí)動(dòng)作很慢，老是磨蹭磨蹭，而且不肯動(dòng)腦筋，回家作業(yè)經(jīng)常不做，即使做了，也做不完整，書寫相當(dāng)潦草，小組長每天都向我告狀。于是，我找他談話，希望他能遵守學(xué)校的各項(xiàng)規(guī)章制度，以學(xué)習(xí)為重，按時(shí)完成作業(yè)，知錯(cuò)就改，爭取進(jìn)步，爭取做一個(gè)人見人愛的好孩子。他口頭上答應(yīng)得好好的了。可他就是“勇于認(rèn)錯(cuò)，堅(jiān)決不改”，他依然我行我素，毫無長進(jìn)，每次我都要被他氣暈了，我的心都快冷了，多少次想想還是算了吧，或許他是根“朽木”。但又覺得身為班主任，不能因一點(diǎn)困難就退縮，不能因一個(gè)學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生無法轉(zhuǎn)化而影響整個(gè)班集體，我要對得起自己的良心，我要盡最大的力量去轉(zhuǎn)化他!我把心一橫:不轉(zhuǎn)化你，誓不罷休。他無進(jìn)步，或許是他沒有明確學(xué)習(xí)目的，螞吵沒有真正認(rèn)識(shí)自己的錯(cuò)誤，沒有真正想要做個(gè)他人喜歡的好孩子。

為了轉(zhuǎn)化他我采取了以下措施，我先讓他認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤，樹立做個(gè)好孩子的思想。于是我再找他談話，談話中：“你想改正錯(cuò)誤嗎?想做一個(gè)討人喜歡的孩子嗎，你要怎樣做才好呢?”“我今后一定要遵守紀(jì)律，認(rèn)真完成作業(yè)。”“那你可要說到做到喲!”“好!”后來，他無論是在紀(jì)律上，還是在學(xué)習(xí)上，都有了明顯的進(jìn)步。當(dāng)他有一點(diǎn)

進(jìn)步時(shí)，我就及時(shí)給予表揚(yáng)、激勵(lì)他。使他處處感到老師在關(guān)心他。

他也逐漸明白了做人的道理，明確了學(xué)習(xí)的目的，端正了學(xué)習(xí)態(tài)度。為了提高他的學(xué)習(xí)成績，除了在思想上教育他，感化他，我特意安排一個(gè)責(zé)任心強(qiáng)、學(xué)習(xí)成績好、樂于助人、耐心細(xì)致的女同學(xué)胡嘉儀跟他坐，目的是發(fā)揮同伴的力量。事前，我先對這個(gè)女同學(xué)進(jìn)行了一番談話：為了班集體，不要歧視他，要盡你自己最大的努力，耐心地幫助他，督促他使其進(jìn)步。胡嘉儀同學(xué)滿口答應(yīng)，并充分利用課余時(shí)間或、課堂時(shí)間幫助他。有時(shí)胡嘉儀同學(xué)也會(huì)顯得不耐煩，說他不太聽話，不太樂學(xué)……此時(shí)，我就跟胡嘉儀同學(xué)說：要有耐心，慢慢來。后來，李騫同學(xué)取得進(jìn)步時(shí)，除了表揚(yáng)他，我還鼓勵(lì)他們說，這也離不開同學(xué)們的幫助，特別是胡嘉儀同學(xué)的幫助。在同學(xué)們的幫助下，他自己的努力下，他各方面都取得了不小進(jìn)步。他學(xué)習(xí)上更努力了，紀(jì)律上更遵守了，學(xué)習(xí)積極性提高了，成績也有了很大的進(jìn)步。為此，我感到由衷的高興。我想，“老師沒有教不好的學(xué)生，只有不會(huì)教的老師”這句話說得一點(diǎn)兒也沒錯(cuò)，我們的孩子就需要用愛心和耐心去感化。

從這個(gè)教育故事我深刻的認(rèn)識(shí)到，怎樣做一個(gè)好的班主任。

一、以人為本，愛心感化。

我們教育學(xué)生，首先要與學(xué)生之間建立一座心靈相通的愛心橋梁。這樣老師才會(huì)產(chǎn)生熱愛之情。“愛是教育的前提，沒有愛就沒有教育”。對于李騫這樣的孩子，要敞開心扉，以關(guān)愛之心來觸動(dòng)他的心弦。“動(dòng)之于情，曉之于理”，用師愛去溫暖他，用情去感化他，用理去說服他，從而促使他主動(dòng)地認(rèn)識(shí)并改正錯(cuò)誤。

二、同伴相助，友情感化

同學(xué)的幫助對他來說，是必不可少的，同學(xué)的力量有時(shí)勝過老師的力量。同學(xué)之間一旦建立起友誼的橋梁，他們之間就會(huì)無話不說。讓他感受同學(xué)對他的信任，感受到同學(xué)是自己的益友。讓他感受到同學(xué)給自己帶來的快樂，讓他在快樂中學(xué)習(xí)、生活，在學(xué)習(xí)、生活中感受到無窮的快樂!通過同學(xué)的教育、感染，促進(jìn)了同學(xué)間的情感交流，這樣在轉(zhuǎn)化后學(xué)困生工作中就能起到較好的效果。

三、因材施教，循循善誘。

常言道：“一把鑰匙開一把鎖”。每位學(xué)生的實(shí)際情況是不同的，必然要求班主任深入了解弄清學(xué)生的行為，習(xí)慣，愛好及其落后的原因，從而確定行之有效的對策，因材施教，因人而異，正確引導(dǎo)。因此，我就以愛心為媒，搭建師生心靈相通的橋梁。充分發(fā)揮學(xué)生的力量，安排一個(gè)責(zé)任心強(qiáng)、學(xué)習(xí)成績好、樂于助人的同學(xué)跟他坐，給予學(xué)習(xí)和思想上的幫助，從而鍵物鋒喚起他的自信心、進(jìn)取心，使之改正缺點(diǎn)，然后引導(dǎo)并激勵(lì)他努力學(xué)習(xí)，從而成為一個(gè)好學(xué)生。

作為一個(gè)教育工作者，作為一個(gè)班主任應(yīng)以賞識(shí)的眼光和心態(tài)看待每一個(gè)學(xué)生和每一個(gè)孩稿晌子，善于發(fā)現(xiàn)他們的閃光點(diǎn)。也正由于有了老師對他的信任、尊重、理解、激勵(lì)、寬容和提醒，才使他找回了自信。

小學(xué)班主任教師教育故事二

有這樣一個(gè)學(xué)生，只要你不和他談學(xué)習(xí)樣樣都好。上課時(shí)思想老是不能集中，做作業(yè)時(shí)動(dòng)作很慢，老是磨蹭磨蹭，而且不肯動(dòng)腦筋，回家作業(yè)經(jīng)常不做，即使做了，也做不完整，書寫相當(dāng)潦草，小組長每天都向我告狀。于是，我找他談話，希望他能遵守學(xué)校的各項(xiàng)規(guī)章制度，以學(xué)習(xí)為重，按時(shí)完成作業(yè)，知錯(cuò)就改，爭取進(jìn)步，爭取做一個(gè)人見人愛的好孩子。他口頭上答應(yīng)得好好的了。可他就是“勇于認(rèn)錯(cuò)，堅(jiān)決不改”，他依然我行我素，毫無長進(jìn)，每次我都要被他氣暈了，我的心都快冷了，多少次想想還是算了吧，或許他是根“朽木”。但又覺得身為班主任，不能因一點(diǎn)困難就退縮，不能因一個(gè)學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生無法轉(zhuǎn)化而影響整個(gè)班集體，我要對得起自己的良心，我要盡最大的力量去轉(zhuǎn)化他!我把心一橫:不轉(zhuǎn)化你，誓不罷休。他無進(jìn)步，或許是他沒有明確學(xué)習(xí)目的，沒有真正認(rèn)識(shí)自己的錯(cuò)誤，沒有真正要做個(gè)他人喜歡的人的思想。

為了轉(zhuǎn)化他同學(xué)我采取了以下措施，我先讓他認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤，樹立做個(gè)好孩子的思想。于是我再找他談話，談話中：“你想改正錯(cuò)誤嗎?想做一個(gè)討人喜歡的孩子嗎，你要怎樣做才好呢?”“我今后一定要遵守紀(jì)律，認(rèn)真完成作業(yè)。”“那你可要說到做到喲!”“好!”后來，他無論是在紀(jì)律上，還是在學(xué)習(xí)上，都有了明顯的進(jìn)步。當(dāng)他有一點(diǎn)進(jìn)步時(shí)，我就及時(shí)給予表揚(yáng)、激勵(lì)他。使他處處感到老師在關(guān)心他。他也逐漸明白了做人的道理，明確了學(xué)習(xí)的目的，端正了學(xué)習(xí)態(tài)度。

為了提高他的學(xué)習(xí)成績，除了在思想上教育他，感化他，我特意安排一個(gè)責(zé)任心強(qiáng)、學(xué)習(xí)成績好、樂于助人、耐心細(xì)致的女同學(xué)跟他坐，目的是發(fā)揮同伴的力量。事前，我先對這個(gè)女同學(xué)進(jìn)行了一番談話：為了班集體，不要歧視他，要盡你自己最大的努力，耐心地幫助他，督促他使其進(jìn)步。這位女同學(xué)滿

口答應(yīng)，并充分利用課余時(shí)間或、課堂時(shí)間幫助他。有時(shí)這位女同學(xué)也會(huì)顯得不耐煩，說他不太聽話，不太樂學(xué)??此時(shí)，我就跟她說：要有耐心，慢慢來。后來，吳同學(xué)取得進(jìn)步時(shí)，除了表揚(yáng)他，我還鼓勵(lì)他們說，這也離不開同學(xué)們的幫助，特別是這位女同學(xué)的幫助。在同學(xué)們的幫助下，他自己的努力下，他各方面都取得了不小進(jìn)步。他學(xué)習(xí)上更努力了，紀(jì)律上更遵守了，學(xué)習(xí)積極性提高了，成績也有了很大的進(jìn)步。為此，我感到由衷的高興。我想，“老師沒有教不好的學(xué)生，只有不會(huì)教的老師”這句話說得一點(diǎn)兒也沒錯(cuò)，我們的孩子就需要用愛心和耐心去感化。

從這個(gè)教育故事我深刻的認(rèn)識(shí)到，怎樣做一個(gè)好的班主任。

一、以人為本，愛心感化。

我們教育學(xué)生，首先要與學(xué)生之間建立一座心靈相通的愛心橋梁。這樣老師才會(huì)產(chǎn)生熱愛之情。“愛是教育好學(xué)生的前提”。對于吳這樣的孩子，要敞開心扉，以關(guān)愛之心來觸動(dòng)他的心弦。“動(dòng)之于情，曉之于理”，用師愛去溫暖他，用情去感化他，用理去說服他，從而促使他主動(dòng)地認(rèn)識(shí)并改正錯(cuò)誤。

二、同伴相助，友情感化

三、因材施教，循循善誘。

常言道：“一把鑰匙開一把鎖”。每位學(xué)生的實(shí)際情況是不同的，必然要求班主任深入了解弄清學(xué)生的行為，習(xí)慣，愛好及其落后的原因，從而確定行之有效的對策，因材施教，因人而異，正確引導(dǎo)。因此，我就以愛心為媒，搭建師生心靈相通的橋梁。充分發(fā)揮學(xué)生的力量，安排一個(gè)責(zé)任心強(qiáng)、學(xué)習(xí)成績好、樂于助人的同學(xué)跟他坐，給予學(xué)習(xí)和思想上的幫助，從而喚起他的自信心、進(jìn)取心，使之改正缺點(diǎn)，然后引導(dǎo)并激勵(lì)他努力學(xué)習(xí)，從而成為一個(gè)好學(xué)生。

作為一個(gè)教育工作者，作為一個(gè)班主任應(yīng)以賞識(shí)的眼光和心態(tài)看待每一個(gè)學(xué)生和每一個(gè)孩子，善于發(fā)現(xiàn)他們的閃光點(diǎn)。也正由于有了老師對他的信任、尊重、理解、激勵(lì)、寬容和提醒，才使他找回了自信。

班主任教師教育故事三

我班有一名學(xué)生，除了體育好點(diǎn)以外，成績是我班最差的一個(gè)，紀(jì)律更不用說，隔三差五的遲到，上課說話、抽煙,不良習(xí)慣很多;為此我找他多次談話，他都每次“虛心”聽取我的意見，主動(dòng)承認(rèn)錯(cuò)誤并寫檢查;可是不出一兩天他還是照樣，曾經(jīng)按照班規(guī)處罰他做了兩周的值日，跟家長談話，但這并沒有解決本質(zhì)問題，他這些壞習(xí)慣絲毫沒有改變。

一次午自習(xí)時(shí)間，我去班里巡視，還沒進(jìn)教室，在樓道就聽見他的聲音，當(dāng)時(shí)我的心情可想而知，心里一肚子火，心想這回可得好好的批他一頓，他一看見我進(jìn)來，就趕緊坐好不說話了，當(dāng)我正要開口時(shí)，他先說了，“老師，我錯(cuò)了，您放心，以后我一定不說話了”，聽到他說這話，我有點(diǎn)無奈，他什么都明白，但就是做不到，作為班主任的你該怎么辦呢?接著他又說了，“老師，咱們倆掰手腕吧，你要贏了我保證一個(gè)月不說話”，當(dāng)時(shí)我靈機(jī)一閃，覺得或許這是一個(gè)好的教育契機(jī)，就說“行，不許反悔”，他說，“我決不反悔”，經(jīng)過一番激烈較量之后，他輸了，但他還是不服輸，說，“老師，我左手的勁比右手大，咱們再來試試?”，又一番較量，他最后輸?shù)男膼傉\服。可能當(dāng)時(shí)他很自信，覺得我不是他的對手，借此可以在班里顯示一下自己的實(shí)力，的確他的手勁很大，不過他畢竟是個(gè)孩子，我確信他不是我的對手。經(jīng)過這件事后，他那一個(gè)月的確比較老實(shí)。

既然事情有了一個(gè)良好的開端，那下一步該怎么辦呢?面對這樣的學(xué)生，單純批評(píng)教育，采取懲罰措施是解決不了問題的，那又該如何去處理呢?我覺得作為班主任要在他的心目中樹立威信，讓他特別信服你，讓他去認(rèn)可你，這樣他才會(huì)對你言聽計(jì)從，從心底真誠的去接受你的勸導(dǎo)和建議，而不是那種表面上的應(yīng)付。

為此，我便從他興趣愛好入手，他愛好籃球，我就在體活課上陪他和班里的其他男生一塊打會(huì)籃球，給他們一些技術(shù)上的指導(dǎo);他愛踢足球我也陪他一塊去練練，另外，我發(fā)現(xiàn)他和其他幾個(gè)學(xué)生下午放學(xué)以及中午吃飯的時(shí)間喜歡下象棋，我也不懂下棋的方法，但高陽同學(xué)卻能講明白什么是開局、中局、殘局的知識(shí)，于是我利用這個(gè)機(jī)會(huì)讓他給同學(xué)們講解下棋的知識(shí)，加深了我們師生之間的溝通，這樣我終于初步在他的心目中樹立了威信，然后我把以前的批評(píng)教育改為表揚(yáng)鼓勵(lì)，一次他主動(dòng)要求把全班同學(xué)喝飲料的瓶子拿到外面收購站賣了作為班費(fèi)，這種為了集體利益而犧牲個(gè)人時(shí)間的精神我在班級(jí)大加贊賞;對他近來一個(gè)月能夠不說話，按時(shí)交作業(yè)我也給予表揚(yáng)鼓勵(lì)，這樣漸漸的去樹立他的自信心，讓他覺得自己在體育方面好以外，其他方面也可以做的更好。現(xiàn)在，雖然他的學(xué)習(xí)成績有待進(jìn)一步提高，基礎(chǔ)差點(diǎn)，但紀(jì)律方面有名顯好轉(zhuǎn)，我在管理班級(jí)方面也覺得輕松了許多。

平時(shí)對他鼓勵(lì)為主,發(fā)現(xiàn)他的閃光點(diǎn)。這類學(xué)生大多數(shù)自信心不足.因此老師要放大他的優(yōu)點(diǎn)。去年的校運(yùn)會(huì),他報(bào)名參加了1500米項(xiàng)目。比賽結(jié)果不盡人意，但是我還是在班級(jí)好好的表揚(yáng)了他。我首先肯定他的集體榮譽(yù)感，其次強(qiáng)調(diào)比賽的強(qiáng)度，只要堅(jiān)持到底就是勝利，贊揚(yáng)他堅(jiān)強(qiáng)的毅力。雖然沒有獲得好名次，他聽了我的話之后，心里美滋滋的。元旦晚會(huì)，他當(dāng)任主持人，整個(gè)主持過程節(jié)目緊湊，幽默風(fēng)趣，有中央電視臺(tái)李詠的主持風(fēng)采。我看完之后大吃一驚，想不到他還有這能力。第二天，他知道我把他和李詠相媲美覺的很自豪。我順勢鼓勵(lì)他：只有在學(xué)習(xí)上有所突破，才有機(jī)會(huì)發(fā)揮自己的特長，找到屬于自己的舞臺(tái)。之后他對學(xué)習(xí)興趣明顯提高。

作為一名班主任要做良師還要做益友。有一段時(shí)間我發(fā)現(xiàn)他與班上的女同學(xué)陳某走的特別近。并且周末還發(fā)現(xiàn)他們單獨(dú)上街。現(xiàn)在看來是屬于青春期的萌動(dòng)。每個(gè)人都有自己的隱私不愿意別人知道，每個(gè)人都有強(qiáng)烈的自尊。對于他這個(gè)個(gè)性很強(qiáng)的男生來說，唯有采取合適的方法與他溝通，否則的話勢必會(huì)適得其反。于是，在掌握了所有的動(dòng)向后。我心平氣和的把小盧叫到了一間空的會(huì)議室。在那里：沒有老師和學(xué)生之分，有的是朋友間的協(xié)和;沒有責(zé)備和鄙視，有的是關(guān)愛和尊重。

記得我當(dāng)時(shí)說的第一句話是：現(xiàn)在我不是你的班主任，你可以當(dāng)我是你的姐姐或朋友。第二句話是：今天我想聽聽你對這件事的心里話，走出這扇門我就當(dāng)沒聽過，但是必須是發(fā)自你內(nèi)心的。那時(shí)我的態(tài)度是極其嚴(yán)肅而認(rèn)真的。在沉靜或是猶豫了片刻之后，小盧終于肯將自己內(nèi)心的想法毫無保留的講給了我聽，在這期間我只是靜靜的聆聽著，并不時(shí)的用自己真誠的目光鼓勵(lì)著這個(gè)早熟的“男子漢”。最后我站在朋友的立場給他提出一些忠告，這樣就沒有抵觸情緒，也容易接受我觀點(diǎn)。

通過這件事，我覺得做一個(gè)好班主任的先決條件是：了解學(xué)生，相信學(xué)生，尊重學(xué)生。因?yàn)楝F(xiàn)在的學(xué)生成熟都較早，思想較為獨(dú)立，遇事希望自己解決，希望老師以一種平等的姿態(tài)來對待他們。單方面的責(zé)罵、過分的包辦往往會(huì)引起他們的反感。因此指導(dǎo)學(xué)生對已出現(xiàn)的情感問題進(jìn)行觀念和行為的調(diào)整變得猶為重要。教師在處理某些敏感問題所表現(xiàn)的對學(xué)生的尊重有時(shí)往往會(huì)取得意想不到的效果。

小學(xué)教師的溫暖教育故事

班主任是全班學(xué)生的組織者、領(lǐng)導(dǎo)者和大家長，是學(xué)生健康成長的引路人，小學(xué)班主任在教育上的方法決定了教學(xué)質(zhì)量的好壞。本文是我整理的小學(xué)班主任教育案例，僅供參考。

小學(xué)班主任教育案例

日月如梭，我做班主任工作已經(jīng)度過了十多個(gè)春秋，這十多個(gè)春秋里有成功的喜悅，也有失敗的遺憾。我于__年畢業(yè)，畢業(yè)后擔(dān)任班主任兼數(shù)學(xué)老師，面對我們班那些稚嫩可愛的面孔，我信心百倍做好班主任工作。我深深認(rèn)識(shí)到，班主任既是學(xué)生的領(lǐng)導(dǎo)者，又是學(xué)生的老師;既是學(xué)生的朋友，又是學(xué)生健康成長的引路人，更是溝通學(xué)校與學(xué)生家庭以及社會(huì)教育力量的橋梁。

這二十多年的風(fēng)雨歷程，我主要是通過鼓勵(lì)表揚(yáng)，循循善誘的方法做學(xué)生的思想工作，下面就以我班一名學(xué)生的轉(zhuǎn)變過程來談?wù)勎业陌嘀魅喂ぷ鳎?案例：本班學(xué)生劉濤，因?yàn)楦改搁L年在外做生意，由奶奶爺爺代管。他家境比較富裕，他的零花錢也比較多，為此養(yǎng)成了一些不良習(xí)慣。吃零食，買玩具。他行為習(xí)慣極差，上課源態(tài)小動(dòng)作多，還影響別人學(xué)習(xí)，對學(xué)習(xí)一點(diǎn)也提不起興趣;下課追逐打鬧，喜歡動(dòng)手動(dòng)腳;作業(yè)不做，即使做了，也做不完整，書寫相當(dāng)亂……每天不是科任老師就是學(xué)生向我告狀。但他比較聰明，于是，我找他談話。我說：“劉濤，你要把聰明放在學(xué)習(xí)上，你肯定是一個(gè)出類拔萃的好學(xué)生!做一個(gè)父母喜歡、老師喜歡的好孩子。”他口頭上答應(yīng)了。可他還是一如既往，毫無長進(jìn)，真是“承認(rèn)錯(cuò)誤，堅(jiān)決不改”。

此時(shí)我的心都快崩潰了，算了吧，或許他是根“不可雕的朽木”。但又覺得身為班主任，不能因一點(diǎn)困難就退縮，必須面對現(xiàn)實(shí)!后來，我決定去家訪，從正面、側(cè)面去了解他，在這期間，只要他取得點(diǎn)滴的進(jìn)步，我都采取不同程度的鼓勵(lì)，使他產(chǎn)生了自信感、信任感。這樣使他從思想上認(rèn)識(shí)到錯(cuò)誤、改正錯(cuò)誤。一次考試時(shí)，他竟然考了90分，我抓住時(shí)機(jī)表揚(yáng)了他。下課了，他從我手中接過成績單說：“老師我看一下。”我說：“難道你不相信嗎?”他看完后，欣慰地笑了。還有一次，他上課玩玩具手槍，我邊講邊走到他身旁，他會(huì)意的笑了，立即進(jìn)入狀態(tài)。下課后，我對他一瞧。他立刻就說：“老師，我錯(cuò)了!我改!我給你說我不打人了，你看我做到了。”我笑了笑，他高興的跑去玩去了。對于學(xué)生的這些變化，我作為班主任也感到很欣慰，老師改變了教育方式，改變了大道理說服法，哪怕是對學(xué)生很少的一點(diǎn)關(guān)注、一點(diǎn)賞識(shí)，也笑瞎會(huì)讓學(xué)生刮目相看，變成進(jìn)步的動(dòng)力。

通過上面這個(gè)案例使我知道了教師要善于隨時(shí)捕捉學(xué)生的閃光點(diǎn)，及時(shí)進(jìn)行欣賞激勵(lì)，好鋼用在刀刃上。當(dāng)學(xué)生考試取得優(yōu)異成績時(shí)，給他鼓勁;當(dāng)學(xué)生又犯錯(cuò)誤時(shí)，教師要采用靈活多樣的方式，因人而異進(jìn)行欣賞激勵(lì)，如語言、微笑、神態(tài)、動(dòng)作、獎(jiǎng)品等都可以表達(dá)教師對學(xué)生的欣賞之情;教師要善于發(fā)現(xiàn)，用“美”的目光去捕捉、欣賞學(xué)生身上的閃光點(diǎn)。對不同學(xué)生的不同閃光點(diǎn)，在不同情況、不同環(huán)境下，有的可以個(gè)別談話給予肯定，有的可以在班級(jí)進(jìn)行表揚(yáng)，有的也可以通過家長給學(xué)生以獎(jiǎng)勵(lì)。關(guān)鍵是欣賞要得體自然，能建立學(xué)生的自信心，激勵(lì)學(xué)生不斷努力進(jìn)步。小學(xué)生喜歡得到老師的表揚(yáng)和鼓勵(lì)，這對他們是榮譽(yù)的享受，更能增強(qiáng)他們的勇氣和力量。當(dāng)然，“金無足赤，人無完人”，由于每個(gè)學(xué)生的家庭環(huán)境、社會(huì)環(huán)境、自身的心理素質(zhì)不同等方面的影響，學(xué)生中存在著較大的差異。作為教師，要正視學(xué)生的差異，對于“問題學(xué)生”要從關(guān)愛的心態(tài)出發(fā)，對他們要曉之以理、動(dòng)之以情，用人格力量去感化他們。

最后，我要談的是班主任要充分尊重和信任學(xué)生。不要吝惜我們老師的贊揚(yáng)之詞，有問題及時(shí)處理，有了進(jìn)步更要及時(shí)表揚(yáng)。學(xué)生希望得到老師的認(rèn)可，更渴望得到表揚(yáng)，這會(huì)激發(fā)學(xué)生強(qiáng)大的學(xué)習(xí)動(dòng)力，增強(qiáng)信心，也會(huì)是班主任融入到班級(jí)體，與學(xué)生交流溝通的良雹升源溶劑。

小學(xué)班主任教育案例：用理智的父母之心看待學(xué)生

不知不覺中擔(dān)任班主任工作已經(jīng)五年了，在這個(gè)過程中見過很多的教育案例，有成功的也有失敗的，自己也親身經(jīng)歷了一些教育案例，首先我覺得我要談的教育案例在我的的內(nèi)心深處它們都屬于狹義上了，因?yàn)槲艺J(rèn)為真正的教育案例究竟是成功還是失敗得需要經(jīng)過若干年的沉淀，只有這樣才能確定這種教育方法或模式對孩子究竟有什么樣的深遠(yuǎn)影響，所以我下面要講的故事只能算是案例，是成功的還是失敗的我不知道。

他是一個(gè)胖胖的小男孩，樣子看起來很憨厚，就是眼睛骨碌碌的轉(zhuǎn)個(gè)不停，嘴里叨叨咕咕的也不知道在說什么，他的名字叫康軒。對于這個(gè)名字其實(shí)沒見到這個(gè)孩子前就已經(jīng)聽說過好多次了，領(lǐng)導(dǎo)和同事跟我說了很多關(guān)于他的“事跡”，打同學(xué)，上課隨便下地，打老師，踢校長，班級(jí)家長早早就跟我告狀，說這個(gè)孩子是多動(dòng)癥，很危險(xiǎn)，學(xué)校就應(yīng)該把他開除，否則自己家的孩子安全難以得到保證??對于一個(gè)剛做班主任的我只能在領(lǐng)導(dǎo)的期許下忐忑的接受這個(gè)任務(wù)，沒想到一干就是四年。

了解。了解他的所有情況。家庭背景，家庭成員的構(gòu)成，家庭的社會(huì)背景，他的習(xí)慣，他的愛好，他父母對他教育問題的看法，和同學(xué)間的關(guān)系，小朋友對他的看法??盡可能詳細(xì)。通過這些我了解到他的父母很大年齡才有這個(gè)孩子，所以全家人都特別溺愛，從小就是衣來伸手，飯來張口，而且家庭相當(dāng)富裕，所有的要求都會(huì)滿足。但同時(shí)父母也是有文化的人，對孩子的教育問題也是看在眼里急在心上。而孩子上學(xué)的時(shí)候就比同齡的孩子小一歲，再加上本身的自理能力就差，所以別人能做好的事情對于他比登天還難，不過他還很要強(qiáng)，喜歡別人的表揚(yáng)，但是老師和同學(xué)也不可能表?xiàng)钐焯旆稿e(cuò)誤的孩子。就這樣長時(shí)間下來孩子越來越封閉，沒有小朋友喜歡和他在一起玩。他也不喜歡和別人玩，父母過于溺愛，其他同學(xué)和家長過于的不信任導(dǎo)致了孩子和同學(xué)、家長和學(xué)校的矛盾越來越大。

批評(píng)與鼓勵(lì)。在和家長提前溝通好的前提下開始教育這個(gè)孩子(因?yàn)榈玫郊议L的支持很重要)。首先，從跟他接觸的第一次開始就讓他感覺到這個(gè)老師很嚴(yán)厲，而且父母也很怕這個(gè)老師(提前溝通好)。在第一次開班會(huì)的時(shí)候我對全體同學(xué)說“無論你以前表現(xiàn)好壞，都是過去的事，老師以前都不認(rèn)識(shí)你，希望你們從現(xiàn)在開始都能做個(gè)好孩子，老師相信你們每一個(gè)人都會(huì)做得很好”。當(dāng)時(shí)從他的眼神中我看到了一絲希望，可能因?yàn)槲沂悄欣蠋煹脑颍犜捔瞬簧伲m然有時(shí)還是犯錯(cuò)誤，但是進(jìn)步還是很大的，可以上課坐40分鐘了，不對同學(xué)施暴了，我會(huì)適時(shí)的表揚(yáng)他的進(jìn)步，慢慢的讓學(xué)生轉(zhuǎn)變對他的看法，轉(zhuǎn)變家長對他的看法。

走進(jìn)他的世界，向父母一樣。慢慢的我發(fā)現(xiàn)他不會(huì)跟小朋友在一起玩耍，他跟大多數(shù)人喜歡的東西不一樣。一次吃完午飯，我發(fā)現(xiàn)他在食堂跑，然后就叫住了他，告訴他不許跑，他看我不是很生氣的樣子就跟我說他不是再跑而是在開車，我不解的看了他一眼，然后讓他演示一下他是怎樣開車的，結(jié)果我發(fā)現(xiàn)他真的很有意思，右手食指左右旋轉(zhuǎn)代表加速或減速，左腳向前蹬代表剎車。看起來真的很有意思，我就讓其他同學(xué)和他一起玩。后來又發(fā)現(xiàn)他很多有意思的游戲，例如倒傳籃球、迷宮大戰(zhàn)、打飛機(jī)等等。

現(xiàn)在五年級(jí)了，他變成了一個(gè)開朗快樂的大男孩，就是有點(diǎn)胖。但老師、同學(xué)都很喜歡他。

多觀察、多思考，用愛自己孩子的心去愛自己的學(xué)生。這才是教育的真諦。我需努力!任重道遠(yuǎn)!

小學(xué)班主任教育案例：一個(gè)好動(dòng)的學(xué)生

有教育家曾經(jīng)說過：“愛是教育的前提,沒有愛就沒有教育。”作為教師，只有熱愛學(xué)生，特別是尊重、愛護(hù)、信任學(xué)生，使學(xué)生真正感到來自教師的溫暖和呵護(hù)，教育才富有實(shí)效。那些在學(xué)習(xí)、思想、行為等方面存在一定偏差的學(xué)生，我們稱之為“問題學(xué)生”。他們往往被忽視、被冷落，殊不知，學(xué)生看起來最不值得愛的時(shí)候，恰恰是學(xué)生最需要愛的時(shí)候;殊不知，錯(cuò)過學(xué)生的一個(gè)教育機(jī)會(huì)，沒準(zhǔn)就錯(cuò)過學(xué)生的一輩子。

在我們班里，有一個(gè)好動(dòng)的學(xué)生，他叫姜某某，他人長得瘦小，好動(dòng)愛講話，還特別愛隨地扔垃圾。人很聰明，但是上課的時(shí)候總管不住自己的手。不是弄同桌，就是自己玩，有時(shí)一個(gè)筆頭就能玩大半節(jié)課。跟他坐在一起的同學(xué)換了又換，有的受到他的感染，也都開始不同程度地違反課堂紀(jì)律、影響任課老師的課堂教學(xué)和情緒。對于張豪麟，任課老師的反應(yīng)最為強(qiáng)烈，他的行為不僅影響違反了課堂紀(jì)律，而且嚴(yán)重影響了教學(xué)進(jìn)度和任課老師的教學(xué)積極性。他對任課老師的批評(píng)教育非但不能謙虛接受，而且還處處找借口，刁難老師。任課老師經(jīng)常向我反映他的不是，也許因?yàn)槲沂前嘀魅蔚木壒剩谖业恼n堂上他還算能夠“識(shí)相”。

我利用課余找他談話，而他總是這里答應(yīng)改，轉(zhuǎn)頭又管不住雙手。有時(shí)趁課任老師上課，我到班里聽課，他也能認(rèn)真地聽講，不過最多十幾分鐘又開始動(dòng)了。我也找家長多次溝通，共同教育，也無濟(jì)于事。

有一天早上，他爸爸突然來學(xué)校偷偷地告訴我，孩子得的是小兒多動(dòng)癥。醫(yī)生說吃藥無利于孩子的身體，希望老師能體諒。我只能想方法去慢慢地改變他了。有一天早上正上著課，我發(fā)現(xiàn)豪麟在一張廢紙上畫畫，盡管他這樣做固然不對，但畫卻畫得相當(dāng)不錯(cuò)。抓住這個(gè)機(jī)會(huì)，我就讓他展示自己的畫，同學(xué)們都認(rèn)為畫的不錯(cuò)。跟著我向他提出如果在學(xué)習(xí)上也能這樣出色就更好了。那段時(shí)間，他每天都認(rèn)真地做作業(yè)(不過字體就不敢恭維了)，我還是及時(shí)表揚(yáng)他。還有一次，班里大掃除，他非常積極，搶著拿掃把打掃清潔，并用抹布把自己座位的周圍打掃得很干凈。我立刻就在班里表揚(yáng)他，要同學(xué)們向他學(xué)習(xí)，看他多會(huì)勞動(dòng)啊!打那以后，豪麟他扔垃圾少了，有時(shí)還看見他自覺地?fù)斓厣系睦Ｕn間也沒有和同學(xué)追打了，并能與同學(xué)和睦相處。后來，我又讓他做了紀(jì)律小衛(wèi)士，他非常開心，看到老師如此器重自己，豪麟的學(xué)習(xí)勁頭更大了，成績進(jìn)步神速。

由此看來，只要給“問題”學(xué)生多一點(diǎn)的關(guān)注，讓他們的“閃光點(diǎn)”發(fā)光，使他感到老師時(shí)刻在關(guān)注他，還有就是不要吝惜我們老師的贊揚(yáng)之詞，有問題及時(shí)處理，有了進(jìn)步更要及時(shí)表揚(yáng)。學(xué)生希望得到老師的認(rèn)可，更渴望得到表揚(yáng)，這會(huì)激發(fā)學(xué)生強(qiáng)大的學(xué)習(xí)動(dòng)力，增強(qiáng)信心。轉(zhuǎn)化一名后進(jìn)生可以帶動(dòng)整個(gè)班集體的進(jìn)行，所以其意義非常重大。

班主任工作雖然辛苦,但是不枯燥,因?yàn)槲覀兠鎸Φ氖歉骶咛厣Ⅴr活的個(gè)體，特別是幫助那些心中有陰影的孩子走出陰影，那種勝利的喜悅、獨(dú)有的享受，只有做班主任的才能感受到。

五年級(jí)我們班轉(zhuǎn)來一名李東同學(xué)，聽父母介紹這還孩子習(xí)慣較差，由于多次轉(zhuǎn)學(xué)有些頑皮。父母的提醒我更加留意李東在班級(jí)中的行為表現(xiàn)，他上課隨心所欲對于老師的批評(píng)無所顧忌，有時(shí)還和老師頂撞，撒謊，欺負(fù)弱小的同學(xué)，甚至還在教室抽煙。有一次，要交80元的書錢，其他同學(xué)都交了就差李東同學(xué)，我說，怎么還不交書錢，他振振有辭地說，我交書錢了。下課時(shí)，我讓李東到辦公室，我很肯定的說你就沒有交錢給老師，說著拿出記錄的本子，并告訴他你可能已經(jīng)把家長給你的書錢做你喜歡的事情了，但是無論發(fā)生什么事情你都應(yīng)該誠實(shí)，這是做人的基本原則，如果錢已經(jīng)被你用了，老師就幫你墊上吧，你必須說實(shí)話。在這種情況下他說了實(shí)話，錢沒有交給老師被他用完了，我為了承諾自己說的話幫他墊交了書錢，也沒有把這件事情通知父母，后來，李東在班級(jí)中沒有和老師頂撞，也能守紀(jì)律了。

對于特殊學(xué)生的教育要注意：善于冷落，警視。班主任不要總圍繞著問題學(xué)生轉(zhuǎn)，他們的問題不是很短時(shí)間形成的，而且是在長期的與父母、老師斗智斗勇中形成的，他們已經(jīng)習(xí)慣于老師、家長、同學(xué)的注意，即使是他們的惡習(xí)也能得到滿足。如果他們失去了老師、同學(xué)的關(guān)注，失去了關(guān)注的人群，就像小溪在流淌中遇不到石塊就不能激起浪花，只能安靜的向前流淌。一時(shí)間的冷落特殊學(xué)生，會(huì)能使他們的惡習(xí)有所收斂。當(dāng)他們有所察覺的時(shí)候要適時(shí)的引導(dǎo)，鼓勵(lì)他們，讓他們感到一種反差，從而警視自己的錯(cuò)誤，那樣他們的惡習(xí)就會(huì)有所克服了。教師還要以個(gè)人的魅力征服學(xué)生。泛視人們對明星的崇拜何其瘋狂我們都有目共睹，那我們就不凡發(fā)揮崇拜效應(yīng)的正面作用，讓學(xué)生崇拜老師，當(dāng)然這就對我們做教師的提出了更高的要求，首先以性格魅力感染學(xué)生，要求我們教師不但有樂觀、豁達(dá)、向上的人生態(tài)度，還要時(shí)刻以一顆愛心呵護(hù)學(xué)生。同時(shí)教師還應(yīng)該以講臺(tái)魅力征服學(xué)生，當(dāng)一個(gè)教師站在講臺(tái)上以他淵博的學(xué)識(shí)征服學(xué)生時(shí)，學(xué)生對他是非常的崇拜和愛戴的，這時(shí)候?qū)W生對教師的教誨自然就會(huì)言聽計(jì)從。要投其所好引領(lǐng)學(xué)生。對于叛逆的學(xué)生來說你表揚(yáng)他，他說老師在巴結(jié)他，你批評(píng)他又說老師在收拾他。這時(shí)我們可以從他的喜好入手親近學(xué)生，走進(jìn)學(xué)生的心靈深處讓學(xué)生產(chǎn)生好感再適當(dāng)?shù)匾I(lǐng)學(xué)生，讓他們感到心靈的震撼，讓他們在寬松的氛圍中接受老師的教育。

總之，不同的學(xué)生采用不同的方法，讓我們做班主任的在對待學(xué)生的教育中不斷努力，不斷探索，不斷感悟，才能獲得收獲

如何教育好特殊學(xué)生

特殊學(xué)生，一般無外乎以下幾種：學(xué)習(xí)成績差、不遵守校紀(jì)校規(guī)、家庭情況特殊。他們一般都有很強(qiáng)的自卑心理，為了不讓別人瞧不起他們，他們往往采取極端的方式，有意無意地制造點(diǎn)兒小麻煩送給你。針對這些特殊學(xué)生的特點(diǎn)，我覺得對這些特殊的孩子，作為老師應(yīng)在思想上、生活上和學(xué)習(xí)上給予他們特殊的關(guān)心和愛護(hù)，以激起他們的生活學(xué)習(xí)熱情。對于特殊學(xué)生的教育，我們不能本著聽之任之、置之不理的態(tài)度，也不能采用強(qiáng)硬的教育方法，要用愛心去接近他們，用耐心去感化他們，要抓住他們的閃光點(diǎn)和點(diǎn)滴進(jìn)步，對他們進(jìn)行耐心細(xì)致的教育，使他們早日脫離人生的陰影，走好人生的每一步!

1、給學(xué)生以真誠的關(guān)心

實(shí)施素質(zhì)教育，要求學(xué)校注重全體學(xué)生，讓每個(gè)學(xué)生的個(gè)性特長都得到進(jìn)一步發(fā)揮。作為老師，應(yīng)該關(guān)心護(hù)愛每一個(gè)學(xué)生使全班每一個(gè)學(xué)生都有所發(fā)展，即"鼓勵(lì)優(yōu)秀生冒尖，促進(jìn)中間狀況學(xué)生爭先，幫助后進(jìn)生過關(guān)"有人說，教師要做到"一切為了學(xué)生"不易，而要做到"為了一切學(xué)生"則更難，此言不無道理。我國有位教育家曾在中學(xué)生中舉行過一次《假如我是老師》征文調(diào)查活動(dòng)，結(jié)果發(fā)現(xiàn)，在征文中，絕大多數(shù)的學(xué)生提到，假如自己是老師，一定平等地對待班里的每一個(gè)學(xué)生。有位中學(xué)生寫道："假如我是老師，我就要像太陽，把自己的光和熱平等地灑向每一個(gè)學(xué)生，溫暖所有學(xué)生的心房。"毫無疑問，這是發(fā)自學(xué)生心靈深處的呼喚。教師熱愛學(xué)生，就要對所有的學(xué)生一視同仁。陶行知曾語重心長的講："你的教鞭下有瓦特，你的冷眼中有牛頓，你的譏笑里有愛迪生。"

首先要擺正自己與學(xué)生的位置，要認(rèn)識(shí)到教師是"傳道授業(yè)解惑者"，同時(shí)教師又是以學(xué)生為服務(wù)對象的，即教師是為學(xué)生服務(wù)的，教師的任務(wù)不僅是教知識(shí)，講道理，更是為促使學(xué)生成才，成人而創(chuàng)造條件。要讓學(xué)生相信你，愿意你為他服務(wù)，你就必須堅(jiān)持一個(gè)"誠"字，以誠待人，以誠取信。

有的時(shí)候我們也發(fā)現(xiàn)有些孩子可能在溝通上與你有些障礙，比如說：你問一個(gè)很簡單的問題，他卻也只是呆呆地望著你，并不作答。在這個(gè)時(shí)候，教師往往容易心急，而沒有辦法心平氣和的讓談話繼續(xù)下去，到最后什么也得不到。碰到這樣的學(xué)生一定要多表揚(yáng)，多鼓勵(lì)，讓學(xué)生感覺到老師是真正地關(guān)心他，他才能對你他的心里話，我們才能解決問題。

2、幫助學(xué)生找回自信

蘇霍姆林斯基說過："讓每個(gè)學(xué)生在學(xué)校里抬起頭來走路。"而我們關(guān)注的特殊學(xué)生往往嚴(yán)重缺乏自信，甚至有嚴(yán)重的自卑，他們的心靈極其敏感，可能在你不經(jīng)意間說的一句話做的一個(gè)動(dòng)作就已經(jīng)傷害了他們。因此，老師要在教育過程中，幫助學(xué)生消除這種自卑，多一點(diǎn)表揚(yáng)，少一點(diǎn)責(zé)罵。我們班有這樣一個(gè)學(xué)生，一直很自卑，平常都是低著頭不說話，甚至連吃飯的時(shí)候都是把頭低得不能再低。但是在一次班隊(duì)課上我當(dāng)著全班小朋友的面重重地夸獎(jiǎng)他平常認(rèn)真，不調(diào)皮后，我發(fā)現(xiàn)他有了一定的改變，做事情更加積極了，而且平常的學(xué)習(xí)生活也變得活潑起來了，對于學(xué)習(xí)也有了信心。再通過與家長的及時(shí)聯(lián)系，讓老師與家長一起，幫助學(xué)生構(gòu)建一個(gè)充滿自信的學(xué)習(xí)氛圍。

自信有了，對于學(xué)習(xí)更有了一定的興趣，興趣是學(xué)習(xí)的最大動(dòng)力，因此學(xué)習(xí)成績也會(huì)跟著有所提高，良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣才可能養(yǎng)成，這樣才可以真正幫助特殊學(xué)生。

3、把愛灑向?qū)W生

從許多優(yōu)秀教師的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)看，讀活這本書主要表現(xiàn)在對自己每個(gè)學(xué)生都能做到觀其言行而察其心靈，摸透他們的性格特征、志趣愛好、氣質(zhì)性格，以及形成個(gè)性特征的內(nèi)部環(huán)境和外在因素，從而做到因材施教，按需施教，"一把鑰匙開一把鎖"，及時(shí)預(yù)見到某些正要發(fā)生而尚未出現(xiàn)的現(xiàn)象，以自己創(chuàng)造性的勞動(dòng)來影響教育的過程。

教師對學(xué)生的愛，是無私的，是高尚的，這是教師一切行為的內(nèi)在動(dòng)力。但一般說來，教師的愛的"甘露"灑向那些聰明伶俐成績好的學(xué)生比較多，灑向那些學(xué)習(xí)成績差、行為規(guī)范差的學(xué)生則比較少。我注意到了這個(gè)問題，便采取了與此不同的做法，我認(rèn)為"特殊生"更需要"愛";較之于好生，"特殊生"更需要關(guān)心，需要老師的愛的滋潤。往往你的一句不經(jīng)意的表揚(yáng)，可以讓這些學(xué)生高興很久;而你可能簡單的批評(píng)，也有可能讓學(xué)生記憶很久，難過不已。因此老師一定要從自己平時(shí)的言行出發(fā)，時(shí)時(shí)提醒自己，要關(guān)注這些特殊學(xué)生，經(jīng)常地給予表揚(yáng)，多關(guān)注。

"特殊學(xué)生"的教育在于找到其"特殊"之處。青少年時(shí)期，是一個(gè)人由童年到成人的"過渡期"，將為一個(gè)人一生的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。從這一方面看，這是一段"黃金時(shí)期"，但這又是一段問題成堆的"危險(xiǎn)期"。所以作為教育工作者應(yīng)當(dāng)做好學(xué)生的心理保健醫(yī)生，尤其要重視特殊學(xué)生的心理特點(diǎn)，積極引導(dǎo)，幫助他們順利度過這一"黃金時(shí)期"。每當(dāng)看到學(xué)生的成長與進(jìn)步，尤其是"特殊學(xué)生"的轉(zhuǎn)變，我的心里總會(huì)感到莫大的欣慰與快樂。

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教師教育教學(xué)實(shí)踐案例

班主任工作是學(xué)校日常管理工作的一個(gè)重要組成部分,影響著班級(jí)的綜合水平和學(xué)生的學(xué)習(xí)與發(fā)展。你想知道感人的班主任教育故事案例有哪些嗎?接下來就一起分享我為大家整理的感人的班主任教育故事案例吧!

感人的班主任教育故事案例一

春風(fēng)化雨，潤物無聲

愛心就是教師成功教育的動(dòng)力源。愛在不經(jīng)意中，就在生活中，這種不刻意營構(gòu)的愛，走進(jìn)學(xué)生心田就會(huì)起到潤物細(xì)無聲的偉大作用。作為一個(gè)班主任老師，必須擁有最深厚的愛生之心。我用自己全部的愛去關(guān)心我的每一位學(xué)生，讓愛成為班級(jí)管理中的情感基礎(chǔ)。

用愛心和耐心撥動(dòng)學(xué)生轉(zhuǎn)化的琴弦

教育如果沒有愛，就等于無水之地。愛是教育的基礎(chǔ)，沒有愛就沒有教育，為師愛生是天職。作為班主任，我們就更應(yīng)該有愛生的情感，多給他們一點(diǎn)愛的陽光雨露，滋潤他們茁壯成長，使他們的身心趨于健全。

我班的林孝喜同學(xué)，原來對班級(jí)事情不關(guān)心，對學(xué)春迅校紀(jì)律不重視，學(xué)習(xí)成績不理想。但他有個(gè)特點(diǎn)：熱愛自己的家，也特別喜歡擺弄電器一類的。我和他進(jìn)行的第一次談話的原因是他一個(gè)典型的對班級(jí)不關(guān)心事件，班級(jí)在年段評(píng)比中拿了總分第一，可是他卻在班級(jí)公然說“拿了第一對我有什么好處”。聽了這件事后，雖然窩著一肚子火，但我還是耐心的與其坐下談心，告訴他班級(jí)也是他的家，是他在學(xué)校的家，這個(gè)家要靠每一個(gè)家庭成員的愛護(hù)，家庭的榮譽(yù)就是每個(gè)成員的榮譽(yù)，讓他找找自己家庭所獲的榮譽(yù)并在獲得這些榮譽(yù)后的感覺，同時(shí)我告訴他同學(xué)和教師都會(huì)象家庭成員一樣的關(guān)心愛護(hù)他。看著他滿不在乎的樣子，我知道他不會(huì)譽(yù)族相信這樣的一個(gè)集體就是他所謂的家。也知道自己光靠說教是不行的，更重要的是靠我的愛心和耐心讓他真正感受到班級(jí)的愛。之后，我常利用空閑時(shí)間和他談心，在他不能回去的周末陪他聊天，以免他過于想家。漸漸地，我們之間的距離拉近了，他能感受到我對他的關(guān)愛，并開始接受班級(jí)這個(gè)家。

看到他的轉(zhuǎn)變，我決心實(shí)行下一步計(jì)劃，幫他轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)態(tài)度。我和他一塊探討了“我們?yōu)槭裁匆獙W(xué)習(xí)”的話題。談話中，我事先查尋了一些電器知識(shí)，現(xiàn)買現(xiàn)賣與他聊了他感興趣的話題，并引導(dǎo)他如何學(xué)到電器知識(shí)。在得到他的問答后進(jìn)一步引導(dǎo)他應(yīng)在校期間好好學(xué)習(xí)。告訴他他如果一個(gè)人在青少年時(shí)代不想求知，那就是可怕的不幸!在接下來的日子里，我又幫他確定了學(xué)習(xí)目標(biāo)。他的學(xué)習(xí)勁頭上來了，在上次期中考試中，他的學(xué)習(xí)進(jìn)步名次獲得全班第二，并且得到大家的肯定并評(píng)上“學(xué)習(xí)進(jìn)步獎(jiǎng)”。

用愛心和耐心奏出學(xué)生轉(zhuǎn)化的美妙樂聲

情感是一種力量，它具有激發(fā)學(xué)生求知欲和心理催化作用。要做一名深受學(xué)生擁護(hù)的優(yōu)秀的班主任，班主任應(yīng)該在自己和學(xué)生中架起一座互相依賴的橋梁，使教師和學(xué)生在感情和心理上產(chǎn)生協(xié)調(diào)的共鳴，用情感去感化，用誠心去勸導(dǎo)，用耐心去說服，用愛心去慰籍。作為一名教師，以情感人，最重要的一點(diǎn)就是對待學(xué)生的公正性和平等性。若單純地把感情放在思想表現(xiàn)好、學(xué)生成績優(yōu)異慶森弊的學(xué)生身上，而對后進(jìn)生以冷漠的態(tài)度對待他們，這無疑是給自己班主任工作設(shè)下障礙，勢必給今后的工作增加難度。陶行知說過“教師的職務(wù)是‘千教萬教，教人求真’;學(xué)生的職務(wù)是‘千學(xué)萬學(xué)，學(xué)做真人’。” 如果說學(xué)習(xí)上暫時(shí)落后的學(xué)生是班級(jí)中表面上的后進(jìn)生，那么思想上處于落后的學(xué)生則是一個(gè)班級(jí)潛伏著的后進(jìn)生，這種學(xué)生更需要我們的幫助。

在上一次考試中，我班有個(gè)學(xué)生叫詹梅花，在考試時(shí)用手機(jī)作弊。對于自己的這種行為還振振有詞：我作弊是為了不讓家長傷心。我意識(shí)到這是一名思想上需要幫助的學(xué)生。首先，我告訴她，我相信她的確是為了讓父母放心而做了錯(cuò)事，然后我又問了她一個(gè)問題：這樣做真讓父母放心了嗎?在她回家接受家長再教育時(shí)，我給她留了一項(xiàng)作業(yè)：實(shí)干與欺騙，哪一個(gè)讓父母更放心?與此同時(shí)，我又和學(xué)生家長取得聯(lián)系，讓她們配合好對該生的教育工作。這位同學(xué)返校后，例行公事般地向我承認(rèn)自己錯(cuò)了，給班級(jí)扣了分，丟了臉，沒有用實(shí)際行動(dòng)讓父母放心。我意識(shí)到她并沒有從思想上真正認(rèn)識(shí)到自己錯(cuò)了。我告訴她：錯(cuò)過一次并可怕，可怕的是錯(cuò)過以后還不知道自己錯(cuò)在哪兒了。你只想到自己得個(gè)高分，可你是否考慮到了作弊的后果：違反了學(xué)校紀(jì)律，破壞了公平競爭，損害了班級(jí)榮譽(yù)，同時(shí)也讓父母感到心痛。我還告訴她，我相信她一定能夠做一個(gè)讓家長老師放心、讓同學(xué)們喜歡的好學(xué)生。在接下來的日子里，我沒有因?yàn)樗`犯過紀(jì)律而放棄她，因?yàn)樗俏业膶W(xué)生。有一次，我見到她心情沮喪，料想她是遇到不愉快的事情，我先從別的同學(xué)了解到相關(guān)情況，原來她是與一位女生有了沖突，相互指責(zé)，互不相讓，進(jìn)一步了解到是因?yàn)橐稽c(diǎn)小事，使兩位本是好朋友的現(xiàn)在形同路人。對此我決定從該同學(xué)入手進(jìn)行相關(guān)的說服教育。并讓她與沖突的人進(jìn)行直接交流化解矛盾，使兩位朋友又和好如初。這件事的耐心處理后，使她心結(jié)得到解決，也使她感覺到老師同學(xué)的關(guān)懷的重要。她在班會(huì)上對同學(xué)們說：我以后不再只考慮自己，我要學(xué)會(huì)關(guān)心別人、愛別人。

從事班主任工作后，使我進(jìn)一步懂得：對待學(xué)生，我們應(yīng)多一份愛心，少一份冷漠;多一份耐心，少一份嫌棄。我始終相信：愛是教育學(xué)生的重要源泉，愛心是成功的基礎(chǔ)，耐心是成功的保證。春風(fēng)化雨，潤物無聲;泰戈?duì)栒f過：“不是錘的打擊，而是因水的歌舞而使石頭日臻成為完美的鵝卵石。”它是老師的柔情和博大的愛，在無聲無息中感化、滋潤學(xué)生的心田。

感人的班主任教育故事案例二

**年我所帶的高二班級(jí)轉(zhuǎn)來了一位就新同學(xué)，從一中轉(zhuǎn)來，該同學(xué)是一中正取生，智力不錯(cuò)，以前在初中學(xué)習(xí)也認(rèn)真，在學(xué)校是好學(xué)生，在家是好孩子，到一中后，班級(jí)同學(xué)竟?fàn)幖ち遥械膶W(xué)習(xí)成績的優(yōu)越感沒了，心理出現(xiàn)波動(dòng)，學(xué)習(xí)松懈，交上不良朋友后，開始上網(wǎng)，發(fā)展到逃課，長時(shí)間在外。后來轉(zhuǎn)到我校，經(jīng)過兩年重新學(xué)習(xí)，對他也做了大量工作，他也一直反復(fù)，最后，順利考上本二，以對他的教育為例，做個(gè)總結(jié)。

一.關(guān)愛學(xué)生，幫助他樹立學(xué)習(xí)信心。

針對他的思想波動(dòng)根源，是因?yàn)閷W(xué)習(xí)信心不足，從他身上找優(yōu)點(diǎn)，分析他的優(yōu)勢，鼓勵(lì)他，樹立他的學(xué)習(xí)信心，也客觀分析他的弱點(diǎn)，知道自己不足。在學(xué)習(xí)上遇到的問題和困難也一直困擾他，給他介紹學(xué)習(xí)方法，物理科學(xué)習(xí)上的問題，及時(shí)給予輔導(dǎo)，讓他感受到老師的關(guān)心，在他狀態(tài)好時(shí)，開班會(huì)讓他發(fā)言，給班級(jí)同學(xué)介紹一中學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度，良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，他的所想，所思。這樣，即鼓勵(lì)了班級(jí)同學(xué)，也給他表現(xiàn)機(jī)會(huì)，更重要的，通過他的發(fā)言，他的思考，知道什么是好，什么是中學(xué)生所追求的，明確自己發(fā)展方向，那怕他不一定能做到，但在他的思想上要讓他形成積極正確導(dǎo)向。關(guān)心愛護(hù)學(xué)生，對學(xué)生充滿期待，能給學(xué)生帶來動(dòng)力，也給予適當(dāng)?shù)膲毫Γ瑥睦蠋煹钠诖凶屗雷约旱呐Ψ较颉?/p>

二.因材施教，根據(jù)學(xué)生心理狀況，松施有度。

他在每次考試前都能認(rèn)真學(xué)習(xí)一段時(shí)間，考試后，感覺發(fā)揮不好，這時(shí)他的情緒會(huì)反復(fù)，以各種理由找我請假，前幾次，我沒批準(zhǔn)，他在教室變的坐立不安，情緒激動(dòng)，兩三天后，他就無法控制，無視學(xué)校封閉式管理，私自出校，老師，家人找到他后，就說不讀了，在外面玩了幾天后，家里人又把他給帶回來，能回到學(xué)校，說明他心態(tài)比較穩(wěn)定，對他適時(shí)批評(píng)，他也能接受，第二次考完，又周期性重犯，有時(shí)我也很生氣，話也說的嚴(yán)歷，但沒有效果。后來經(jīng)校長指點(diǎn)，給他特殊政策，及時(shí)給他放松，每次考試后，他來請假，批他出去，這樣效果不錯(cuò)，有時(shí)就出去一個(gè)中午，有時(shí)半天能回來。所以對特殊學(xué)生，需要特殊方法，教師給他壓力，但不能把他壓彎。適當(dāng)?shù)膶捜荩?dāng)他的壓力集累到一定程度，給他心理調(diào)節(jié)機(jī)會(huì)。但也不是一味迎合他的好惡，升高三的那個(gè)暑期，因?yàn)樵撏瑢W(xué)在外和以前的朋友混了，回來補(bǔ)課時(shí)，又犯老病了，情緒低落，常呆在宿舍不上課，找他談，做他工作，他也能說心理話，就是控制不了自己，一次談心，他說，補(bǔ)習(xí)結(jié)束，九月開學(xué)時(shí)，不一定會(huì)回來學(xué)校了，我感覺他在說內(nèi)心話，同時(shí)也是為他的錯(cuò)誤行為找借口，我也很客觀的說，“你是該好好考慮，如果毛病不能改，就這種狀態(tài)，來學(xué)校也沒用”，找個(gè)機(jī)會(huì)反將一軍。教育學(xué)生不是老師的一廂情愿，老師的工作是外因，是否有效還是取決于學(xué)生本人的認(rèn)識(shí)，我想如果此時(shí)，我們又給他講學(xué)習(xí)重要，知識(shí)重要，要他一定要回校，這些話他已聽太多了，其實(shí)他心中也有數(shù)，這樣教育，說服的效果不見的好，但他希望的老師講這樣的話，老師要他來了，也為他以后犯錯(cuò)誤找了借口，說我本不想讀書了，是老師要我來的。讓他自己做選擇，把問題讓他來解，讓他知道學(xué)習(xí)是他的事，老師關(guān)心他，但是否能取的進(jìn)步，取決于他的努力和毅力，來不來學(xué)校留他自己考慮，老師也不能包辦太多。開學(xué)后，他準(zhǔn)時(shí)來了，我想以他的性格，一定又是經(jīng)過一番思想斗爭，最終還是“要學(xué)習(xí)”戰(zhàn)勝了“不要學(xué)習(xí)”，也是我的策略戰(zhàn)勝了他。

感人的班主任教育故事案例三

深入學(xué)生實(shí)際掌握第一材料

新學(xué)期伊始，針對補(bǔ)習(xí)班而言，無異高一新編的班級(jí)，尤其是我校的補(bǔ)習(xí)班，面向全市招生，班上的同學(xué)彼此互不相識(shí)，在接任該班班主任時(shí)本人欲整頓班風(fēng)，逐步培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，于是從編排學(xué)生座位入手。不少同學(xué)見班主任個(gè)頭不大，其貌不揚(yáng)也不過才上一兩天課，似乎不把他放在心上。有位本校的復(fù)讀生很張長根自持塊頭大不服從安排一定要單人單座并在中間一組，與本人爭執(zhí)不休，其余同學(xué)的眼光齊刷刷地落在我身上，拭目以待新班主任如何收拾局面。憑多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)同時(shí)為穩(wěn)定情緒我有意提高聲調(diào)：“此前我已通知過，有特殊要求或需要照顧的可先找班主任商量。你既沒有申請也不服從調(diào)整，純屬蓄意刁難，你今晚不往前搬，明天你就走人!你只要想在這個(gè)班，看你今后怎么過?在這一觸即發(fā)濃濃的火藥味中，他雖然遷就我，按我的安排做了。但他的表情，神態(tài)以及重重的搬動(dòng)聲看出：口服心不服，欲有跟班主任抬杠到底之勢。

[分析]高三(14)班雖然僅40余人，可卻有來自尤溪、沙縣、大田、永安、明溪、三明，甚至莆田市的。可謂來自五湖四海，風(fēng)格各異。原來學(xué)習(xí)習(xí)慣、作息制度與本校相距甚遠(yuǎn)，有的不要求早自習(xí)或晚自習(xí)，而對突如其來的半軍事化管理(封閉式的)他們難以很快適應(yīng)，不少學(xué)生感到厭煩、不解與無奈。加上開學(xué)初，他們的同學(xué)有的已金榜題名，相比之下，他們此時(shí)刻心理不知是何滋味?

針對以上分析，不少學(xué)生的心情我們不難理解，為穩(wěn)定陣腳更好地組織復(fù)習(xí)迎接08年的高考，我根據(jù)青少年的年齡特征，身心特點(diǎn)采取了一定措施：1，在班會(huì)晨會(huì)上列舉了往屆不少刁民轉(zhuǎn)變?yōu)榱济竦氖吕⒚鞔_表態(tài)：態(tài)度決定一切，只要你想學(xué)習(xí)就該放下包袱，輕裝上陣，過去的既往不咎”;2，在化學(xué)上有意提問他(指叫座號(hào)，假裝不知是他的座號(hào))，起初他不領(lǐng)情，以后就自然了，當(dāng)我注視他時(shí)，他卻低頭不語表示默認(rèn)，第一次月考給他“學(xué)習(xí)進(jìn)步獎(jiǎng)”，使之信心倍增;3，半期考他突然申請回家反省幾天，乍一聽，愕然，細(xì)細(xì)與他促膝交流方知家境不佳，在他的雙趨斗爭中，同時(shí)在我多次與他家里電話的感染下終踏上往校途中。

[教育效果]在2007年高考中，張長根同學(xué)成績不錯(cuò)，基礎(chǔ)較好。在幾經(jīng)周折后，終于靜下心來學(xué)習(xí)，多次看到他與班上幾位同學(xué)起早貪黑學(xué)習(xí)，在上學(xué)期幾次考試均在班級(jí)前十名。尤其在期末考獲班級(jí)第三名，再次獲學(xué)習(xí)進(jìn)步獎(jiǎng)，與本人間的距離日趨縮小，時(shí)常談及學(xué)習(xí)，生活和家境。我想，他若能持之以恒，爭取本一可能性很大。

[案例體會(huì)]在多年教學(xué)中擔(dān)任補(bǔ)習(xí)班班主任實(shí)屬頭一回。缺乏工作經(jīng)歷，經(jīng)過較長時(shí)間深入了解磨合，與班級(jí)逐漸融為一體，雖歷經(jīng)酸甜苦辣但也獲得普片認(rèn)可，期末考試有33名同學(xué)達(dá)“本三”以上。如今全體同學(xué)緊張的備考中，晨會(huì)是進(jìn)入班級(jí)應(yīng)是輕手輕腳，怕打擾了學(xué)習(xí)而不是以往的大聲吆喝的整頓聲。我想這是在全體同學(xué)思想覺悟上了一個(gè)新臺(tái)階，也是以張長根為典型“敵對派”轉(zhuǎn)為“親友派”的一個(gè)映襯。追根究底是應(yīng)深入學(xué)生實(shí)際，掌握第一手材料，擁有一顆愛生之心，做到公平公正，處事客觀，言出必行。你將永遠(yuǎn)是學(xué)生心中的天平。每逢節(jié)日當(dāng)你收到眾多的賀卡，短信時(shí)才體會(huì)到：當(dāng)班主任是辛苦的，但也是很幸福的。當(dāng)班主任真好!

小學(xué)語文老師教育故事案例

基于教育敘事進(jìn)行反思性教學(xué),把教育理念附著于日常事件,以敘事的方式反思并改變教師的日常生活，那應(yīng)該怎么寫小學(xué)教育敘事案例呢？本文是我為大家整理的小學(xué)教育敘事案例5篇_小學(xué)教師教育敘事故事，僅供參考。

小學(xué)教育敘事案例一：

一年級(jí)孩子活潑好動(dòng)，自控能力差，注意力保持時(shí)間短，要想取得良好的教學(xué)效果，必須有效的組織課堂教學(xué)。組織好課堂教學(xué)是上好一堂課的重要保證，是衡量一節(jié)課成功與否的重要標(biāo)準(zhǔn)，課堂教學(xué)組織的好壞直接影響教學(xué)任務(wù)的

一、激發(fā)學(xué)生興趣，吸引學(xué)生注仿告意力。

大家都知道“興趣是最好的老師”，由此可見，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在愉快的氣氛中學(xué)習(xí)可以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。一年級(jí)的學(xué)生注意力不容易集中，他們剛剛踏入校園進(jìn)行正規(guī)化的學(xué)習(xí)。先把規(guī)矩給他們定下來，賞罰要分明，利用好前半節(jié)課，后半節(jié)課可以做練習(xí)或者游戲，不要把教學(xué)內(nèi)容安排的過多，以免學(xué)生疲憊不堪，不僅沒學(xué)到你意想中的知識(shí)，還使他們在下一節(jié)課中降低了學(xué)習(xí)的積極性。老師要從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，從教材入手，努力尋找能夠激發(fā)他們學(xué)習(xí)興趣的切入點(diǎn)。我們可以做一些小獎(jiǎng)品，比如小紅旗，小紅花等鮮艷可愛的東西。在上課前，可以行賣這樣說：“同學(xué)們看老師帶來了什么?喜歡嗎?如果今天誰上課坐的最端正，發(fā)言最積極，不做小動(dòng)作，不說悄悄話，老師就獎(jiǎng)給他。比比看，今天誰能得到小紅花。”利用學(xué)生爭強(qiáng)好勝的心理調(diào)動(dòng)他們的積極性。

二、課堂形式靈活多變，營造輕松、愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境。

課堂形式單一，很容易造成學(xué)生身心疲勞，從而轉(zhuǎn)移注意力。針對這一現(xiàn)象，我們要想方設(shè)法設(shè)計(jì)靈活多變的教學(xué)活動(dòng)。如：課堂上的小游戲、小表演、猜謎語、小活動(dòng)等這些環(huán)節(jié)都能很好的把學(xué)生的注意力吸引到課堂中來。而且可以根據(jù)每節(jié)課的內(nèi)容設(shè)計(jì)一些小活動(dòng)是最好的，能起到一舉兩得的效果。當(dāng)學(xué)生注意力不夠集中的時(shí)候可以運(yùn)用事先約定好的一些口令組織教學(xué)。同時(shí)還要要求一年級(jí)教師要有較強(qiáng)的應(yīng)變能力和課堂控制能力：一年級(jí)學(xué)生年紀(jì)小，自我控制力差，情緒易激動(dòng)，即使是一點(diǎn)小事也往往讓他們興奮半天，其行為突出表現(xiàn)為：拍桌子、砸筆盒、大呼小叫、拍手、離開座位跳躍等，所以教師要在突發(fā)事件剛出現(xiàn)苗頭時(shí)，就及時(shí)給予轉(zhuǎn)化或制止。具體做法是：教師說“1、2、3”，學(xué)生馬上作出回答“請坐端”師：“1、2”生：“安靜”、“小眼睛”“看黑板”等。也可自編兒歌激發(fā)學(xué)生興趣、組織教學(xué)。如：“上課鈴聲響，安靜等待老師進(jìn)課堂。”(教育學(xué)生不要大聲喧嘩);“請你跟我這樣做：我就跟你備帶明這樣做”; “耳朵耳朵看哪里?耳朵耳朵在聽講。”課程進(jìn)行一半時(shí)可以活動(dòng)一下如：……“點(diǎn)一點(diǎn)，搖一搖，拍一拍，扭一扭，笑一笑，哈哈哈，坐坐好。”小朋友對“笑一笑，哈哈哈”特別感興趣，當(dāng)說“坐會(huì)好”時(shí)，都坐得很好了。教師和學(xué)生一唱一和對兒歌，既簡單，又很有節(jié)奏感。使師生之間的距離縮短了，學(xué)生主動(dòng)地參與到教師的教學(xué)過程中，沒有走神的機(jī)會(huì)。我們要認(rèn)識(shí)到在一年級(jí)課堂里的每一個(gè)細(xì)節(jié)，都是抓好紀(jì)律的關(guān)鍵。你要求學(xué)生做的每一件事，必須事先讓他們清楚。然后，我們需要的是足夠的耐心要有足夠的耐心、細(xì)心,讓孩子知道你要他們做什么，怎么做，先怎樣再怎樣，哪怕是放幾個(gè)學(xué)具，放哪兒，怎么放，都要說清楚。一開始的細(xì)致對以后的教學(xué)會(huì)非常有用。

三、老師講課時(shí)要使用兒童化語言。

一年級(jí)孩子不同于大學(xué)生，只要老師講清要求就行，他們自制里差，注意力集中時(shí)間短，做事憑興趣。比如做連線題，如果老師說讓我們來做個(gè)“找朋友”的游戲好不好?學(xué)生一聽肯定會(huì)感興趣。如果哪個(gè)學(xué)生找錯(cuò)了或還沒有找到朋友，老師說：“哪個(gè)小朋友愿意幫幫他?”學(xué)生聽了覺得很親切，他們很喜歡聽這種語氣，老師用這種兒童的語氣跟學(xué)生說話，才能更好地吸引學(xué)生的注意力。總之，一定得蹲下與孩子們說話。

四、及時(shí)的表揚(yáng)和鼓勵(lì)，增強(qiáng)學(xué)生的自信心。

每個(gè)學(xué)生都希望自己在老師眼中是最好的，一年級(jí)的孩子也不例外，最喜歡聽到老師的表揚(yáng)，一聽到表揚(yáng)就會(huì)有更好的表現(xiàn)。在課堂中，教師要及時(shí)表揚(yáng)守紀(jì)律的學(xué)生，使其他同學(xué)受到感染。當(dāng)學(xué)生回答正確完整，老師即時(shí)對他們的表現(xiàn)給予肯定，可以說“你真棒” “你真行”“你真了不起”“你真聰明”“你說得真好”等，為了帶動(dòng)其他學(xué)生，老師這時(shí)可以抓住時(shí)機(jī)說：“還有誰能像他那樣說?”要是答錯(cuò)了，也要給予鼓勵(lì)，如“你坐下再想想，下次你一定能行”等，也可以用“掌聲”或“送小紅花”等方法鼓勵(lì)他們，讓每一位學(xué)生都感受到希望和鼓勵(lì)，體會(huì)成功的喜悅，覺得自己是學(xué)習(xí)的主人，更加堅(jiān)定學(xué)習(xí)的自信和勇氣。總之，組織課堂教學(xué)是一門藝術(shù)，能否吸引學(xué)生是上好一堂課的先決條件，教師只有在教學(xué)中不斷提高自己的教育教學(xué)素養(yǎng)，不斷實(shí)踐總結(jié)，才能更好地駕馭課堂，達(dá)到最優(yōu)最佳的教學(xué)效果。

現(xiàn)針對如何提高一年級(jí)語文教學(xué)質(zhì)量談一點(diǎn)體會(huì)僅供參考。

最后要強(qiáng)調(diào)的是，在做好以上幾點(diǎn)的同時(shí)，教師要吃透教材內(nèi)容，了解教學(xué)大綱，精心備課，精心設(shè)計(jì)教學(xué)過程，有計(jì)劃、有步驟、有目的上好每一節(jié)課，向四十分鐘要質(zhì)量。教學(xué)過程中，要保持學(xué)生集中注意力，要注意教學(xué)內(nèi)容的緊湊性，要注意教師口語表達(dá)的藝術(shù)性。每上完一個(gè)單元都要對該單元進(jìn)行一次檢測，及時(shí)了解學(xué)生對已學(xué)知識(shí)的掌握程度，以便予以彌補(bǔ)。對學(xué)生學(xué)習(xí)上的點(diǎn)滴進(jìn)步，要給予鼓勵(lì)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。只有這樣才能把學(xué)生從不自覺學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變到自覺學(xué)習(xí)上來，學(xué)生學(xué)習(xí)才能有所進(jìn)步，一年級(jí)的語文教學(xué)質(zhì)量才能得到提高。

總之一句話：愛心+耐心+細(xì)心

當(dāng)一名好啟蒙老師不簡單呀!

小學(xué)教育敘事案例二：

做好后進(jìn)生轉(zhuǎn)化，是廣大教師常抓不懈的工作。可有時(shí)又成了人們喊的口號(hào)。在一個(gè)班級(jí)真正能讓一兩名學(xué)生后進(jìn)轉(zhuǎn)先進(jìn)絕非易事。需要教師認(rèn)真的觀察、分析、座談、鼓勵(lì)付出常人難以付出的勞動(dòng)。而后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作應(yīng)從草根抓起。

今年教一年級(jí)，從未教過一年級(jí)的我真有些不適應(yīng)。天真的孩子們?nèi)缤粡垙埌准垺Ｈ绾卧谝粡垙埌准埳侠L制他們喜歡的顏色、書寫輝煌。我茫然。

記得在開學(xué)兩三個(gè)月的時(shí)間里一名女同學(xué)悄悄的告訴我：某某同學(xué)讓我給她明天請假就說她病了。給我的第一感覺就是這個(gè)孩子要逃學(xué)。悄悄的找到她問其原因，小女孩怯怯的說：“我笨，啥都不會(huì)。明天不想來了。”聽后我為之震驚，一個(gè)八歲的孩子就承認(rèn)自己笨，開學(xué)不到三個(gè)月就想要逃學(xué)，祖國的花朵還沒有開就要枯萎了!如果是我的孩子我會(huì)怎么辦?一種強(qiáng)烈的教師責(zé)任感驅(qū)使著我，看看你到底有多笨。

第二天把她從最后一桌調(diào)到了第一桌,從此這個(gè)孩子成了我特殊關(guān)注的對象，上課觀察他的一舉一動(dòng)、一言一行。找其座談、到家家訪。總結(jié)出學(xué)困原因如下。

1、學(xué)前基礎(chǔ)差。部分學(xué)生一百以內(nèi)的加減法能口算，而她五以內(nèi)的加減法數(shù)手指都困難。

2、上課不聽講。傾聽是現(xiàn)代公民應(yīng)具備的一種能力。要學(xué)會(huì)傾聽、善于傾聽。我曾經(jīng)做過一個(gè)實(shí)驗(yàn)，課堂上讓學(xué)生看黑板，大多數(shù)學(xué)生抬起了頭。提高聲音再說一遍看黑板，還有幾個(gè)人沒反應(yīng)。用教鞭敲一下桌子，會(huì)把他們嚇一跳，不知干什么?

3、沒有良好的行為習(xí)慣、丟三落四。上學(xué)前不檢查書包，書本無序排放，用時(shí)找不到。上課愛搞小動(dòng)作。自習(xí)課不知自己該干什么，沒主見。膽小，不會(huì)的從來不問。

4、父母不在家和爺爺奶奶在一起基本上不做家庭作業(yè)。

找到了病根就要對癥下藥，通過幾個(gè)月的努力孩子有了實(shí)質(zhì)性的變化。孩子的臉上有笑容了，課堂中善于表達(dá)了。見到師長主動(dòng)打招呼，課下和同學(xué)們玩的很開心。成績從原來的二三十分上升到七八十分。

也許不是那名同學(xué)悄悄告訴我我真的要誤人子弟。孩子是無辜的，在這個(gè)連烏鴉飛來都要哭著飛走的窮山村，教師更應(yīng)該多一些愛心。

小學(xué)教育敘事案例三：

案例描述：

我教學(xué)“加減法的簡便算法”一課時(shí)，2個(gè)教學(xué)班我都創(chuàng)設(shè)了這樣的情景：在班上選擇了全班公認(rèn)數(shù)學(xué)最優(yōu)秀的和最差的進(jìn)行口算“比賽”，兩組題目如下：1、324+198 5968-3999 396+498 2、324+200 5968-4000 400+500比賽的結(jié)果當(dāng)然是成績差的獲勝，頓時(shí)全班學(xué)生從疑惑不解到熱情高漲，紛紛舉手表達(dá)自己的意見， “氣憤”比賽的不公平：兩組題中，加減整百、整千當(dāng)然簡單一些……

課的發(fā)展如設(shè)計(jì)一樣順暢，但是 “比賽”學(xué)生的表現(xiàn)卻令我時(shí)至今日仍然不能平靜：2名“優(yōu)秀”學(xué)生都在不發(fā)表任何意見的基礎(chǔ)上獨(dú)自傷心的哭了，而2名“差生”表現(xiàn)大同小異：眼里閃過一絲得意，但是臉上沒有一絲的笑容，他們體現(xiàn)出的“榮辱不驚”令我記憶猶新，那不是許多成大事者追求的境界嗎?

當(dāng)學(xué)生作業(yè)時(shí)，我立即叫過“優(yōu)生”，向他進(jìn)行了簡單的解釋。課后我向?qū)W生道歉(老師沒有考慮你的感受)，并重點(diǎn)幫助他分析了“哭泣”的原因，希望他在遇到困難時(shí)，變得更堅(jiān)強(qiáng)和從容。對差生我問他為什么勝了不高興呢?我表揚(yáng)了他的進(jìn)步，鼓勵(lì)他繼續(xù)努力，那時(shí)我看到了他開心的笑容。

案例反思：

反思一：教學(xué)應(yīng)該更多的關(guān)注每個(gè)學(xué)生的情感

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)解讀》有這樣一段：“作為促進(jìn)學(xué)生一般性發(fā)展的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，應(yīng)該更多關(guān)注學(xué)習(xí)的情感因素。事實(shí)上，健康與富有活力的學(xué)習(xí)活動(dòng)、獨(dú)立思考與合作交流的學(xué)習(xí)方式、自信以及相互尊重的學(xué)習(xí)氛圍非常有利于學(xué)生非智力與智力因素協(xié)調(diào)發(fā)展，有利于健康人格的形成。”由此可見，教學(xué)中關(guān)注學(xué)生情感的重要。

本節(jié)課的情景創(chuàng)設(shè)目的是為了激起全班學(xué)生的情感共鳴，通過差生比優(yōu)生算得快的“意外”，吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，積極思考發(fā)現(xiàn)題目特征，理解簡便算法的實(shí)質(zhì)是“湊整”。教育家贊可夫說“教學(xué)法一旦觸及學(xué)生的情緒和意志領(lǐng)域，觸及學(xué)生的精神需要，這種教學(xué)方法就發(fā)揮高度有效的作用。”對于多數(shù)學(xué)生而言，課的設(shè)計(jì)達(dá)到了預(yù)期的效果，但是當(dāng)我看到“優(yōu)生”那哭泣的表情，差生體現(xiàn)出的“榮辱不驚”時(shí)，我知道對他們我失敗了，顯然這不是他們的精神需要。

反思二：教學(xué)中應(yīng)該考慮對差生更多鼓勵(lì)，對優(yōu)生進(jìn)行挫折教育

差生體現(xiàn)出的“榮辱不驚”使我想到了“小學(xué)數(shù)學(xué)”上網(wǎng)友講的一個(gè)寓意深刻的故事：一位老教師到農(nóng)貿(mào)市場去買菜，遇到當(dāng)年他教的一名做小生意發(fā)了財(cái)?shù)膶W(xué)生，正在賣雞蛋的學(xué)生熱情的邀請老師去吃飯，老師說：“賣雞蛋這樣的工作你不覺得難為情嗎?”學(xué)生說：“這和當(dāng)年您教育我的情形相比，算不了什么……”。

這個(gè)故事主要諷刺老師對待差生教學(xué)行為，是值得我們反思的，正如學(xué)生比賽勝了也不敢“聲張”，是啊!我們真的應(yīng)該給差生更多的陽光，不僅讓他們可以經(jīng)受挫折，還能正常的沐浴燦爛的陽光，擁有健全的人格。

從另一個(gè)層面看：學(xué)生得益最大的竟然是老師的“關(guān)照”。他在無數(shù)次的挫折和打擊面前變得堅(jiān)強(qiáng)，而這種品質(zhì)將使他終生都會(huì)享用它的利息。所以挫折教育是人生重要的一課，而學(xué)習(xí)上一帆風(fēng)順的優(yōu)生，卻很少遭受挫折，所以才會(huì)在一次不正規(guī)的比賽“輸”掉后哭泣不已。有人專門研究過國外293個(gè)著名文藝家的傳記，發(fā)現(xiàn)其中有127人在生活中都遭受過重大的挫折。 “自古英雄多磨難，從來紈绔少偉男”的說法，表明有成就的人大多是由磨難而成的。孟子指出：“天將降大任于斯人也，必先苦其心志，勞其筋骨，餓其體膚，空乏其身，……”這些都表明挫折教育是兒童成長中不可缺少的營養(yǎng)，對于優(yōu)生也是如此。

回想前一教學(xué)片斷，教師對自己忽視尊重學(xué)生人格的無意識(shí)行為表示歉疚。但心理活動(dòng)明顯是傾向于優(yōu)生。在家庭和學(xué)校環(huán)境中，“優(yōu)生”幾乎是在“優(yōu)待”中成長。身上存在害怕困難、承受挫折的心理能力差等特點(diǎn)。事實(shí)上，孩子們的一生中不遇挫折是不可能的。老師有責(zé)任早一點(diǎn)讓他們具有“免疫”能力。讓他們在困難和挫折面前從容不迫，不產(chǎn)生的緊張狀態(tài)和消極的情緒反應(yīng)。面對挫折能夠從容不迫僅靠說教是無法達(dá)到的，兒童必須經(jīng)歷挫折才有可能超越挫折。因此，老師在教育教學(xué)中還應(yīng)注意設(shè)計(jì)教育環(huán)境，不要一味給學(xué)生營造一切需求都能輕易得到滿足的教育環(huán)境，更不要阻礙他們適當(dāng)接受困難和挫折磨練的機(jī)會(huì)。

小學(xué)教育敘事案例四：

自信受到成功率的制約。一個(gè)人的自信程度與他的成功率成正比。成功次數(shù)越多，自信心越強(qiáng);反之，失敗次數(shù)越多，自信心越弱。

二年級(jí)班級(jí)中原有一名后進(jìn)生，各科成績都很差，他自己也很自卑，對學(xué)習(xí)沒有興趣。我原以為這個(gè)孩子成績差是因?yàn)榧议L對他放任不管。可是在一次家訪中我意外地發(fā)現(xiàn)，其實(shí)他的母親為了孩子的學(xué)習(xí)費(fèi)了很多心思，作出了很大犧牲，盡管孩子學(xué)習(xí)不理想，可她還是一如既往地給兒子信心和幫助。我震撼于母愛的力量如此偉大，同時(shí)也進(jìn)行了深刻的反思：我們往往在重視學(xué)習(xí)成績的同時(shí)忽視了學(xué)生健全人格的培養(yǎng)。我決心從培養(yǎng)他的自信心入手：

機(jī)會(huì)終于來了!一次數(shù)學(xué)課上，這個(gè)“笨孩子”興奮地舉著手，迫切希望回答問題，看著他自信的表情，我暗想，等他回答完了一定要好好表揚(yáng)表揚(yáng)他，可沒想到他站起來后就不知道該怎么回答了，我示意其他學(xué)生耐心地聽他講，可他絞盡腦汁還是不知道。怎么回事?看他舉手的神情應(yīng)該是有自己的思路。難道是緊張導(dǎo)致暫時(shí)遺忘。想到這里，我對全體學(xué)生說：“___今天能主動(dòng)舉手，我們很高興，讓我們?yōu)樗挠赂叶恼啤薄Ｔ诖蠹业恼坡曋校@得很意外，既而靦腆地笑了。我發(fā)現(xiàn)，這一節(jié)數(shù)學(xué)課，他聽得特別專心，而且舉手也特別積極，基于上面的經(jīng)歷，我也不敢輕易請他發(fā)言，只是試探性地挑了一個(gè)特別簡單的問題請他回答，他好不容易答對了。我暗暗地松了一口氣，同時(shí)給了他熱烈的掌聲。望著他燦爛的笑容，我似乎看到了他向著成功邁出了一大步。

在以后的數(shù)學(xué)課上，他舉手的次數(shù)越來越多。我盡量挑一些適合他的問題讓他回答，并適當(dāng)?shù)毓膭?lì)他，他逐漸有了自信。在應(yīng)用題單元的教學(xué)中，我意外地發(fā)現(xiàn)他在這方面的理解能力特別強(qiáng)。有一次大部分學(xué)生都對一道應(yīng)用題的另一種解法感到困惑，這時(shí)他站起來不緊不慢地說：“其實(shí)這很簡單……”他自信的語氣和清晰的思路令全體學(xué)生和我目瞪口呆。

新的《課程標(biāo)準(zhǔn)》已經(jīng)明確提出數(shù)學(xué)教育要“面向全體學(xué)生，使不同的人在數(shù)學(xué)上獲得不同的發(fā)展;要讓學(xué)生“在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)中獲得成功的體驗(yàn)，建立自信心。”我將在這方面繼續(xù)探索，為社會(huì)培養(yǎng)更多的后備人才而努力。

小學(xué)教育敘事案例五：

拿到二年級(jí)的課本，前后翻閱著，突然感到莫名的不安，那感覺像極了剛剛接一年級(jí)教學(xué)任務(wù)時(shí)的心情，那是一種沒有底氣的不安，一種手足無措的煩惱，這不安和煩惱取代了一年來由摸索走向成功的喜悅，竟從心底涌現(xiàn)出一種如履薄冰的恐懼。深深地呼出一口氣，振奮起精神，該來的還要來，該做的還是要做!趁著學(xué)生們還沒有上課，自己要把課本瀏覽一遍，做到心中有數(shù)，然后再確定本冊的教學(xué)重點(diǎn)。

有了計(jì)劃，心中那股不安隨即被一種躍躍欲試的沖動(dòng)所代替，自信又回到我的身上。我翻開語文課程標(biāo)準(zhǔn)，仔細(xì)的閱讀分析，試著從中找到本冊教學(xué)重點(diǎn)，理清這冊的教學(xué)總體思路。

仔細(xì)學(xué)習(xí)了新課標(biāo)，學(xué)習(xí)之余覺得找到了些感覺，思路逐漸的明晰起來。

于是，我制定了本冊的總體思路：

一、繼續(xù)以識(shí)字、寫字為重點(diǎn)。

識(shí)字以教給學(xué)生識(shí)字方法為主，鼓勵(lì)學(xué)生課下識(shí)字，加大課下識(shí)字的數(shù)量。

寫字在一年級(jí)的基礎(chǔ)上，重點(diǎn)要求學(xué)生把字寫美寫好，提高審美觀，激發(fā)學(xué)生熱愛祖國文字的情感。

對這方面的教學(xué)和評(píng)價(jià)要和有趣形象的游戲、活動(dòng)等結(jié)合起來，以適應(yīng)該階段學(xué)生的心理特征。

二、閱讀教學(xué)

繼續(xù)定位在“能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。”“在閱讀中，體會(huì)句號(hào)、問號(hào)、感嘆號(hào)所表達(dá)的不同語氣。”“喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣。”等一些基本的做法上。與一年級(jí)不同的是逐漸“結(jié)合上下文和生活實(shí)際了解課文中詞句的意思，在閱讀中積累詞語。”我的想法是努力把理解詞句做的趣味些，淺顯些，和緩些，讓學(xué)生感覺不到學(xué)的知識(shí)再加深。還有的區(qū)別就是隨著識(shí)字量的加大，二年級(jí)的課外閱讀應(yīng)該增加數(shù)量，怎樣引導(dǎo)課外閱讀也是二年級(jí)閱讀教學(xué)的一個(gè)重點(diǎn)。

三、寫話教學(xué)

這學(xué)期我打算用各種趣味的活動(dòng)、方法來調(diào)動(dòng)全班學(xué)生的積極性引導(dǎo)他們寫話。重點(diǎn)不在寫了多少，而是著重培養(yǎng)孩子們的寫話的興趣，讓他們能自發(fā)地去寫出自己的所見所感。

四、口語交際

根據(jù)一年級(jí)的經(jīng)驗(yàn)，我們除了完成語文園地中的口語交際內(nèi)容外，把練習(xí)的重點(diǎn)放到課下(課間師生間、同學(xué)間的練習(xí))、課上(課上回答問題時(shí)對口語交際的引導(dǎo))與閱讀結(jié)合(讀書講故事)。

五、綜合性學(xué)習(xí)

根據(jù)實(shí)際組織各種各樣的活動(dòng)，在活動(dòng)中以語文觀為背景，培養(yǎng)學(xué)生的各種能力。

計(jì)劃制定出來了，但是怎樣實(shí)施還是要?jiǎng)幽X子的，不過，我可以有信心的走進(jìn)我的學(xué)生中間了。

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