二年級除法的初步認識？具體步驟：（1）、由同樣多引出平均分。這一層次安排兩次實踐操作，一是把8張數字卡片分成2份，每 份要同樣多，通過第一次動手操作由學生的匯報引出“同樣多”，通過第二次動手操作和教師 的提問引出“平均分”。（2）、用“平均分”指導操作，讓學生把6個蘋果平均分成3份，求每份是幾個。（3）、那么，二年級除法的初步認識？一起來了解一下吧。
1、除法概念引導
6個蘋果分給兩個小朋友，每個小朋友的蘋果要同樣多。怎樣分？會分的同學請舉手。
除法就是平均分的計算方法。
被分掉的有幾個蘋果？6個。它叫被除數。
幾個小朋友分？2個。它叫除數。
每個小朋友平均分了汪鏈幾個蘋果？3個。它叫商。
2、除法是乘法的逆運算
乘法是知道小朋友有幾個，每個小朋友分幾個，求一共有蘋果多少個？
除法是知道一共有蘋果多少個，小朋友有幾個，求每個小朋友分幾個？
除法是知道兩個數的積和其中一個乘數，求另一個乘數的計算困升孫方法。
3、笑察除法的運算
利用豎式進行計，算或應用乘法表進行計算。
學得貴師，亦得貴友。如今的教師對教案應該都不陌生。教案更有利于課時或課題為單位。在寫教案時你一般會選擇什么方法呢？以下由為大家精心整理的“初步認識除法的教學反思”，有需要的朋友就來看看吧！
初步認識除法的教學反思 篇1
除法是小學數學計算教學過程中的重要組成部分，表內除法又是學習除法的`基礎中的基礎,而“除法的初步認識”又是學生開始學習慶春除法的啟蒙階段。本課是小學數學教材第四冊第二單元的教學內容，是學生學習除法的開始是除法的初步認識的最后一課時，教學目標是：在已有的知識和經驗的基礎上溫故知新引入除法運算；理解除法的意義；認識除號，了解除法算式的中好寫法和讀法；繼續培養學生的動手實踐能力和初步的語言表達能力。我在教學時安排了以下幾個層次的教學，收到了較好的學習效果。
（1）分一分，說一說，引入除法算式。
教學中,我通過讓學生參與幫助小熊貓分竹子的體驗活動，讓學生在生動具體的情景中主動建構知識，要求學生用自己的小棒擺一擺，分一分，并且用自己的話給同桌說一說，怎么分的，然后問學生向這種平均分的問題能不能直接用一種方法來計算呢？之后，板書課題“除法”。
這樣做學生既動手又動腦，在操作中探索了規律，理解了除法的含義，充分為學生提供體驗經歷探索的過程，并敢于把自己想法、做法展示給大家。
1．除法的初步認識
課題一：除法的初步認識（一）（A）
教學內容：
教科書第40頁例1、例2，第41頁上面的“做一做”；練習十二的第1、2題。
教學目的：
1．使學生初步知道除法和“平均分”的含義，初步掌握“平均分”的方法。
2．知道把一個數平均分成幾份，求一份是多少，用除法計算。
3．初步學會除法算式的讀法和寫法。
教具、學具準備：
教師準備6個桃子和3個盤子的實物或圖片，以及12根小棒（有條件的還可以準備8個皮球和2個盒子）。學生每人準備 8個小正方體、12根小棒和15個小三角形。
教學過程：
教師先簡要敘述：我們已經學習了加法、減法和乘法，你們還記得它們的含義嗎？今天我們要學習一種新的計算方法——除法。
一、新課
1．通過實物演示，使學生知道“平均分”的含義。
教學例1前，教師可以通過下面的活動，使學生直接感知“平均分”的含義。
教師拿出6枝鉛筆，請3個同學到講臺前邊。教師說明要把6枝鉛筆分給3個同學，每人要分得同樣多，請同學注意分的過程。
先每人分1枝。教師提問：“分完了嗎？”學生回答后，再每人分1枝。教師接著問：“分完了嗎？”（分完了。）
教師讓全班同學觀察：這3個同學每人分得幾技？（每人分得2枝。）每人分得同樣多嗎？（同樣多。
作為一位無私奉獻的人民教師，時常需要編寫說課稿，認真擬定說課稿，說課稿應該怎么寫才好呢？以下是我為大家收集的《除法的初步認識》優秀說課稿范文，僅供參考，大家一起來看看吧。
《除法的初步認識》優秀說課稿1
一、說教材
⒈教學內容
義務教育六年制小學課本第三冊第五單元第一課時的《除法的初步認識》。
⒉教學內容的地位、作用和意義
除法的初步認識是教學中的一個難點。它是在學生學習了表內乘法（一）的基礎上進行教學的，本節課教學的“把一個數平均分成幾份，求每份是多少“是學生學習除法的開始，為學生今后學好除法的其他知識打下基礎。⒊教學目標根據大綱的要求，結合教材的特點及學生的實際情況，我制定了以下幾個目標：⑴讓學生初步了解除法的含義，明確“平均分”的意思，知道把一個數平均分成幾份，求每份是多少，要用除法計算。⑵認識除號，能正確地讀、寫除法算式。⑶通過操作活動，培養學生的觀察能力和思維能力，同時培養學生的實踐意識。
⒋教學重難點及關鍵
由于學生缺乏生活經驗，對今后初學除法應用題會感到有些困難。為此本課時的教學重點是了解除法的含義，知道把一個數平均分成幾份，求每份是多少，要用除法計算；教學難點是理解“平均分”的含物枯李義；也是教學的關鍵之所在。
除法的初步認識是人教版二年級下冊第二單元表內除法的內容。這一單元主要分為兩部分，第一部分是除法的初步認識，包括平均分（例題1至例題3）和除法的初步認識（例題4和例題5）；第二部分是表內除法（用2-6乘法口訣求商）。這一單元的內容是本冊書的知識重點，是學生學習除法的開始，非常重要。越是對“除法的初步認識”這一教學內容思考，越是又一次把我們引向了蘇霍姆林斯基的教學建議，那就是“我們應力求使講課變成一種對事實和現象的探索活動：讓學生一邊思考，一邊在自己意識的深處找到那一部分已知的東西，把它作為理解新知識的工具。”
我們回到除法的初步認識的第一課時例題4，題目是：
把12個竹筍平均放在4個盤里，每盤放（）個。小精靈提示可以用除法表示。
閱讀教材理解編寫意圖，這一內容其實是引導學生從平均分到除法的過渡，總體而言是“從具象到抽象”的一個過渡。教學目標確定為核歲：
1. 能用除法算式表示平均分的過程和結果；
2. 認識除號，能正確地讀出除法算式；
3. 能體會除法算式中每一個數的含義以及與平均分中各數量的對應關系，鞏固除法的含義。
而教學重點應該是如何幫助學生用除法算式表示平均分，完成數學符號表征。就是教學設計要重點關注如何有效完成從學生之前的動手操作進行平均分的具象思維轉變為用數學符號表示（除法算式）的抽象思維的過程，幫助學生進行有效的數學思考。
以上就是二年級除法的初步認識的全部內容，二年級下冊數學《除法的初步認識》教案【一】 教學內容: 教科書第13頁例4,做一做,練習三1、2、題。 教材分析: 除法的認識是建立在平均分的基礎之上的。為此,教材中把對除法的初步認識設計在平均分的后面。本節教材主要是讓學生在動手操作中明確平均分的含義,而我所說課的除法是在此基礎上的升華。
