幼兒園課程的特點(diǎn)？(三)以幼兒的直接經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，幼兒園課程以幼兒的直接經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，讓幼兒獲得直接經(jīng)驗(yàn)為主。這是因?yàn)橛變褐饕峭ㄟ^(guò)感官來(lái)認(rèn)識(shí)環(huán)境中的事物的，即用眼睛看到物體的外形，耳朵聽(tīng)到聲音，舌頭嘗到味道，鼻子嗅到氣味，那么，幼兒園課程的特點(diǎn)？一起來(lái)了解一下吧。
幼兒園課程的特點(diǎn)如下：
1、生活化：幼兒園課程帶有濃厚的生活化特征，課程內(nèi)容主要來(lái)自于幼兒的生活，課程實(shí)施更要貫穿于幼兒的生活。
2、啟蒙性：幼兒園課程自然也就擔(dān)負(fù)著啟蒙的基本任務(wù)。幼兒園課程的關(guān)鍵就在于能否去開(kāi)啟幼兒的智慧和心靈、萌發(fā)他們優(yōu)良的個(gè)性品質(zhì)。
3、活動(dòng)性和直知渣接經(jīng)驗(yàn)性：兒童心理學(xué)表明，兒童主要通過(guò)各種感官來(lái)認(rèn)識(shí)周圍世界，他們只有在獲得豐富感性經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，才能形成對(duì)世界的理解和認(rèn)識(shí)。
4、潛在性：上述幼兒園課程的種種特點(diǎn)，決定了它與中小學(xué)課程的另一個(gè)不同點(diǎn)，即課程的潛在性或隱蔽性，即通過(guò)環(huán)境影響幼兒的的發(fā)展。有人甚至將其視為幼兒園課程與中小學(xué)課程的最根本的不同。
5、游戲性悔亮：幼兒的游戲中蘊(yùn)含著豐富的教育價(jià)值，能讓幼兒在其中生動(dòng)活潑、積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)與發(fā)展。因此，幼兒的游戲活動(dòng)本身就是幼兒園課程結(jié)構(gòu)中的重要形式，是實(shí)施素質(zhì)教育的重要渠道。
幼兒課程安排需要遵循：
愛(ài)玩是孩子的天性，在進(jìn)行特色課程設(shè)計(jì)時(shí)，應(yīng)當(dāng)注意這一點(diǎn)。其實(shí)孩子們?cè)谕娴倪^(guò)程中能夠更好地去利用自身的能力，開(kāi)發(fā)自身的潛能，在這個(gè)過(guò)程階段，孩子能夠不斷的提升自身的力量，并將自己所知道的知識(shí)進(jìn)行靈活的運(yùn)用。
1、生活化
幼兒的年齡特點(diǎn)和身心發(fā)展的需要決定了幼兒園教育目標(biāo)內(nèi)容的廣泛性，也決定了保教合一的教育教學(xué)原則。兒童只能在生活中學(xué)生活、在交往中學(xué)交往、在做人中學(xué)做人。所以，幼兒園課程帶有濃厚的生活化特征，課程內(nèi)容主要來(lái)自于幼兒的生活，課程實(shí)施更要貫穿扒沒(méi)于幼兒的生活。
2、啟蒙性
3至6歲的兒童雖然對(duì)世界充滿好奇心和求知欲，但他們?nèi)孕桀Ｖ堑囊龑?dǎo)者來(lái)引導(dǎo)。幼兒園教育就應(yīng)該成為這樣的一個(gè)引導(dǎo)者。因此，幼兒園課程自然也就擔(dān)負(fù)著啟蒙的基本任務(wù)。幼兒園課程的關(guān)鍵就在于能否去開(kāi)啟幼兒的智慧和心靈、萌發(fā)他們優(yōu)良的個(gè)性品質(zhì)。
3、活動(dòng)性和直接經(jīng)驗(yàn)性
兒童心理學(xué)表明譽(yù)此跡，兒童主要通過(guò)各種感官來(lái)認(rèn)識(shí)周圍世界，他們只有在獲得豐富感性經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，才能形成對(duì)世界的理解和認(rèn)識(shí)。幼兒的這種具有行動(dòng)性和形象性的認(rèn)知特點(diǎn)，使得他們與環(huán)境相互作用的活動(dòng)成為其心理發(fā)展的基本條件慶并，也使得幼兒園課程必須以幼兒主動(dòng)參與的教育性活動(dòng)為基本的存在形式。
4、潛在性
幼兒園課程的種種特點(diǎn)，決定了它與中小學(xué)課程的另一個(gè)不同點(diǎn)，即課程的潛在性或隱蔽性，即通過(guò)環(huán)境影響幼兒的的發(fā)展。
幼兒園課程具有生活化、游戲化、活動(dòng)性和直接經(jīng)驗(yàn)性、潛在性等特點(diǎn)。
