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作為一位兢兢業業的人民教師，總歸要編寫說課稿，說課稿有助于順利而有效地開展教學活動。我們應該怎么寫說課稿呢？下面是我收集整理的八年級地理下冊說課稿，僅供參考，歡迎大家閱讀。
八年級地理下冊說課稿1
我說課的內容是八年地理下冊第七章的第二節《西南邊陲的特色旅游區——西雙版納》的第一框題的內容“豐富的旅游資源”
一、教學內容及教學目標方面
本節內容是認識省內區域的一個特例。本節內容在《地理課程標準》中相對應的要求是：
（1）運用地圖說出區域的位置、并對區域地理位置作出簡要評價；
（2）根據有關材料說出支柱產業對區域經濟的帶動作用；
（3）舉例說明區域環境和區域發展對生活方式和生活質量的影響。針對本節第一框題的內容，依據《地理課程標準》，從學生的學情出發，我確定了本節課的教學目標：
（一）知識與能力
1、能運用西雙版納位置圖說出西雙版納的位置，并對區域地理位置作出簡要評價。
2、學會運用地圖和資料分析熱帶季風氣候的成因。
3、能夠說出西雙版納的原始熱帶雨林植物的典型特征。
4、能夠說出西雙版納的資源特色及優勢。
5、著重培養學生的閱讀觀察能力，相互協作能力與分析探究能力。
（二）情感、態度與價值觀
通過對西雙版納獨特的資源環境認識，激發學生對大自然、特色文化的熱愛之情；體會區域自然環境對人們生活和生產的影響，形成人地協調發展觀。
重點難點確定：區域地理位置決定該區基本的地理特征，資源優勢是形成特色旅游區的基礎，因此我確定西雙版納的位置優勢和資源優勢為重點；在教學中我主要是運用西雙版納位置圖，給學生建構一個完整的地理位置；通過大量的自然景觀圖片和人文景觀圖片來認識西雙版納的資源優勢。
難點：確定西雙版納熱帶季風氣候的成因和傣族的文化生活與自然環境的關系為難點。因為初中學生綜合分析地理事物的能力、大棚邏輯思維能力還較差。尤其是自然地理要素與人文地理要素之間存在的復雜聯系，需要較強的邏輯思維能力。在教學過程中我主要是通過小組合作探討的方法來突破難點。
二、教學方法方面
1、讀圖觀察法 使用地圖是學習區域地理的基本方法。通過讀西雙版納位置圖，讓學生明確西雙版納的位置及優勢；通過雨林植物圖讓學生歸納出雨林景觀的基本特征；出示傣族風情的圖片，了解傣族風情等。在本課中我出示多副圖片，即直觀形象，同時又激發學生的興趣、培養了學生讀圖觀察的能力。
2、小組合作探討法 通過創設問題情境，激發學生探究問題的欲望，同時也培養學生相互協作與分析探究的能力，讓學生體驗到合作學習的快樂！本節課我重點合作學習兩個問題：一是西雙版納臨近北回歸線，為什么卻沒有像世褲仿激界同緯度的其他地方那樣，出現熱帶沙漠景觀呢？因為這個問題的分析能夠引出西雙版納屬于熱帶季風氣候，解決本節課難點“季風氣候成因”的關鍵。二是傣族的文化生活與自然環境有什么關系呢？傣族的文化習俗較多，其中揀選潑水節、竹樓、竹筒飯、孔雀舞等來探討文化習俗與自然環境之間的關系，從而讓學生體會到自然地理要素和人文地理要素存在著復雜的聯系。
三、教學過程方面
我利用MVBOX來播放歌曲《月光下的風尾竹胡襪》，背景是西雙版納的圖片。同時提出兩個問題讓學生帶著問題去欣賞，既給學生創設了輕松愉悅的學習氛圍，又增強了學習的實效性。
整個的教學過程一是利用大量的圖片來觀察，獲得地理信息；二是創設問題來探究，培養學生分析地理事物的能力，與人合作的能力。
課堂小結：
課堂小結運用承上啟下的方法，即概括了本節課的學習內容，又留下思考的空間，把學習延伸到課外。
板書設計方面：采用框架式的板書，同時又是對學生學習結果的一個評價。經過師生完善后，可以清晰明了地展現本節內容的知識結構和因果關系，使學生能夠清楚地了解本節內容的要點，理清思路，提示綱要，同時利于引領學生反饋、補填空缺部分，更好的把握本節課的內容。
作業：寫一篇宣傳性的文章或制作宣傳畫報，主題是《請到西雙版納來》
作業開放性較強，即是對所學知識的鞏固與反饋，又鍛煉了學生語言組織和表達、或者繪畫的能力。體現了地理的生活性和社會性內容。
以上就是我對西雙版納第一課時的說課內容，請各位領導批評指正。
謝謝！
八年級地理下冊說課稿2
一、教材分析
1、教材的地位和作用
本節內容選自人教版《地理》八年級下冊第八章第一節內容，是在學生對中國的區域地理有了一番了解的基礎上的進一步的學習。通過本節的學習，使學生認識我國的跨省區域并能夠舉例說明某區域自然地理要素之間的相互作用和相互影響，使學生認識區域發展與生態環境保護的辯證關系，培養學生正確的人地觀念。學好本節能為今后學習高中地理打下基礎。
2、教學目標
基于以上教材分析和學生的認知水平，結構和心理特征，制定如下教學目標：
知識目標：
① 運用地圖說明黃土高原的位置，描述出黃土高原所跨的省級行政區，并對黃土高原的地理位置作出簡要的評價。
② 讀圖熟悉黃土高原千溝萬壑的地形地貌特征；通過圖示與文字資料，了解黃土高原的形成。
③ 讀圖分析造成黃土高原水土流失嚴重的原因，并討論由此導致的嚴重后果，通過分析，要認識到自然環境各要素之間相互作用，相互影響的復雜關系。
④ 通過資料分析黃土高原生態環境惡化，自然災害頻繁的自然和人為原因，并了解相應的環境保護與資源開發的辦法與經驗。
能力目標：
通過學習，進一步提高學生讀圖分析、收集處理信息、歸納總結、團結協作、語言表達和創造性思維能力。
過程與方法：
讓學生通過閱讀圖表資料，以黃土高原水土流失為中心，通過課堂分組討論，對其成因、危害及對策展開分析。
情感、態度、價值觀：
通過本節的學習，培養學生正確的人地觀念，認識到區域發展與生態環境保護的辯證關系。樹立可持續發展的觀念。
3、重點、難點的確立：
本節課的核心是讓學生了解掌握區域發展和生態環境保護的辯證關系。因此，黃土高原的位置與范圍為本課的重點。
針對八年級學生有了一定的知識積累和分析歸納能力，探詢知識的熱情高漲。思維深度、發散思維、需要加深的情況下，確定了以黃土高原的水土流失為本課的難點。
二、教法分析和學法指導
本節課主要運用powerpoint課件，采用多媒體教學法，化難為易，讓學生易于理解和掌握所學內容。
本著提供給學生有用的地理和對終身發展有用的地理這一目標，以學生情況為依據，以教學內容為基礎，以培養能力為目的來選擇，主要采用合作探究式，給學生相對寬松的活動空間，發揮學生主動性。讓學生掌握學習地理的方法。
三、教學過程
1、教學結構：
（一）創設情景 導入新課
（二）合作交流 解讀探究
（三）應用遷移 鞏固提高
（四）總結反思 拓展延伸
（五）課堂總結
2、教學程序
教學
流程 教學內容 設計意圖
1、黃土高原的位置與范圍是本節課的重點，如何突出重點呢？我是這樣做的。
引導學生讀黃土高原的位置圖，在地圖上找到答案。為了制造熱烈氛圍，以小組競賽形式進行。教師最后評議。
2。黃土高原成因
（1）出示 “黃土高原景觀圖”，提出第一個探討問題，學生完成活動后，提出第二個疑問，從而激發學生的好奇心。引出對“風成說”的探討。
（2）關于“風成說”的探討。根據活動2我安排學生進行分組討論。依據學生回答表現，給予肯定和表揚。
在獲得對黃土高原的初步認識后，繼續下一個課題。
1、水土流失既是重點，也是難點。如何突破難點，我采用梯度質疑法逐步加強對學生的引導，用逐步深入的提問達到讓學生自己得出水土流失原因的結論。在此基礎上對知識進行拓展，通過多媒體展示中國水土流失嚴重地區的相關圖和問題，了解我國水土流失狀況和形成原因。
通過提問引出下一個問題。
2、水土流失造成的嚴重后果
在學生對黃土高原水土流失有了初步了解后，把設計的目標逐步提高，分析水土流失造成的嚴重后果。引導學生讀圖，設計三個有梯度的問題加深認識，為了防止學生出現疲勞狀態，在準備中加入歷史上漢唐時期黃土高原生態環境與現在的對比。通過學生自己歸納在討論、交流后進行描述。教師最后總結。
三、脆弱的生態環境
1、脆弱生態環境的表現
學生通過教材活動和讀延安氣候圖，以討論的形式，分析黃土高原產生的氣象災害和地質災害。總結出生態環境脆弱的表現。
2、生態環境脆弱的原因
主要是通過學生讀教材和課本閱讀材料自學并通過討論、交流來得出結論，讓他們結合已學過的.知識來探討新的問題，將知識有機的融合起來。
四、生態建設
出示黃土高原生態治理的一些圖片，讓學生有一個感性的認識，就一個辯題分為正反兩方展開討論，由此引發學生思考、激辯，最終得出生態建設的方法、
1、地圖是地理課堂第二語言，通過活動培養學生的讀圖、用圖能力，開發學生的思維潛能。
2、（1）通過這兩個問題的過渡，撥動學生探索黃土高原成因的心弦，開拓學生思維的廣闊性和靈活性。
（2）本環節教學主要采取學生討論的方法了解黃土高原的成因，培養學生推理、分析、判斷的能力和科學嚴謹的研究態度。
1、采取學生討論和團體協作的方法，以開放的形式展開，培養學生的聚合思維能力。對“中國水土流失嚴重地區的分布”的設計，對學生進行方法、能力的遷移。幫助學生拓寬知識面，實行思維的“遷移”。
2、學生在自主合作、探究中，實現了層層深入的階梯型的認識過程，突破了難點，學生沿階梯而上，既符合學生的認知心理，又能引導學生的思維活動向縱深發展，最終求得全新形式的思維成果。
1。提出探究思路，在疑問———思考———解疑的思維活動中實現知識的拓展、深化。
2。幫助學生理解人地關系相互作用的過程，提出人與自然需和諧共處，樹立可持續發展觀。
開放式的問題用比賽的形式培養學生參與意識，讓學生結合現實、發揮想象，討論并交流自己的想法。培養學生的辯證思維和發散思維能力。
八年級地理下冊說課稿3
一、 說教材：
《走向世界的中國》這一章節的內容，分為四個部分：
第一部分，我國的基本國情。自然地理環境復雜多樣；幅員遼闊，歷史悠久，人口眾多；自然資源總量豐富，但人均較少。
第二部分，我國的沿海地區和內陸地區、黃河流域和長江流域，南方和北方、東部和西部等區域差異十分顯著，主要表現在地理環境、發展水平和文化特色方面。
第三部分，半個世紀以來，我國社會經濟建設的成就，中國與全球經濟的融合。
第四部分，我國社會主義現代化建設過程中，存在的問題與發展方向。
根據大綱的要求及本節課的重點難點，結合學生的具體情況，確定如下學習目標：
1、了解我國的基本國情；
2、了解我國沿海地區與沿邊地帶、長江流域與黃河流域的區域差異；
3、了解我國社會經濟建設的偉大成就及入世后面臨的機遇與挑戰。
4、在現代化建設中，應注意對生態環境的保護，走可持續發展的道路。
二、 說學情：
學生在初一、初二已學了兩年的地理，對世界地理和中國地理都有了初步的了解，學生對這一節課的知識并不陌生，學習起來比較輕松。
三、 說教學方法：
1、說教法：
根據地理的學科特點及學生的認知規律，為更好的突出重點，我采用的教法是：目標教學法、自學指導法、講解法等，拓展學生的知識面，激發學生的學習興趣，豐富學生的想象力，培養學生的求知欲。
2、說學法：
學生要學會自主學習，學會帶著問題看書看圖。
3、說教具：
多媒體課件。把課本上的文字信息與課件上圖表信息有機的結合起來，激發學生的學習興趣，加深學生對課本的理解。
四、 說教學過程：
1、引課：觀看一組南京大屠殺圖片
總結：落后就要挨打，為什么中國在近代落后于西方國家呢？閉關自守。那么怎樣改變這種局面呢？改革開放，走向世界。今天我們就來學習走向世界的中國。
2、出示學習目標：
3、學生看課文結合圖片總結我國的基本國情，了解我國沿海地區與沿邊地帶、長江流域與黃河流域的區域差異；了解我國社會經濟建設的偉大成就及入世后面臨的機遇與挑戰。在現代化建設中，應注意對生態環境的保護，走可持續發展的道路。
4、小結：
5、布置社會實踐活動，鞏固所學內容。
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《祖國的神圣領土——臺灣省》
各位評委老師，各位同學，大家好!
我今天要說的題目是人教版八年級下冊第六單元第三節祖國的神圣領土—臺灣省。我認為說課應該以新課程理念為指導，圍繞說教材、說教法、說學法、說教學程序四個環節進行。首先，我對本節教材做以下的分析：
一、說教材
本節教材是認識省級區域的一部分，教材從臺灣概況、臺灣的自然條件和經濟發展狀況三部分內容認識臺灣，突出了知識之間的旁絕聯系性。學習臺灣首先應該明確其領土歸屬問題，在此基礎上討論臺灣的自然條件及其經濟發展特點，這就是本節教材編寫的主要思路。從教材結構上看，本節課既是學習香港澳門的延伸，又為學習其它省份奠定了基礎，起到承上啟下的作用，因此本節課是教材的重點。
二、說教學目標
根據新課程標準的要求和學生的知識基礎及認知能力我確定本節課的教學目標為以下三個方面：
1、認知目標：通過學習，使學生能夠運用地圖說出臺灣省的位置、范圍，明確臺灣是中國的神圣不可分割的領土，掌握臺灣省的自然環境和經濟特征。
2、方法目標：通過運用地圖等資料，分析臺灣的自然地理環境，從而培養學生提取信息和分析問題的能力，初步學會認識區域地理的方法。
3、情感態度與價值觀目標：通過史實材料，使學生明確臺灣自古以來就是中國不可分割的神圣領土，對學生進行愛國主義教育，培養學生的民族感、使命感、責任感。
三、說教學重、難點
依據新課程標準的要求和教材內容我確定本節課的重點是(1)影響臺灣自然資源分布的原因分析;(2)臺灣的經濟特色。
本節課的難點是影響臺灣自然資源分布的原因。我確定這個難點的依據一是教材，影響自然資源分布涉及到緯度位置、地形、氣候等是多方面的地理因素，本身就是很復雜的問題。 二是學生綜合分析問題的能力還比較差，難以將諸多的地理因素綜合在一起，得出結論。
四、說教法
那么，如何把握重點，突破難點，實現本節課的教學目標呢?那就要采用適宜的教學方法和教學手段。教法的選擇要根據“教無定法、貴在得法”和“以學為法”的原則，這是新課程缺輪“以人為本”的教育思想的體現。
在本節課教學活動中，我采用講練結合的啟發引導式教學方法，合作討論法和利用圖形圖表展示直觀教學法。我采用這種教法的依據有三：一是現代教學研究證實真正的理解是學習者對知識的主動再構建。知識再構建依靠提出問題，引導推測，鼓勵大膽猜測與想象，解決問題，主動建構知識體系。二是根據“二期課改”精神，教師轉變課堂角色，由知識的傳播者轉變為學生主動學習活動的指導者、合作者與促進者。三是把抽象的地理事物通過直觀的圖形圖表表現出來，變難為易，學生更容易理解。
在教學手段上，充分發揮多媒體課件的作用，把多媒體信息如文字、圖像、聲音等有機集成并顯示在屏幕上，以強化教學的直觀性，幫助學生理解記憶，提高教學課堂效率。
五、說學法
教學矛盾的主要方面是學生的學。教是手段，學是中心，會學才是目的。教師在教學中必須“授之于漁”，培養學生獨立獲取知識的能力，以實現新課程理念終生學習的目標。基于以上考慮，本節課我主要從以下幾個方面滲透學法：
首先，在生理上，青少年好動，注意力易分散，愛表現自己，抓住這一生理特點，創造多種機會和條件，讓學生參與進來，提出自己解決問題的辦法，發揮學生學習的主動性，使學生學會合作學習。這樣可使學生在探究性學習中，掌握比較、分析綜運扮姿合，歸納總結等科學的學習方法。
其次，有效利用互聯網和圖書館知識量豐富、資源共享這些優點，我鼓勵學生從互聯網和圖書館中獲取知識，向學生介紹一些網站，搜索引擎和關鍵詞，教給學生獨立獲取知識的方法。
本節課教學總的思路是以知識結構為線索，激發學生的學習動機，通過師生問答，把教師的認知結構轉化為學生的認知結構。整個教學過程我將圍繞“臺灣是祖國神圣不可分割的領土、臺灣的自然環境特征和經濟特色。”這一主線來組織教學。通過構建三大問題情景、兩次合作討論來完成。
六、說教學過程
首先播放反映臺灣風光的動畫，然后設懸念：臺灣島與臺灣省含義相同嗎?臺灣除阿里山日月潭外還有哪些自然風光呢?今天我們就來暢游祖國的神圣領土——臺灣省，導入新課。這種直觀的導入法有兩個優點：一是設置疑問吸引學生激起他們急于探求結果的好奇心；二是使用直觀的手段，可以激發學生的學習興趣。
本節課第一部分內容臺灣的自然環境及臺灣和大陸的關系。承接導課，我將追問：為什么說臺灣省是祖國神圣的領土?同學們知道哪些史料和證據?讓學生看課本找出答案，并完成課后練習題。然后我再從地緣關系、血緣關系、文化淵源歸納補充、進一步證實臺灣省是祖國神圣不可分割的領土。這樣處理的依據是：1、為后面學習自然環境作鋪墊。2、激活學生已有的知識儲備，讓學生參與教學活動。(首先，從地緣關系上，臺灣原來就是祖國大陸的一部分。后來由于地殼運動，大約一萬年前，臺灣海峽相應的部分下沉，臺灣島于是成了祖國東海中一個四面環海的大陸島。其次，從血緣關系上看，臺灣的居民中，漢族約占97%，主要來自大陸的廣東、福建等省。最后，從行政區劃、文化淵源上看，臺灣自古以來就是歷朝歷代的“王土”。比如三國、明末、清朝……，但是由于種種原因，臺灣迄今尚處于與大陸分離的狀態。)
在臺灣自然環境這一部分內容，我將結合多媒體課件，圍繞著臺灣輪廓圖來進行講解。通過讀圖，讓學生回答以下問題：1.在地圖上找出臺灣島、澎湖列島、釣魚島及臺北、高雄、基隆2.用比例尺計算一下圖上基隆--福州、高雄--廈門之間的實地直線距離 3.看看北回歸線穿過臺灣島的哪個部位?4.看圖說出臺灣省的緯度位置，海陸位置和范圍。5.臺灣地形狀況怎樣?
然后我作如下的補充：(臺灣島上約2/3是山地，是由幾條平行山脈所組成的南北縱貫全島的臺灣山脈，山勢巍峨，群峰挺秀，從山麓到山頂分布著大面積的森林。玉山海拔3952米，是我國東部最高峰。東部山嶺直抵太平洋岸，西部是較寬闊的平原，地勢東高西低。)
以上就是臺灣的概況。我們知道自明朝開始，外國列強多次侵犯臺灣，他們主要是看準了寶島臺灣的“寶”，寶”體現在哪些方面呢?讓學生閱讀教材“美麗富饒的寶島”，分析討論回答下列問題：
1.臺灣森林資源分布在什么地方?為什么?2.為什么臺灣森林樹種十分豐富?3.臺灣主要有哪些農產品? 4.臺灣盛產這些農產品的原因是什么? 5.臺灣有哪些礦產資源，分布在哪里? 6.臺灣的美還體現在它有豐富的旅游資源，臺灣有哪些旅游資源?
這樣處理的依據有二：一是條理清晰，知識點明確，拓展學生的思維，突現學生的個性。二是突出了地理學科的特點，即從地圖中獲取知識，在地圖中消化理解知識，培養學生通過地圖獲取地理知識的能力。
臺灣的自然環境這一重點解決了，在處理下一個難點——臺灣出口導向型經濟上，我分三步解決：第一.臺灣經濟發展的特點及其影響因素。我首先引導學生觀察“臺灣省出口貿易結構的變化”圖，讓學生討論分析農產品、農產品加工品、工業產品在出口貿易結構中的變化。(由圖例可知臺灣出口貿易結構的變化特點。20世紀60年代后，農產品出口所占比例急劇下降，農產品加工品的出口比例從70年代后降到最低點，而工業產品的出口比例從60年代開始呈現明顯的上升趨勢，而且到70年代后占主導地位。)
學生明確出口貿易結構的變化，具備了一定的感性認識，我將進行第二步提出問題：1.發展出口導向型經濟應具備哪些條件?2.哪些因素促使臺灣出口加工業的發展?3.臺灣工業分布有什么共同的特點?4.為什么臺灣的工業主要分布在西部?”指導學生閱讀材教材思考回答。這樣知識點通過問題的形式解決培養學生搜集整理分析地理信息和獨立思考的能力，使學生由學會變為會學。
第三步是根據圖表繪制折線圖的訓練。我先把第一產業的曲線圖繪出，再引導學生繪第二產業和第三產業的曲線圖。這樣可訓練學生的實踐動手能力。
本節課，我設計了兩類練習題，一是選擇題，考查學生的記憶能力和對基礎知識的掌握程度。二是填圖題，考查學生用圖、填圖的能力。這兩類練習題，起到了鞏固本節內容，考查學生掌握情況，反饋教學效果的功能。這些練習題確定的原則是：遵守教學大綱，突出思想性、基礎性和教學重點、難點;訓練量適中。
對于課后總結這一環節，我的理解是，他不應該僅僅為知識的簡單羅列，而應該充分發揮學生的主體作用。從學習的知識、方法、體驗三個方面進行歸納。所以我設計了以下幾個問題：通過本節課的學習，1.你學了什么?2.你的體驗是什么?3.你掌握了什么?設計的意圖是回顧知識，強化記憶。
本節課的板書我是如下設計的：
這種網絡式的板書設計可使知識條理更加清晰，層次更加分明，重難點更加突出，從而使學生對知識的掌握更加更加完整。然后結合板書對本節課進行總結以強化學生的記憶效果。
布置作業：讓學生搜集材料分析兩岸統一對祖國有什么好處，兩岸分裂對祖國有什么壞處，并請以此話題寫一篇作文。這樣有利于培養學生的創新意識和愛國熱情，增強社會責任感。說課完畢，謝謝大家!
【小傳地理爛悉PPT】初中精品課件03《南亞》
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作為一名無私奉獻的老師，總歸要編寫說課稿，編寫說課稿助于積累教學經驗，不斷提高教學質量。我們應該怎么寫說課稿呢？以下是我精心整理的八年級地理說課稿范文（通用5篇），希望對大家有所幫助。
八年級地理說課稿1
一、說教材
1、說地位和作用：
新疆是我國西部開發的重要邊疆地區，它是我國面積最大、鄰國最多的省級行政單位，自然資源豐富；新疆的自然環境對人口、城市分布和農業發展有較大的影肢銷響，因此，選擇新疆作為案例有鮮明的代表性。
2、說教學目標：
知識與能力：
（1）了解新疆自然環境特點，能繪制新疆“三山夾兩盆”簡圖；
（2）會運用地圖描述新疆地區人口、城市的分布特點，并能分析得出其制約因素——水。
過程與方法：
通過分析新疆地形與城市分布圖、新疆的荒漠及周圍環境和有關材料，師生一起繪指制新疆“三山夾兩盆”簡圖，讓學生理解新疆的自然條件及其發展經濟的制約因素。
情感、態度價值觀：
明確我國西部開發與環境保護之間的關系，樹立可持續發展的人地協調觀念。
3、說教學重點、難點：
重點：“三山夾兩盆”地形特點及其他自然地理要素之間相互影響的關系。
難點：
（1）歷薯游運用地圖和資料，描述新疆地區人口、城市、交通分布的特點，并分析其影響因素，學會辯證分析問題的方法；
（2）明確我國西部開發與環境保護之間的關系，逐樹立人地協調和哥持續發展觀念。
二、說教法
1、本課運用讀圖分析法、講解法、繪圖法、啟發式教學法。
2、教學突破：
（1）對于“三山夾兩盆”的地形特色：運用板圖使學生加深印象，借“疆”字巧記。
三、說學法
讀圖法、繪圖法、小組討論法等。
四、說教學過程
1、說導入：以“羊肉串”導入，直接明了。
2、說 小結：較簡潔，起承上啟下的作用。
3、說板書設計：一目了然，重點突出。
五、說教學反思
本人的設計思路：動腦筋 精心設計，盡量運用啟發式教學，讓學生從溫故知新中學習，減少學生負擔；想辦法突破教學重難點，另外還查找較多的資料，相比較而言，學生準備不是很充分，沒有完成老師布置的“預習和查找資料，帶著問題學習”的任務，所以以后還要從放手讓學生積極查找資料，主動學習方面，培養其良好的學習習慣。
課堂效果較好，教學目標完成的比較順利，學生在比較輕松愉悅的過程中掌握知識、提高能力。美中不足之處：學生膽子較小，回答問題沒有平時積極踴躍。
八年級地理說課稿2
【說教材 】
1教材的地位及其作用
本節教材是《我國鄰近的國家和地區》一章的第一節《日本》的第一課時，屬于世界地理中的國家地理，是學生在學習國家地理中碰到的第一個國家。同學們學完亞洲后已有了學習區域地理的基礎，以后還會學習東南亞、印度、俄羅斯等日本這一節在教材中具有承上啟下的作用通過學習日本，學生初步掌握學習國家地理的一般方法，“日本”一節不論在新教材還是老教材中，都是重點講解的國家，且對后面的國家教學，具有一定的示范作用
2教學目標分析
知識與技能
a掌握認識日本的地理位置手者特點的方法，并會舉一反三。
b了解日本突出的自然災害：多火山和地震，并分析成因。
情感與價值觀：
a培養學生正確的環境觀和資源觀及生活技能，使他們懂得地震時如何進行自我保護。
b培養合作學習的意識和習慣。
【說教學重點難點 】
【教學重點 】
1日本的地理位置和主要城市的分布。
2日本的主要自然災害：火山地震及原因。
【教學難點 】
1日本的主要自然災害：火山地震及原因。
2分析一個國家的位置、地形的方法。
【說學情 】
本節課的授課對象為初一學生，經過前半學期的觀察，感覺學生的基礎較好，具備一定的分析問題和邏輯推理的能力，完全有可能進行“自主學習、探究學習”；
另外，學生通過學習本冊書第六章《我們生活的大洲——亞洲》，也積累了一定的讀圖、識圖能力和活動探究能力，讓學生獨立或在合作中進行讀圖、識圖并分析相關問題，更是培養學生能力的需要。
【說教法 】
讀圖導學法、活動探究法、比較教學法
教法的選擇要根據教無定法、貴在得法和以學為法的原則，這是新課程“以人為本”的教育 思想的體現。主要通過讀圖分析法、對比分析法，充分利用課本所 提供的活動和資料，培養學生綜合分析地理事物的能力。讓學生通過自讀課文、分組討論，探究日本的自然環境特點和多火山、地震的原因。地圖是學習地理必不可少的。因此，在整個教學過程中，通過一系列的地理知識的判讀并進行歸納 總結，進一步培養學生的讀圖、識圖能力。興趣是最好的老師，利用多媒體， 精心設計一系列活動，讓學生進行探索，在探索的過程中培養學生的團結協作 精神和探究問題的興趣，達到主動獲取知識的目的。
【說學法 】
活動探究與合作交流
在教師的指導下，不斷解決每一個活動探究的問題，由“現象”到“本質”，通過歸納 總結，不斷使自己的認知升華，達到解決問題的目的，采取合作交流的方法，互相學習，共同提高。教學矛盾的主要方面是學生的學。教是手段，學是中心，會學才是目的。教師在教學中必須“授之于漁”，培養學生獨立獲取知識的能力，以實現新課程理念終生學習的目標。基于以上考慮，本節課我主要從以下方面滲透學法：創造多種機會和條件，讓學生參與進來，提 出自己解決問題的辦法，發揮學生學習的主動性，使學生學會合作學習。這樣可使學生在探究性學習中，掌握比較、分析綜合，歸納 總結等科學的學習方法。
八年級地理說課稿3
一、說教材
1、本節教材的地位和作用
工業作為我國國民經濟的主導，它為國民經濟各部門 提供多種原材料、能源、生產和技術裝備。本節是繼農業之后又一節密切聯系生產實際和我國社會主義現代化建設的教材。所以讓學生了解我國工業的基本狀況，既是地理教學的重要任務，也是學生應知道的基本常識。本節教材分三部分內容，彼此前后聯系，形成一個整體。貫穿的一條主線是發展工業的重要性、我國工業的分布現狀、工業未來的發展方向。第一部分“工業及其重要性”，形象的介紹了工業生產的一般過程和類型，以及工業生產各部門之間的相互關系，使學生對工業生產有一個概括的了解。第二部分“我國工業的分布”，采取了由面到點的呈現方法。首先介紹我國分布大勢，然后以實例分析工業分布的類型及特點。這是本課的重點和難點。第三部分“蓬勃發展的高新技術產業”通過介紹概念、特點及分布等，讓學生認識到高新技術產業代表了我國工業的未來發展方向。滲透了 思想教育。
2、課程標準運用資料，說出我國工業的地理分布。用實例說明高新技術產業在工業發展中的作用
3、教學目標知識和技能目標：了解工業生產的一般過程以及工業生產各部門之間的相互關系，認識其在國民經濟中的地位和作用。掌握工業的分布，了解高新技術產業的發展特點。讀圖分析我國工業分布的特點，分析工業基地的形成和發展條件。過程與方法目標：通過各種途徑感知身邊的各類工業產品、工業基地、工業區和景觀圖片以及文字說明，進行抽象概括，形成工業的地理概念和工業的知識。情感態度和價值目標：通過學習我國工業的發展變化，使學生認識到要實現國富民強，必須大力發展工業生產，充分認識到發展工業的重要性，培養學生的愛國 精神。
4、重點難點教學重點：我國工業的分布；高新技術產業在工業發展中的作用教學難點：工業基地和工業地區的形成和發展條件5。課時安排本節安排三課時，第一課時講“工業及其重要性”，第二課時講“我國工業的分布”，第三課時講“蓬勃發展的高新技術產業”。
二、說教法
成功的教師需要的不是強制，而是激發學生的學習興趣。據于此，本課采取的教學法是：情境教學法——知識問題化，問題情境化，過程探究化。
三、說學生
學生已經學習了有關交通和農業的內容，對影響國家經濟發展的知識有了一定的學習經驗。但是對這類內容來說，學生普遍感覺較為枯燥和遙遠。時代需要我們教師樹立“學教并重，以學為本”的育人觀。本課學法為：小組合作學習、探究式學習、舉一反三，構建學習知識的基本方法；從圖文資料中提取信息、整合信息的能力。
四、說教學過程：
由于本課是三課時的內容，因而我的說課將會以塊狀知識為框架來展示我的設計思路。第一塊“工業及其重要性”我采用以下知識結構進行教學：
對《生產過程和工業的概念》的處理：一提到工業，學生們普遍感覺枯燥、乏味和遙遠。為了讓學生輕松進入本課的學習，我采取了隱形導入課處理。
將所學問題以問題情境化來展示：要求學生們觀察教材圖4.23和投影片，讓學生歸納汽車的生產過程和工業的概念。對《工業的分類》的處理：結合圖4。23和教材110頁活動第二題，讓學生歸納。對《工業是國民經濟的主導》的處理：這一部分，我采用了角色扮演的活動形式。將枯燥的說教式的內容變成讓學生通過自身體驗式的活動教學。讓學生們在快樂的氛圍中主動探討，合作交流，學會自覓知識，自得方法。
具體做法是：根據教材108—109頁四個角色，要求學生們任選一種身份，結合學生對該行業的了解，從各自的行業角度尋找與工業生產的聯系。通過學生自身參與活動探究來體會工業在國民經濟中的主導作用。對于《工業與生活息息相關》的處理：我采用生活情境化來處理，讓學生結合教材109頁活動第一題，回憶自家有哪些工業產品并“追根尋源”，通過以上途徑來感受工業產品跟我們生活的密切。
然后在展示我國奧運會和廣州亞運會的開幕式盛況的短暫，燃起學生的熱情。最后出示一些設施、裝備、及特技效果，來讓學生感受到科技興國、工業興國的觀念。調動學生濃厚的學習興趣和求知欲望。第二塊“工業的分布”我采用以下知識結構進行教學：對于《我國工業的分布大勢》的處理：[出示課件提問]對照“我國工業的分布”，說出我國工業分布的大勢。（培養學生讀圖析圖的能力。）[學生搶答]——京廣、京滬、哈大等鐵路沿線，形成了很多具有全國意義的工業基地；——黃河流域是能源開發的重要工業帶；——長江沿線形成了以上海、南京、武漢、重慶等城市為中心的沿江經濟發達地帶；——沿海地區集中了長江三角洲、遼中南、京津唐、珠江三角洲地區，以及經濟特區和沿海開放城市等工業最發達的經濟核心地區。
關于《區域發展條件對工業分布的影響》的處理：指導學生讀圖4。26“遼中南地區”、圖4。27“滬寧杭地區”，先了解位置，然后根據圖例熟悉圖中的礦產資源分布、工業城市工業部門的構成、交通路線，最后根據活動1。2的要求組織學生討論，重點探究區域條件對工業分布的影響。（學生對工業部門餅狀圖接觸不多，教師應讓學生在充分熟悉圖例的基礎上分析工業分布的特點；學生在了解了我國工業分布的大勢后，對于這部分區域工業分布的教學，教師應放手讓學生自己分析，從中培養學生分析和解決地理問題的能力，掌握地理學習的科學方法。）
[師生 小結]（學會知識歸納的方法。）
其他影響條件如政策、環境、勞動力等。（結合教材112頁活動第3、4題并聯系汾湖開發區和吳江經濟開發區，解決問題，體驗進步，培養學生發散思維的能力。）關于《合理分布工業》的處理，我主要是利用課本112頁活動題第4題來完成，《發展鄉鎮企業的好處》（——工業分布與農業生產緊密結合起來；增加農民收入，脫貧致富；縮小城鄉差別；能使分布工業更加均衡；促進農業的發展，有利于因地制宜發展農業。）再結合汾湖開發區。第三塊“蓬勃發展的高新技術產業”我采用以下知識結構進行教學：結合課件和教材圖片“北京高新技術園區”，介紹我國最早建立的高新技術開發試驗區——北京中關村科技園區。高新技術產業發展的條件是什么？什么是高新技術產業？[學生回答]高新技術產業是建立在新的科學技術基礎之上的新興產業，是以電子和信息類產業為“龍頭”的產業，產品科技含量高。產品具有“高、精、尖”的特點。通過觀看中關村的材料，與傳統工業相比，高新技術產業有什么特點呢？
項目高新技術產業傳統工業科技人員比例產品增加值生產增長速度產品更新換代周期投入的研究開發費用（加深對高新技術產業的概念及特點的理解。）對照教材圖4。30并結合本地開發區，說出高新技術開發區分布的特點。（培養學生讀圖、析圖的能力。）[學生回答]目前，我國高新技術產業開發區多依附于大城市，呈現出大分散、小集中的分布特點。我國高新技術開發區因地理位置不同，就具有不同的開發重點。沿海、沿邊、內地地區高新技術產業開發的重點有什么不同？要求學生教材115頁知識后回答——沿海地區以智力資源和技術力量為依托，側重科技園區型高新技術產業；——沿邊地區以國家的開放政策和沿邊的地理優勢，開發以貿易導向型的`產業；——內地以優勢資源和工業基礎，多發展與軍工有密切關系的產業。高新技術產業對經濟的發展會起到怎樣的作用呢？請學生閱讀P115活動1的三則短文，然后回答活動2的（1）（2）（3）小題。
五、談個人特色：
努力體現以“活”為宗旨的地理課堂。這個“活”體現在三個方面。首先是課程理念方面，既體現“回歸生活，關注生活”的理念。其次是活動建構方面，改變原有的死板的，表演的，老師為絕對主角的課堂環節設計，改變學生的學習方式，凸現活動建構課堂，充分調動學生的多種感官，利用活動組織實現智慧傳遞和生成。再次是課堂效果方面，“活”力四射，學生能夠心動大于行動。發散的、多維度的、積極的思維令學生們張揚個性，充滿靈性。將地理學習的空間從課堂延伸到課外，激發學生主動探究客觀世界，用動態的發展的眼光觀察問題，分析問題，初步解決問題。
八年級地理說課稿4
各位 領導、各位老師：
大家好！
今天我說課的內容是人教版初中地理八年級上冊第二章第一節《地勢和地形》，在講授新課之前，我先就我對本節課教學內容的處理、教學方法的選擇、重點難點的確立等方面的內容作簡單的說明。
一、教材分析——說教材
1、教材所處的地位和作用
《地形和地勢》是初中地理教材八年級上冊第二章第一節的內容。在此之前，學生已學習認識過世界不同區域、國家，對所涉及的地區和國家的地形地勢已有所研究，這為過渡到本節的學習起著重要的鋪墊作用。
一般來講，我們在研究一個地區和國家時，都會先了解當地的自然環境，因為自然環境是人文環境形成的基礎，有什么樣的自然環境，才會有與之相適應的人文環境。 中國地形和地勢知識不僅是組成 中國地理的重要內容，而且也是認識和學習其它 中國地理知識的基礎。
可見， 中國的地形地勢這一內容在 中國地理中占據著重要地位。同時，通過對這部分教學內容的研究，學生可以更深入的了解 中國自然地理環境，更好的指導學生學習其它地理知識，掌握地理知識的學習方法，學會利用地圖去認知地理環境。為其他學科和今后高中的地理學習打下堅實的基礎。
2、教學內容
本節是 中國自然環境的第一節，體現了地勢地形作為自然環境基礎的重要地位。它初步揭示了地形因素對氣候、河流以及 中國社會經濟發展有著重要的影響。
地勢西高東低，呈三級階梯狀分布是一種形象的比喻，利于學生掌握 中國的地勢特征，并有利于學生進一步研究這種地勢特點對 中國氣候、河流及經濟發展的影響。
3、我對教材的處理
明確了教學的地位、作用和教材的內容體系后，我結合自身的業務素養、學生的實際情況、教學環境的特點等條件，對教材進行如下的處理：
1）確立教學目標、重點、難點
根據對教材和課程標準的分析，考慮到學生已有的知識結構、認知能力和心智特征，我制定如下教學目標、重點、難點：
教學目標
知識與技能：通過地圖，掌握我國地勢西高東低，呈三級階梯狀分布的特點；能結合自己認知，談出我國地形地勢對氣候、河流、交通等自然和人文環境的影響。
過程與方法：借助多媒體輔助教學，拓寬學生的視野，增加教學的容量，幫助學生認識我國地形地勢的特征；引導學生討論、分析地形地勢對我國自然環境和人文環境的影響。
情感、態度與價值觀：通過對 中國地形地勢的教學，激發學生對地理學習的興趣，使學生了解地理知識的功能與價值，形成主動學習的態度，讓學生進一步了解我國優越、復雜的自然地理環境，熱愛祖國的大好河山，激發學生愛國主義情感，建立和諧的人地關系 思想。
教學重點、難點
重點：我國地勢、地形的特征，是本節課的教學重點。
難點：三級地勢階梯分布的空間觀念的形成，地形地勢對自然環境和人類活動的影響是本課教學的難點。
2）確定教學方法——說教法
明確了課程標準對學生知識、能力的要求后，結合教材的內容和教學方法的可操作性，我決定在教學中以講授法為主，結合讀圖分析、討論和多媒體輔助教學、板圖板畫等方法和手段，完成課標要求，突出重點、突破難點，使學生在能力上得到發展，知識上有所收獲。
二、教法設計：
1、以問題情景為主線，豐富的學生活動為主體。這樣做是為了激發學生的興趣，引導學生積極參與，在交流合作中學習。
2、充分利用多媒體展示 更多資料，使教學更生動直觀。
3、注重地圖教學。
三、學法指導：
因為初二學生年齡偏小，對一些日常生活和所經歷的現象不能很好的與理論知識相連接，因此對于這些問題需要老師進行指導，從而讓學生能夠 總結出來。學生需要課前收集資料，課上有動手、思考、合作、競爭、交流，分享成果等全方位參與體驗學習過程的機會，可以提高學生學習的積極性與有效性。
四、教學流程
1、情境導入
首先在導課上，我采用的是過渡法。利用學生已有的知識（ 中國多民族、多人口），這么多的人口生活在怎樣的環境中呢？用這樣一句話，從我國的人文環境學習導入到自然環境的學習上。引發學生思考 中國地形地勢到底有何特征？對人們生產、生活會產生哪些影響？從而順利導入新課。
2、新課講授
一、地勢呈階梯狀分布
1、使用 中國地形圖，分析不同顏色代表的海拔高低情況， 總結我國地勢西高東低的特點。
2、借助三級階梯示意圖和教師的板圖，掌握我國地勢三級階梯的分布和階梯之間的分界線。
3、借助 中國地形圖，挖掘學生自身的知識儲備，引導學生討論我國的地勢特征對氣候，河流、水能資源開發和交通的影響。
板書設計
第一節地勢和地形
一、地勢呈階梯狀分布
1、地勢特點
2、三級階梯的特點及階梯之間的分界線
3、影響：（1）氣候
（2）河流
（3）交通
3、課堂 小結
對本次教學內容進行 總結，加深學生對本次教學內容的記憶，為后續的 中國氣候部分教學內容作好鋪墊，使教學活動得以延續。
4、作業布置
完成教材23頁活動題。
八年級地理說課稿5
一、說教材
1教材內容：
《東南亞》是（魯教版）《地理》下冊第七章《我們鄰近的國家和地區》第二節的內容。教材的內容有：十字路口的位置；熱帶氣候和農業生產；山河相間與城市分布；華人、華僑集中的地區
2本課地位：
它是新課程下初中中考要求掌握的五個地區之一，尤其是熱帶氣候和農業生產和山河相間與城市分布方面的分析題目較多。由于它是我們相鄰，為此容易與我國西南地區融合在一塊進行考察，加大了它的難度。
3教學目標：
（1）、能說出東南亞的位置和范圍
（2）、能說出東南亞“十字路口”的含義和重要性
（3）、能說出馬六甲海峽的重要性
（4）、能說出東南亞中南半島的地形特點以及山河分布規律
4教學重、難點：
重點：東南亞位置及其重要性；中南半島的地形特點。東南亞的氣候及其對農業的影響 。
難點：東南亞地理位置的重要性。氣候與農業的關系；農作物的分布。
下面，為了講清重難點，使學生能達到本節課設定的教學目標，我再從教法和學法上談談。
二、說教法
根據地理教學的一般特點和初中生的認知規律，采用以下兩種主要教法：
學案導學：提前發學案，讓學生提前預習，可以做到重點和難點提前感知，有助于優生的培養。
自學討論法：通過教師提出的自學討論提綱，引導學生讀書讀圖，找出解決問題的辦法，促使學生積極思維，在主動的學習中獲取知識，變學會為會學。
圖導圖練法；通過教師指導學生動眼識圖、動腦析圖、動口說圖和動手繪圖等多項措施的訓練過程，理解和鞏固地理知識，培養用圖習慣和發展地理智能。
教學用具：多媒體課件或使用東南亞地形圖、世界地圖。
三、說學法
1讀；培養學生閱讀地理課文和地理插圖的習慣和能力，正確掌握閱讀插圖的步驟和方法—圖文結合讀。
2思：即思考，通過教師提問啟發，學生積極思考，達到學習的要求。（培養學生獨立思考問題，解決問題的能力，達到舉一反三，觸類旁通的目的）
3議：即討論，學生在初步掌握知識的基礎上，圍繞教師的置疑，互相討論，進一步深入理解課文內容。
