目錄幼兒園大班班級教研內容記錄 大班教研活動記錄教研內容9月 幼兒園大班教研記錄范文 幼兒園教研活動記錄表完整版 幼兒園大班區域教研記錄
幼兒園教研活動記錄內容參考如下：
研討時間：x月x日
研討地點：多功能廳
參加人員：全體教師
主持人：韓xx
研討主題：如何充分運用戶外游戲材料，促進幼兒上下肢協調發展
研討目標：探索如何利用有效的材料，促進幼兒上下肢動作協調發展。
研討方式：問題式研討方式參與式研討方式
研討過程：
一、提出教研主題
各位老師大家好，我們今天研討的主題是：如何充分運用戶外游戲材料，促進幼兒上下肢協調發展。首先請各級部主任介紹一下自滑歲己的年級組在促進幼兒上下肢動作協調發展方面是如何運用材料的。
二、各級部主任反思及討論前的質疑
1、小班級部運用游戲材料情況介紹
韓於香：幼兒上下肢動作協調我們針對投擲區和跳躍區開展的，在投擲區以投擲沙包、流星錘為主，我們發現的問題是幼兒幼兒只會前后移動，只是上肢在動，下肢得不到活動，所以，我們就投早行放了不同層次的材料：大小不同的報紙球、小動物投擲箱等，以增加孩子下肢的運動量。我想聽一聽大家更好地意見和建議。
2、中班級部運用游戲材料情況介紹
白瑞芳域，在本區孩子能通過材料與玩具互動達到跳躍動作水平的發展，有單腳跳、雙腳跳等動作技能，由于設置的游戲活動較多，孩子們的興趣高，有的信睜睜孩子不愿意換區，這些孩子下肢活動運動量大，上肢活動少，怎樣使上下肢活動協調發展呢，這是我們困惑的問題。
根據研究主題我們采取添加適量促進上肢活動的玩具，如：增加了一些吊飾（如自制的布偶、沙包沙袋等）讓孩子在跳的過程中增加一些擊打動作。二是增設一些促進上肢發展的活動：如在小青蛙學本領的游戲中增加了原地套圈的活動，我覺得這是我們初步的嘗試，希望多聽聽大家的意見。
3、大班級部運用游戲材料情況介紹
李納：我說一下我們的投擲區，我們投放了沙包、流星錘、投籃架、套圈，在活動時，孩子只是前后移動，左右平移，動作單一，幼兒上肢容易疲勞，下肢得不到活動，產生上下肢運動量不均衡現象，針對這種現象我們也是投放了不同層次的材料，還投放了跳繩，還利用籃球編排了球操，讓幼兒上下肢動作也得到充分的`鍛煉。老師們有沒有更好的方法。
主持人：剛才聽了三位老師的介紹，共同存在的問題是局部身體運動多，老師很關注孩子的發展，發現問題了，孩子到這個區域時你怎么看待這個問題？你怎么來解決這個問題？
三、參與式討論
主持人：圍繞今天教研的主題，結合下午三位老師的發言，請大家發表各自的見解，以年級組分三小組討論，園長參與討論。
主持人：三組教師有這樣一些共識：一是充分挖掘玩具材料的教育價值，增強玩具的挑戰性和趣味性，做到巧妙利用。二是為幼兒提供更多自主活動的空間。三是將游戲區域進行綜合運用，可采取交換區域、整合區域、等多種管理方法，為孩子創設更多的游戲情境，使幼兒上下肢得到協調發展。
研討小結：
《綱要》中提出培養體育活動的興趣是體育活動的重要目標，最終是提高幼兒活動的興趣。《綱要》中也提到要通過環境的利用有效促孩子發展，從這兩點分析，區域游戲組織是多種多樣的，是滿足不同興趣，不同需要的孩子的。
在區域游戲中如何既滿足興趣又促進孩子的發展，區域體育活動的研究至今要重新審視，思考，是否還要按基本動作要求去分區，我們發現了跳躍區投擲區孩子的問題，如何根據孩子的發展進行分區，再者創設適宜環境，投放適宜玩具材料都需要我們進一步思考。能不能突破傳統做法，不用動作技能的名稱框住我們的思維，建議可否開展勇敢者等區域，有所創新。
幼兒園大班幼小銜接教研內容如下：
1、建構主義理論。建構主義學習觀認為學習是學生自己建構知識衡帶的活動，這種建構有利于知識技能的遷移積極思維能力的培養，是無法由他人取代的。學游攔信習是學生主動建構知識的過程，是對外部信息的主動選擇，而非被動接受。再強調學生主動學習的同時，建構主義也強調教師在建構知識過程中給學生提供一定的幫助與支持，實現教與學的互動。
2、人本主義理論。以人為本的思想是人文精神的最高境界。教育上的人本思想就是一切為了學生的思想，具體講：一切為了學生、為了學生一切、為了一切學生。人是教育教學的出發點和歸宿，一切教育教學都必須以神輪人為中心，以促進學生的個性全面和諧發展為根本目標。
3、教育要回歸生活，也是為生活做奠基，不僅要培養幼兒成為社會所期望的人，還應讓幼兒自己感受快樂和幸福。讓幼兒在理解， 體驗，反思，探究和創造中成長。
教研目標
學前教育與小學教育是相互區別又是相互銜接的幼兒教育階段，既要充分認識它們的階段性，又要充分認識它們的連續性：幼兒園的教育，要為幼兒入學做好必要的準備，減緩幼小之間的坡度，實現教育之間的銜接。
一、活動主題
1、解決小、中、大各年齡班幼兒在音樂能力、經驗、審美和基本技能上存在脫節現象，基本技橘乎能不扎實的問題。
2、解決教師自身專業素質參差不齊，分析教材的能力有限。
二、活動目標
1、從研究內容的確定上入手，發動教師在教材外，廣泛搜集整理優秀的音樂教育內容。
2、確定在小班組開展以音樂游戲為主，中班組以韻律活動為主，大班組以打并伍喚擊樂為主，各年齡班側重歌唱的教研實踐。
3、將不同水平教師劃分小組，充分挖掘教師之間的經驗互補、有效突出專業引領作用。
三、活動準備
1、教師知識經驗準備：自行學習與幼兒園音樂教育相關的理論及經驗文章。
2、分組討論用的會議記錄紙、數碼照相機、多媒體設備。
3、參加人員：全園教師。
四、活動方式
教研活動采用備課組活動、聽課活動和一課多磨活動等教研形式，其教研內容可以相互融通，活動上分開執行。
1、備課組活動絕凱
個人備課和集體備課相結合。個人備課要做到提前做好各項準備，骨干經驗老師書寫簡案，青年教師書寫詳案。每月兩次集體備課，堅持做到備課有計劃、有研討、有創新。
2、聽課活動
繼續開展師徒結對活動，師徒相互自主聽課，每學期不少于八次，并做好相關的記錄。師傅做好模范帶頭作用，徒弟虛心請教，積極主動，努力提高自己的教學能力。
幼兒園大班教研課題及內容如下：
活動內容：研討大班第一學期質量調研情況。活動目的：商量大班階段組幼兒質量調研的各項內容和要求活動記錄：組長：本學期即將接近尾聲，為了解幼兒各方面能力的發展情況，我們在下周對全部幼兒進行質量調研。
質量調研分十項內容，分兩個層次，具體要求如下：
1、兒歌：
第一層（3星）：能獨立完整、大聲、表情自然地念兒消棚歌。
第二層（2星）：在老師的提醒下，能念兒歌。
2、歌表演：
第一層（3星）：能獨立完整、大方地演唱歌曲并表演。
第二層（2星）：在老師的引導下大方地演唱歌曲并表演。
3、故事：
第一層（3星）：能連貫地復述故事的內容，口齒清楚，表情自然。
第二層（2星）：在老師的提醒下復述故事的主要內容。
4、節奏：
第一層（3星）：能正確學拍節奏。
第二層（2星）：在老師的引導下能初步學拍節奏。
5、英語：
第一層（3星）：老師說的英語單詞，幼兒做相應的動作。
第二層（2星）：在老師的導下學做相應的動作。
6、數學：
第一層（3星）：能正確地進行6以內的看圖列式并計算。
第二層（2星）：能正確地進行6以內的看圖列式并計算。
7、繪畫：
第一層（3星）：能繪畫出鍛煉身體的各種姿態并合理安排好畫面。
第二層（2星）：在老師的引導下能繪畫出鍛煉身體的姿態。
8、泥工：
第一層（3星）：能動作協調捏出兩種不同的作品呈現。
第二層（拿漏則2星）：愿意玩泥工，有作品呈現。
上大班的好處：
自我的勝任感大班的孩子，無論在身體還是情緒，無論是上肢還是下肢，無論是安靜還是活動，最重要的獲得便是開始感受到對自己的掌控。 快速跑步的時候，能夠按照需要迅速平穩地停下來。
探索的邏輯感雖然探索對孩子來說，并不是一件十分稀搜唯奇的事情，但是在大班這一年當中，孩子的探索游戲有了之前沒有的質變，那就是邏輯。
幼兒園教研活動的開展是為了使幼兒園獲得自我創造和不斷發展及提高，從而有效促進幼兒和教師的共同發展。
幼兒園轎滑教研活動記錄
教研活動時間：2020年1月14日
教研活動地點：幼兒園教研室
教研活動主持人：xxx
參加對象：全體教師
活動實錄：
主持人：在一日常規中，教師制定的常規就是要確保幼兒安全，發展幼兒的自我意識及自我管理潛力。規則的制定原本為了促進幼兒的良好發展，它只是一種手段，并不是最終目的。但幼兒園的常規教育往往存在著為管而管的誤區。我們中班級部就“如何培養幼兒良好的一日常規”這一主題進行教研活動。中班全體教師帶著自我的經驗與心得進行了一次應對面的交流。
老師：常規是社會的客觀存在，幼兒期是個體個性構成的重要時期，逐步認識、理解和掌握活動中的常規是必要的。常規對幼兒秩序感的建立及保障幼兒園教育活動順利進行的作用是不言而敗帆搜喻的。常規的培養是一個完整的過程，是一項長期的延續性工作，教師要注意從多種途徑來對幼兒進行常規方面的培養。這天就請各位老師圍繞主題，結合自我的經驗自我的觀點和看法。
擴展資料
注意事項：
1、老師們的議論：其實各種家長工作方式大家都有過嘗試和體驗，只不過每個人的方式略察歷有不同和各有側重。
2、記錄要做好家長的工作并不難，只要教師熱情在先、主動在前；將心比心、以心換心，做好角色轉換工作；要耐心傾聽，注意言語溝通的技巧性；要根據不同類型的家長，找準溝通的切。
3、要及時與家長進行溝通。所有的家長工作關鍵在于“溝通從心開始”。在工作中，把解決問題的方式建立在理解和溝通、換位置設身處地的基礎上，一定能取得較好的效果。
