小學課本找鐵牛？《撈鐵牛》宋朝時候，有一回黃河發大水，沖斷了河中府城外的一座浮橋。黃河兩岸的八只大鐵牛是拴住浮橋用的，也被大水沖走了，陷在河底的淤泥里。洪水退了，浮橋得重修?？墒潜恐氐蔫F牛陷在河底，有哪個大力士能把它們一只一只撈起來呢？人們正在議論紛紛，一個和尚說：“讓我來試試。那么，小學課本找鐵牛？一起來了解一下吧。
《撈鐵?！?/p>
宋朝時候，有一回黃河發大水，沖斷了河中府城外的一座浮橋。黃河兩岸的八只大鐵牛是拴住浮橋用的，也被大水沖走了，陷在河底的淤泥里。
洪水退了，浮橋得重修?？墒潜恐氐蔫F牛陷在河底，有哪個大力士能把它們一只一只撈起來呢？人們正在議論紛紛，一個和尚說：“讓我來試試。鐵牛是被水沖走的，我還叫水把它們送回來?！?
和尚先請熟悉水性的人潛到水底，摸清了八只鐵牛沉在哪兒。然后讓人準備了兩只很大的木船，船艙里裝滿泥沙，劃到鐵牛沉沒的地方。船停穩了，他再叫人把兩只船并排拴得緊緊的，用結實的木料搭個架子，跨在兩只船上。又請熟悉水性的人帶了很粗的繩子潛到水底，把繩子的一頭牢牢地拴住鐵牛，繩子的另一頭綁在兩只大船之間的架子上。
準備工作做好了。和尚請水手們一起動手，把船上的泥沙都鏟到黃河里去。船里的泥沙慢慢地減少，船身慢慢地向上浮，拴住鐵牛的繩子越繃越緊。船靠著水的浮力，把鐵牛從淤泥里一點兒一點兒地向上拔。
船上的泥沙鏟光了，鐵牛也離開了河底。和尚不急著把鐵牛撈上船，而是讓水手們使勁把船劃到岸邊，再讓許多人一齊用力，把水里的鐵牛拖上了岸。
和尚用這樣的辦法，把八只笨重的鐵牛，一只一只地拖了回來。
這個和尚個叫懷丙，是當時出色的工程家。
靠譜，因為重物沉重，水就會沖走重物下面的泥沙從而形成坑，形成坑時重物就會倒入坑，周而復始，重物就會往上游走。
一、教學設計說明
制定教學目標需明確、集中，不應含糊、籠統。《撈鐵?！方虒W目標為：
1. 認識古代勞動人民的聰明智慧，啟發學生愛科學、學科學。
2. 初步學習概括段落大意的方法。
3. 學習課文按一定順序寫的方法。
教學設計圍繞目標設計，注重讀的訓練，充分發揮學生的主體作用，通過讀理解內容，落實教學目標，提高閱讀能力。
二、教學實錄與評析
教學伊始，教師引導學生結合內容質疑，讓其帶著問題深讀課文。在教學中，學生通過自讀、自悟，深入理解課文內容。教師通過讓學生想出比懷丙更好的辦法，檢測學生是否理解了課文，同時培養創新意識。學生回家做實驗并按順序寫實驗過程，檢測對“言之有序”的掌握情況。
課堂上，教師通過提問引導學生思考鐵牛用途與撈鐵牛原因，激發學生興趣。學生對和尚的準備工作進行復述，并用簡練語言概括，學習概括段意方法。教師通過提問，引導學生注意上下文聯系，進一步理解課文。課堂上強調讀的形式與時機，注重讀的訓練，提高學生閱讀能力。
教師設計反饋環節，讓學生實踐，檢測目標達成情況。通過讓學生想出比懷丙更好的辦法和做實驗，檢測學生對課文內容的理解和創新思維，同時檢驗學生是否掌握“言之有序”的寫作技巧。
小學課本里有篇課文叫《撈鐵?！?。大概意思是，宋朝有一個聰明的和尚利用水的浮力，巧妙地從黃河里，撈出了陷在河底淤泥里的八只大鐵牛，每只大鐵牛有數萬斤重。和尚是怎樣打撈出來的呢？他先請人摸清了鐵牛沉沒處，然后準備了兩只大木船，在船艙里裝填泥沙，當裝滿泥沙的船停穩在鐵牛沉沒的地方后，再叫人用結實的木料搭在兩只船上，然后，請水手用繩子把鐵牛和兩只大船上的木架捆綁在一起。接下來，大伙動手，鏟去船中泥沙，舟浮牛出。
這個聰明的和尚是誰呢？他叫懷丙，是北宋時期真定（今正定）僧人，生卒年不詳，精于建筑工程技術?！端问贰し郊俊分杏袀?。寥寥百字的小傳里，史官記載了懷丙和尚三件事：其一是校正傾斜的正定凌霄塔：“真定構木為浮圖十三級，勢尤孤絕。既久而中級大柱壞，欲西北傾，他匠莫能為。懷丙度短長，別作柱，命眾工維而上。已而卻眾工，以一介自從，閉戶良久，易柱下，不聞斧鑿聲?！逼涠闶切蘅樬w州橋：“趙州洨河鑿石為橋，熔鐵貫其中。自唐以來相傳數百年，大水不能壞。歲久，鄉民多盜鑿鐵，橋遂欹倒，計千夫不能正。懷丙不役眾工，以術正之，使復故?！?/p>
趙州橋建于隋代開皇至大業年間（595——605年），距今1400余年。隋匠李春在建橋時，橋身采用了“縱向并列砌筑法”。
本文通過寫懷丙和尚利用水的浮力把陷在淤泥里的鐵牛一只只撈起來的事，表現了懷丙的聰明才智和他利用自己的才干為人民造福的精神。
以上就是小學課本找鐵牛的全部內容，一、教學設計說明 制定教學目標需明確、集中，不應含糊、籠統?！稉畦F牛》教學目標為：1. 認識古代勞動人民的聰明智慧，啟發學生愛科學、學科學。2. 初步學習概括段落大意的方法。3. 學習課文按一定順序寫的方法。教學設計圍繞目標設計，注重讀的訓練，充分發揮學生的主體作用，通過讀理解內容。
