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小學教育的基本特點：全民性、義務性、全面性。
1、全民性，在社會主義新時期，我國的小學教育是全民教育，真是社會主義現代化建設，提高整個中華民族的素質橘租，使全國各族各民族的所有兒童都接受社會主義教育的需求。
2、義務性，面向全體適齡兒童，任何未成年的公民，不論其種族民族性別手侍膚色語言社會經濟地位的差異，只要達到一定的年齡6-7就必須接受小學教育。
3、全面性，小學教育是向兒童實施德志體美全面發展的教育。
小學教育研究的基本方法如下：
1、調查研究。
2、觀察。
3、個案研究。
4、文案。
5、比較研究。
心里學研究的基本原則：
1、客觀性。
2、教育性。
3、矛盾性。
4、理論與實踐相結合。
5、發展心理學研究的特殊性。
全新的教育觀如下：
教育過程中以人為本，在教學過程中藥擺正自己的位圓薯兆置，與學生建立平等的關系，鼓勵他們大膽的提問創造積極和探索，與學生共同成長，發展。
認識到每個人的智力結構擅長的方面，發展程度各有不同的。我們要用發展的眼光全面看待學生的問題，確立健康的教學觀。，幫助每一個學生健康快樂的成長。
太多了。
1.作文教學，比較大眾化的課題。
2.閱讀，同上。
3.學生寫字研究。如坐姿，握筆姿勢，筆種，攜祥紙張等對
寫字的大隱握影響。
4.學生閱讀滾慶速度與記憶。
5.小學生思維，心理對閱讀寫作的影響的研究。
6.學生背書方法的研究。
7.課堂提問問題設計研究。
9 課堂評價研究。
等等諸如此類，任何與語文有關的皆可。
小學教育研究的特點是：在研究目的上，注重應用性；在研究主體上，強調廣泛性、群眾性，即合作式研究；在研究內容上，強化實踐性；在研究薯銀方法，提倡行動研究。
小學教育是一門普通高等學校本科專業，屬教育學類專業，基本修業年限為四年，授予教育學學位。專業培養德、智、體全面發展的，具有較高教育理論素養和較強教育實際工作能力（語、數、英）小學教師及教育科研、各級教育行政管理人員和其他教育工作者。
本專業培養德、智、體、美、勞全面發展，掌握小學教育專業基本理論、基本知識和基本技能扎實，具有現代教育理念和深厚教育理論素養，具有較強的教育、教學和教研及管理能力，具有較強實踐能力和創新精神。
能在各類小學和教育機構中從事相關小學教育教學、教學研究和管理工作，能適應地方社會經濟發展以及基礎教育課程改革需要的高素質應用型小學教育工作者。
培養要求：
1、熱愛社會主義祖指手悶國，擁護中國共產黨的領導，熱愛小學教育事業，具有良好的思想品德、社會公德和教師職業道德以及求實創新精神。
2、具有扎實、寬厚的文化科學知識，具有扎實、的學科專業的基本理論、基礎知識和基本技能，具有的小學理論知識，可擔任小學語文和數學課程教學，承擔活動課教學，兼教一門其他課程，勝任班主任工作，具有基本的教育教學能力、教學管理能力和教育科研能力，并具有自我完善和自我發展的能力。
3、掌握承擔班主任工作和活動課程教育管理的基本理論和方法，具備進行小學班級管理的基本能力。
4、具有良好的漢字書寫規范和書面表達的職業技能，掌握普通話和教師口語，并獲得普通話合格證唯彎書，具有應用現代教育技術進行教學的能力。
1、時代發展很快，教育改革的步伐也很快。在信息化的社會里，要立足就必須有不斷學習的意識和能力；要有勇于實踐、創新的能力；要適應素質教育對老師提出的新要求：教育、教學工作的模式由“經驗型”轉向“科研型”。
2、解決實際問題的需要
做課題研究主要是為了解決在教育、教學中發現的問題及遇到的困惑。這些問題包括自己教學實踐的問題，有學生行為習慣、道德表現的問題，有學校教育的問題，還有學校管理模式的問題源槐。但要注意，一線教師脫離教學實踐做研究，做那些大而空的課題，徒勞無益。
3、養成嚴謹的工作作風
課題研究的嚴密性，也促使教師的教育、教學工作更加科學化、化。
4、形成科研教學意識
教科研實踐活雹如友動不但轉變了教師的教育觀念，重要的是養成一種用新的教育理念去審視自己的日常工作的習慣；自覺地去改進自己的教育手段和教橡蠢學方法，進行教學反思。
小學教師進行教學研究的基本要求如下：
1、具備較強的學科專業知識：小學科學課程標準明確指出小學科學的教學內容包括生命科學、物質科學、地球與宇宙科學三大知識領域。答橘時代發展很快，教育改革的步伐也很快。在信息化的社會里，要立足就必須有不斷學習的意識和能力，有勇于實踐創新的能力。
2、具有較強的職業道德品質：小學科學教師要以中小學教師職業道德規范嚴格要求自己。做到清盯團熱愛祖則蠢國、熱愛人民、擁護中國共產黨領導、擁護社會主義。
3、具有前瞻的科學觀念：社會的進步是科學工作者技術發展的結晶，作為小學科學教師，如果沒有前瞻的科學觀念，在小學科學教育教學中難以體現科學教育的精髓，對學生科學素養的培養起到的作用就會微乎其微。
4、具有較強的創新意識：創新教育就是以培養人們創新精神和創新能力為基本價值取向的教育。
5、具有較強的動手能力、實踐能力：探究既是科學學習的目標，又是科學學習的方式。親身經歷以探究為主的學習活動是學生學習科學的主要途徑。這就要求科學教師本身要有探究意識。
