目錄2017年6浙江英語高考卷解析 2017年浙江高考語文 2017浙江高考理綜 2017年浙江省高考分數線 2017年浙江高考錄取分數線公布
2017年浙江省高考是自主命題，不是使用教哪茄謹育部統一命題的全國卷，浙江省2017年高考的語文試卷大部分試題難度還是比較納臘適李基中的，但閱讀題卻難住了大部分考生。
大部分考生反映今年的閱讀理解《一種美味》太難。不少網友調侃稱：“高中三年轉發那么多錦鯉， 卻 敗給一條草魚 ”。
6月7日，2017高考拉開帷幕，第一天考查語文和數學兩門科目。
2017年是“新高考”第一年。那么，今年的高考試題命制者絕的總體思路為何，是否突出了高考的育人功能和建設核心價值觀的使命，是否做到了強化關鍵能力和學科素養的考查、強調高考的選拔功能和教學引導作用，是否做到了著力提高命題質量，突出高考的公平性和科學性？
科學實施命題設計，落實立德樹人
教育部考試中心相關負責人指出：“2017高考語文的命題重點，是以提高語用水平、塑造思維品質的關鍵能力標準，以提升審美境界、涵育人文精神的學科素養標準，以加強社會主義理想信念的核心價值標準，推動立德樹人教育任務的實現。”
“2017年高考語文把立德樹人貫穿于命題工作全過程，突出高考的思想性和育人功能，彰顯語文科在高考科目體系中所獨具的‘以文化人、以文育人’的優勢功能。”中國教育在線總編輯陳志文分析。記者采訪中了解到，全國卷3道寫作試題的命制均突出了高考的思想性和育人功能。
全國Ⅰ卷作文“中國關鍵詞”，引導考生用兩三個關鍵詞來呈現他們所認識的中國，幫助外國青年讀懂中國。專家分析，“試題意在引導考生正確認識中國特色，認清世界和中國的發展大勢，向外國青年‘講好中國故事’。寫作要求將‘呈現你所認識的中國’作為明確指畢型令，鼓勵考生理性思辨，暢所欲言。”還有專家指出，北京卷作文“共和國，我為你拍照”，引導考生將個人命運與共和國發展緊密結合。
5萬名上海考生，是上海實施全新高考改革方案的第一批考生。對于上海的作文題，上海交通大學人文學院中文系主任張中良教授認為，“預測”這個題目考生可以從個人寫到社會，不會千篇一律、大同小異：“比如大到可以寫行業、寫地域等的預測問題。例如在大的視角看，線上電商如何沖擊實體店等；又如自己家鄉、所在城市，如何預測其發展之路。”
今年的語文命題還為考生發揮批判性思維提供了空間。“比如由關鍵詞‘大熊貓’延伸到動物乃至生態保護的迫切，借‘空氣污染’論述對創新、協調、綠色、開放、共享發展理念的呼喚。考生可以直面發展中的問題，正視前進中的矛盾。”有專家分析。
聚焦優秀傳統文化，彰顯文化自信
“突出中華優秀傳統文化的考查重點、全面彰顯文化自信，不首數姿僅是語文科的應有之義，更是優勢和職責所在。”教育部考試中心相關負責人說。
據介紹，今年語文命題材料選取著重于展示傳統文化中的優秀品德情操。全國卷名篇默寫中，莊子《逍遙游》、荀子《勸學》、曹操《觀滄海》等分別呈現出自我超越、自省好學、樂觀進取的優良品質。文言閱讀中，浙江卷引用《論語》中孔子與子貢、顏淵的對話，引導考生品評古人好學勤勉等品質。
今年語文命題還在材料主題規劃方面力求讓傳統照進現實。如全國Ⅱ卷論述類文本閱讀“青花瓷興起”，青花瓷崛起是大航海時代技術創新與全球文明交融的碩果，題目引導考生了解古代絲綢之路的重大意義，進而對當今的“一帶一路”倡議有更深了解。
數學命題在展示傳統文化方面也著力很多。“2017年數學試卷通過多種渠道滲透數學文化，有的通過數學史展示數學文化的民族性與世界性；有的通過向考生揭示知識產生的背景、形成的過程，體現數學既是創造的、發現的，也是不斷發展的；有的通過對數學思維方法的總結、提煉，呈現數學的思想性。”有專家分析說。比如全國Ⅱ卷第3題考查等比數列，試題從我國古代數學名著《算法統宗》引入，然后通過詩歌提出數學問題，闡明試題的數學史背景。全國Ⅰ卷第2題以我國太極圖中的陰陽魚為原型，設計幾何概型以及幾何概率計算問題。浙江卷第11題以我國古代數學家劉徽創立的割圓術為背景，設計在圓內計算正六邊形的面積問題，使考生深刻理解到中華民族優秀傳統文化。
考查關鍵能力和學科素養，注重應用能力
“2017年數學科高考以考生現實生活的問題為背景設置試題，要求考生應用數學原理和數學解決實際問題。體現了數學在解決實際問題中的作用，符合高考改革中加強應用性、實踐性的特點。”教育部考試中心相關負責人說。
該負責人介紹，2017年數學試卷采用大題、小題結合的方式，全面、深入考查學生的應用能力。全國Ⅱ卷第19題以水產品養殖方法為背景，設計了根據樣本數據分析比較新、舊養殖方法產量的問題。試題的第一問設計為根據直方圖估計某事件的概率，第二問設計為根據整理的數據進行隨機變量間獨立性的檢驗，第三問設計為根據直方圖，估計總體中位數，靈活地考查了概率與統計知識。天津卷文科第16題以電視連續劇播放為背景，考查線性規劃知識解決實際問題的能力，以及抽象概括和運算求解能力。
今年，在上海和浙江進行的綜合改革試點中，首次命制不分文理的數學試卷。“兩省市的試卷更強調各類考生必須具備的數學核心素養。無論是常規題還是創新題，是數學問題還是應用問題，都設計出自然合理的情境、控制情境的抽象程度，力圖使考生能正確理解題意。”有專家分析。
“在試卷文字總量保持基本穩定的前提下，今年高考語文將文學類與實用類文本均設為閱讀必做題，對思維方式不同、素養構成有別的考生形成了全方位考查。而信息篩選、邏輯分析、審美鑒賞、語言運用等能力的全面覆蓋，將有利于語文能力素養更為全面的考生脫穎而出。”深圳中學特級教師王木森分析。
在張家口市第一中學特級教師尤立增看來，把論述類、實用類和文學類文本均設為必考內容，其實是“四兩撥千斤”，“將會扭轉語文教學一線因應試而產生的偏差，促使語文基礎教育加強對學生實用文本閱讀能力與文學藝術素養的全面重視。”
展現高考改革成果，引導一線教學
2017高考語文試卷的客觀題總的分值相應增加了14分。“通過調整，考生的書寫總量下降了，但閱讀總量尤其是思維含量并未降低，試卷的整體難度與往年大體持平。選擇題主要考查信息篩選、綜合分析、概括理解、文本鑒賞、語言積累運用等方面的能力，目標更明確，重點更清晰。尤其是多項選擇題的增加，可以進一步拉開區分度，更好地發揮考試的選拔功能。”教育部考試中心相關負責人說。
同時，2017高考語文還加強了語言運用方面的考查。題型上增加了表達得體和邏輯推斷等測試。據該負責人分析，這樣一方面使得命題基礎性、區分度更為突出，另一方面也將引領一線語文教學，促進語文學科建設。比如考查邏輯推斷，就向中小學語文教育釋放了清晰的信號：學校應該凸顯語言學習及運用，強化對學生思維能力的培養，幫助學生將課內的“學得”與課外的“習得”學用并舉。
上海的“新高考”也為原先的教學秩序提供新的參考。參加“新高考”的考生，一進入高中就被要求學會主動選擇，如何發揮自己的學科優勢和特長，再對照報考高校提前發布的相關專業的招考科目要求，從政治、歷史、地理、物理、化學、生物6門科目中選出參加等級考的3門科目，還要參加大量的研究型學習和科創活動、社會實踐。
“針對上海學生在PISA（國際學生評估項目）測試中反映出的應用類文體閱讀寫作能力不強等問題，這兩年，我們在語文教學中增加了科技類、圖表式說明文的教學；針對在網絡語言環境中長大的這一代孩子的實際，也加強了對于使用得體、規范的漢語表達訓練。”華東師范大學第二附屬中學高三語文教師駱蔚說。
“今年語文的閱讀量增加了8%左右，鼓勵學生不僅要精讀、細讀，還要大量閱讀。因為閱讀量上不去，思維能力就上不去。這樣的命題思路會對一線教學產生很好的導向作用。”北京大學中文系教授溫儒敏說。
高考浙江的語文試卷的一篇閱讀理解，文章的名字是：一種美味，閱讀凱段理解最后一題，要求考生對文章最后，從鍋里跳襲孫悶出來的魚“眼里還閃著一絲詭異的光”中的“拍彎詭異的光”進行理解，讓不少考生戲稱“十年寒窗，敗給一條草魚”
寫人的時候，最好將人的形象描述出來，還原或是夸張的，都可以，且是重要的是，這個人的形象最好是有某個特點，這個特點是容易讓讀者記住的。
鞏高峰：這篇的主題是描寫苦難，用的念顫是反諷的方式，其實是很隱晦。判高則結尾這一句突然逆轉掘棚，提示了“美味”的含義有表里兩層，一層是魚的美味本身，另一層是通過這種魚未入鍋的結局，揭示一種在淺層次“美味”之外的思考。
1、魚豆腐湯中有沒有魚？答案是沒有。前文“母親嗔怪著：‘你笑什么笑！魚真的還沒死，還在鍋里游呢。說著，母親還掀開鍋蓋，讓父親看”這里埋下伏筆，與結尾“第二把柴火他就抓著了一個粘粘軟軟的東西，湊到了灶前的火光里一看，是那條魚"呼應。
解釋了魚在煮湯過程中或者之前就已經“從鍋里蹦到了地面。”而對于連六歲的三子都沒吃過魚、兩個哥哥也可能極少嘗過魚的。
對這樣清貧的一家人來說，他們沉浸在享受奢侈美味的憧憬中，”魯莽”地食用著這道菜，把豆腐的鮮味當成魚的鮮味也是可以理解的。豆腐魚湯里沒有魚，也導致了三子完全不記得魚湯具體滋味的一點細節。當然，也和他當時的心情有關。
2、三子上學了嗎？是的。“當他終于能背著書包從村頭墻角中出來，忸怩地走進學校的大門，他離美味的書面意思越來越近。”這里是逆時序敘述，把后來發生的事直接告訴了讀者，說明三子上學了。
“魚眼里閃著一絲詭異的光”，這篇文章精煉考究、筆觸細膩，作者鋪了那么久酸澀沉重的氛圍，因為，直接說出來，那些久遠的微妙的沉重的東西會變輕。輕得容易讓人誤以為不過如此。既然會這樣，那么索性不說吧。于是采用這樣婉轉的說法。
《一種美味》鞏高峰-正文
他清晰地記得，六歲那年夏天的那個傍晚，當他把一條巴掌大的草魚捧到母親面前時，母親眼里第一次出現了一種陌生的光。他甚至覺得，他在母親眼里一定是突然有了地位的，這種感覺在隨后下地干活回來的父親和兩位哥哥眼里也得到了證實。
他有些受寵若驚。此前，他的生活就是滿村子躥，上樹掏鳥窩，扒房檐摘桃偷瓜。因此，每天的飯都沒準時過，啥時肚子餓了回家吃飯，都要先挨上父親或母親的一頓打才能挨著飯碗的邊兒。
那天不一樣，母親把雙手在圍裙上擦了又擦。母親終于接過那條魚時，他忽然有一點點失望，那條本來大得超出他意料的魚，在母親的雙手之間動彈時，兄喊竟然顯得那么瘦小。
準確地說，在那之前他沒吃過魚，唇齒間也回蕩不起勾涎引饞的味道。他相信兩個哥哥應該也極少嘗過這東西。在母親的招呼下，他們手忙腳亂地爭搶母親遞過的準備裝豆腐的瓷碗。
豆腐，是跟年聯系在一起的東西了。天！為了那條魚，母親要舀一瓷碗的黃豆種子去換半瓷碗的豆腐來搭配。隱隱約約地，他有了美味的概念，還有慢慢濃起來的期待。
父親坐在灶前一邊看著火苗舔著鍋底，一邊簡單地埋怨了幾句，似乎是嫌母親把魚洗的太干凈了，沒了魚腥味。這已經是難得的意外了，平日里，父親一個禮拜可能也就說這么一句話。
父親埋怨時，母親正在把那條魚放進鍋里，她輕手輕腳，似乎開了膛破了肚的草魚還會有被燙痛的感覺。父親笑了笑，帶著點兒嘲意。母親嗔怪著說，你笑什么笑！魚真的還沒死，還在鍋里游呢。說著，母親還掀了鍋蓋讓父親看。父親保持著笑意，不愿起身。
父親埋怨時，母親正在把那條魚放進鍋里，她輕手輕腳，似乎開了膛破了肚的草魚還會有被燙痛的感覺。父親笑了笑，帶著點兒嘲意。母親嗔怪著說，你笑什么笑！魚真的還沒死，還在鍋里游呢。說著，母親還掀了鍋蓋讓父親看。父親保持著笑意，不愿起身。
母親拿著裝了蔥段蒜末悄唯的碗，就那么站著等水燒開。
他則坐在桌前，看這一切時他是不是雙手托著腮？他忘了。反正所有的記憶都是那啟塵培條魚和圍繞著那條魚而產生的夢一般陌生的氣息。那天什么活都不用他干，他是這頓美味的締造者，可以游手好閑。父母的舉動讓他覺得他有這個資格。
在豆腐到來時，母親甚至都沒來得及埋怨一下一貫喜歡缺斤短兩的豆腐販子，因為豆腐馬上就被切成塊下了鍋。美味，讓他帶著很多的迫不及待，還有一點點的張皇。
張皇什么呢？魚都在鍋里了，它還能游回村頭那條溝里去？不過這種張皇讓他有點兒熟悉，在溝里捉到魚時他也這么心慌來著，因為連他自己都不相信，那條溝里竟然會有魚。
來不及細細回味了，豆腐一下鍋，屋子里頓時鮮香撲鼻。他是第一次知道，魚的味道原來是這樣的，新鮮的讓人稍稍發暈。在魚湯從鍋里到上桌之間，他拼命地翕動鼻翼，貪婪地往肺里裝這些味道。他相信裝得越多，回味的時間就越長。
至于那鍋魚湯具體是什么滋味，他倒完全不記得哪怕一點兒細節。因為全家吃飯喝魚湯的狀態都有些魯莽，只有嘴唇和湯接觸的呼呼聲，一碗接一碗時勺子與鍋碰撞的叮當聲，還有一口與另一口之間換氣時隱約的急促。
那天飯桌上的氣氛也不一樣，一家人習慣的默不作聲完全沒了蹤影，父親開口談天氣了，兩個哥哥則說了今年可能的收成。而母親，只是嘴含笑意，一遍又一遍地給大家盛湯。
最后，父親說了一句有點兒沒頭沒腦的話，父親說，三子該上學了。
他就叫三子。如今回想起來，對魚湯食不知味的原因應該就是這句話。兩個哥哥沒進過一天學校的大門。現在到了他三子，父親說他該上學了。該，就是要，快要的意思。他忘了兩個哥哥投過來的眼神的內容，他忘了魚湯是什么味道，他忘了那個晚上的一切細節。
美味？美味是什么味呢？當他終于能背著書包從村頭墻角中出來，扭捏地走進學校的大門，他離美味的書面意思越來越近。但是，他知道美味的真正意思并不是之后的上學，仍然是有魚的那天晚上——
兩個哥哥忽然就飽了，先后離開桌子回屋睡覺，可是魚湯每個人起碼還可以盛兩碗。他們沒解釋為什么，也不用解釋，地里的活要起早貪黑，否則這種魚加豆腐的美味只能還是好多年享受一次。
父親愣了愣，恢復了以往不茍言笑的表情。母親端著碗，出神，她似乎用眼神示意過父親別口不擇言，但是現在她卸去了笑容，朝著屋外黑糊糊的夜空，一直出神。
可是羊要進圈，牛要喂草，豬還要吃食。都這么愣著不能解決一點兒問題。他起身去做，也只有他還有心情做。
坐在灶前添柴火煮豬食時，已經是最后一件事了。把火點著，添第二把柴火的時候，他就抓著了一個黏黏軟軟的東西，湊到灶前的火光里一看，是那條魚！從鍋里蹦到地面，它顯然已經超越了極限。現在，它早已死了，只是眼里還閃著一絲詭異的光。
