幼兒園課程概論？一、從“執行教案”走向“動態生成” 在新課程的背景下，教師應立足于課堂的開發，把執行教案當作課堂教學的起點，悉心收集，捕捉和篩選學習活動，有利于促進學生進一步學習的鮮活資源，并以此來調整教學行為。二、那么，幼兒園課程概論？一起來了解一下吧。
美國著名教育學家布盧姆在《教育目標分析學》中曾以兒童身心發展的整體結構為框架，為教育目標的建立提供了一個比較規范、清晰的形式標準，把教育目標分為認知、情感、動作三大類：
（1）認知，主要包括知識的掌握、理解或回憶、再認，以及認知能力的形成、發展等方面的目標；
（2）情感，主要包括興趣、態度、習慣和價值觀等方面的形成、發展等方面的目標；
（3）動作技能，主要包括神經肌肉協調的操作技能、動作技能和行動等方面的目標 。
擴展資料：
每一領城又按其性質由易到難、由簡到繁、由低級到高級分為若干層次，如：認知領域分為知識、領會、應用、分析、綜合評價六個層次；情感領域分為接受、反應、評價、組織、性格化五個層次;動作領域則分為反射動作、基本——基礎動作、技巧動作、知覺能力、體能(耐力、力量、韌性、敏捷性)五個層次。布盧姆等人的教育目標分類學標準體現了對兒童全面發展價值的關注。
由于兒童的特殊性(年齡小，身心發展迅速)， 幼兒園課程目標應著眼于其身心全面的和諧發展。因此在建構幼兒園課程目標時既要考慮幼兒的心理發展結構，即認知、情感、動作技能三個方面的發展，也要考慮幼兒園課程的內容和結構，如健康、語言、社會、科學、藝術領域，還要考慮幼兒的心理發展水平，只有三大維度全面兼顧，才能制定出適宜的幼兒園課程目標，即可以以幼兒心理發展結構、課程內容、幼兒心理發展年齡水平建立三維立體模型。
幼兒教師主修課程主要填寫幼兒衛生保育教程、幼兒心理學、幼兒教育概論。
幼兒衛生保健學:深入了解并掌握幼兒的解剖生理特點和生長發育規律，幼兒健康評價的方法、常見心理問題的矯治、營養需要及膳食的配制、疾病的預防和護理及意外事故的急救處理等知識，能正確和理解幼兒衛生保健領域存在的各種理論和實踐問題，提高學生從事托幼機構保育實際活動的專業素養。
幼兒心理學:了解幼兒的認知和言語發展的特點和規律、幼兒的情緒、個性與社會性發展的關系及幼兒的活動心里。能依據幼兒特點，利用所學相關知識，初步具備幼兒園基層崗位幼兒教師的工作能力。培養學生具有誠實守信、善于溝通和合作的品質。
幼兒教育學概論:了解現代教育、幼兒教育的新觀念、新思想、新信息，結合我國幼兒教育改革中的新問題、新情況，將理論的闡述和幼兒教育實踐中的問題結合起來，進行具體分析和指導。
學前教育專業主要學學前兒童衛生與保健、學前兒童心理發展、學前教育概論、教師口語、數字化教育技術應用、幼兒園教師 藝術 技能、教師職業道德與教育政策法規、幼兒游戲與指導、幼兒園課程概論、幼兒園教育活動設計與實施等課程，以下是相關介紹，供大家參考。
1、專業課程
專業基礎課程：學前兒童衛生與保健、學前兒童心理發展、學前教育概論、教師口語、數字化教育技術應用、幼兒園教師藝術技能、教師職業道德與教育政策法規。
專業核心課程：幼兒游戲與指導、幼兒園課程概論、幼兒園教育活動設計與實施、幼兒園環境創設與利用、學前兒童行為觀察、幼兒園班級管理。
2、培養目標
本專業培養德智體美勞全面發展，掌握扎實的科學文化基礎和思想政治理論、幼兒發展、幼兒保育和教育等知識，具備良好的人文素養、科學素養和創新意識，具備較強的保教能力及課程設計與實施、班級建設與管理、數字化教育技術應用、終身 學習 等能力，具有教育情懷和信息素養，能夠從事學前教育 工作 的高素質教育工作者。
3、 就業方向
面向幼兒教育教師職業。
幼師專業需要學習的課程有：幼兒衛生保育教育、幼兒心理學、幼兒教育概論、幼師聽話與說話、幼兒美術教育等。
幼師專業課程詳細分析
幼兒衛生保育教育
主要介紹了幼兒衛生、保育的基本概念、基本內容和基本方法。幫助學生樹立正確的健康觀和保育觀入手，力圖使學生在一開始接觸幼教專業的時候，就能以一種較高的、較廣的視角來認識和理解幼兒保育和教育工作對幼兒健康成長的重要價值;針對幼師生的特點，給予最基本的有關幼兒身體保健和心理保健方面的知識和技能。
幼兒心理學
研究幼兒學習的規律與特征以及教師有效開展教育教學活動，促進幼兒學習與身心的健康發展。
幼兒教育概論
幼兒衛生學概述、幼兒的生長發育、幼兒園的營養與托幼機構的膳食衛生、幼兒心理發展的基本理論、幼兒情緒情感的發展等內容。
幼兒園教育活動的設計與指導
幼兒園教育活動的基礎知識，幼兒園的領域活動，幼兒園的主題活動，幼兒園的區域活動，幼兒園的游戲活動，幼兒園的生活活動與戶外活動。
幼師聽話與說話
從正反兩方面列舉生動形象、有趣的案例，激發學生的學習興趣，讓學生體會到聽話和說話是進行信息交流的主要手段，也是一門藝術;同時也從豐富的案例中感悟到聽話和說話的技巧和要領。
學前教育是幼師利用各種方法，有、有計劃、科學地對孩童的大腦進行各種刺激，使其大腦各部位的功能逐漸完善而進行的教育。
學前教育專業是針對0~6歲學前兒童的一種教育，在大學里，這個專業主要分設在教育學院。廣義的學前教育是指從出生到6周歲或7周歲的兒童實施的保育和教育。狹義的學前教育是指對3~6周歲或7周歲的兒童實施的保育和教育。
學前教育專業培養具備學前教育專業知識，能在托幼機構從事保教和研究工作的教師學前教育行政人員以及其他有關機構的教學、研究人才。
學前教育學、心理學、普通話、現代漢語、教師口語、兒童哲學、兒童文學、學前兒童發展科學、學前兒童衛生學、學前兒童保育學、學前教育史、學前教育研究方法、學前特殊兒童教育、幼兒園課程、學前兒童語言教育、學前兒童健康教育、學前兒童藝術教育、學前兒童社會教育、學前兒童科學教育、聲樂、美術、鋼琴、舞蹈等。[1]
發展前景?
就業前景
各地按照國務院的總體要求和部署，把大力發展學前教育，作為貫徹落實《教育規劃綱要》，推進新時期教育事業科學發展的突破口和重要任務。一是各級黨委政府高度重視，黨政領導親自抓，切實將實施學前教育三年行動計劃作為保障和改善民生的重要舉措，擺上重要位置。
以上就是幼兒園課程概論的全部內容，（1）認知，主要包括知識的掌握、理解或回憶、再認，以及認知能力的形成、發展等方面的目標；?（2）情感，主要包括興趣、態度、習慣和價值觀等方面的形成、發展等方面的目標；?（3）動作技能。
