幼兒園課程生活化？幼兒園課程生活化是幼兒教育回歸幼兒生活思想的具體體現。從幼兒生命成長和發展的立場出發，討論幼兒園課程的生活化和游戲化問題，認為生活化、游戲化是幼兒園課程的應有之義，那么，幼兒園課程生活化？一起來了解一下吧。
幼兒時期是人格以及性格智力發展的初咐氏級階段，對后期的性格發展以及智力發育具有重要的影響，在人的發展階段起著關鍵性的作用，能夠影響到整個人生的發展，必須加以重視。在幼兒教育中采用生活化及游戲化教學的教育方式促進幼兒的身體心理全面發展，而不是采用成績第一的一刀切的考核方式。幼兒教育是人在社會中接受到的最早的教育，是性格形成的智力發育薯擾的基礎，所以教育單位和幼兒教師應該積極利用生活化及游戲化的教學方式改善教學方式提高教學質量。
1 生活化及游戲化教學對于幼兒園教育的意義
幼兒由于年齡比較小，在對幼兒的教育應當在生活中進行衡手散，同時幼兒的課程體系中也包括了很多的生活上的常規培養，生活教育與游戲化設計本就是幼兒教育的重要組成部分與體現方式之一。
游戲在幼兒園的教學結構體系中發揮著重要的作用，通過游戲的設計與參與能夠有效促進幼兒智力的發育，基于問題的發生進行積極地思考，進而促進幼兒某一方面智力的提升與發展，這具有積極地意義，游戲環節在設計上往往包含很多因素需要幼兒以團體的方式參與其中，在團體活動中能夠提升幼兒的人際交往能力與團隊合作能力，加強幼兒之間的交流，通過交流的進行能夠在很大程度上提升幼兒的學習感悟能力，促進其向表現比較優秀的幼兒學習，提升優秀幼兒的感染力，使幼兒在與同伴接觸中獲得重要的成長，對其性格發育中的不良因素進行改進，促進其性格的發育與人格的成長。
幼兒園的課程生活化，對于我們現在來說，現在最主要的都是網絡交流和電子設備的一些使用，我們現在的生活非常的智能化，對呀，幼兒園孩子的教育還是比較細節的，幼兒園課程的生活化，就代表著不一定要上課就要學習那些固定的知識和識字，讀字的過程，更加注重的是，給孩子們準備一些像生活中一樣的作息和一些活動。
還有要給孩子們講其他的一些安全意識派毀，知識和救援知識，還有的就是要了解一些知識，這都和我們生活中息息相關，還有就是要參觀一下我們普通老百姓的農場或者是農作物，反正都是我們在日常生活中很普遍啊，都能見到的東西，這些東西都是可以幫助幼兒園的孩子們，去了解大人們的日常生活，能夠更好地幫助孩子們獨立，也要給孩子們開展一些關于防災防溺水的各種知識講座，讓孩子們擁有很多的經驗。
也要給孩子們普及一下各種節日文化和民俗節日，當然，也要對孩子們的興趣，去進行一個培養，讓每一個孩子都有一個特長，有一個自己的拿手之處，這樣孩子們能夠在這樣生活化的課程中學習到一些人情世故，或者是有自己的個性，這樣鉛掘都可以促進幼兒園孩子們的積極性和他們的創新能力和一些其他的各項能力。讓孩子們親身去了解去體驗生活。
也可以給孩子們模擬一下真實的生活中，讓孩子們對各種生活中的實踐活動有了很濃厚，有興趣也可以帶著孩子們去農場，可以討論我們自己槐羨核所吃的糧食，從種到桌子上的是怎樣一個過程，這可以讓孩子們在不斷啊探究的過程中學習到更深奧的東西，并且能夠鼓勵孩子們動腦動手，還有他們之間的合作，這對孩子的成長都是非常重要的。
幼兒園課程的生活化，要求我們關注幼兒的興趣和需要。不能反映幼兒的興趣和需要的課程就不可能是生活化的課程。只有體現幼兒的興趣和需要的課程才能彰顯促進幼兒發展、促進幼兒生命的成長。因此，關注了幼兒的需要和興趣，就是關注了幼兒園課程的核心價值。幼兒園課程設計者的基本條件就是對幼兒園身心發展特點和興趣、需要的把握。這種把握不是關注抽象的、文本上的幼兒，而是關注現實的、眼前的、活生生的、具體的幼兒，去觀察他們，接近他們，了解他們，理解他們，促動他們。
幼兒園課程的生活化，要求我們將知識、技能及品德還原為經驗。幼兒對知識、技能及品德的學習和發展，不能借助概念和理論，一定要將知識、道理和技能還原為產生它們的實踐探索過程，讓幼兒在行動中學習，在行動中感受，在行動中發展。因此，生活化的課程就是行動化的課程。生活化課程設計的核心任務就是讓幼兒做什么。教師的教學設計首先應該關注的是幼兒可以做什么，然后才是教師可以做什么。幼兒就是孫森態在做什么的過程中獲得經驗，得到發展的。幼兒的“做”包括觀察、探索、發現、表達、交往、欣賞等活動。
幼兒園課程的生活化，要求我們關注幼兒自己的生活，關注幼兒感興趣的生活。從現實生活中發現和尋找課程資源，從現實生活中讓幼兒感受世界的美好和趣味。
幼兒園的課程應該更多的貼近生活，讓幼兒在生活情境中學會一稿罩穗些基本的技能。這樣才能豐富幼兒園鍵卜的教學方式悶鎮。
幼兒教育不同于其他教育，幼兒教育主要是對3～6歲年齡階段的幼兒所實施的教育，幼兒教育是學前教育或說早期教育的后半階段，是一個人教育與發展的重要而特殊的階段。
一、生活化教育內容的選擇
從幼兒感興趣的問題中確定活動內容
興趣是最好的老師?！毒V要》指出要善于發現幼兒感興趣的事物，關注幼兒在活動中的反應，敏感地覺察他們的需要，及時鎮胡以適當的方式應答。如在孩子剛入園的時候，幼兒常在口袋里藏幾顆糖，偷偷地與同伴分享。我們就依據這一生活素材開展了“糖果甜甜”的主題活動，請幼兒自愿帶了各種糖果，于是，幼兒在盡情地品嘗糖果的美味之余，又了解了各種糖果的不同種類和口味，有效地豐富了幼兒的生活經驗。
其次，我們在生活中要細致觀察，及時抓住幼兒的興趣點。即教師要以敏銳的觀察力及時捕捉晌圓住來自幼兒的稍縱即逝的生活信息，充分發揮它們的教育價值。
從幼兒熟悉的節日中選擇活動內容
節日是社會生活的重要標志，既是文化特色的反映，也是人文精神的體現。尤其是幼兒熟悉的傳統節日如：春節、“六一“兒童節、中秋節等都是可利用的課程資源。
以上就是幼兒園課程生活化的全部內容，幼兒教育的生活化是指在設計、組織、實施幼兒教育時，要把幼兒教育與幼兒的日常生活、幼兒的感性經驗聯系起來，使幼兒在一日生活中獲得身體、認知、情感、社會性等方面和諧發展。幼兒的學習不同于中小學生的學習。
