目錄幼兒園老師講故事要求 老師怎么地給我們講故事 幼兒園老師講故事的基本要求 幼兒園教師故事創(chuàng)編技巧 幼師講故事的五大原則
在幼兒教師資格證考試中，講故事常常成為考生最樂于抽選的題目。那么，我們抽到講故事的題目的時(shí)候，應(yīng)該怎樣快速處理，并且在試講過程中有哪些需要格外注意的要點(diǎn)呢?以下是我整理了關(guān)于幼兒教師演講故事技巧及注意事項(xiàng)，希望你喜歡。
一、通讀故事，理解大意，區(qū)分故事角色
拿到故事題紙，我們需要首先通讀故事，理解故事梗概，提取出故事中心思想，奠定情感基調(diào)，將故事中的角色人物圈畫出來，然后區(qū)分出人物的正負(fù)面。如，《下雨的時(shí)候》中，小白兔，小雞，小貓，都是正面形象。《果醬小房子》中，熊哥哥，熊弟弟，都是正面形象。《小花籽找快樂》中，太陽，小鳥，青蛙，蜜蜂，都是正面形象。《三只小豬蓋房子》中，三只小豬是正面形象，大灰狼是負(fù)面形象。
二、分析人物角色，聲音加工，分配與角色特征相符的聲音特點(diǎn)
明確了人物之后，選擇與人物角色相符的聲音。由于幼兒童話故事大多具有擬人化的特點(diǎn)，所以故事中的形象大多可以依據(jù)年齡特點(diǎn)和人物屬性善惡好壞作以劃分。從年齡特征上，將角色擬人化為老年組，中年組，小孩組。老人組的人物常被賦予老年人的特征，聲音常常是慈祥的低沉的緩慢的，如《小花籽找朋友》中的太陽公公，《小馬過河》中的老牛伯伯，《龜兔賽跑》中的山羊爺爺。中年組的常為叔叔阿姨，爸爸媽媽，聲音特點(diǎn)為沉穩(wěn)的，語重心長的，憐愛的，如《三只小豬上幼兒園》中的爸爸媽媽。小孩組中的人物大多體型小，伶俐好動(dòng)，表演時(shí)注意表現(xiàn)出年齡小，活潑可愛，單純，靈知埋活，稚嫩，語速稍快，如《小花籽找朋友》中的小鳥，小松鼠。從人物屬性上，仿猛饑我們將人物分為好人組和壞人組。壞人組強(qiáng)調(diào)狡猾或者兇狠，如《狐假虎威》中的狐貍，《三只小豬蓋房子》中的大灰狼。
還有些人物區(qū)分度不高，此時(shí)我們可以將其叫聲加入，如《小花籽找朋友》中同時(shí)出現(xiàn)了小鳥、小青蛙、小蜜蜂，他們都具有體積小、活潑可愛的小孩組的人物特點(diǎn)，因此，我們在聲音加工時(shí)讀小青蛙時(shí)先呱呱叫兩聲，再加入小青蛙的對白，表演小蜜蜂時(shí)先嗡嗡叫兩聲再加入小蜜蜂的對白。
總之，只要我們在備考室中做好準(zhǔn)備，在考場中將生動(dòng)形象以及兒童化展示出來，能夠充分展示自己的聲音加工技能，讓考官了解你的能力，就能在講故事的技能展示中獲得高分。
三、分析文章內(nèi)容，語言加工，將敘述性語言轉(zhuǎn)換為對話性語言
在故事中通常要求考生運(yùn)用聲情并茂的語言完整講述故事，但很多題目中的故事可能會(huì)出現(xiàn)大段的敘述性的情節(jié)。而敘述性的旁白化的內(nèi)容難以像對話性語言那么容易體現(xiàn)出考生對故事的表現(xiàn)力和感染力。所以我們可以將故事加工，在不改變故事原意的前提下將一些描述性語言加工為對話性語言。如，《小花籽找朋友》中“小花籽喜歡這”加工為“小花籽開心地說：‘嗯，我太喜歡這里啦!’”;龜兔賽跑中“兔子想它一定能贏”加工為“小兔子驕傲地說：‘烏龜跑的那么慢，今天我贏定了!'”對故事內(nèi)容的加工能夠讓考官看到我們的表現(xiàn)力和感染力，從而收獲高分。
四、講故事時(shí)做到“一目十行”，看一眼，演一段，不照讀，不遮臉
如果將以上三條歸結(jié)為在備考室時(shí)做的準(zhǔn)備的話，那么能夠在進(jìn)入考場后的試講表演中表現(xiàn)完美獲得高分才是關(guān)鍵。很多考生在講故事的過程中，由于內(nèi)容過多，備考時(shí)間緊，常常不能背下來故事的內(nèi)容，所以常出現(xiàn)捧著題目低頭照讀的現(xiàn)象，更有甚者，出現(xiàn)了在講故事過程中全程不抬頭，一直遮著臉，考官只聞其聲不見其面目的現(xiàn)象。這對我們考生拿高分十分不利。那么，在那么短的時(shí)間內(nèi)難道要我們將故事完全背下來嗎?答案是否定的，考試時(shí)并不要求考生完全脫稿。我們可以采取看一眼，記住下一部分的內(nèi)容，然后抬頭自如的講解和表演，演完這一段再快速看一眼故事內(nèi)容，進(jìn)備返行下一段這樣的方法。所以我們應(yīng)該在講故事的時(shí)候做到“一目十行”，即，將故事的下一部分內(nèi)容快速瀏覽。做到讓考官看到你的動(dòng)作表情，從你的動(dòng)作表情及與考官的眼神交流中看到你勝任幼兒教師的能力。
五、表演時(shí)要注意以講為主，以演為輔
有些考生在講故事時(shí)候過分強(qiáng)調(diào)講故事的聲情并茂，陷入了不做任何旁白單純?nèi)パ莸恼`區(qū)。如，果醬房子中只有熊哥哥熊弟弟兩個(gè)人物，有些考生演完熊哥哥的動(dòng)作，不做任何旁白，直接演起熊弟弟，這樣就會(huì)讓人看不懂情節(jié)，分不清故事主體，從而摸不著頭腦。所以遇到這種動(dòng)作對話特別多的情況，我們一定不能圖方便省去了如“小熊說”“大熊說”這樣的旁白，要記住我們是在考官面前表演給幼兒講故事的活動(dòng)，所以一定要通俗易懂，讓考官從你的表演中推測到我們真正與孩子交流時(shí)候的狀態(tài)，從而給我們通往幼兒教師大門的通行證。
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問題一：淺談?dòng)變航處熑绾沃v好故事故事作為一種重要的文學(xué)形式，在幼兒園的語言活動(dòng)中有著舉足輕重的作用。《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》中關(guān)于語言領(lǐng)域的目標(biāo)之一就是“喜歡聽故事、看圖書”。 教師給幼兒講故事，是一種綜合性的教育實(shí)踐，也可以說是以故事拆手為形式的教學(xué)活動(dòng)，故事不僅內(nèi)容含豐富的各方面知識(shí)，而且有較為標(biāo)準(zhǔn)的語言形式，使幼兒極易接受。同時(shí)故事作為文學(xué)形式，充滿童趣，幼兒在極易接受的同時(shí)也產(chǎn)生濃厚的興趣，這是個(gè)向幼兒進(jìn)行教育，傳授知識(shí)，發(fā)展語言的重要文學(xué)形式。 一、選擇適宜的好故事。給幼兒講故事，既要考慮幼兒的心理需求，又要考慮故事的教育性。要選擇那些思想健康，藝術(shù)性強(qiáng)，具體生動(dòng)，饒有情趣，又符合幼兒年齡特征和生活實(shí)際的幼兒易于接受的故事。對幼兒來說，童話、神話故事最有魅力，如《安徒生童話選》、《格林童話》、《葉圣陶童話選》等都是講故事的好材料。幼兒兒期有兩個(gè)顯著的特點(diǎn)，一是喜歡擬人，把小貓、小狗甚至小瓶子、小凳子等都想象成“人”；二是“真假不分”，對虛幻與真實(shí)還缺乏分析。這兩個(gè)特點(diǎn)正是童話故事中經(jīng)常出現(xiàn)的，什么小貓和小狗對話呀，小凳和小瓶會(huì)走路呀，等等，幼兒把它們當(dāng)作真人真事，聽得津津有味，感到其樂無窮。另外，童話說的是孩子話，口語多，句子結(jié)構(gòu)簡短，且篇幅小，角色不多，主題簡單明了，好壞分明，幼兒易于接受，樂于模仿。對大一點(diǎn)的幼兒，要選擇有些懸念的故事，那些一猜就著，聽了開頭就知道結(jié)尾的故事，他們一般不感興趣。二、講前認(rèn)真分析故事。選擇好故事后要進(jìn)行分析，以準(zhǔn)確地掌握故事的中心思想，確定教育目的。找出故事的重點(diǎn)段落和重點(diǎn)詞，重點(diǎn)句，在分析故事的中心思想和重點(diǎn)基礎(chǔ)上，還應(yīng)針對故事內(nèi)容，提出幫助幼兒需要理解的問題。對那些故事內(nèi)容很好，但情節(jié)、語言偏深?yuàn)W的故事，就需要教師進(jìn)行適當(dāng)?shù)母木帯Ｈサ粢恍┐我那楣?jié)，把較難的詞句改為幼兒能夠接受的語言。給幼兒講故事前，老師一定要認(rèn)真閱讀故事，熟悉和理解故事的內(nèi)容，要具體分析故事情節(jié)的開端，發(fā)展， *** ，結(jié)局。特別要抓住故事的 *** 。還要分析人物（角色）的性格特征和作者傾注在故事主角身上的感情，通過情節(jié)和角色的分析準(zhǔn)確故事的主題思想。只有透徹地，正確地理解，使自己的感情和故事的角色產(chǎn)生共鳴，才能在講故事時(shí)以真摯而強(qiáng)烈的情感去感染幼兒，激起幼兒感情上的共鳴。另外，分析角色時(shí)還要區(qū)別角色之間的細(xì)微差別，仔細(xì)揣摩各個(gè)角色不同的性格特征，表現(xiàn)不同的動(dòng)作，表情，心理活動(dòng)，語言特征等。 三、講述故事要講究藝術(shù)性。給幼兒講故事要掌握技巧，如果照本宣科，平鋪直敘，幼兒肯定會(huì)興味索然。因此，在講述的時(shí)候必須要講究一定的方式方法，要有藝術(shù)性。第一，開個(gè)好頭。教師在開始講故事的時(shí)候，態(tài)度要和藹可親，要有親和力，開講前猜個(gè)謎語或提個(gè)問題或看個(gè)圖片等，引起興趣，再自然引出故事。這樣孩子們才容易被吸引，注意力自然就集中了，更樂于去聽。第二，充分關(guān)注幼兒。故事要講不要念，也不要背，語言要口語化。而且要有對象感，講故事時(shí)，要時(shí)時(shí)想著他們，看旅蘆嫌著他們，注意他們的反應(yīng)。試想如果老師講故事的時(shí)候一直看著書，完全不顧幼兒的反應(yīng)，不管幼兒是否在聽，這樣的講述肯定不會(huì)有好的效果。第三，講述要有感染力。要有起伏高低，抑揚(yáng)頓挫。根據(jù)故事情節(jié)的發(fā)展，聲音有高有低，節(jié)奏有快有慢，重點(diǎn)的地方要突出。要有動(dòng)作，有表情。要想把故事講活，不但要有喜怒哀樂的變化，而且應(yīng)學(xué)會(huì)用眼神和手勢，做到心到、話到、眼到、手到。第四，要有參與性。故事活動(dòng)不是教師一個(gè)人就能完成的，如果僅僅是教師一個(gè)人在講，那就不是一次有意義的活動(dòng)，幼兒嘩念也會(huì)......>>
問題二：幼兒教師應(yīng)如何講故事第一、修改故事在不改變故事原有情節(jié)的基礎(chǔ)上，把故事的細(xì)節(jié)進(jìn)行擴(kuò)充，把表現(xiàn)故事的語言進(jìn)行美化，加上小朋友愛聽，又能聽得懂的語言來更生動(dòng)的表現(xiàn)故事情節(jié)。尤其是從小朋友的特點(diǎn)出發(fā)，使用一些重復(fù)、象聲詞等方法來配合小朋友的胃口，是故事更充滿童稚性。第二、教師學(xué)習(xí)優(yōu)秀的講故事的技巧，借鑒別人的好方法比如，老師自己多聽錄音機(jī)磁帶的優(yōu)秀故事，多看碟片，發(fā)現(xiàn)講故事的技巧。我主要學(xué)習(xí)的是《鞠萍姐姐講故事》《孫敬修爺爺講故事》等。在這些優(yōu)秀的節(jié)目中，我找到了很多講好故事的好技巧，比如講故事的時(shí)候語言要親切要有變化，在表現(xiàn)動(dòng)作的時(shí)侯可以使用很多各種各樣的象聲詞，可以提高對人物角色的動(dòng)作的變現(xiàn)力度；比如在講述故事中間可以設(shè)置一些提問，可賣賣小關(guān)子來吸引聽者等等。第三、研究自己所要講述的故事，在每一個(gè)故事中設(shè)置各種講述技巧在找到這么多好的技巧的時(shí)候，我們就要把它運(yùn)用到自己的實(shí)踐中去。開始的時(shí)候會(huì)模仿一些他們的好的方法，漸漸地自己也摸出了一些規(guī)律，在不同的故事中自然地能運(yùn)用不同的方法了。我經(jīng)常使用的講故事技巧，羅列一下主要有以下幾種：一、熟記各種動(dòng)物的叫聲的模擬詞可以在講到該種動(dòng)物的時(shí)候隨口用出來。比如小鴨子的叫聲“嘎嘎”，在講到小鴨子對白時(shí)，先叫幾聲“嘎嘎”，那樣聽故事的小朋友就有身臨其境的感覺，小鴨子的形象也鮮活起來了。要記住并且盡量真實(shí)且?guī)в型ば缘啬７陆巧穆曇魧χv好故事是非常重要的。二、擴(kuò)充故事角色的對白有的時(shí)候，在文字故事上，它們只寫的是主要的一兩句對白，但是如果我們在講述的時(shí)候也只是一五一十地照搬書中的對白，就顯得有些呆板，講故事很枯燥。那我們就要在講述的時(shí)候進(jìn)行想象，把原先一兩句的對白擴(kuò)充，角色之間你來我往對對幾句，這樣故事的表現(xiàn)就更真實(shí)了，當(dāng)然原則是不能篡改故事的原意。三、在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候進(jìn)行重復(fù)幼兒注意以無意注意為主，他們不能自主地把注意力長時(shí)間集中在老師的身上。所以他們在停故事的時(shí)候，聽著聽著就開小差了，另外他們的思維不可能像成人那樣轉(zhuǎn)的快，往往我們用我們的速度講述故事，他們卻不可能把故事的內(nèi)容全部聽懂，所以我們在講述故事的時(shí)候需要把一些重要的、精彩的部分進(jìn)行重復(fù)，孩子們喜歡這種重復(fù)，他們不會(huì)對這種重復(fù)感到厭煩，相反他們在重復(fù)聽的過程中，自然而然的記住了這部分的內(nèi)容。這就是重復(fù)的好處。四、在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候設(shè)置提問，賣賣關(guān)子（即合理的停頓）因?yàn)樾∨笥炎⒁饬袝r(shí)間比較短，他們在較長時(shí)間聽故事的過程中，他們的思想開始游離，那樣會(huì)影響孩子對故事的理解。所以我們在講述比較長的故事的時(shí)候不要一口氣講完，在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候，要設(shè)置一些提問，或者賣一下關(guān)子，故意提起小朋友的胃口，其實(shí)是再次引起小朋友的興趣，讓他們重新集中注意力來聽老師講故事；另外還有，在故事的開始和結(jié)束部分要有特殊的語言來提示小朋友故事開始了或者結(jié)束了，引領(lǐng)小朋友的情緒從開始到結(jié)束有一個(gè)完整的起始過程。五、在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候，讓孩子們與故事中的角色進(jìn)行互動(dòng)因?yàn)橛變弘A段的孩子，他們有著想象與真實(shí)不能分清界限的特點(diǎn)，所以我們可以根據(jù)孩子的這一思維特點(diǎn)，讓孩子直接融入到故事的情節(jié)中，比如讓孩子幫助故事中的弱者角色來逃跑、來找到它想要的東西，比如給小兔子壯膽、給膽小的小羊打氣等等，這些都是孩子們非常樂意參與的事情，而且他們在做這些事情的時(shí)候會(huì)十分地投入，比如有時(shí)候，孩子們聽到大灰狼就要追上小兔子的時(shí)候，他們會(huì)激動(dòng)地喊：“小兔子快跑！小兔子快跑！”到這個(gè)時(shí)侯孩子們已經(jīng)跟著故事中角色的喜而喜，怒而怒，難過而難過，著急而著急，孩子們的情緒已經(jīng)完全地與故事的情節(jié)和感情融為一體了。有時(shí)候，老師講到角色的......>>
問題三：怎樣鍛煉幼兒老師講故事的能力幼兒教師講故事時(shí)，要恰當(dāng)選擇故事，說準(zhǔn)普通話，注意講故事的技巧運(yùn)用：設(shè)置適當(dāng)?shù)奶釂枺侠淼耐ｎD，運(yùn)用各種動(dòng)物叫聲的模擬詞，鼓勵(lì)孩子與故事中的角色進(jìn)行互動(dòng)，要有意識(shí)的重復(fù)和強(qiáng)調(diào)，適當(dāng)增加對話，運(yùn)用豐富態(tài)勢語。
在幼兒園，孩子們都非常喜歡聽故事。從故事中，孩子可以學(xué)會(huì)辨別真善美和假惡丑，故事還可以鍛煉孩子的記憶力，啟發(fā)孩子的想象力，對發(fā)展孩子語言能力很有好處。教師講述故事是幼兒教育教學(xué)活動(dòng)中的重要手段。給孩子講故事不僅是一門藝術(shù)，更是我們幼教工作者所必須掌握的一項(xiàng)基本技能。那么，怎樣才能講出幼兒喜歡聽的故事呢？我認(rèn)為應(yīng)該從以下幾方面入手：
一、教師一定要恰當(dāng)選擇故事不同年齡的孩子需要不同的故事內(nèi)容和形式。3～4歲的小班幼兒，應(yīng)該選擇內(nèi)容單純、情節(jié)簡單、形象生動(dòng)的故事。4―5歲的中班幼兒，選擇的作品可以是中外經(jīng)典童話故事。5～6歲的大班幼兒，故事的選擇要豐富得多，可以適當(dāng)增加一些科普故事。 但無論講什么故事，都要注意故事的思想性，知識(shí)性和趣味性。教師可以在不改變故事原有情節(jié)的基礎(chǔ)上，把故事的細(xì)節(jié)進(jìn)行擴(kuò)充，把表現(xiàn)故事的語言進(jìn)行美化。避免重復(fù)講述同一個(gè)故事，如持之以恒的故事，我常講《愚公移山》，講的次數(shù)多了，幼兒就厭煩了。當(dāng)我改講《龜兔賽跑》、《犟龜》等同類故事時(shí)，激發(fā)了幼兒興趣，達(dá)到了同樣的教學(xué)目的。
二、教師說準(zhǔn)普通話，力求做到繪聲繪色
幼兒教師普通話標(biāo)準(zhǔn)是幼兒學(xué)習(xí)的榜樣。教師要吐字清晰、聲音響亮、表達(dá)流暢。如教師教幼兒識(shí)字時(shí)，對幼兒說：“這是子的”,幼兒從小就認(rèn)為“”的發(fā)音就是“”，這樣會(huì)誤導(dǎo)幼兒。
給幼兒講故事，不僅要把人物、情節(jié)講清楚，還要繪聲繪色，聲情并茂，進(jìn)入角色，故事才富有游戲性。只有這樣，才能引起孩子的興趣，增強(qiáng)故事對孩子的感染力，才能激發(fā)孩子的感知、聯(lián)想，加強(qiáng)記憶。幼兒故事一般都帶有表演性，通過語言和動(dòng)作演示故事中的人物形象。如講小花貓時(shí)，語言歡快，兩手十指炸開放在臉兩側(cè)當(dāng)小花貓的胡子，把小花貓活潑可愛的形象表現(xiàn)
出來。講狐貍時(shí)，語言油腔滑調(diào)，臉部要把狐貍的狡猾面目表現(xiàn)出來。這就給孩子腦子里留下了小花貓和狐貍一好一壞的深刻印象。再如，學(xué)老爺爺說話，聲音粗、動(dòng)作慢；學(xué)小朋友說話，聲音脆、動(dòng)作快。學(xué)悲傷情節(jié)時(shí)，聲音低、速度慢；講高興情節(jié)時(shí)，聲音大、速度快。繪聲繪色地講，孩子就能入迷。
三、講故事的技巧運(yùn)用
1.設(shè)置適當(dāng)?shù)奶釂枺侠淼耐ｎD。因?yàn)楹⒆幼⒁饬袝r(shí)間比較短，所以在講述比較長的故事時(shí)不要一氣呵成，適當(dāng)?shù)卦O(shè)置一些提問，或者賣一下關(guān)子，故意提起小朋友的胃口。其實(shí)是再次引起孩子的興趣，讓他們重新集中注意力來聽講故事。
2.運(yùn)用各種動(dòng)物叫聲的模擬詞。可以在講到該種動(dòng)物的時(shí)候隨口叫出來。比如《拔蘿卜》中，在講到小狗時(shí)，先“汪、汪、汪”叫幾聲，那樣聽故事的小朋友就有身臨其境的感覺，小狗的形象也鮮活起來了。在叫的時(shí)候，盡量真實(shí)且?guī)в型さ啬７陆巧穆曇簦瑢χv好故事是非常重要的。
3.鼓勵(lì)孩子與故事中的角色進(jìn)行互動(dòng) 。因?yàn)橛變弘A段的孩子，他們有著想象與真實(shí)不能分清界限的特點(diǎn)，所以可以根據(jù)孩子的這一思維特點(diǎn)，讓孩子直接融入到故事的情節(jié)中。如學(xué)《找尾巴》時(shí)，幼兒會(huì)為找不到尾巴而哭，也會(huì)為小烏龜幫助解決問題而笑，這樣孩子的情緒與故事情節(jié)的感情融為一體了。
4.要有意識(shí)的重復(fù)和強(qiáng)調(diào)。幼兒注意以無意注意為主，他們不能自主地把注意力長時(shí)間集中在老師的身上，所以我們在講述故事的時(shí)候，講到關(guān)鍵處，要有意重復(fù)、強(qiáng)調(diào)，或者故意改變語言腔調(diào)，讓孩子引起注意。孩子們喜歡這種重復(fù)和改變，他們不會(huì)對這種重復(fù)和改變感到厭煩，相反他們在重復(fù)和改變聽的過程中，自然而然的理解、記憶了......>>
問題四：幼師怎樣講故事故事作為一種重要的文學(xué)形式，在幼兒園的語言活動(dòng)中有著舉足輕重的作用。《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》中關(guān)于語言領(lǐng)域的目標(biāo)之一就是喜歡聽故事、看圖書。 教師給幼兒講故事，是一種綜合性的教育實(shí)踐，也可以說是以故事為形式的教學(xué)活動(dòng)，故事不僅內(nèi)容含豐富的各方面知識(shí)，而且有較為標(biāo)準(zhǔn)的語言形式，使幼兒極易接受。同時(shí)故事作為文學(xué)形式，充滿童趣，幼兒在極易接受的同時(shí)也產(chǎn)生濃厚的興趣，這是個(gè)向幼兒進(jìn)行教育，傳授知識(shí)，發(fā)展語言的重要文學(xué)形式。
但是，有的老師講故事幼兒愛聽，效果很明顯，而有的老師講故事幼兒卻不愛聽，收效甚微，這是為什么呢?我想，給幼兒講故事其實(shí)也是一門學(xué)問。要想自己講的故事得到孩子們的喜愛，同時(shí)收到良好的效果，我認(rèn)為可以從以下幾方面入手：
一、選擇故事
給幼兒講故事，既要考慮幼兒的心理需求，又要考慮故事的教育性。要選擇那些思想健康，藝術(shù)性強(qiáng)，具體生動(dòng)，饒有情趣，又符合幼兒年齡特征和生活實(shí)際的幼兒易于接受的故事。對幼兒來說，童話、神話故事最有魅力，如《安徒生童話選》、《格林童話》、《葉圣陶童話選》等都是講故事的好材料。
幼兒兒期有兩個(gè)顯著的特點(diǎn)，一是喜歡擬人，把小貓、小狗甚至小瓶子、小凳子等都想象成人;二是真假不分，對虛幻與真實(shí)還缺乏分析。這兩個(gè)特點(diǎn)正是童話故事中經(jīng)常出現(xiàn)的，什么小貓和小狗對話呀，小凳和小瓶會(huì)走路呀，等等，幼兒把它們當(dāng)作真人真事，聽得津津有味，感到其樂無窮。另外，童話說的是孩子話，口語多，句子結(jié)構(gòu)簡短，且篇幅小，角色不多，主題簡單明了，好壞分明，幼兒易于接受，樂于模仿。對大一點(diǎn)的幼兒，要選擇有些懸念的故事，那些一猜就著，聽了開頭就知道結(jié)尾的故事，他們一般不感興趣。
二、分析故事
選擇好故事后要進(jìn)行分析，以準(zhǔn)確地掌握故事的中心思想，確定教育目的。找出故事的重點(diǎn)段落和重點(diǎn)詞，重點(diǎn)句，在分析故事的中心思想和重點(diǎn)基礎(chǔ)上，還應(yīng)針對故事內(nèi)容，提出幫助幼兒需要理解的問題。對那些故事內(nèi)容很好，但情節(jié)、語言偏深?yuàn)W的故事，就需要教師進(jìn)行適當(dāng)?shù)母木帯Ｈサ粢恍┐我那楣?jié)，把較難的詞句改為幼兒能夠接受的語言。
給幼兒講故事前，老師一定要認(rèn)真閱讀故事，熟悉和理解故事的內(nèi)容，要具體分析故事情節(jié)的開端，發(fā)展， *** ，結(jié)局。特別要抓住故事的 *** 。還要分析人物(角色)的性格特征和作者傾注在故事主角身上的感情，通過情節(jié)和角色的分析準(zhǔn)確故事的主題思想。只有透徹地，正確地理解，使自己的感情和故事的角色產(chǎn)生共鳴，才能在講故事時(shí)以真摯而強(qiáng)烈的情感去感染幼兒，激起幼兒感情上的共鳴。另外，分析角色時(shí)還要區(qū)別角色之間的細(xì)微差別，仔細(xì)揣摩各個(gè)角色不同的性格特征，表現(xiàn)不同的動(dòng)作，表情，心理活動(dòng)，語言特征等。
三、講究藝術(shù)性
給幼兒講故事要掌握技巧，如果照本宣科，平鋪直敘，幼兒肯定會(huì)興味索然。因此，在講述的時(shí)候必須要講究一定的方式方法，要有藝術(shù)性。
第一，開個(gè)好頭。教師在開始講故事的時(shí)候，態(tài)度要和藹可親，要有親和力，開講前猜個(gè)謎語或提個(gè)問題或看個(gè)圖片等，引起興趣，再自然引出故事。這樣孩子們才容易被吸引，注意力自然就集中了，更樂于去聽。
第二，充分關(guān)注幼兒。故事要講不要念，也不要背，語言要口語化。而且要有對象感，講故事時(shí)，要時(shí)時(shí)想著他們，看著他們，注意他們的反應(yīng)。試想如果老師講故事的時(shí)候一直看著書，完全不顧幼兒的反應(yīng)，不管幼兒是否在聽，這樣的講述肯定不會(huì)有好的效果。
第三，講述要有感染力。要有起伏高低，抑揚(yáng)頓挫。根據(jù)故事情節(jié)的發(fā)展，聲音有高有低，節(jié)奏有快有慢，重點(diǎn)的地方要突出。要有動(dòng)作，有表情。要想把故事講活，不但要有喜怒哀樂的變化，......>>
問題五：幼兒園教師編制面試中，如何在兩分鐘內(nèi)講故事講故事是幼兒教師必備的技能技巧，在幼兒教師資格證考試中，講故事常常成為考生最樂于抽選的題目。然而，在考試中，考生常常會(huì)抽到少至300多至800字的童話故事，在備考室中準(zhǔn)備的時(shí)間僅有二十分鐘，還要寫教案，配故事插畫等，所以常有考生由于慌張分析不清題目和對故事的不了解不熟悉而產(chǎn)生準(zhǔn)備不足表現(xiàn)不理想的現(xiàn)象。那么，我們抽到講故事的題目的時(shí)候，應(yīng)該怎樣快速處理，并且在試講過程中有哪些需要格外注意的要點(diǎn)呢?下邊中公講師谷h姣就來給大家講一講。
一、通讀故事，理解大意，區(qū)分故事角色
拿到故事題紙，我們需要首先通讀故事，理解故事梗概，提取出故事中心思想，奠定情感基調(diào)，將故事中的角色人物圈畫出來，然后區(qū)分出人物的正負(fù)面。如，《下雨的時(shí)候》中，小白兔，小雞，小貓，都是正面形象。《果醬小房子》中，熊哥哥，熊弟弟，都是正面形象。《小花籽找快樂》中，太陽，小鳥，青蛙，蜜蜂，都是正面形象。《三只小豬蓋房子》中，三只小豬是正面形象，大灰狼是負(fù)面形象。
二、分析人物角色，聲音加工，分配與角色特征相符的聲音特點(diǎn)
明確了人物之后，選擇與人物角色相符的聲音。由于幼兒童話故事大多具有擬人化的特點(diǎn)，所以故事中的形象大多可以依據(jù)年齡特點(diǎn)和人物屬性善惡好壞作以劃分。從年齡特征上，將角色擬人化為老年組，中年組，小孩組。老人組的人物常被賦予老年人的特征，聲音常常是慈祥的低沉的緩慢的，如《小花籽找朋友》中的太陽公公，《小馬過河》中的老牛伯伯，《龜兔賽跑》中的山羊爺爺。中年組的常為叔叔阿姨，爸爸媽媽，聲音特點(diǎn)為沉穩(wěn)的，語重心長的，憐愛的，如《三只小豬上幼兒園》中的爸爸媽媽。小孩組中的人物大多體型小，伶俐好動(dòng)，表演時(shí)注意表現(xiàn)出年齡小，活潑可愛，單純，靈活，稚嫩，語速稍快，如《小花籽找朋友》中的小鳥，小松鼠。從人物屬性上，我們將人物分為好人組和壞人組。壞人組強(qiáng)調(diào)狡猾或者兇狠，如《狐假虎威》中的狐貍，《三只小豬蓋房子》中的大灰狼。
還有些人物區(qū)分度不高，此時(shí)我們可以將其叫聲加入，如《小花籽找朋友》中同時(shí)出現(xiàn)了小鳥、小青蛙、小蜜蜂，他們都具有體積小、活潑可愛的小孩組的人物特點(diǎn)，因此，我們在聲音加工時(shí)讀小青蛙時(shí)先呱呱叫兩聲，再加入小青蛙的對白，表演小蜜蜂時(shí)先嗡嗡叫兩聲再加入小蜜蜂的對白。
總之，只要我們在備考室中做好準(zhǔn)備，在考場中將生動(dòng)形象以及兒童化展示出來，能夠充分展示自己的聲音加工技能，讓考官了解你的能力，就能在講故事的技能展示中獲得。
三、分析文章內(nèi)容，語言加工，將敘述性語言轉(zhuǎn)換為對話性語言
在故事中通常要求考生運(yùn)用聲情并茂的語言完整講述故事，但很多題目中的故事可能會(huì)出現(xiàn)大段的敘述性的情節(jié)。而敘述性的旁白化的內(nèi)容難以像對話性語言那么容易體現(xiàn)出考生對故事的表現(xiàn)力和感染力。所以我們可以將故事加工，在不改變故事原意的前提下將一些描述性語言加工為對話性語言。如，《小花籽找朋友》中“小花籽喜歡這”加工為“小花籽開心地說：‘嗯，我太喜歡這里啦!’”;龜兔賽跑中“兔子想它一定能贏”加工為“小兔子驕傲地說：‘烏龜跑的那么慢，今天我贏定了!'”對故事內(nèi)容的加工能夠讓考官看到我們的表現(xiàn)力和感染力，從而收獲。
四、講故事時(shí)做到“一目十行”，看一眼，演一段，不照讀，不遮臉
如果將以上三條歸結(jié)為在備考室時(shí)做的準(zhǔn)備的話，那么能夠在進(jìn)入考場后的試講表演中表現(xiàn)完美獲得才是關(guān)鍵。很多考生在講故事的過程中，由于內(nèi)容過多，備考時(shí)間緊，常常不能背下來故事的內(nèi)容，所以常出現(xiàn)捧著題目低頭照讀的現(xiàn)象，更有甚者，出現(xiàn)了在講故事過程中全程不抬頭，一直遮著臉，考官只聞其聲不見其面目的現(xiàn)象。這對我們考生拿十......>>
問題六：幼兒教師基本功大賽，要求講故事，講什么故事好實(shí)講故事關(guān)鍵是選擇適合幼兒的，角色語言分清楚，口齒清晰，語速適中，再加上適當(dāng)?shù)闹w語言，就很好了。 不過心態(tài)要好，故事要熟練，以防臨場出錯(cuò)。 黃鶯鳴翠柳 紫燕剪春風(fēng) 鶯歌燕舞
問題七：幼兒教師面試開場白及怎樣轉(zhuǎn)入講故事正題其實(shí)講故事關(guān)鍵是選擇適合幼兒的，角色語言分清楚，口齒清晰，語速適中，再加上適當(dāng)?shù)闹w語言，就很好了。
不過心態(tài)要好，故事要熟練，以防臨場出錯(cuò)。
一、有聲語言（就是我們發(fā)出的聲音，說的話）
1、語氣溫和，更具有親和力；
2、語速語調(diào)有抑揚(yáng)頓挫的變化，特別是講故事時(shí)，會(huì)更加吸引孩子；
3、表達(dá)時(shí)要充滿激情，既能吸引孩子，又能感染孩子；
4、注意語言的承接鎮(zhèn)搭山連貫，比如孩子們剛表演完朗誦，老師說：“再表演一個(gè)兒歌吧。”孩子會(huì)想我為什么要表演啊。正確的說法應(yīng)該是：“剛才大家表演了御中朗誦，表演得非常好，但是老師聽說你們的兒歌表演得更棒，下面我們一起來表演兒歌，好嘛！”
5、正確使用欲抑先揚(yáng)，欲揚(yáng)先抑，能有效調(diào)節(jié)孩子的負(fù)面情緒；
6、抓住細(xì)節(jié)，鼓勵(lì)孩子。
二、無聲語言（枝敗動(dòng)作、表情等）
1、眼神有力，根據(jù)表達(dá)的內(nèi)容調(diào)整眼睛的大小，斜視、俯視等，讓表達(dá)更具有代入感
2、動(dòng)作夸張，比如要用手比一個(gè)大蘋果時(shí)，正常情況我們用雙手大拇指和中指圍成一個(gè)圈就和蘋果差不多大了，但是我們要表達(dá)這個(gè)蘋果很大，就可以將這個(gè)動(dòng)作夸張地表達(dá)出來，用雙手在胸前圍成一個(gè)圈效果會(huì)更好；
3、表情多以微笑為主，更具有親和力。
導(dǎo)語：童年與故事分不開。故事中錯(cuò)綜復(fù)雜的情節(jié)，廣泛的涉及范圍，神奇的關(guān)系等，極大地吸引了幼兒的好奇心，并且能夠幫助幼兒好好地學(xué)習(xí)知識(shí)，認(rèn)知道理。
幼兒園教育如何更好地講故事
一、故事可以培養(yǎng)幼兒對詞語的理解能力
幼兒教師首先應(yīng)該通過故事教育培養(yǎng)幼兒的詞語理解能力。幼兒由于年齡限制，詞匯量少，理解能力差，所以幼兒教師要注意在講故事的時(shí)候運(yùn)用幼兒可以聽懂的語言，通過故事的趣味性吸引幼兒的注意力與聽故事的興趣，激發(fā)幼兒聽故事的愿望，同時(shí)要注意采用幼兒能夠接受的方式對幼兒進(jìn)行講解，比如配以事物、圖畫、手勢與肢體語言等等。
幼兒教師在故事教學(xué)過程中，不但要注重采用幼兒能夠接受的方法對幼兒進(jìn)行詞語的解釋，還要轎纖殲有目的地對幼兒進(jìn)行反復(fù)的講解，通過反復(fù)的重復(fù)，加深幼兒對詞語的印象，鞏固幼兒的記憶，已達(dá)到培養(yǎng)幼兒詞語理解能力的目的。同時(shí)幼兒教師還要注意精心選擇故事，在故事教學(xué)中多提問幼兒，不但幫助幼兒鞏固對詞語的理解，同時(shí)要有目的地訓(xùn)練幼兒對詞語的靈活運(yùn)用。
二、幼兒要通過故事教學(xué)培養(yǎng)幼兒的語言表達(dá)能力
故事教學(xué)不但要給幼兒講故事，培養(yǎng)他們的詞語理解能力，還要鼓勵(lì)幼兒嘗試著講故事，培養(yǎng)幼兒的語言表達(dá)能力，唯有如此才算是完整的故事教學(xué)。幼兒教師剛剛開始的時(shí)候，可以鼓勵(lì)幼兒復(fù)述故事，培養(yǎng)幼兒的勇氣與自信心。
幼兒教師在給幼兒講述一個(gè)故事超過3～5遍，孩子才能夠記住故事中的主要人物，然后教師再以提問的方式進(jìn)行輔助，幼兒一般就可以把故事聽下來，并且?guī)椭變赫砬宄适聝?nèi)容。幼兒園教師要在幼兒復(fù)述故事時(shí)，盡量運(yùn)用肢體語言或表情來引導(dǎo)幼兒講述完故事，以此來培養(yǎng)幼兒的語言表達(dá)能力。
同時(shí)，幼兒教師還要注意對幼兒多鼓勵(lì)與表揚(yáng)，培養(yǎng)幼兒的自信心，同時(shí)對于幼兒忘記故事的時(shí)候要引導(dǎo)與幫助，培養(yǎng)幼兒表現(xiàn)的欲望與自信。幼兒教師在故事教學(xué)過程中通過對幼兒不斷地重復(fù)地復(fù)述訓(xùn)練，使幼兒能夠自己組織語言復(fù)述完整的故事，從而達(dá)到培養(yǎng)幼兒語言組織能力與表達(dá)能力的目的。
三、故事可以幫助幼兒提高表現(xiàn)力，提升其模仿能力
在故事教學(xué)中，當(dāng)幼兒能夠完整地復(fù)述故事的時(shí)候，就要引導(dǎo)和培養(yǎng)幼兒學(xué)習(xí)如何通過語音語調(diào)、神態(tài)表情、手形手勢等來形象地表現(xiàn)故事。兒童的言行舉止一多半都來源于模仿，而幼兒模仿的對象只能是自己的教師或家長。
幼兒園的教師在給孩子講故事時(shí)一定要注意語音語調(diào)、手勢和動(dòng)作。教師豐富的語音語調(diào)，得體到位的肢豎拍體語言，再加上夸張的動(dòng)作表現(xiàn)力都可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，給幼兒做出好榜樣，讓幼兒在傾聽故事書中猶如身臨其境，同時(shí)，也給了幼兒模仿的對象。一般的幼兒園都開設(shè)有語言課，鼓勵(lì)幼兒運(yùn)用夸張的語言動(dòng)作來表現(xiàn)自己的情感，從而提高自己的表演欲望。而家長也應(yīng)該以身作則，鼓勵(lì)幼兒進(jìn)行表演，并對幼兒不斷生動(dòng)形象的表演加以模仿，培養(yǎng)幼兒的語言表現(xiàn)力和模仿能力，為將來淋漓盡致地表情達(dá)意做好鋪墊。
四、聽故事可以幫助幼兒發(fā)展其想象力、創(chuàng)造力
幼兒的閉沖年齡導(dǎo)致他們具有豐富、天真的思想。幼兒教師要充分認(rèn)識(shí)到幼兒的這一特點(diǎn)，在故事教學(xué)過程中遇到適當(dāng)?shù)那楣?jié)時(shí)，可以通過提問的方式，引導(dǎo)幼兒展開想象，思考問題，追尋答案，從而培養(yǎng)幼兒的想象力與創(chuàng)造力。
例如筆者在給幼兒講故事《狼和小羊》的時(shí)候，由于故事沒有完整的結(jié)尾，就給幼兒留下了豐富的想象空間。當(dāng)筆者講完這個(gè)故事的時(shí)候，就會(huì)問幼兒：后面會(huì)怎么樣呢?幼兒會(huì)充分發(fā)揮他們豐富的想象力，給出許多的答案，不但由于幼兒的參與提高了他們對故事教學(xué)的興趣，還充分鍛煉了幼兒的想象力與創(chuàng)造力，達(dá)到完美的教學(xué)效果。
五、故事中的道理可以對幼兒進(jìn)行良好的道德品質(zhì)教育
一個(gè)好的故事不但要求情節(jié)能夠吸引幼兒，還要起到良好的教育意義，能夠培養(yǎng)幼兒的`品質(zhì)與情操。幼兒教師在故事教育過程中，要精心選擇好的故事，選擇能夠幫助幼兒分辨好壞、明辨是非的故事，選擇能夠培養(yǎng)幼兒良好道德品質(zhì)的故事。
幼兒教師應(yīng)當(dāng)通過故事的情景與內(nèi)容使幼兒知道怎么做是正確的，怎么做是錯(cuò)誤的，應(yīng)當(dāng)怎么做，不應(yīng)該怎么做。通過精心選擇的故事，幼兒教師可以潛移默化地陶冶幼兒的情操，培養(yǎng)幼兒良好的道德品質(zhì)。
綜上所述，素質(zhì)教育要從幼兒抓起，幼兒教師可以通過故事教學(xué)的方法在提高幼兒聽故事興趣的同時(shí)，提高幼兒的詞匯量，培養(yǎng)幼兒的詞語理解能力。同時(shí)幼兒教師還要鼓勵(lì)幼兒參與到講故事中來，培養(yǎng)幼兒的語言表達(dá)能力與模仿能力，激發(fā)學(xué)生的想象力與創(chuàng)造力。
幼兒教師要選擇具有教育意義的好故事，培養(yǎng)幼兒良好的道德品質(zhì)。幼兒是祖國的未來，幼兒教師要努力培養(yǎng)幼兒良好的習(xí)慣，提高幼兒的綜合素質(zhì)與能力，為幼兒的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。
給幼兒講故事的技巧與方法如下：
給幼兒講故事的技巧有觀察孩子聽故事時(shí)的反應(yīng)，發(fā)覺孩子注意力不集中的原因：如果因?yàn)橹v述時(shí)間過長，就趕緊結(jié)束；一時(shí)無法結(jié)束，可用疑問句暫停，激發(fā)孩子下次再聽的興趣。
發(fā)掘故事對孩子的教育性，聽故事能夠打開那些直接教育無法觸及的區(qū)域，無論是成人還是兒童，都可以從故事中找到解決自己問題的穩(wěn)妥辦法。家長要選擇一些童話故孫兆事，從不同角度罩?jǐn)_向孩子展示奇異美妙的現(xiàn)實(shí)生活，告訴孩子真善美與假惡丑。
幫助孩子實(shí)現(xiàn)注意轉(zhuǎn)移，集中到聽故事上來，做好聽故事的心理準(zhǔn)備。除此之外，要力求不斷渲染故事環(huán)境，促使孩子神往于故事之中。比如角度形象創(chuàng)設(shè)，講故事者角色要到位，努力暫時(shí)擺脫或掩蔽自己的成份，按故事角色形物凱旦象的個(gè)性及特點(diǎn)來寓情于境。
給幼兒講故事的方法有看圖認(rèn)物書，一邊看著圖片，一邊說出物體的名稱，講講物體的用途，是很多寶寶非常喜歡做的事物。圖片具有豐富生動(dòng)的視覺圖像與活潑有趣的故事情節(jié)，不但可啟發(fā)寶寶對美的領(lǐng)悟，還能培養(yǎng)寶寶在故事情節(jié)中盡情地發(fā)揮自己的想像。
因?yàn)楹玫膱D畫故事書本身就有一大片的空白，可供寶寶從不同的角度自由想像，而且對寶寶的人際智能發(fā)展，有著十分重要的意義。
