目錄初二物理力學知識點總結圖 人教版八年級物理重力教案 初中物理重力教案人教版 初二物理重力教案 重力有趣的導入
【必備】說課稿初中模板錦集3篇
作為一名教職工，時常會需要準備好說課稿，借助說課稿可以更好地組織教學活動。怎樣寫說課稿才更能起到其作用呢？下面是我為大家收集的說課稿初中7篇，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
說課稿初中 篇1
一、教材分析
《重力》是人教版九年級物理第十三章《力和機械》第二節的內容，本節課是在學生學習了質量、力、二力平衡等知識的基礎上進行教學的，重力是一種最常見的力，也是本章的重點內容，它在力學學習中有廣泛的應用，在對物體進行受力分析時，必須先研究重力對物體的運動有無影響，是以后學習壓強，浮力，功等知識的基礎，因此，重力在力學中處于舉足輕重的地位。
二、學情分析
九年級學生正處于青春期，具有強烈的求知欲和好奇心，我所任教的洋浦中學，大部分學生來自農村，純樸上進，但對物理知識在實際生活中的應用具有一定的局限性，所以在教學中我利用多媒體輔助教學，拓寬學生的知識視野。通過一年多的物理學習，學生已經具備了一定的實驗探究能力和空間想象能力，分析問題和解決問題的能力也有了很大的提升。
三、目標分析
基于以上教材和學情分析，根據《新課程標準》的具體要求，我確定本節課的教學目標為：
知識與技能：知道什么叫重力，了解重力產生的原因，知道重力的方向以及重錘線的應用，知道重心并會畫重力的示意圖，理解重力大小與質量的關系。
過程與方法：通過學生探究實手巧顫驗得出重力大小與質量的關系，培養學生“猜想、設計、操作、分析論證”的能力。
情感、態度與價值觀：激發學生樂于探究自然現象、物理規律的興趣，培養學生大膽猜想、敢于創新的精神，提高學生的合作意識與能力。
根據教學目標和我校學生的實際情況我確定本節課的寬鋒重點、難點為：
重點：重力的概念，重力的大小與質量的關系。
難點：重力的方向及重錘線的應用。
實驗器材：彈簧測力計、多個鉤碼、細線、小重物、重錘線、橡皮泥，質量相等的鐵塊、鋁塊，刻度尺，斜面，光盤。
為了更好地完成教學目標，我把教學過程設計成如下幾個環節：
四、教程分析
第一個環節：創設情境， 引入新知（約5分鐘）
1、首先教師做演示實驗，然后利用多媒體課件展示圖片，請同學們觀察并思考？從而使學生了解什么是萬有引力，知道重力的概念及產生的原因。
（設計意圖：通過實例的引入，類比聯想，讓學生體驗物理來源于生活，又服務于生活，向學生展示生動活潑的物理天地，鼓勵學生要向牛頓那樣善于觀察生活、思考問題，將來能夠學有所成，喚起了學生學習物理的興趣。）
第二個環節：合作學習，探究新知（約22分鐘）
2、 重力的大小（重量）
物體受到的重力可以用彈簧測畢敗力計來測量，教師演示測重力的方法。
（1）提出問題：重力的大小跟什么因素有關？
（2）科學猜想： 針對問題，鼓勵學生展開想象的翅膀大膽猜想，學生可能猜想重力的大小跟物體的形狀、體積（大小）、密度（材料）、質量有關。
（3）設計實驗、驗證猜想：
請學生思考生活中有哪些事實支持自己的猜想，教師引導學生利用控制變量法，借助手中的器材分組探究自己的猜想是否科學合理。然后各組匯報探究成果，教師引導學生分析實驗結果，從而得出重力的大小與質量有關。
教師引導學生利用實驗器材探究重力的大小與質量的關系。
用彈簧測力計分別測出質量為50克數量不同的鉤碼的重力，并把結果記錄在書中的表格內，然后引導學生以質量為橫坐標，重力為縱坐標作出重力與質量的關系圖象，并算出每次測得的重力與質量的比值。
（4）分析論證：引導學生自己“發現”，在誤差允許的范圍內，物體所受的重力跟它的質量成正比。其比值是一個定值用g來表示，約為9．8牛／千克，在粗略計算時，可取g=10牛/千克，由此得出G＝mg這個計算重力大小的公式。
（設計意圖：通過學生大膽猜想、合作探究，提高學生的動手能力，激發學生的學習興趣。利用數學圖像來解決物理問題，使學生更直觀更形象地感知重力的大小與質量的關系，突出本節課的重點，體現了學生才是學習的真正主人這一基本理念。）
3、重力的方向
這是本節課的難點。教師演示實驗：物體自由下落，用細線把小重物懸掛起來，靜止時讓學生觀察細線自由下垂的方向，讓學生自己去“發現”：重力的方向是豎直向下的。這個知識有一個重要的應用——重錘線，它是建筑工人砌墻時用來校準墻壁是否豎直的。由于學生缺乏這方面的感性認識，在理解上有一定的難度，所以教學時教師先根據教材插圖13．2－6進行講解，再讓每組學生利用重錘線進行操作，看教室的墻壁是否豎直，窗臺、桌面是否水平，并分析其工作原理，從而得出重錘線其實是應用了重力的方向總是豎直向下的這一性質制成的。
學生常常把重力的方向誤認為跟接觸面垂直，為了糾正這種錯誤，教師做演示實驗，請學生觀察：分別懸掛在水平桌面和斜面上方的兩條重錘線方向是否相同？與水平桌面和斜面是否垂直？通過分析使學生明確，重力的`方向總是豎直向下的，而不是垂直向下的。
讓學生觀察“想想議議”中插圖 ，通過討論分析，使學生對重力的方向有進一步的了解。
（設計意圖：考慮到學生已有的認知結構和心理特征，這一部分的教學，遵循由易到難，層層深入的方法。重錘線是重力方向的重要應用，對它的學習，體現了“從生活走向物理，從物理走向社會”的理念、，力求突破難點。）
4、重力的作用點——重心
這個內容比較抽象，為了幫助學生建立這個物理模型，可以先做一個小實驗：怎樣用一個手指把刻度尺托起來？告訴學生地球吸引物體的每一部分，物體受到的重力可以看成集中在一個點上，這個點叫做物體的重心。再向學生說明重心的位置不僅跟物體的形狀有關，而且還和材料是否均勻有關。人在不同姿態時的重心位置不同，原因是人的幾何形狀改變了。
對于材料均勻形狀規則的物體，重心就是這一物體的幾何中心，利用課件向學生展示方形薄板、球、粗細均勻的棒等質地均勻、外形規則的物體的重心，并畫出重力的示意圖。同時向學生展示光盤，說明有的物體重心不在物體上。通過這樣的教學處理，學生便對重心有了一個具體的感知。
材料不均勻或形狀不規則的物體，重心位置的確定比較困難，利用懸掛法可以找出材料不均勻或形狀不規則的較薄物體的重心。
利用多媒體課件向學生介紹“不倒翁”“高空走鋼絲”“交通部門為何規定不允許運輸車輛超高”等利用重心的知識，體現了物理知識在實際生活中的應用。
（設計意圖：利用實驗幫助學生建立了“重心”這個較難理解的物理模型，并應用于實際，拓展了學生的知識視野。）
第三個環節：內化提高，實際應用（約10分鐘）
自我檢測從基礎鞏固、能力提高、發展思維三個層次對本節課所學內容進行強化訓練。（設計意圖：使不同層次的學生都能學有所得，體驗到成功的快樂。）
第四個環節：感悟收獲、課堂小結（約2分鐘）
通過本節課的學習，你收獲到了什么？有何感受？
（設計意圖：讓學生談收獲，反映的不僅有知識與技能的達成情況，還有過程的體驗、方法的獲得以及物理思想方法和情感態度價值觀的形成情況，教師根據情況再進行小結。）
第五個環節：布置作業、鞏固升華（約1分鐘）
A組：教材59頁，1、2、3、4題
B組：寫一篇科學小論文：如果失去了重力世界將會是什么樣的？
(設計意圖：學以致用、鞏固提高，學會科學想象。符合新課標“不同的人在物理上得到不同的發展”這一基本理念。)
五、教法和學法分析
在以上的教學過程中我采用啟發式教學，通過類比聯想、引導發現、直觀演示、學生動手操作探究，小組合作等方法，引導學生主動探索和發現物理規律。同時利用多媒體課件輔助教學，使物理情景具體化、形象化、有利于激發學生的學習興趣。使學生體會到觀察和實驗等物理學習方法的重要性，在師生互動中讓每個學生都動口，動手，動腦，使不同層次的學生都能獲得知識，形成技能，發展思維，學會學習，激發了學生學習物理的主動性和積極性，更好地促進學生實現本節課的目標。
六、評價分析：
本節課我根據教學的實際需要，整合各種教學資源，采用適合我校學生的教學方式，注重科學探究，力求使學生的知識得到拓展，智力得到開發；分析問題解決問題的能力得到提升，樹立學好物理的興趣和信心。但課堂教學是一個動態的過程，學生的思維又常常受到課堂氣氛，突發事件的影響，所以教師應根據實際情況，因勢利導，隨機應變，調整好教學環節，使課堂教學效果達到最佳狀態。
說課稿初中 篇2
各位老師好，我是3號考生，今天，我說課的內容是《壓強》，我將以教什么、怎么教以及為什么這么教為思路，從教材分析、學情分析、教學目標、教學重難點、教學過程等幾個方面加以說明。
（過渡句）教材分析是上好一堂課的前提，在正式內容開始之前，我先談談對教材的理解：
一、說教材
《壓強》是人教版初中物理八年級下冊的內容，主要講了壓強的概念、公式以及如何增大和減小壓強。壓強的概念既是本節課的教學重點，也是本章內容的主線，壓力和壓強的知識是對前面學習力的作用效果的延續，又為后面學習液體壓強做基礎，因此，學好本節課，對全章有重要的意義.
（過渡句）一堂成功的課不僅要熟悉教材，還需要充分了解學生的特點：
二、說學情
本節課所面對的學生，在前面的學習中，已經有了力學的基礎知識，具備了較強的觀察和獨立思考的能力，但是，他們的抽象思維能力尚未成熟。對于本節內容，學生之前已經有了壓力作用效果是明顯的這一思維定勢，這也是本節課要解決的難點所在。
（過渡句）基于以上對教材的分析和學情的把握，我確定了如下三維目標：
三、教學目標
【知識與技能目標】
初步認識壓強以及運用公式進行計算，了解如何增大或減小壓強。
【過程與方法目標】
通過實驗，探究壓力的作用效果和哪些因素有關，學習控制變量法。
【情感態度與價值觀目標】
通過本節課的學習，激發學生學習物理的興趣，提高運用物理知識解釋生活現象的能力。
（過渡句）本著新課程標準，在吃透教材的基礎上，根據教學目標和對學生知識結構的把握，我確定了以下的教學重點和難點：
四、教學重、難點
【重點】
壓強的概念、公式以及如何增大或減小壓強
【難點】
探究壓力的作用效果和哪些因素有關的實驗過程
五、教學方法
（過渡句）科學合理的教學方法能使教學效果事半功倍，因此，在教學過程中，為了突破重點，解決難點，我將采用的教學方法有：講授法、實驗探究法、談話法、練習題法。在學法上，我貫徹的指導思想是“教師為主導、學生為主體”。把“學習的主動權還給學生”，所以我采用的學習方法是：合作交流法、觀察歸納法。·
（過渡句）接下來我將著重說一下我的教學過程，這也是本次說課的核心環節：根據“教師指導——學生主體”的原則，我設計了以下幾個教學環節。
六、教學過程
首先是導入環節：
在這個環節中我會出示圖片：展示兩個體重差不多的人，穿與不穿滑雪板站在雪地上，讓學生觀察效果有什么不同。學生會發現，穿滑雪板的人不會陷到雪地里面。再舉出體型大的駱駝為什么可以在沙漠中行走，而不會陷進沙里，蚊子口器那么小為什么容易刺破皮膚，以此引起學生的認知沖突，激發學生的學習興趣，進而引出今天的課題——壓強。（板書）
【設計意圖】這樣的問題，學生既熟悉又好奇，帶著想知道這是為什么的懸念，進入新課，可以調動學生的探索興趣。
接下來是新課講授環節，也是教學過程的核心。
在探究影響壓力作用效果的因素實驗時，我將分別演示兩組實驗，讓學生觀察兩次實驗的現象以及試驗中有哪些因素是相同的，哪些是不同的：（1）在同一塊海綿上放兩個小桌，甲的小桌上什么都不放，在乙的小桌上放一個砝碼；（2）保持與上一次乙實驗相同，丙實驗把小桌反過來放在海綿上，在小桌上放一個砝碼。
我將引導學生根據兩次實驗的現象，總結出壓力的作用效果和哪些因素有關：壓力的作用效果與壓力和受力面積有關（板書）（壓力相同時，受力面積越小，壓力的作用效果越明顯；受力面積相同時，壓力越大，壓力的作用效果越明顯）并說明：上述實驗中用的探究方法是——控制變量法。
接下來我將說明壓力的作用效果在物理學中稱之為壓強，定義為：物體所受壓力大小與受力面積之比。（板書）并讓學生根據概念寫出壓強的字母表達式以及單位？P=F/S，單位N/m2。（板書）我將補充：壓強單位除了N/m2外，還有專有名稱：帕斯卡（Pa）（板書），并且1N/m2=1Pa。
【設計意圖】之所以這樣設計是為了讓學生認真觀察實驗，這樣不僅使他們印象深刻，還培養他們的實驗探究能力。
最后講授如何增大或減小壓強（板書），我通過出示一些生活實例的圖片：推土機的寬鏈條、美工篆刻刀的刀頭、火車上的破窗錘、火車軌道下面鋪設的枕木，這樣設計的原因是什么？讓學生以小組為單位，交流討論，派代表組回答。學生會根據本節課所學的知識說出：推土機的鏈條和火車軌道下面鋪設的枕木是為了增大受力面積，減小對地面的壓強。篆刻刀和破窗錘是為了減小受力面積，增大壓強。我將總結：當壓力一定時，增大受力面積可以減小壓強；減小受力面積可以增大壓強。
通過小組討論的方式，既能突出學生的主體地位，還能提高學生合作的能力。
新課講授完，接下來是鞏固提高環節：
在這個環節中，我會出示一道練習題，應用壓強公式進行解決：水平桌面上放一本書，書所受的重力為3N，與桌面的接觸面積為5×10-2m2，計算書對桌面的壓強。
【設計意圖】這個環節的目的在于，檢驗學生是否掌握本節課的知識點，并且通過這個題目，也能將本節課知識與生活中的實際問題進行結合，真正做到學以致用。
最后是小結作業環節：
在小結時，我會讓學生自己總結本節課的知識點，我以提問的方式讓學生回答，既能讓我在第一時間內知道學生對本節課知識的掌握情況，還能提高學生的總結概括能力。
在作業環節，我會給學生布置這樣一個任務：請同學們回去搜集一些生活中是使用什么方式來增大或減小壓強的事例。這樣既能提高學生知識遷移的能力，還能讓學生將所學知識用到生活中。
七、板書設計
（過渡句）最后我的板書設計，我的板書注重直觀的設計，知識點由易到難的排布，重難點突出，能夠讓學生一目了然抓住本節課的核心。
說課稿初中 篇3
一、教學目標
1. 理解并掌握兩個圖形相似的概念。
2. 了解成比例線段的概念，會確定線段的比。
二、重點、難點
1. 重點：相似圖形的概念與成比例線段的概念。
2. 難點：成比例線段概念。
3. 難點的突破方法
(1)對于相似圖形的概念，可用大量的實例引入，但要注意教材中把形狀相同的圖形說成是相似圖形，只是對相似圖形概念的一個描述，不是定義;還要強調：①相似形一定要形狀相同，與它的位置、顏色、大小無關(其大小可能一樣，也有可能不一樣，當形狀與大小都一樣時，兩個圖形就是全等形，所以全等形是一種特殊的相似形);②相似形不僅僅指平面圖形，也包括立體圖形的情況，如飛機和飛機模型也是相似形;③兩個圖形相似，其中一個圖形可以看作有另一個圖形放大或縮小得到的，而把一個圖形的部分拉長或加寬得到的圖形和原圖形不是相似圖形。
(2)對于成比例線段：
①我們是在學生小學學過數的比，及比例的基本性質等知識的基礎上來學習成比例線段的;②兩條線段的比與所采用的長度單位沒有關系，在計算時要注意統一單位;③線段的比是一個沒有單位的正數;④四條線段a,b,c,d成比例，記作 或a:b=c:d;⑤若四條線段滿足 ，則有ad=bc(為利于今后的學習，可適當補充：反之，若四條線段滿足ad=bc，則有 ，或其它七種表達形式)。
三、例題的意圖
本節課的三道例題都是補充的題目，例1是一道判斷圖形相似的選擇題，通過講解要使學生明確：(1)相似形一定要形狀相同，與它的位置、顏色、大小無關;(2)兩個圖形相似，其中一個圖形可以看作有另一個圖形放大或縮小得到的，而把一個圖形的部分拉長或加寬得到的圖形和原圖形不是相似圖形;(3)在識別相似圖形時，不要以位置為準，要形狀相同例2通過分別采用m、cm、mm三種不同的長度單位，求得的 的值相等，使學生明確：兩條線段的比與所采用的長度單位無關，但求比時兩條線段的長度單位必須一致;例3是求線段的比的題，要使學生對比例尺有進一步的認識：比例尺= ，而求圖上距離與實際距離的比就是求兩條線段的比。
四、課堂引入
1.(1)請同學們看黑板正上方的五星紅旗，五星紅旗上的大五角星與小五角星他們的形狀、大小有什么關系?再如下圖的兩個畫面，他們的形狀、大小有什么關系.(還可以再舉幾個例子)
(2)教材P36引入.
(3)相似圖形概念：把形狀相同的圖形說成是相似圖形.(強調：見前面)
(4)讓學生再舉幾個相似圖形的例子.
(5)講解例1.
2.問題：如果把老師手中的教鞭與鉛筆，分別看成是兩條線段AB和CD，那么這兩條線段的長度比是多少?
歸納：兩條線段的比，就是兩條線段長度的比.
3.成比例線段：對于四條線段a,b,c,d，如果其中兩條線段的比與另兩條線段的比相等，如 (即ad=bc)，我們就說這四條線段是成比例線段，簡稱比例線段.
【注意】 (1)兩條線段的比與所采用的長度單位沒有關系，在計算時要注意統一單位;(2)線段的比是一個沒有單位的正數;(3)四條線段a,b,c,d成比例，記作 或a:b=c:d;(4)若四條線段滿足 ，則有ad=bc.
;作為一名辛苦耕耘的教育工作者，常常需要準備教案，借助教案可以提高教學質量，收到預期的教學效果。教案應該怎么寫才好呢？下面是我收集整理的九年級上冊物理教案，歡迎大家分享。
九年級上冊物理教案 篇1
教學目標：
1、知識和技能
了解電磁波的產生和傳播。
知道光是電磁波，電磁波在真空的傳播速度。
知道波長、頻率和波速的關系。
2、過程和方法
通過演示了解電磁波的產生，電磁波在真空的傳播。
重、難點：
電磁波的產生。
波長、頻率和波速的關系。
教學器材：
電腦、收音機、電源、導線
教學課時：
1時
教學過程：
一、前提測評：
無
二、導學達標：
引入課題：電話的傳播需要電話線，收音機、電視信號的傳播沒有導線，它們靠什么傳播？……電磁波
進行新課：
1、電磁波的產生：
演示：課本80頁試驗
結果：產生了電磁波（為什么電流要時斷時續）
結論：變化的電流產生電磁波
項目：振動源，波的形成
水波
聲波
電磁波，木棍的上下振動
發聲體的往復振動
導體中電流不斷變化
2、電磁波的傳播：
在很多介質中可以傳播，在真空中也能傳播；
在真空中的傳播速度最大，用c表示：c＝3×108m/s這是宇宙中最大的速度
①波長：用λ表示，單位是m
②頻率：1秒鐘變化的次數，用f表示，單位Hz
1MHz＝1000kHz＝1000000Hz
它們的關系：c＝λf
3、電磁波的分類：
課本81頁圖示，分類的依據是頻率或波長
光也是一種電磁波
閱讀“科學世界”
錄像……電磁波的海洋
3、達標練習：課本后83頁“動手動腦學物理”
完成物理套餐中的本節內容。
簡段小結：根據板書，總結本節內容，明確重、難點。
課后活動：
完成物理套餐中課堂未完成的內容。
課本后練習。
九年級上冊物理教案 篇2
【教學目標】
1.知識與技能：
(1)明確做功的兩個必要因素，能根據做功的兩個必要因素初步判斷物體是否做功;(2)初步理解功的計算公式，知道功的單位是焦耳，并會進行有關計算;
(3)知道作用在物體上的力與物體通過的距離垂直時，該力不做功;
(4)知道功率的概念，會進行簡單計算。
2.過程與方法：
經過舉例，理解功及功的必要因素，培養從生活現象中分析物理本質的方法。
3.情感、態度與價值觀：
通過用力未做功的實例，引起學生適當焦慮，激起其學習功的知識內容的好奇心，使之積極參與判斷是否做功的討論。
【實踐活動】
課外小實驗：測出自己上樓時所做的功及所用的時間。
要求：
1.測出：
(1)體重G;
(2)樓層高h;
(3)上樓所用的時間，按正常速度走上去所需時間t1，快速跑上去所需時間t2。
2.計算：
(1)上樓所做的功;
(2)兩次登樓過程的功率。
【板書】
第一節功
1.功的定義：
如果物體受力且沿受力方向移動了一定的距離，就說力對物體做了功。2.功的計算：
功=力×距離
公式：W=Fs
單位：焦耳符號：J
3.功率：單位時間里完成的功，用P表示。
公式：P=W/t
單位：W
1W=1J/s
九年級上冊物理教案 篇3
教學目標
a.會利用吸熱公式和放熱公式進行有關吸、放熱計算
b.在條件足夠情況下會計算物質的比熱
教材分析
分析一：教材首先通過例題，運用所學比熱概念，歸納總結出物體吸熱公式，然后再通過例題寫出放熱公式，加深學生對物質比熱的理解。
分析二：本節內容突出體現對攔和譽學生計算能力、理解棚螞能力的要求。
教法建議
建議一：我們可以先復習比熱的概念，然后提出若物體升高的溫度不止1℃怎么計算吸熱?若物質的質量不止1千克又怎么計算吸熱?若升高的溫度不止1℃，同時物質的質量也不止1千克又怎么計算吸熱?由此引出課題，并運用例題1進行驗證。最后由吸熱引申到放熱情況的計算，引出例題2。
建議二：在講完方法后，可以引導學生逆向思維：如何計算物體的比熱，并給出例題。
教學設計示例課題
教學重點
會利用吸熱公式和放熱公式進行有關吸、放熱計算
教學難點
會利用吸熱公式和放熱公式進行有關吸、放熱計算
教學方法
講授
一、復習比熱的知識
二、物體吸熱的計算
Q吸=cm(t-t0)
例題1：把質量為2千克、溫度為30℃的鋁塊加熱到100℃，鋁塊吸收的熱量是多少焦耳?
提示：
先查比熱表，知道鋁的比熱，然后代入公式計算。
過程見課本
三、物體放熱的計算
Q放=cm(t0-t)
例題2：有一根燒紅的鐵釘，溫度是800℃，質量是1.5克，溫度降低到20℃時，放出的熱量是多少焦耳?
提示：
先查比熱表，知道鐵的比熱，然后代入公式計算。
過程見課本
四、比熱的計算
例題3;某物質吸收4.2×104焦耳的熱量后，溫度升高5℃，則該物質的比熱為多少?已知該物質共2千克。
解：已知m=2kg，Δt=5℃，
Q=4.2×104J
所以
五、作業
課本P27第7、8題
提出問題：若物體升高的溫度不止1℃怎么計算吸熱?若物質的質量不止1千克又怎么計算吸熱?若升高的溫度不止1℃，同時物質的質量也不止1千克又怎么計算吸熱?
引導學生解題
指導學生
引導學生
學生回憶
思考計算吸熱、放方法
學生自己解題
總結比熱的計算方法
學生板書
探究活動
調查北方冬天有關取暖的問題，用所學知識提出一些合理化建議。
九年級上冊物理教案 篇4
教學目標
1，理解動能和重力勢能的轉化，能舉例說明動能和重力勢能的轉化。
2，理解動能和彈性勢能的轉化，能舉例說明動能和彈性勢能的轉化。
3，分析和解釋實例，說明過程，動能、勢能、機械能的變化情況。
4，建立能量的概念，樹立能量轉化和守恒的觀念，為后面學習能的轉化和守恒大小基礎。
5、通過分析生產和生活中的實例，養成學生理論聯系實踐的習慣和能力。
教材分析
教材首先安排了麥克斯韋滾擺實驗來說明動能和重力勢能的相互轉化，接著又安排了把用細線懸掛起來的金屬小球拉到一定高度放開，以及木球與彈簧片碰撞兩個實驗，來說明動能和彈性勢能的相互轉化。使學生一開始就注意到動能和這兩種勢能都可以相互轉化。在動能和勢能的相互轉化過程中，機械能減少轉化為內能的問題安排在下一章講，在這里沒有涉及。教材最后分析了人造衛星繞地球運行過程中動能和勢能的相互轉化，目的是加強物理知識與現代科技的聯系，使學生了解他們所學的物理知識，也可以用來解釋一些高科技中的問題，激發學生學習物理的興趣。
教法建議
注重實驗教學，分析上拋小球的實驗到觀察麥克斯韋實驗，在教學過程中要使學生明確實驗的目的和觀察物理現象，清楚具體的過程，從速度變化、高度變化到能量變化，學生能從能量變化中知道能量的轉化。
課本實驗中動能和彈性勢能的轉化不用細致分析，但是要在教學過程中讓學生注意觀察的分析木球碰撞彈簧片的過程，由于碰撞非常短，所以應當幫助學生想象彈簧片的形變，從而理解動能和彈性勢能的轉化。
教學中注意把學的知識應用到實踐中，注重分析實例，例如分析射箭過程中的能量轉化，分析衛星運行時。在分析衛星運行時，應當利用板圖標出遠地點和近地點，使學生養成畫圖幫助分析的習慣。
教學設計示例
第二節
【課題】
【重點難點解析】；分析轉化過程。人造地球衛星繞地球運行過程中的能量轉化過程。
【教學過程】
1，實驗引課
觀察滾擺實驗，用板圖幫助分析。
實驗時要注意觀察：滾擺在下降過程中速度如何變化；上升階段速度如何變化。
注意分析的問題：到最高點時，高度、速度特點；說明了什么；到最低點時，高度、速度特點；說明了什么；在下降過程中，高度、速度如何變化，說明了什么；在上升過程中，高度、速度如何變化，說明了什么。
實驗結論：物體的動能和重力勢能可以相互轉化。
2，新授課：。
1）分析實例
方法1：針對基礎較好的學生，可以由學生自己列舉能體現動能和重力勢能相互轉化的現象，并具體分析能量轉化的過程。用討論分析的方法完成課堂學習。
方法2：一般情況下，可以分析重點實例，例如分析乒乓球從某一高度自由下落過程中，不考慮空氣的阻力，注意分析：乒乓球從某他高度下落到接觸地面的過程；乒乓球從接觸地面到發生最大彈性形變的過程；乒乓球逐漸恢復原來形狀到反彈起來的瞬間；乒乓球反彈起來后上升到最高點的過程。
2）結論：在上升和下降過程中，是動能和重力勢能的相互轉化，在乒乓球發生彈性形變過程和恢復原來的形狀的過程中，是動能和彈性勢能的相互轉化。所以動能也可以和彈性勢能相互轉化。
3）其他實例分析：可以做課本上的實驗2和實驗3，并由學生自行分析在實驗過程中的能量轉化。
4）難點分析：人造地球衛星在繞地球轉動的過程中，分析能量的轉化。
方法1，一把般情況下，學生由板圖觀察近地點和遠地點的高度和速度的特點，從而分析人造地球衛星在從近地點到遠地點和從遠地點到近地點移動的過程中，動能和重力勢能的相互轉化，并知道機械能的總量是保持不變的，也為以后學習能量轉化和守恒定律打下基礎。
方法2，針對基礎較好的學生，可以由板圖觀察近地點和遠地點的高度的特點，并告知學生在人造地球衛星繞地球轉動的過程中機械能的總量保持不變，讓學生分析在衛星到達近地點和遠地點的位置時，運行速度的特點是什么，并想象衛星是如何繞地球轉動的，從而增強學生想象事物的能力。
【板書設計】
探究活動
【課題名稱】觀察和分析某個動能和彈性勢能轉化的實例
【組織活動形式】學生小組
【輔導參考】
1，觀察和實踐蹦床運動，分析在接觸蹦床過程中，蹦床發生彈性形變的過程和能量轉化。
2，拆開一個玩具小車，觀察上弦時，發生的彈性形變，以及它在恢復原狀過程中的特點。
【評價方案】
1、學生自評。
2、寫出分析和觀察的過程。
3、應用到其他的實例。
九年級上冊物理教案 篇5
目標
1.知道長度的國際單位是米，其他單位有千米、分米、厘米、好米、微米、納米.各個單位間的換算關系.
2.知道測量長度的是刻度尺，能正確使用刻度尺測量長度.
3.能正確讀出測量結果，知道測量數值由準確值和估計值組成.
4.知道什么是誤差，什么是錯誤并區別誤差和錯誤.
目標
1.培養觀察能力：對圖形和圖像觀察，了解通過視覺判斷的長度與實際測量不同;通過觀察刻度尺，認識刻度尺的量程、最小刻度、零刻線.
2.培養能力：通過單位換算，學會換算的一般.
德育目標
養成認真、細致的好習慣，例如用多次測量取平均值的方法減小誤差.
教材分析
教材首先是通過讓觀察圖和估測1分鐘的時間，認識到人的感覺并非可靠的，從而引出了用測量進行實際測量的重要性.列舉了熟悉的測量，并指出長度測量是最基本的測量，刻度尺是最常用的測量，教材利用圖片幫助分析如何正確使用刻度尺測量長度，教材要求教學中注重觀察的環節.對于“長度的單位”提供了兩個日常生活中的情景，使學生聯系生活形成一般長度的概念.在關于“誤差”的內容中，教材用通俗易懂的語言分析了誤差為什么產生，和錯誤的區別以及減小的方法.
教法建議
關于測量部分，由于學生缺乏定量研究自然現象的經驗，對測量的重要性認識不足，所以應當引導學生觀察教材中的兩個例子，有條件的學校，還可以用其他的例子使學生認識到利用感覺器官做判斷的局限性，同時還可以提高學生的，可以讓學生總結出“感覺并不總是可靠的，需要進行測量”的結論.可以在此基礎上，進一步聯系實際，說明在生產和生活實踐中應用大量的測量、精確的測量等.
關于長度的單位，應當著眼形成長度的具體觀念初中英語，所以在教學中展示圖片、圖像和一些關于長度的，教學方法應當注意讓學生動起來，自己實踐.
關于正確使用刻度尺，先觀察刻度尺的零點、量程、最小刻度，并告知其他的測量也有類似的問題，從而形成學生“不同事物的共同規律”的觀念.在此基礎上，用觀察法自己得到正確的用刻度尺測量長度的方法.教師可以在教學中組織討論小組，其后，引導學生勤于思考著重理解，分析正確的和錯誤的測量方法的不同，而能深入理解什么是正確的測量.
關于正確記錄測量結果，結果要注明單位，應當在今后的學習中進一步鞏固，提示學生要重視這個問題就可以了.在正確讀數這個問題上，講清得到讀數的步驟，學生在此基礎上，用練習鞏固，形成學習習慣為宜，不宜讓學生弄清細節和原理.
關于誤差的教學，講清誤差和錯誤的區別，并知道減小誤差的方法，關于多次測量取平均值的具體應用，在測量電阻中才會較高要求的應用.
九年級上冊物理教案 篇6
一、教材分析
本節課要學的內容機械運動和參照物指的`是物體的位置變化叫機械運動，其核心是參照物的選取，理解它的關鍵是結合實際生活經驗來辨別那個是研究對象那個是參照物，本節課運動的描述是運動和力的第一節，這一節看似簡單，但它卻深深影響運動、運動和力、機械能的學習，因而理解本節的內容對后面的學習起著重要的作用。
二、學習目標及分析
目標：1、知道什么是機械運動和參照物的概念。
2、知道物體的運動和靜止是相對的。
分析：1、知道什么是機械運動和參照物的概念就是指讓學生明白物體位置發生變化的運動都是機械運動，看一個物體是否在運動都必須選一個標準物體，這個標準物體就是參照物。
2、知道物體的運動和靜止是相對的就是指借助參照物的基礎上的判定，可學生對于參照物并沒有意識，需要教師合理引導，完成從感性向理性的過渡。
三、問題診斷及分析
運動是普遍的現象，學生有感性認識，但如何科學地描述運動，學生還未接觸到。可以說學生對運動的認知是膚淺的，表面化的，缺乏對知識的再編碼，還沒有上升到理性認識，我們需要引導學生從繁雜多樣的運動個體中總結出規律，完成理性認識的升華。
四、教學支持條件分析
在課程標準的指導下，根據本節的內容及特點，采用討論探究的方式進行。教師逐步深化提問，學生分析、論證、歸納得出結論，而后實例分析應用來使三維目標得到落實。
五、教學過程設計
1、引入
通過引導學生想想身邊的各種運動，教師講解分子運動、地殼運動，體驗運動是宇宙中的普遍現象。
2、講授新課
一、機械運動
問題一：足球場上正在進行比賽，場上哪些物體是運動的?哪些物體是靜止的?
(設計意圖：通過對學生所熟悉的運動進行研究。從而得出運動與靜止的概念。)
運動員，足球是運動的，球門是靜止的。
1、運動的物體有什么特點?
它們相對于地面的位置在改變。
2、靜止的物體是絕對不動的嗎?
不是，球門相對于地面的位置雖然沒有改變，但是隨地球的運動，它相對于太陽的位置在改變，因此也在運動著，沒有絕對靜止的物體。
結論：
靜止和運動是相對的。
機械運動實質上是物體位置的變化。
二、參照物
課堂活動
請同學們把物理課體放在桌子上，課體上放一鉛筆盒，推動課體使它沿桌面緩緩移動，觀察現象。
問題二：根據實驗現象看看選取不同物體作為參考標準時課本是運動還是靜止。
(設計意圖：得出描述物體運動必須要選一個參考物。)
選取桌子作標準，鉛筆盒和課本是運動還是靜止的?
選取課本作標準，鉛筆盒和桌子是運動還是靜止的?
選取鉛筆盒作標準，課本和桌子是運動還是靜止的?
學生描述結論
結論:
描述物體運動的情況首先要選定一個標準參照物
所選參照物不同，判斷物體運動或靜止的結果不同。
判斷物體運動或靜止的方法
選定參照物
看物體相對于參照物有沒有發生位置改變
改變運動
沒改變靜止
什么是參照物
為了確定物體的位置和描述物體的運動而選作標準的一個物體或一組相對位置不改變的物體叫參照物。
參照物可以任意選取，研究地面上的物體，常選地面或相對于地面靜止的物體作參照物。
③小結
運動和靜止是相對的
同一個物體是運動還是靜止，取決于所選的參照物，這就是運動和靜止的相對性。
被判斷的物體與參照物之間有位置的變化該物體是運動的。
被判斷的物體與參照物之間無位置的變化該物體是靜止的。
運動和靜止的相對性：自然界中的一切物體都在運動，靜止是相對的，我們觀察同一物體是運動還是靜止，取決于所選的參照物。
如何盡最大可能激發學生的學習興趣,讓學生積極主動地參與教學內容的學習過程,是進行初中物理教學的關鍵。下面我為你整理了初中物理教學設計，希望對你有幫助。
初中物理教學設計(電功率)
一、教學設計思想
隨著知識經濟時代的到來，社會需要的是具有創新和實踐能力的人才，這就要求我們不僅僅要“學習物理”，更重要的是要“探究物理”。在“探究”中提出物理問題，在“探究”中經歷并體驗科學探索的歷程，在“探究”中將物理學習跟生活緊密地聯系起來，在“探究”中將物理學習最終歸于生活。因此在課堂教學中，注重將科學探究的要素淋漓盡致的體現出來，使學生在探究中敢于質疑、勇于辯論，在充分交流中比較、篩選出最佳的實驗方案。而當學生遇到困難時，教師的指導作用突顯出來，從而使師生互動不再停留在形式上，而具有實質意義。這樣一堂鮮活的課上完后，學生收獲的不只是知識，還收獲了研究問題的方法，從而使學生的科學素養得到培養、提高。
二、教學目標
(一)知識和技能
1.知道電功率表示消耗電能的快慢，知道電功率的單位是W或kW。
2.會用電功率的計算公式P=W / t進行簡單的計算。
3.會用電功率的概念解釋生活中的一些現象。
(二)過程與方法
1.觀察體驗電能表表盤轉動快慢跟用電器電功率的關系。
2.通過對生活中實際問題的探討，加深對電功率概念的理解。
(三)情感、態度、價值觀
1.激發學生的并運學習興趣。
2.培養學生實事求是的科學態度。
三、重點難點
掌握電功率的概念、公式。
運用電功率公式計算實際問題。
四、教學資源
一只PZ220-200的燈泡，一只PZ220-60的燈泡，一個帶電能表的示教板，多媒體設備。
五、教學過程
(一)引入新課
提出問題，引導學生提出在生活中對瓦的認識。
1.生活中什么地方經常提到“瓦”?平常所說的“瓦數大”“瓦數小”是什么意思?
2.電器瓦數不一樣，表現在消耗電能上有何不同?
學生討論出各種不同的結果。
(二)電功率
1.提供一只200 W的燈泡、一只60 W的燈泡、一個接好電能表的示教板，引導學生思考怎樣利用所給器材進行實驗，比較兩個瓦數不同的燈泡在消耗電能上有何不同?
2.通過觀察電能表的讀數可以得到什么結論?
3.引入電功率的概念，用電功率表示消耗電能的快慢。
符號：P
單位：瓦特(瓦)(W)
其他單位：千瓦(kW)
1 kW=103 W
千瓦時段蔽姿的來歷
“千瓦時”是電能的單位，它的由來我們能不能從P= W/ t中得出?
看來1千瓦時是功率為1 kW的用電器使用1 h所消耗的電能。
區分“千瓦時”與“千瓦”，一個是電能單位，一個是電功率的單位。
4.組織學生看各種家用電器的功率，參見教材。
學生活動
1.在學生討論后，選一組學生說出自己的實驗思路，并對這組學生的想法進行討論和補充。
2.學生通過實驗觀察出“瓦數”不同時，電能表鋁盤轉速不同，表明了兩個燈泡消耗電能的快慢不一樣，200 W的消耗電能快，60 W的消耗電能慢。
使學生得到直觀認識：不同用電器消耗電能快慢是不一樣的。
播放“用電能表測量電功率”。
3.學生理解：物理學中，用“電功率”表示消耗電能的快慢，平常所說的“瓦”是電功率的單位。讓學生對握絕各種電器消耗電能的快慢(電功率)有一個大致認識。
(三)電功率的計算
1.電功率表明了電器消耗電能的快慢，那么是哪些因素影響著電器的電功率呢?
2.應該在什么條件下比較不同電器消耗電能的快慢?提醒學生回憶“速度”定義。
3.綜上所述，我們在比較任何電器的電功率時，算出什么即可?
4.求一個電器的功率：一個用電器在時間t內消耗的電能為W，那么它的電功率P應表示成什么?寫出公式中P、W、t 三個符號的意義及單位：
5.用例題鞏固電功率公式的使用。
學生活動
1.學生討論：
應該包含兩個方面的因素：消耗電能的多少;消耗這些電能所用的時間。
2.相同時間的前提下，比較消耗電能的多少。
3.單位時間內消耗的電能。應表示成：
P=W / t
即電功率的公式。
W ──電流做的功(消耗的電能)──焦耳(J)
t ──所用的時間──秒(s)
P──用電器的功率──瓦特(W)
(四)怎樣測量電功率
1.由理論分析，電功率P與電流I和電壓U之間的關系是：
P=IU
I──電流──安培(A)
U──電壓-──伏特(V)
P──功率──瓦特(W)
2.額定功率：
電器在額定電壓下工作時的功率叫額定功率。
3.根據P=IU，設計一個測量用電器功率的方法。
學生思考。
可以測量出用電器的電流I，電壓U，根據公式P=IU計算
(五)觀察實際用電器，分析功率問題
1.結合教材閱讀有關信息。
洗衣機額定電壓：220 V
允許最大電流：10 A
洗滌功率：330 W
加熱功率：1 950 W
甩干功率：650 W
計算這個洗衣機的最大功率是多少?
2.提出問題：洗衣機的洗滌功率、加熱功率、甩干功率共多少?這里有矛盾嗎?如果沒有矛盾，在沒有看到洗衣機實物的情況下，請你判斷一下，若要洗衣機工作時不超過總功率，它是怎樣設計的?
(六)小結與作業
1.引導學生小結，自我完善。
如：本節課我們探究了電功率，知道了電功率的概念、計算公式、單位;并能利用所學知識進行計算，解決實際問題。
2.布置課后作業。
六、教學流程圖
七、教學反思
本堂課在教法上，采取以學生為主體，以問題為中心，以教師為引導，以小組合作為主要方式，讓學生進行簡單的實驗設計，親身體驗探究過程，真正做到讓學生“活”和“動”起來，同時在教學中結合了多媒體課件，對學生科學探究過程進行引導，以降低探究難度。
本節課主要特點表現在以下幾方面：
電功率的概念是本節內容重點和難點之一，要巧妙地利用前面所學“速度”和“功率”的概念進行類比，使概念的得出水到渠成。探究電功率跟電壓和電流關系的實驗，是一個完整的探究活動，要讓學生在前面實驗探究基礎上進一步體會探究的各個環節，讓學生在科學探究的過程中體會科學思想和科學方法，培養學生的科學探究能力。本課要根據實際情境設計問題讓同學解答，在解題中激發興趣。教學的真正目的是讓學生通過知識的探索去獲得研究和思維的方法，所以在在設計本教案的時盡量通過學生的自主、合作、探究及師生交流、共同發展的互動過程來教給學生一種研究問題的方法，從而培養學生的能力。
重視獲得知識的結果，更要突出知識形成的過程。在教學中，注意弄清物理知識的來龍去脈，而不是只要學生僅僅記住某些結論，進而發掘學生學習物理的潛能，把握物理知識內在的規律，培養學生對物理規律和概念的領悟能力，是提高教學效益的有效途徑。重視科學思想和科學方法的教育，從實際生活中的物理現象出發，創設問題情景引入課題，不僅提高學生學習物理的興趣，又能提高學生解決問題、分析問題的能力。在教學過程中，能靈活運用觀察、實驗、分析、歸納等科學方法，這樣有利于培養學生正確的科學思維方式和科學方法。
初中物理教學設計(重力)
1.充分體現“從生活到物理，從物理到社會”的教學理念
《重力》這節課的教學內容與日常生活聯系緊密，學生體驗非常豐富，所以在教學過程中將生活和自然界中的一些與重力有關的物理現象聯系起來，讓學生進一步感受到物理就在我們的身邊，物理不僅有趣，而且非常有用，從而激發學生的求知欲望，培養學生的學習興趣。
2.注重科學探究，注意教學方式的多樣化
科學探究既是學生的學習目標，又是重要的教學方式之一。本節課通過探究“重力大小和質量的關系”的過程，引導學生提出問題，培養學生善于發問、質疑的良好習慣，鼓勵學生制訂簡單的科學探究計劃，培養學生處理信息的能力，體驗科學探究的樂趣，領悟科學探究的思想和精神，為學生的終身學習建立基礎。教學過程中通過多媒體技術優化課堂教學，提高教學效率。
3.通過實驗培養學生對科學的興趣和熱愛
興趣是開啟智慧大門的鑰匙，只有當學生對物理有了興趣，才能有學習的樂趣，進而發展到有研究物理的志向。在本節課通過探究“重力的大小和質量的關系”的分組實驗。培養學生的動手能力，養成通過實驗研究問題、思考問題的習慣，發展學生終生對科學探索的興趣。
【教材分析】
1.教材的感性材料豐富，每一個知識點都是從觀察或實驗引入的，符合九年級學生的認知規律。
2.書中的插圖極富啟發性和趣味性，有利于激發學生的學習興趣。
3.課本讓學生通過探究“重力的大小跟質量的關系”，極大程度地調動了學生的積極性，活躍了課堂氣氛，鍛煉了學生動手動腦的能力，實現了學生的主體地位。
【學習者情況分析】
1.學生的年齡特點和認知特點
九年級的學生正處在青少年時期，具有強烈的好奇心，較強的觀察能力。通過八年級物理學習，已經具備一定的實驗探究能力以及多種物理研究方法。初步了解矛盾對立統一的辯證思維規律，正處于邏輯思維能力發展的最佳時期。并且具備了一定的生活體驗，如熟透的蘋果要落向地面，并且下落時速度越來越快等有關事例，但并不明白其中的道理。
2.在學習本課之前應具備的基本知識和技能
學生應具備一定的生活體驗，掌握正確使用彈簧測力計的有關知識，具備一定的實驗探究能力、邏輯思維能力。
3.學習者對即將學習的內容已經具備的水平
本節課所涉及的內容與實際生活聯系緊密，使學生具備了一定的生活體驗，進而使學生由對生活現象的初步了解，通過實驗探究──觀察現象──邏輯推斷，最后上升為理論認識，有效的鍛煉了學生的邏輯思維能力。
【教學目標】
1.知識與技能
①知道什么叫重力，了解重力產生的原因;
②知道重力的方向以及重垂線的應用;
③理解重力的大小與質量的關系。
2.過程與方法
①通過學生探究實驗得出影響重力的因素;
②通過“實驗分析”強化理解重力方向及重心。
3.情感態度與價值觀
①培養學生樂于探究自然現象，物理規律的興趣，提高學生辯證的分析物理知識的意識;
②培養學生的交流意識與團隊協作精神。
【重點與難點】
重點：重力的概念、重力的大小與質量的關系及重力方向。
難點：重力的大小與質量的關系及重垂線的應用。
【教學媒體和教學技術選用】
本次教學需要實物教具、實驗器材和多媒體課件的輔助。
實物教具：重物、重垂線。
實驗器材：彈簧測力計、多個鉤碼、細線、小重物。
實物教具、實驗器材和多媒體課件分別在本課的引入、學生探究等環節中得到應用，它們的使用可以更好的激發學生興趣，引起學生的好奇，為學生提供了良好的學習氛圍，和充足的實驗器材，使學生的學習資源更為豐富。
【教學方法】
探究法、引導發現法、閱讀指導法、直觀演示法和講解法。
引導發現法屬于啟發式教學，本課將通過教師的引導、啟發、使學生積極參與，主動探索和發現物理規律。直觀演示法就是：通過插圖、實驗、模型、投影、多媒體課件等直觀教學手段，使物理情景具體化、形象化，有利于激發學生的學習興趣，促使知識由具體感知向抽象思維的轉化。這兩種教學方法配合使用，加上指導學生閱讀和教師精確的講解，嚴密的推理，將達到教學方法的優化組合。
【教學評價方式】
(1)通過觀察實驗，關注學生在觀察操作、現象等活動中的主動參與程度與合作交流意識，及時給與鼓勵、強化、指導和矯正。
(2)通過實驗探究“重力的大小和質量的關系”，給學生機會，在自然放松的狀態下，將思維充分發散，揭示了學生的邏輯思維能力和過程，并反饋了班級學生的實驗探究能力。知識與技能的掌握情況，使老師可以及時診斷學情，調查教學。
【教學和活動過程】
一、教學準備階段
1.課前根據本節課需要自制了一系列重物落地的動畫演示多媒體課件，在引入新課時激發學生的探究熱情。
2.需要對學生分組，前后桌4人一組，每組包括能力不同的學生，設組長1名，中心發言人1名，其他人可適時補充，組長主要肩負引領和鼓舞同學學習積極性之責。
二、具體教學過程
(一)復習舊知識，引入新課
首先以提問的方式復習力的概念，彈簧測力計的使用方法、力的三要素和力的示意圖，為學好本節新課做好必要的知識準備。
然后，利用課本50頁“想想做做”，讓學生做“模擬引力”實驗。再利用“蘋果落地”及“一系列重物落地”的多媒體動畫引入新課。
(說明：1.讓學生通過實驗先感受橡皮不會飛走是因為受到“引力”作用，拉進了學生跟所學知識的距離。2.由于學生日常生活中有很多重力現象的體驗，并且在小學時就知道牛頓發現萬有引力的故事，因此他們對插圖所展示的物理情景是很熟悉的，知道重物的落地是由于重物的吸引，即重力的作用。所以這樣引入新課很自然，體現了物理知識是來源于生活的。)
(二)進行新課
1.重力的概念及產生原因。
引入新課后，指導學生閱讀課文中“重力”的概念，分析重力產生的原因和施力物體，使學生理解重力的概念。
(說明：方法簡單明了，并有助于提高學生自學能力。)
2.探究“重力的大小與質量的關系”
利用實驗探究的方法完成這部分知識的教學。實驗方法是：先用彈簧測力計分別測出質量為100克、200克、300克的鉤碼分別受到的重力，填入書中表格，然后算出每次測得的重力與質量的比值，使學生自己“發現”，在誤差允許的范圍內，物體的重力與質量成正比，其比值是一個定值為9.8牛/千克，由此得出G=mg這個計算重力大小的公式。
并將數據整理畫出圖像。(正比例函數圖像，利用事物投影展示。)
此實驗的關鍵是：①要選精確度較高的彈簧秤。②要正確使用彈簧秤。
(說明：利用學生探究來完成這部分知識的教學，好處有兩個：一是使學生有機會參與課堂教學，自主地進行物理規律的探究，體現自主性原則;二是再次練習使用彈簧測力計測量力的大小，提高學生的動手能力。)
3.重力的方向
這也是本節課的一個重點內容。教學實先做演示實驗：用細線把物體懸掛起來，靜止時讓學生觀察細線的方向是否豎直?然后剪斷細線，同時讓學生觀察：物體在重力作用下沿什么方向下落?這樣又一次讓學生自己去“發現”：重力的方向是豎直向下的。
這個知識有一個重要的應用──重垂線，它是建筑工人砌墻時用來校準墻壁是否豎直的。由于學生缺乏這方面的感性認識，在理解上有一定的難度，所以教學時要先易到難，先要求學生觀察圖12.2-6，再讓一位學生利用重垂線進行操作，其他同學分析其工作原理。當學生理解了這一現象后提問：如何用這個重垂線來檢查窗臺、桌面是否水平?需要什么輔助器材?這是學生較難理解的地方，為了突破這一難點，教師要引導學生回憶測量人體身高的辦法，并通過一些動作適當提示，最后在學生充分發表見解的基礎上歸納：重垂線其實是應用了重力的方向，然后再解決水平問題。
想想議議：看圖12.2-7思考地球上幾個地方的蘋果都可以向“下”落，但從地球外面看，幾個蘋果下落的方向顯然不同。那么，我們所說的“下”指的是什么方向?
(說明：這一部分的教學，充分體現了學生為主體的教學理念，遵循了由易到難，層層深入的方法。重垂線、水平儀是重力方向的重要應用，對它們的學習，也體現了“從生活走向物理，從物理走向社會”的基本理念。)
4.重力的作用點──重心
這個內容比較抽象，為了幫助學生建立這個物理模型，可以先做一個小實驗(找刻度尺的重心)，然后告訴學生，刻度尺上與手指接觸的位置就是重力的作用點，叫做重心。重心做的位置不僅跟物體的形狀有關，而且還和材料是否均勻有關。向學生展示圓形薄板等質地均勻、外形規則的物體，指出其重心就在它的幾何中心上(演示)，并在黑板上畫出這兩種形狀的物體圖形，標出重心位置，做出重力的示意圖。通過這樣的教學處理，學生便對重心的概念有了一個具體的感知，知道物體受到的重力可以看作集中在一點上;利用這個重心的平衡特點，還能找出材料不均勻或形狀不規則物體的重心。
(說明：利用實驗幫助學生建立了“重心”這個較難理解的物理模型，并應用于實際，起到了事半功倍的效果。)
5.布置作業
動手動腦學物理1—5題。
【教學反思】
1.在教學過程中，加強學法指導是當前教學方法改革的一個重要課題。本節課重點是指導學生如何主動去觀察思考、動手實驗，初步掌握研究常見力的方法。通過實例分析，提高學生引用知識解決問題的能力，養成良好的學習習慣。
2.由于九年級學生剛接觸到力，對利用力的知識來研究常見力，所以本節課根據循序漸進的教學原則完成教學，并獲得了成功。
作為一位杰出的老師，時常需要編寫教案，教案是教學活動的依據，有著重要的地位。那么大家知道正規的教案是怎么寫的嗎？以下是我整理的力的教案7篇，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
力的教案 篇1
活動目標
1.初步懂得保護視力的重要性。
2．了解學習－些保護視力的有關常識,逐步養成好習慣。
活動準備
1．提供一本可供教師講故事用的大圖書《倒霉的大近視限》
2．提供做游戲用的眼罩。
3．“幼兒看電視時間”記錄卡。
4．與幼兒共同制作保護視力安全圖或“公約”圖。
提供有關材料：現成的可剪剪貼貼的畫片、作底版用的舊掛歷（反面）膠水、剪刀、彩色筆。水粉顏料等等。
活動流程
感知討論 操作實踐 強化鞏固
1．引導幼兒感知、討論有關“近視眼”的問題。
建議教師根據班級實際,循序漸進地開展以下－些活動。
活動－：在圖書區內擺放一本自制的大圖書《倒霉的大近視眼》,并提供錄音,供幼兒閱讀。
活動二：啟發幼兒觀察、了解周圍一些“近視患者”的生活,學習和工作有哪些不方便,有哪些困難,以及形成“近視眼”的原因。
活動三：帶領幼兒共同訪問幾位“近視患者”,或請他們來到幼兒園,講講自己的“苦惱”。
活動四：擇時開展討論活動：
設問：你周圍有哪些人也是“倒霉的近視眼”？他們在生活、工作、學習時有哪些不方便？碰到過哪些不愉快的事？遇到哪些困難？“近視眼”不能干哪些工作,為什么？他們怎么會變成“近視眼”的？“近視眼”能不能從小預防？怎樣預防？
2．以集體或分組的形式,開展操作實踐活動。
活動一：《學學、做做》
結合－些用眼要求較高的活動,向幼兒介紹一些看書、寫字、繪畫剪紙等活動中保護視力的常識,幼兒在活動中進行實踐。看書、書寫或繪桐滑畫時,要有正確的坐姿和握筆姿勢,眼睛離視物30厘米左右。（可讓幼兒坐在桌前學學、做做棗將胳膊肘撐在桌上,將小臂和手掌伸直,中指點到鼻尖或額頭,即距離30厘米左右）。
不在過強、過弱的光線下看書、繪畫或制作手工作品。（可與幼兒共同看一看、找一找,活動室的哪些部位光線過強。過弱,不宜開展上述活動）。
看書、書寫及繪畫等活動的時間,每次約30~45分鐘,進行這些活動后,最好能向遠處望一會兒。（教幼兒學習用定時器。鬧鐘,或看時鐘來控制時間）。
不躺著、走著,或者在動蕩的車廂里看書。（可演個小小啞劇）。
活動：《看電視和玩游戲機》。
在組織幼兒看電視、玩兒童電腦游戲機前介紹保護視力的常識,鼓勵幼兒積極實踐。盡可能坐在電視機的正前方,距離不小于2米。
力的教案 篇2
教案示例·力的測量
課時：1課時．
教學要求：
1．知道力的單位是牛頓，對牛頓的大小形成具體觀念．
2．知道彈簧測力計是測量力的，知道它的構造．會用彈簧測力計測量力．
教具：拉力器，彈簧測力計．
學生實驗器材：彈簧測力計，木塊，長木板，一根頭發．
教學過程：
一、引入新課(5分鐘)
請一位男同學和一位女同學到講臺前，分別拉拉力器．要求其他同學觀察，然后回答：
1．彈簧為什么伸長了？
2．兩位同學拉彈簧時，彈簧的伸長相同嗎？為什么不同？
3．哪位同學的拉力大？怎么知道他的拉力大？
歸納：拉力使彈簧伸長；拉力大小不轎輪漏同，彈簧的伸長不同；拉力越大，彈簧伸長越大．利用彈簧的伸長可以測量力的大小．
本節學習力的測量．
板書：二、力的測量
閉爛二、力的單位(5分鐘)
國際上通用的力的單位是牛頓，簡稱牛．為紀念牛頓而命名．
板書：1．力的單位；牛頓．
拿起2個雞蛋的力大約是1N．
提起質量為1kg的物體的力約為10N．
舉起20kg的小孩的力約為200N．
三、彈簧測力計(10分鐘)
說明彈簧測力計是測量力的．根據拉力越大彈簧伸得越長制成．
讓學生拿起彈簧測力計，觀察它的構造：彈簧、指針、外殼、刻度、掛環、掛鉤．
介紹使用方法：
1．觀察刻度、零點——不用力拉秤鉤時，指針是否指在零刻度處？量程多大？分度值代表多少牛頓？
2．使用注意事項：加在彈簧測力計上的力不能超過量程．
3．討論“想想議議”中的問題．
板書：2．測量：彈簧測力計．
四、學生實驗：練習使用彈簧測力計．(20分鐘)
讓學生先閱讀課本實驗部分，然后按步驟進行實驗，并把數據記在筆記本上．實驗中教師巡回檢查，及時解決問題．
彈簧測力計的量程：
分度值：
水平拉木塊的力：
在斜木板上拉木塊的力：
拉斷頭發的力：
五、小結．
教案示例·力的測量由收集及整理,轉載請說明出處
力的教案 篇3
—、活動：
探究影響物體所受重力大小的因素
1．用彈簧測力計測量物體的重力
2．提出猜想
1．設計實驗
2．進行實驗，收集證據，得出結論
5．交流與評價
二、判斷重力的方向
三、重力勢能
四、學生小結本節課內容
五、布置作業
討論圖8-12至圖8-14提出的問題，找出其共同原因是地球對物體的吸引作用，引出重力的概念。
根據圖8-15介紹用彈簧測力計測量物體重力的方法
提問：物體所受重力的大小究竟與哪些因素有關
指導學生對實驗方案進一步修正。
結論：物體所受重力的大小與它的質量成正比。
關系式：G=mg
g=9.8N/kg
對學生的探究結果給予一定的評價
例題：質量是450g的物體所受重力是多大？
通過演示課本圖8-17實驗，讓學生明確物體所受重力的方向總是豎直向下的
演示被舉高的物體在下落過程中能對其它物體做功，而具有重力勢能參與體驗，參與討論。
練習使用彈簧測力計測量物體所受的重力，并正確讀數，記錄數據。
猜想1：可能與物體的形狀有關
猜想2：可能與物體的質量有關
猜想3：……
根據所提供的器材設計一個簡易實驗進行實驗，驗證自己的猜想是否正確
小組交流探究結果
已知：m=450g=0.45kg
求：G=?
解G=mg=0.45kg×9.8N/kg=4.41N
答：物體所受的重力是4.41N.
體驗豎直方向是與水平面垂直，與斜面不垂直
力的教案 篇4
【教學目標】
科學概念：力的大小是可以測量的；彈簧測力計是利用彈簧“受力大，伸長長”的特征制成的；力的單位是“牛”。
過程與方法：使用彈簧測力計測量力的大小；制作簡易的橡皮筋測力計。
情感、態度、價值觀：樹立細致、有步驟工作的態度。
【教學重點】 使用彈簧測力計測量力的大小
【教學難點】
【教學準備】 彈簧測力計、鉤碼、橡皮筋、回形針、長條形硬紙板
【教學過程】
一、導入
1、談話：今天要和大家一起來認識一件非常重要的測量，我們要比一比誰最會提出問題，發現問題。
2、出示《我們的小纜車》的記錄表，提問：在這個表格中，我們是用什么表示拉力大小的？
3、提問：那么2個、3個、5個墊圈的力到底有多大，我們能不能測量出來？
4、揭題：測量力的大小
二、認識彈簧測力計
1、學生交流匯報：用彈簧測力計
2、提問：彈簧測力計你見過嗎？讓我們一起來見見它。
3、課件出示：彈簧測力計。引導：請你仔細觀察，你能從彈簧測力計上獲得哪些信息？
學生觀察各小組的彈簧測力計：提環、指針、刻度板、掛鉤
1牛＝100克力
三、使用彈簧測力計
1、教師出示彈簧測力計
引導語：剛才我們通過觀察認識了彈簧測力計，那你用過彈簧測力計嗎？你會用它來物體的重力大小嗎？
2、學生嘗試使用測量一個砝碼的重力大小。
3、匯報測量數據，發現問題，引出如何使用彈簧測力計測量力的大小。
出示：
使用彈簧測力計測重力時因注意：
（1）拿起測力計，先檢查指針是不是在“0”位置。
（2）讀數時，視線與指針相平。
（3）測量的力不能超過測力計刻度標出的最大數量，因此要先估計重力大小。
4、用彈簧測力計測量身邊物體的重力，并記錄在78頁表格。
5、交流匯報
6、用彈簧測力計測量拉動文具袋的力。
四、制作彈簧測力計
1、討論制作方法
2、如何畫出測力計的刻度
五、小結
六、板書設計
七、教后記
力的教案 篇5
（一）教學目的
1．理解力的三要素。
2．會畫力的圖示和力的`示意圖。
（二）教學過程
一、復習提問
1．在國際單位制中，力的單位是什么？
2．在物理實驗室中常用的測力計是什么？
3．力作用在物體上能產生哪些效果？
二、新課引入
力的效果是改變物體的形狀，改變物體的運動狀態。
用力拉彈簧，用的力越大，彈簧伸長越長，可見力的大小影響力的效果。那么除了力的大小外，還有哪些因素影響力的效果呢？
三、力的三要素
1．如前所述，力的大小影響力的效果。
2．力的方向
教師：我們要把螺母擰緊，一般來說應該向順時針方向用力，如果沿著逆時針方向用力只能將螺母擰松。我們向上提一個木箱，必須向上用力才能將木箱提起來。如果沿水平方向用力推它，只能使它沿水平方向開始運動。我們觀看足球比賽，運動員射門時把球踢偏了，原因是踢球時用力的方向沒能控制好。打排球時把球扣出界外也是用力的方向不妥。
可見，力的方向也影響力的效果。
3．力的作用點
教師：大家注意看所有的門窗的把手都安裝在離門軸較遠的位置，這樣開關門窗比較方便。如果將門窗的把手安裝在離門軸較近的地方，開關門窗就很費力。
可見，力的作用點也影響力的效果。
教師：力所產生的效果跟力的大小、方向和作用點有關。
我們把力的大小、方向和作用點叫力的三要素。所謂力的三要素，意思是只有力的三個要素都不變，力的作用效果才不變。兩個力，它們的三個要素都相同，這兩個力的效果才完全相同。
力的三個要素中有一個要素不同，都會使力的效果不同。例如，把一根米尺放在桌面上，用一個力作用在尺的中點，向上用足夠大的力就可以把尺子平穩地拿起來。如果用同樣大的力，力的作用點在尺的一端，盡管力的方向向上，只能把尺的一端提高，尺子是傾斜的。
力的大小、方向和作用點這三個要素充分地反映了力的特征，我們認識一個力，只有認識了力的三個要素才算認識得清楚、全面了。
四、力的圖示
力是普遍存在的，但是力又是抽象的，力無法直接“看到”，只能通過力的效果間接地“看到”力的存在。有些情況下，力的效果也很難用眼直接觀察到，只能憑我們去分析才能認識力的存在。
為了使物體受到的力更形象、更具體、更直觀地展現在人們眼前，我們借助畫圖的方法把力表示出來，也就是把力這個抽象的東西畫出來，這就是我們下面要學的力的圖示。
1．力的作用點的畫法
教師：要畫出力，就是畫出力的三要素、首先要畫出力的作用點。一般來說，把力的作用點畫在受力物體上即可。
（教師示范）
2．力的大小的畫法
教師：用一個線段的長度配合標度表示力的大小。力的大小是200牛頓，可選擇1厘米長的線段表示100牛頓，那么200牛頓的力應用2厘米的線段表示。
（教師示范）
3．力的方向的畫法
教師：在線段的末端用箭頭表示力的方向。
（教師示范）
五、學生練習
木箱受到水平向右的拉力，大小是1000牛頓。
（學生畫，請一位學生畫在黑板上）
六、力的示意圖
力的圖示可以直觀、準確地表示物體的受力情況，但是也可以對力的圖示加以簡化，只用一個帶箭頭的線段表示力，不必嚴格準確地畫出力的大小，突出力的方向即可。例如用1000牛頓水平推力推木箱，只用一個帶箭頭的線段表示，標出1000牛頓即可。這種簡化的圖叫力的示意圖。
（教師示范）
七、作業
1．完成節后練習。
2．章后習題3。
（三）說明
關于力的圖示，從事初中教學的老師們爭論頗多，諸如作用點的位置，推力和拉力的畫法是否相同等。學生練習時，也常糾纏不清。
初中學習的力學部分一般是剛體或質點，除了重力之外，其他各力的作用點只要畫在受力物體上即可。要求學生只畫受力物，不畫施力物，受力物只用一個簡單的符號表示，免得讓學生陷入受力物畫不好這種苦惱之中。
作用在剛體上的力本是個滑移矢量，所以推力和拉力采用相同的畫法即可。
本節重點是讓學生理解力的三要素和掌握力的圖示的畫法。
力的教案 篇6
總目標：
1， 從古今中外的優秀繪畫作品中，體會到勞動——人類創造力的源泉，勞動是許多畫家經常表現的重要題材之一。不同時代的畫家通過勞動題材所表現的主題是不一樣的，表現手法和藝術風格也是多種多樣的。它們所體現的思想內涵和藝術性的高低存在著明顯的差別。通過欣賞，提高學生對美術作品的審美能力和分析作品的能力，以及用口頭或文字表達自己對美術作品感受的能力。
2， 通過對表現勞動題材的優秀繪畫作品的欣賞，培養學生對勞動的情感、態度和正確的價值觀念。
課時分配：
2課時
教學準備：
將課本中所選的作品，準備成幻燈片，師生共同收集古今中外表現勞動題材的各種美術作品。
教學實施：
采用研究性學習的方法，先讓學生通過比較、分析，談出自己對作品的初步感受和理解，然后再由教師歸納總結。
教學過程：
（1） 屏幕展示《在激流中前進》、《糧食》、《清明上河圖》、《牛耕》、《搗練圖》
請同學們觀察，這些圖片反映了一個怎樣的共同主題？
（勞動）
你是否知道和理解這些美術作品所表現的勞動的性質和情節？
你對作品所表現的勞動場景有什么感受？
你對作品中任務的勞動心情和態度有什么感受？
請同學用語言敘述
（2） 結合實際，由勞動中體現的精神聯系學習、生活中的應具有的精神。
由同學自主思考，回答
（3） 小組合作，檢驗課前準備情況
你對這些作品和作者知道多少？
你了解作品的時代和社會特點嗎？
你能不能想象作者的創作意圖和要表現的主題？
（4） 教師重點分析《在激流中前進》《清明上河圖》《紡織女》等作品，總結這些表現人類勞動的美術作品帶來的審美感受。
（5） 同學討論不同的人物對勞動有什么不同的態度和情感？
你對人類勞動的意義有什么體驗和聯想？
你對“勞動創造世界”有什么體會和看法？
教學資料：
《清明上河圖》（全畫24.8 528.7厘米）
作者:張擇端
這是一幅生動反映北宋都城汴梁繁盛景象的、具有重要歷史價值的著名之作。全畫內容大體分為三段，開頭是畫汴梁的郊野風光，中段是以虹橋為中心的汴河及其兩岸舟車運輸、手工業生產和商業貿易等繁忙的活動場景；后段為市區街道的繁華場面。教材中所選的是中段也是描寫最精彩的一段。橋上橋下互相呼應，構成了一幅熱烈、緊張而又極其生動的畫面。雖然畫中人物都畫得很小，仔細看去，各個都很生動，十分耐看，足見畫家對生活的觀察十分仔細，描繪人物的舉止形態具有極其深厚的藝術功力。從而使這一段描繪成為整個畫面中最吸引人、最令人難忘的場景。
《紡織女》（220*289厘米）
作者：（西班牙）委拉斯開茲
委拉斯開茲是西班牙17世紀最杰出的畫家。擅長肖像畫和風俗畫。描繪西班牙宮廷生活的《紡織女》是他的代表作。從畫面看，全畫分成前后兩大部分：前景部分是西班牙馬德里皇家織造廠的紡織工正在勞動的情景；后景則是宮廷貴婦們正在欣賞有皇家織造廠織造出的壁毯。兩個場景代表了兩個不同的階級，而且似乎隱含著一種對比。這不能不說是體現了畫家的一種思想傾向。加上畫家著重表現的是防織女勞動的情景，不僅生動的描繪了紡織女的各種勞動姿態，而且還有意識地通過畫面右側穿白衣的紡織女勞動時的優美體態，讓人清楚地看到了勞動婦女特有的質樸的美。表現了他對勞動婦女的同情。
力的教案 篇7
設計意圖：為了讓幼兒更好的了解交通規則，樹立安全的交通意識，認識紅綠燈及簡單的交通規則。在游戲中鍛煉幼兒的平衡力和協調性。培養幼兒的合作能力，結合小班幼兒的年齡特點，我設計了《我是小司機》這節體育活動。
活動目標:
1、幫助幼兒了解信號燈的功能，能遵守基本的交通規則，在交通設施的幫助下安全通行。
2、通過活動使幼兒能夠在游戲中鍛煉自身的平衡力和協調性。
3、在活動中培養幼兒的創新意識和合作能力。
活動準備：
信號燈 、呼啦圈、《汽車開來了》的音樂磁帶
活動過程：
一、出示教具信號燈，導入活動。
教師：(1)小朋友們，這是什么?你在哪里看見過這些東西?你知道它們叫什么名字嗎?它們有什么用途嗎?(請幼兒回答)
今天老師帶你們玩一個游戲。出示紅綠燈讓幼兒說出它們的用處和作用，在游戲中老師是一輛大汽車，小朋友是一輛小汽車。
二、創設情境，體驗交通規則。
幼兒跟著老師開汽車(嘟嘟~~~~~~~~)
作為一名老師，就難以避免地要準備說課稿，說課稿有助于提高教師理論素養和駕馭教材的能力。那么你有了解過說課稿嗎？下面是我為大家整理的《重力》說課稿，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
《重力》說課稿1
1、首先教師做演示實驗，然后利用多媒體展示圖片。
請同學們觀察并思考？從而使學生了解什么是萬有引力，知道重力的概念及產生的原因。
（設計意圖：通過實例的引入，類比聯想，讓學生體驗物理于生活，又服務于生活，向學生展示生動活潑的物理天地，鼓勵學生要向牛頓那樣善于觀察生活、思考問題，將來能夠學有所成，喚起了學生學習物理的興趣。）
第二個環節：合作學習，探究新知（約22分鐘）
2、重力的大小（重量）
物體受到的重力可以用彈簧測力計來測量，教師演示測重力的方法。
（1）提出問題：重力的大小跟什么因素有關？
（2）科學猜想：針對問題，鼓勵學生展開想象的翅膀大膽猜想，學生可能猜想重力的大小跟物體的形狀、體積（大小）、密度（材料）、質量有關。
（3）設計實驗、驗證猜想：
請學生思考生活中有哪些事實支持自己的猜想，教師引導學生利用控制變量法，借助手中的器材分組探究自己的猜想是否科學合理。然后各組匯報探究成果，教師引導學生分析實驗結果，從而得出重力的大小與質量有關。
教師引導學生利用實驗器材探究重力的大小與質量的關系。
用彈簧測力計分別測出質量為50克數量不同的鉤碼的重力，并把結果記錄在書中的表格內，然后引導學生以質量為橫坐標，重力為縱坐標作出重力與質量的關系圖象，并算出每次測得的重力與質量的比值。
（4）分析論證：引導學生自己“發現”，在誤差允許的范圍內，物體所受的重力跟它的質量成正比。其比值是一個定值用g來表示，約為9．8牛／千克，在粗略計算時，可取g=10牛/千克，由此得出G＝g這個計算重力大小的公式。
（設計意圖：通過學生大膽猜想、合作探究，提高學生的動手能力，激發學生的學習興趣。利用數學圖像來解決物理問題，使學生更直觀更形象地感知重力的大小與質量的關系，突出本節課的重點，體現了學生才是學習的真正主人這一基本理念。）
3、重力的方向
這是本節課的難點。教師演示實驗：物體自由下落，用細線把小重物懸掛起來，靜止時讓學生觀察細線自由下垂的方向，讓學生自己去“發現”：重力的方向是豎直向下的。這個知識有一個重要的應用──重錘線，它是建筑工人砌墻時用來校準墻壁是否豎直的。由于學生缺乏這方面的感性認識，在理解上有一定的難度，所以教學時教師先根據教材插圖13．2－6進行講解，再讓每組學生利用重錘線進行操作，看教室的墻壁是否豎直，窗改鉛臺、桌面是否水平，并分析其工作原理，從而得出重錘線其實是應用了重力的方向總是豎直向下的這一性質制成的。
學生常常把重力的方向誤認為跟接觸面垂直，為了糾正這種錯誤，教師做演示實驗，請學生觀察：分別懸掛在水平桌面和斜面上方的兩條重錘線方向是否相同？與水平桌面和斜面是否垂直？通過分析使學生明確，重力的方向總是豎直向下的，而不是垂直向下的。
核陵好讓學生觀察“想想議議”中插圖，通過討論分析，使學生對重力的方向有進一步的了解。
（設計意圖：考慮到學生已有的認知結構和心理特征，這一部分的教學，遵循由易到難，層層深入的方法。重錘線是重力方向的重要應用，對它的學習，體現了“從生活走向物理，從物理走向社會”的理念、，力求突破難點。）
4、重力的作用點──重心
這個內容比較抽象，為了幫助學生建立這個物理模型，可以先做一個小實驗：怎樣用一個手指把刻度尺托起來？告訴學生地球吸引物體的每一部分，物體受到的重力可以看成集中在一個點上，這個點叫做物體的重心。再向學生說明重心的位置不僅跟物體的汪物形狀有關，而且還和材料是否均勻有關。人在不同姿態時的重心位置不同，原因是人的幾何形狀改變了。
對于材料均勻形狀規則的物體，重心就是這一物體的幾何中心，利用向學生展示方形薄板、球、粗細均勻的棒等質地均勻、外形規則的物體的重心，并畫出重力的示意圖。同時向學生展示光盤，說明有的物體重心不在物體上。通過這樣的教學處理，學生便對重心有了一個具體的感知。
材料不均勻或形狀不規則的物體，重心位置的確定比較困難，利用懸掛法可以找出材料不均勻或形狀不規則的較薄物體的重心。
利用多媒體向學生介紹“不倒翁”“高空走鋼絲”“交通部門為何規定不允許運輸車輛超高”等利用重心的知識，體現了物理知識在實際生活中的應用。
（設計意圖：利用實驗幫助學生建立了“重心”這個較難理解的物理模型，并應用于實際，拓展了學生的.知識視野。）
第三個環節：內化提高，實際應用（約10分鐘）
自我檢測從基礎鞏固、能力提高、發展思維三個層次對本節課所學內容進行強化訓練。（設計意圖：使不同層次的學生都能學有所得，體驗到成功的快樂。）
第四個環節：感悟收獲、課堂小結（約2分鐘）
通過本節課的學習，你收獲到了什么？有何感受？
（設計意圖：讓學生談收獲，反映的不僅有知識與技能的達成情況，還有過程的體驗、方法的獲得以及物理思想方法和情感態度價值觀的形成情況，教師根據情況再進行小結。）
第五個環節：布置作業、鞏固升華（約1分鐘）
A組：教材59頁，1、2、3、4題
B組：寫一篇科學小論文：如果失去了重力世界將會是什么樣的？
(設計意圖：學以致用、鞏固提高，學會科學想象。符合新課標“不同的人在物理上得到不同的發展”這一基本理念。)
5、教法和學法分析
在以上的教學過程中我采用啟發式教學，通過類比聯想、引導發現、直觀演示、學生動手操作探究，小組合作等方法，引導學生主動探索和發現物理規律。同時利用多媒體輔助教學，使物理情景具體化、形象化、有利于激發學生的學習興趣。使學生體會到觀察和實驗等物理學習方法的重要性，在師生互動中讓每個學生都動口，動手，動腦，使不同層次的學生都能獲得知識，形成技能，發展思維，學會學習，激發了學生學習物理的主動性和積極性，更好地促進學生實現本節課的目標。
6、評價分析：
本節課我根據教學的實際需要，整合各種教學資源，采用適合我校學生的教學方式，注重科學探究，力求使學生的知識得到拓展，智力得到開發；分析問題解決問題的能力得到提升，樹立學好物理的興趣和信心。但課堂教學是一個動態的過程，學生的思維又常常受到課堂氣氛，突發事件的影響，所以教師應根據實際情況，因勢利導，隨機應變，調整好教學環節，使課堂教學效果達到最佳狀態。
《重力》說課稿2
一、教材分析
1、本課的地位和作用
重力是北師大版物理第七章第三節的內容，也是本章的一個重點內容。重力是一種最常見的力，它在力學學習中有廣泛的應用，在對物體進行受力分析時，都必須先研究重力對物體的運動有無影響，因此，重力在力學中處于基礎的地位。
2、教學目標
根據重力的地位和作用以及教學大綱的要求，通過本節課的教學應達到如下的教學目標：
（1）知道什么叫重力，了解重心。
（2）理解重力的大小跟物體的質量成正比，會用公式G=mg計算重力或質量。
（3）理解重力的方向是豎直向下的。
3、教學重點和難點
由于重力的大小和方向都是通過實驗來研究的，其研究問題的方法對今后進一步學習有指導意義，所以列為本課的教學重點；能運用重力計算公式解決相關問題及時重點又是難點。
二、教學方法和教學手段的選用
根據本節課的教材特點和學生的實際情況，我采用的教學方法是：引導發現法、直觀演示法和講解法。
引導發現法屬于啟發式教學，本課將通過教師的引導、啟發，使學生積極參與，主動探索和發現物理規律。直觀演示法就是通過插圖、演示實驗、多媒體等直觀教學手段，使物理情景具體化、形象化，有利于激發學生的學習興趣，促使知識由具體感知向抽象思維的轉化。這兩種教學方法配合使用，再加上精確的講解，嚴密的推理，將達到教學方法的優化組合。
三、學法指導要點
在教學過程中，加強學法指導是當前教學方法改革的一個重要課題。本節課重點是指導學生如何主動去觀察思考、動手實驗，初步掌握研究常見力的方法。通過實例分析，提高學生應用知識解決問題的能力，養成良好的學習習慣。
四、教學程序設計
由于初二學生是第一次利用力的基礎知識來研究常見力的，所以本節課將根據循序漸進的教學原則，按照教材的編排，設計如下的教學程序：
（一）復習舊知，引入新課
首先以提問的方式復習力的概念，力的三要素和力的測量，為學習本節新課做好必要的知識準備。
然后利用媒體展示圖片，引入新課由于學生在小學時就知道牛頓發現萬有引力的故事，因此他們對這幅圖所展示的物理情景是很熟悉的，知道水從高處向低處流、蘋果或衣服上的水滴降落地面是由于地球的吸引，即重力的作用。所以利用這幾幅插圖引入新課很自然。
（二）新課教學分析
1、什么叫重力
引入新課后指導學生閱讀課文中“重力”的概念，分析重力產生的原因和施力物體，使學生理解重力的概念，提高自學能力。
2、重力的大小
這個內容在本章第二節的力的測量實驗中已經探究過，現改為學生總結實驗。這樣做的目的是讓學生學會對實驗信息的收集及分析處理，從而培養學生處理信息的能力和初步的分析概括能力。
通過歸納總結出重力計算公式，在理解的基礎上進行運用。分析例題，書寫演算過程，同時強調解題時應注意的問題，最后讓學生練習，培養學生分析問題和解決問題的能力。
3、重力的方向
這也是本課的一個重點內容。教學時先做演示實驗，讓學生觀察粉筆由靜止開始自由下落的方向以及懸掛物體靜止時細線的方向。通過交流討論讓學生自己去“發現”：重力的方向是豎直向下的。在此基礎上再引導學生掌握重錘線的應用。
4、重力的作用點——重心
這個內容比較抽象，為了幫助學生建立這個物理模型，（圖片展示）重心在的位置不僅跟物體的形狀有關，而且還跟材料是否均勻有關。向學生出示圓形薄板和方形薄板等質地均勻、外形規則的物體，指出其重心就在它的幾何中心上（演示），作出重力的示意圖。通過這樣的教學處理，學生便對重心的概念有了一個具體的感知，知道物體受到的重力可以看作集中在一個點上；利用這個重心的平衡特點，（演示找粉筆重心）還能找出材料不均勻或形狀不規則的物體的重心。
5、課堂小結
通過課堂小結使學生對本節課的知識點進行回顧、梳理，這樣做既可以加深學生對所學知識的理解又可以在學生的頭腦中建立一個知識點的整體印象。
（三）課堂檢測與評價
通過課堂練習對學生的掌握情況進行檢測，既可以進一步加深學生對所學知識的理解，同時還可以發現學生在學習中存在的問題。在對問題分析、解決，從而提高教學效果。
《重力》說課稿3
我說課的題目《重力》，是新人教版的八年級物理下冊第七章第三節的內容，下面我從教材與學情分析、教學目標、教學重點難點、教法與學法、教學過程、板書設計這六個方面來說這節課。
1、教材、學情分析
重力”是人們日常生活中最常見的一種力，重力的知識對之后學習壓力、支持力、浮力等知識的學習時非常重要，同時又是學習壓強、功的基礎。“重力”是“力學”中的基礎，在力學學習中有著廣泛的應用，在對物體進行受力分析時，都必須先研究重力對物體的運動有無影響。本節課由“重力的大小”“重力的方向”“重心”“重力的由來”四部分內容構成，分別從力的概念和力的三要素兩個方面來認識重力。
在授課中本人根據學生的思維邏輯，把“重力的由來”由最后學習內容調整為首先進行學習再學習重力的概念比較符合學生的邏輯思維。
八年級學生正處于青春期，具有強烈的求知欲和好奇心，但對于重力的現象較為生疏。鄉村孩子，大多基礎較差，通過半年的物理學習，雖然學生已經具備了一定的實驗探究能力、分析問題和解決問題的能力。但他們缺乏一定的探索問題的能力。根據學生的情況，培養學生對物理的興趣，充分發揮演示實驗的作用，當然在課堂上還需要調動學生學習的積極性和主動性，最后，讓學生體會和認識到重力的存在及有其產生的效果。
2、重點、難點
根據學生的學習情況，在本節課中最擔心學生難已掌握下列兩個問題：
1、掌握重力的“三要素”；能進行重力大小的計算。
2、運用重力計算公式來解決相關問題。
因此我把這兩個問題作為本節課的重點和難點。
三、教學目標
根據重點難點我制定了本節課的教學目標：
知識與技能：
1、了解重力的作用效果，會由質量計算重力大小。
2、認識重力的方向，理解“重心”的含義。
過程與方法：
1、了解牛頓關于“萬有引力”的理論思想，知道萬有引力的存在。
2、通過實驗探究“重力的大小與質量的關系”認識并掌握求重力的公式。
情感、態度價值觀：
通過對重力產生的原因的探究，了解牛頓的貢獻，激發學生向科學家學習的意識，樹立探索太空奧秘的理想和信念。
四、教學方法和手段:
采用直觀演示法、引導發現法和講解法等，多種方法配合使用，運用多媒體直觀展示，引導學生自主學習加上教師講解，將達到“教”與“學”的優化組合。體現了“學生為主體，教師為主導”的教學理念。
1、選擇教具依據
物理是一門以實驗為基礎的課程，實驗教學是物理教學的重要組成部分，教學用具及設備選取得當有利于使教學過程從抽象到形象。使學生在生動形象的環境中得以迅速理解和掌握重力和質量的關系。
為此，我選擇以下的教具及設備：
2、教具：多媒體課件、鐵架臺、彈簧測力計、重錘線、鉤碼、三角板、鉛筆、細線、橡皮
根據本節課教學內容，采取循序漸進的教學原則，我設計以下教學過程：
五、教學過程
（一）創設情境，引入教學
1、重力
播放PPT，觀察圖片：建在斜坡上的房子、比薩斜塔等，通過觀察圖片來發現問題，然后聯系生活中的物體下落，扔東西時，物體的下落軌跡等，通過以上現象讓學生思考相關問題，同時讓學生閱讀教材，p9導讀與p12重力由來，回答問題。主要是讓學生從生活情境中尋求規律，形成理論，樹立探索太空的理想，激發向科學家學習意識，讓學生自然進入課題。
（二）實驗探究，尋求規律
1、重力的大小
生活中我們提起不同的物體用的力也不相同由此并根據科學實驗探究方法提出問題，猜想質量與重力之間有何聯系？分組實驗，用測力計和鉤碼探究質量與重力之間遵循什么規律，總結結論。設計，填寫書中表格。
根據表格數據以m為橫軸，G為縱軸建立平面直角坐標系，描點繪圖像，計算G/m,小結g=9、8N/kg、總結重力公式。通過實踐探究活動，培養學生動手能力，學生學會正確的探究規律、方法、步驟和基本操作思想，引導學生建立理論來源于實踐，規律就在身邊的認識，培養學生觀察能力，激發學生學習興趣。
（三）分析歸納，理解應用
1、重力的方向、重心
P11,先閱讀，分析總結；重力的方向是如何的？并引導學生去發現，“豎直向下”和“垂直向下的區別，同時聯系生活中一些物體下落的軌跡來加以鞏固。再進一步由力的三要素引出重力的作用點——重心。要求學生掌握規則物體和不規則物體的重心的確定方法。
通過以上教學讓學生掌握重力三要素；提高學生閱讀學習能力，體驗物理來源于生活，從物理走向社會。
（4）課堂小結感悟新知
關于重力
（1）重力產生的原因——萬有引力
（2）重力大小G=mg，g=10N/kg
（3）重力的方向和作用點：方向豎直向下，作用點是重心
（五）課堂訓練鞏固新知
通過課堂練習讓學生運用重力計算公式來解決相關問題。
（6）課下作業鞏固升華：
p14，動手動腦學物理1----5、
設計意圖：1-3題考查重力公式的應用，訓練學生在解題過程中注意公式、運算過程和結果的規范與準確。4、5題考查學生是否知道重力的方向總是豎直向下的。
