目錄中學生情緒發展的特點有哪些 初中生的情緒情感特點有哪些 中學生情緒調節的發展特點 中學生情緒的特點兩極性
中學生情緒發展特點有：情緒情感更加豐富、情緒情感不穩定、情緒理解力增強等。
1、情緒情感更加豐富
隨著生活、學習范圍的不斷擴大，中學生發展了多樣性的自我情感，比如：自尊心、自卑感等；情緒情感更加強烈，具有沖動型和爆發性，中學生常常因一點兒小事就欣喜若純禪狂或者傷心不已。
2、情緒情感不穩定
情緒情感不穩定，具有兩極性，青少年學生正處于身心各方面迅速發展的時期，心理矛盾錯綜復雜，神經過程的興奮和抑制發展不平衡，導致情緒兩極化表現的十分明顯。
3、情緒理解力哪褲孝增強
情緒理解力增強，學會用情緒表達規則;能采取有效的情緒調節手段，雖然這時期的學生情緒波動十分明顯，但他們也有了控制情緒的有效手段。
如何與中學生有效溝通：
要相互尊重。中學時期的青少年自尊心強烈，相互之間的尊重可以幫助雙方平等的建立社交關系，為創造良好的人際關系打下堅實的基礎。
要正確的教育引導。機構和家庭應做好引導工作，幫助引導親少年建立正確的人生觀、價值觀，教師、長輩在與孩子溝通過程中應注意傾聽，尊重青少年，在認真傾聽的基礎上，理性對待孩子犯下的錯誤，不能放任自流或者打罵孩子，使其不愿意在進行溝通交流，甚至會抵觸交流等。
要多參與集體活動。參與集體活動是中學生間增進同學友誼，促進雙方互相了解的重要途徑。當相互之間發生矛盾的時候，應及時采取合適的方式方法解決問題。遇到校園暴力李稿或者一切無法處理的問題時應及時與父母或者老師進行反映，借助長輩和老師的力量去處理和解決問題。
中學生情緒發展特點是：情緒和情感豐富判敗而熱烈；情緒和情感易起伏波動，心境轉換明顯。
1、情緒活動具有外露性。初中生的情緒活動相比之下還是外露的占多數。初中生敞開心扉接受大千世界帶給他們的無窮無盡的信息，像海綿吸碰沖掘水那樣吮吸著周圍各種各樣的知識，純潔、天真、單一是他們情緒活動的基本方面。遇到高興、歡樂的事，他們無遮無攔，開口大笑；遇到困難、傷心的事，他們雙眉緊鎖，哭喪著臉。
2、情緒體驗具有迅速性。初中生情緒活動在反應時間上的特點是情緒體驗迅速。他們的情緒反應來得快，平息得也快，維持的時間相對較短。尤其在初中低年級學生身上，教師還經常見到他們像兒童那樣破涕為笑的現象，可見初中生的情緒活動仍然存在著喜怒無常的不穩定性。
3、情緒活動具有兩極性。首先，情緒體驗具有兩極性。情緒的兩極性，主要表現在初中生對同一事物，同時出現兩種對立的內心體驗。其次，情緒效能具有兩極性。
4、情緒性質具有兩極性。區分為積極性情緒和消極性情緒。例如，笑核輕松的情緒狀態可能有利于初中生的身體健康，然而卻不一定有利于工作任務的完成，按照心理要求，適當的緊張度是出色完成工作任務所不可缺少的。
中學生情緒情感的特點如下：
1、極易出現高強度的興奮，激動，熱情或是過度的傷感，氣憤，絕望；
2、易受他人情緒的感染，對情緒和情感隱私的保護意識強烈；
3、對符合自己信念和理想的要求或行為容易迅速地表現出熱烈的和積極的情緒，遇到阻礙時又會迅速表現出否定的情緒。
中學生
是指接受中等教育的學生，年齡一般為12至18歲左右，分為初中生和高中生兩種。在人一生的大部分時間里，生逗臘理發展與心理發展的速度是相互協調的，因而使個體的身心能處于一種平衡、和諧的狀態。
但初中階段是人類個體山讓滑生命全程中的一個極為特殊的階段，初中生的生理發育十分迅速，在2至3年內就能完成身體各方面的生長發育任務并達到成熟水平。但其心理發展的速度則相對緩慢，心理水平尚處于從幼稚向成熟發展的過渡時期，這樣，初中生的身心就處在一種非平衡狀態。
引起種種心滑旦理發展上的矛盾。初中生的心理活動往往處于矛盾狀態，其心理水平呈現半成熟、半幼稚性。其成熟性主要表現為他們產生了對成熟的強烈追求和感受，這是來自于身體的快速發育及性的成熟。
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中學生情緒情感特點是爆發性和沖動性，不穩定性和兩極亮虛性。
青少年學生情緒雖然強烈，但波動劇烈，兩極性明顯，很不穩定，情緒很容易從一個極端劇烈地轉向另一個極端，他們對事物看法較片面，很容易產生偏激反應。心理學家曾把處于這個時期青少年的情感情緒形象地比喻為“像一個鐘擺”，在尋求平衡點的過程中搖晃于兩極之間，這主要與這個時期青少年學生的認知發展特點有關。
外露性和內隱性：他們既表現出強烈的情感情緒反應，對外界事物的喜怒哀樂喜形于色，淋漓盡致地抒發他們的內心感受;又能表現逐漸掩飾、壓抑自己的情緒，使這種情緒的表露有時往往帶有很大的文飾性。
心境化和持久敬洞燃性：一方面青少年會因為成功或收獲而使快樂的情緒體驗延長成為積極良好的心境;另一方面因挫折或失敗會使不愉快的消極情緒延長為不良的心境。青少年的許多不良情緒(如焦慮、抑郁、自卑、煩躁、失望等)往往具有情緒心境化色彩。
1.教會學生形成適宜的情緒狀態。
2.豐富學生的情緒體驗。
3.引導學生正確看待問題。
4.教會學生情緒調節的方法。
5.通過實際鍛煉提高顫純學生情緒調節能力。
