目錄三年級十課在牛肚子里旅行 在牛肚子里的旅行教案及反思 三年級上冊第10課 在牛肚子里的旅行原文 三年級上冊語文第10課
在牛肚子里旅行評課優缺點及建議如下：
《在牛肚子里旅行》是三年級上冊的一篇有趣的科普小品文。文章記敘了兩只小蟋蟀玩捉迷藏，其中一只叫“紅頭”的蟋蟀不幸誤入牛肚子里，在牛肚子里做了一次驚險的“和念晌旅行”，最后僥幸逃脫的危險經歷。通過這篇文章的學習，學生會懂得一個科學小知識：牛有高旅四個胃，有反芻現象。
評課優缺點：
在本課的教學中，鄭陳華老師比較注重指導學生朗讀，體會紅頭的著急、緊張、悲傷的心情，體會青頭的熱心幫助，讓學生明白了這一個驚心動魄、險象環生的小蟋蟀歷險記，讓學生通過對語言的轉換，通過說話的訓練來把握課文內容。
這是一篇有趣的科學童話，將科學知識的講解與童話敘事完美地結合在一起。蟋蟀紅頭和好友青頭捉迷藏時，紅頭不小心被牛吞進了肚子里。危急關頭，青頭沉著地安慰它，給它出主意，幫助它從牛肚子里逃了出來。
建議：
科學童話是理與趣的結合，教學時也應做到有理有趣。課文雖然篇幅較長，但是情節生動有趣，語言活潑，紅頭“在牛肚子里旅行”的過程給了學生極大的想象空間，對培養他們的發散性思維、訓練他們的口頭表達能力大有裨益。
而且，作者將一種動物生理學方面的知識講得有聲有色，通俗易懂，也激發了學生閱讀科學童話、探索更多科學奧秘的興趣，對拓展他們的閱讀視野也很有幫助。教學設計時，教師不但要借助文中的提示語和喚鋒插圖，還應充分利用文本中的對話，引導學生動手畫一畫、動腦想一想、動嘴讀一讀、動情品一品，走進文本，走近人物，走進他們的情感世界。
《在牛肚子里旅行》是部編版三年級上冊第三單元中的一篇有趣的科學童話。本單元課文圍繞“童話”為主題，選編了不同作家、不同風格的4篇中外童話，這些童話讓學生乘著想象的翅膀，游歷在奇妙的童話王國。《去年的樹》中的鳥租衫兒有著和人一樣的真摯情感，歷經周折，信守承諾，唱歌給老朋友收聽；《那一定會很好的》主人公不斷產生愿望，恰巧不斷地實現了；《在牛肚子里旅行》中，小蟋蟀經歷了一場驚險的旅行；《一塊奶酪》中，螞蟻隊長因為小小的奶酪渣，有的激烈的思想斗爭。
《在牛肚子里旅行》是張之路爺爺的一篇科學童話。這篇文章雖然篇幅比較長，但是脈絡清晰。蟋蟀紅頭和好友青頭捉迷藏時，不小心被吞進了牛肚子里。危急關頭，蟋蟀青頭沉著地安慰它，給它出主意，幫助它從牛肚子里逃脫出來。讀完整篇文章，紅頭和青頭兩個鮮明的形象也逐漸變得立體起來。紅頭由一開始的害怕到絕望，再到樹立堅定的信念，它的心理在不斷地變化著。而青頭是一個懂科學、有智慧、有情義、臨危不懼的形象。
蟋蟀紅頭在牛肚子里的旅行路線是貫穿全文的脈絡。紅頭被大黃牛卷到嘴里-——進了牛肚子——從第一個胃到第二個胃又弊升腔回到牛嘴里——和草一起噴了出來，這一旅行路線，蘊含著牛反芻的科學知識。
選擇此篇課文，主要是想呈現童話這種文體，也可以用來介紹科普知識，就像二上的《植物媽媽有辦法》一樣，詩歌也可以作為科普的載體。
課文在表達上有以下幾個特點：第一，貼近生活。蟋蟀和牛都是大家熟悉的動物，捉迷藏也是學生經常做的游戲，從生活出發，寫大家熟悉的事情，讀者有親切感。第二，在平常的生活中出現了不平常的事情，蟋蟀被牛吃掉了，于是故事有了懸念，蟋蟀后來怎么樣了？在這個懸念下，故事不動聲色地介紹了牛有四個胃，會反芻的科學知識。這樣一來，讀者就能在津津有味的閱讀中收獲知識。第三，語言豐富而生動。文中對話大多單獨成段，有豐富的提示語，形象地描繪了人物的心情變化，使得整個故事跌宕起伏，引人入勝。“蹦、爬、喊、跳、蹭”等動詞，生動地刻畫了青頭的動作和神態，寫出了清頭急朋友之所急，遇到危險時沉著冷靜的特點。
課文的兩幅插圖再現了故事中的重要場景，有助于學生理解課文內容，體會人物的心情，感受青頭和紅頭之間的深厚友誼。
本單元的語文要素是“感受童話豐富的想象”，也就是重在品味童話的情趣美好。在前面的學習中，學生對童話體裁已有了一定的感性認識，比如一年級的《小蝸牛》、《小松鼠找花生》、《動物王國開大會》、《棉花姑娘》、《小壁虎借尾巴》、二上的有《小蝌蚪找媽媽笑雀》、《企鵝寄冰》、《雪孩子》，二下的《大象的耳朵》《蜘蛛開店》《青蛙賣泥塘》《小毛蟲》等。這次專門安排童話單元，旨在引導學生進一步體會童話豐富而奇特的想象，幫助學生建立對童話這種體裁的初步認識。4篇課文運用多種形式引導學生感受童話豐富的想象，比如，展開想象走進鳥兒的內心世界；體會從一粒種子到陽臺上的木地板的生命歷程；畫出蟋蟀紅頭在牛肚子里旅行的路線并復述故事；了解圍繞一塊奶酪展開的故事。而“交流”則在前面學習的基礎上引導學生梳理總結童話的基本特點、童話中豐富的想象以及閱讀童話的好處，是一個總結。習作要求是“試著自己編琯童話，寫童話”。從讀童話到寫童話，體現了閱讀鋪路，由讀到寫的理念。“快樂讀書吧”欄目，以“在那奇妙的王國里”為主體，引導學生閱讀中外經典童話，這是在二年級上冊“快樂讀書吧”讀讀童話故事和本冊“童話”單元基礎上的提升。
中年級依然要重視識字寫字教學。由于本課要認識的生字比較多，所以可以讓學生分類識記：“齒、嚼、吞、胃、咽” 5個生字可以整組識記；對于多音字“答、應、骨、幾”可以出示詞語讓學生比較辨讀。本課要求寫的字可以歸類指導，注意提醒易錯的筆畫和部件：“旅、咱、憐、拼、掃、流、淚”左窄右寬；“救”左右等寬；“剛”左寬右窄。“憐、流”都不要忘記一點。
課后第一題“分角色朗讀課文，體會青頭和紅頭對話時的心情，讀出相應的語氣”，是感受童話美好的一個抓手。統編教材特別重視朗讀， 不只是籠統地提出“ 朗讀課文”，而是針對文本個性，提出朗讀的不同要求。所以在本課的學習和閱讀時，可以讓學生劃出提示語和關鍵詞，初步體會青頭和紅頭心情變化的基礎，然后采用多種方式，讓學生練習分角色朗讀，來感受童話的美好。
課后第二題“從哪里可以看出青頭和紅頭是‘非常要好的朋友’，默讀全文，至少找出二三處來說明”，和第三題“畫出紅頭在牛肚子里旅行的路線，再把這個故事講給別人聽”中的“看”“默讀”“找出三處”“畫出旅行路線”其實是信息資訊閱讀素養，而“從哪里可以看出”和“把故事講給別人聽”恰恰是文學審美閱讀素養，學生可采用同伴合作的形式找出證據。教師要設計出包容性寬大的問，引導學生去探索、發現。
在牛肚子春譽肢里旅行。蟋扒世蟀在牛肚子里的旅行出自三年級語文課本在牛肚子里旅行，課文主要寫了兩只小蟋蟀玩捉迷虛褲藏，其中一只叫“紅頭”的蟋蟀不幸誤入牛肚子里，在牛肚子里做了一次驚險的“旅行”，最后僥幸逃脫的危險經歷。
【 #三年級#導語】《在牛肚子里旅行》雖然篇幅較長，但是情節生動有趣，語言活潑，內容充滿童趣，紅頭在牛肚子里旅行的過程為學生提供了很好的發散性思維的空間和表達的機會。文章滲透的科學知識，將一個有關動物生理學上的知識講得有聲有色，通俗易懂。以下是整理的小學三年級語文《在牛肚子里旅行》原文、教案及教學反思相關資料，希望幫助到您。
【篇一】小學三年級語文《在牛肚子里旅行》原文
有兩只小蟋蟀，一只叫青頭，另一只叫紅頭。他們是一對非常要好的朋友。有一天，吃過早飯，青頭對紅頭說：“咱們玩兒捉迷藏吧！”
“那我先藏，你來找。”紅頭說。“好吧！”青頭說完，轉過身子團上了眼。紅頭四面看了看，悄悄地躲在一個草堆里不做聲了。“紅頭，藏好了嗎？”青頭大聲問。
紅頭不說話，只露兩只眼睛偷偷地看。它心想，我要一答應，就會被青頭發現。
正在這時，一頭大黃牛從紅頭后面慢慢走過來。紅頭做夢也沒有想到，大黃牛突然低下頭吃草。可憐的紅頭還沒有來得及跳開，就和草一起被大黃牛吃到嘴里去了。
“救命啊！救命啊！”紅頭拼命叫了起來。
“你在哪兒？”青頭急忙問。
“我被牛吃啦掘扮培——正在它的嘴里——救命啊，救命啊！”
青頭大吃一驚，它一下子蹦到牛身上。可是牛用尾巴輕輕一掃，青頭就被掃到了地上。青頭不顧身上的疼痛，一骨碌爬起來大聲喊：“躲過它的牙齒！牛這時候不會細嚼，它會把你和草一起吞到肚子里去——”
“那我馬上就會死掉了！”紅頭大哭起來。它已經和草一起進了牛的肚子。
青頭又跳到牛身上，隔著肚皮和紅頭說話：“紅頭！不要怕，你會出來的！我聽說，牛肚子里一共有四個胃，前三個胃是貯藏食物的，只有第四個胃才是管消化的！”
“可是，你說這些對我有什么用呢？”紅頭悲哀地說。
“當然有用。等一會兒牛休息的時候，它要把剛才吞下去的草重新送回到嘴里，然后細嚼慢咽。你是勇敢的蟋蟀，你一定能出來！”“謝謝你！”紅頭的聲音幾乎聽不見了。
紅頭在牛肚子里隨著草一起運動著，又來到了牛嘴里。終于，紅頭又看見了光明。可是它已經一動也不能動了。
這時，青頭爬到了牛鼻子上，用它的身體在牛的鼻孔里蹭來蹭去。
“阿嚏！”牛大吼一聲。紅頭隨著一團草一下子被噴了出來。
紅頭看見自己的朋友，高興得流下了眼睛：“謝謝你……”
青頭笑瞇瞇地說：“不要哭，就算你在牛肚子里做了一次旅行吧！”
【篇二】小學三年級語文《在牛肚子里旅行》教案
教學要求
知識與技能：
1、學習本課生字新詞，積累詞匯。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、讀懂課文內容，了解青頭為救紅頭所做出的努力，了解牛的吃食特點。
過程與方法：
以讀為主缺租，抓住文中描寫青頭的詞句進行理解、體會。
情感、態度、價值觀：
1、體會青頭臨危不懼，解救紅頭所表現出來的朋友間真摯的情感。
2、激發學生珍惜友情，團結互助。
教學重點、難點：
1、了解青頭為救紅頭所做出的努力。
2、體會青頭與紅頭間真摯的友情。
教學時間：
兩課時
教學過程：
第一課時
一、揭題質疑，導入新課
1、開門見山，提出本節課學習內容。
2、板書課題，學生齊讀。
3、質疑：讀了這個課題，你有什么想說的？
4、教師梳理問題，導入新課。
二、初讀課文，學習生字新詞。
1、學生自由讀課文，并給每個自然段標上序號。
2、分段指名讀課文。
3、集體評議，糾錯正音。
4、出示文中生字新詞，指名認讀。
5、教師強調識字難點。
6、學生齊讀詞語，鞏固識記。
7、回到文中，同桌一起讀課文。
三、讀文解疑，整體感知
1、誰在牛肚子里旅行？
2、紅頭為什么會到判唯牛肚子里旅行？
（1）學生默讀課文1—4自然段。
（2）指名反饋。
（3）引導體會紅頭的意外遭遇，始料不及。
（4）學生有感情地朗讀課文1—4自然段。
3、紅頭是怎樣在牛肚子里旅行的？
（1）學生自由讀課文5—17自然段。
（2）從文中畫出說明紅頭所在地點的語句。
（3）引導學生用上“先……再……接著……最后……”將以上各句連起來，來介紹紅頭在牛肚子里的旅行過程。
四、總結課堂，了解牛吃食的特點
1、學生正確、流利地齊讀課文4—17自然段。
2、：從紅頭的旅行過程，你還發現牛吃東西時有什么特別的表現？
第二課時
一、復習導入
1、指名：紅頭是怎樣在牛肚子里旅行的？
2、導言：這是多么可怕的一次旅行，紅頭能順利回來，離不開誰的幫助和鼓勵？
二、再讀課文，了解青頭對紅頭的幫助和鼓勵
1、學生默讀課文5—17自然段。
2、找出描寫青頭幫助、鼓勵紅頭的語句，進行朗讀、體會。
（1）指名反饋找句子。
（2）練習說話：當紅頭被大黃牛吃到嘴里時，青頭……；當紅頭被吞進牛肚子里時，青頭……；當紅頭感到悲哀沮喪時，青頭……；當紅頭
重新來到牛嘴里，但已經不能動彈時，青頭……；當紅頭流著淚感謝它時，青頭……
（3）組織談話：從青頭的所作所言中，你感受到了什么？
3、學生分角色有感情地齊讀全文。
三、總結想像，拓展延伸
1、總結：在青頭的幫助和鼓勵下，紅頭驚險地完成了在牛肚子里的旅行，這可真是個奇跡啊！
2、引導想象：當紅頭從牛肚子里出來后，還會對青頭說了些什么？
3、拓展：你能試著講一個有趣的歷險故事嗎？
【篇三】小學三年級語文《在牛肚子里旅行》教學反思
《在牛肚子里旅行》是一篇有趣的科普小品文。文章通過兩只小蟋蟀玩捉迷藏，其中一只叫“紅頭”的蟋蟀不幸誤入牛肚子里，在牛肚子里做了一次驚險的“旅行”，最后僥幸逃脫的危險經歷，使學生懂得一個科學小知識：牛有四個胃，吃食時具有反芻現象。本文雖然篇幅較長，但是情節生動有趣，語言活潑，內容充滿童趣，紅頭在牛肚子里旅行的過程為學生提供了很好的發散性思維的空間和表達的機會。文章滲透的科學知識，將一個有關動物生理學上的知識講得有聲有色，通俗易懂。
課程改革的主陣地是課堂，課堂上發散性思維的訓練還應把握發散性思維訓練的度。要根據語言文字材料的具體情況而定，適時地發散，適時地集中，才能充分掌握語言文字的內涵。想象是創新的前提，也是閱讀之門的金鑰匙。文中有關紅頭在牛肚子里旅行的過程，為學生提供了很好的想象和表達的機會。因此，在課堂上引導學生仔細品讀相關語句，想象自己就是紅頭，在想象中朗讀，在朗讀中體驗著紅頭的情感，然后借助填空題想象紅頭會遇到哪些危險？又會有怎樣的感受？為學生搭建傾訴的，學生在角色互換中更深刻地感受了紅頭的危險遭遇，也訓練了學生的表達能力。在了解了紅頭的遭遇后，我讓學生仔細品讀描寫青頭的句子，并談談自己的感受，在交流過程中，進一步引導學生抓住重點詞、句，深入體會文字傳達的情感。在深入理解的基礎上，進行多種形式地朗讀，在朗讀中感悟，在朗讀中體驗。
在牛肚子里旅行是三年級上冊的課文。
在牛肚子里旅行課文介紹
課文寫紅頭與青頭兩只蟋蟀在捉迷藏時，紅頭不幸被大黃汪拍牛吞進肚子里，最后在青頭的幫助下逃出來的故事。贊揚了青頭機智勇敢、重情重義的品質。
三年級語文上冊牛肚子的旅行說明牛有四個胃。前三個儲藏食物，只有第四個胃才是管消化的。吃食物時具有反芻現象。
紅頭在青頭的鼓勵下堅持不放棄，終于想辦法在牛打噴嚏的時候逃了出來，經歷了一場驚險的旅行。
反芻俗稱倒嚼，是指某些動物進燃陵數食經過一段時間以后將半消化的食物由瘤胃直接逆嘔上行至口，也可以從瘤胃陸續進入網胃，再由網皮首胃返回口中。經口腔中頰齒的細致咀嚼后再次咽回瘤胃，重復直至徹底嚼碎后，食物再從瘤胃經網胃而入瓣胃。主要出現在草食性動物身上，例如羊以及牛。
全文主要講述的是“一場在牛肚子里的旅行”。
兩只小蟋蟀青頭和紅頭是很好的朋友，它們在做捉迷藏的時候，紅頭不小心被大黃牛吃掉，它的小伙伴--青頭勇敢而且機智，一邊安慰紅頭不要慌張，一邊奮不顧身的去救自己的小伙伴，最后紅頭得救了。
