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在思想政治課教學中，開展說課活動，不僅能推動教師對教材教法的研究和改革，活躍教學氣氛，而且對提高教學業務素質，推動新的課程改革深入發展，促進素質教育全面實施具有積極意義。接下來我為你整理了人教版高中政治說課稿，一起來看看吧。
人教版高中政治說課稿：生活處處有哲學
一、說教材
(一)教材地位
本框題的題目是《生活處處有哲學》，本節課是本書的開頭，對全書有一個導入和引領的作用。引導學生對哲學產生興趣和認識到學習哲學是有用的是本節課的一個重要任務，這也是我在處理教材時的一個重要思想，要緊緊圍繞空褲學習哲學是有用的來展開，并且要讓學生從生活中找到哲學的作用，進而讓學生用學習和學好哲學的欲望。因此就需要對教材進行一定的處理，避免教條而抹殺了學生的學習興趣。
(二)課標要求：
1.思考日常生活富有哲理悄虧昌的事例
2.感悟哲學能開啟人的智慧。
(三)教學目標：
知識與能力：
1.理解哲學智慧生成于人類的實踐活動，源于人類對世界的追問和思考;哲學是給人智慧、使人聰明的學問;可以使人們正確對待宇宙和人生。
2.聯系生活和實踐，說明哲學并不神秘，它就在我們周圍的生活和實踐中。提高學生的思維層次，鍛煉學生的思維能力。
過程與方法：
通過生活例子進行探究活動，使學生初步具有能夠理性和智慧的眼光認識自然、社會和人生的變化和發展的能力。
情感、態度、價值觀：
通過學習，使學生喜歡哲學、熱愛哲學，切實體會到哲學并不遙遠，哲學就在身邊，并且我們的生活需要智慧，使學生認識到人們要想生活得有意義和有價值，就不能沒有哲學。
(四)教學重點：
哲學智慧和思想產生于人類的生活和實踐活動，起源于人們對實踐的追問和對世界的思考
(五)教學難點：
哲學是指導人們生活得更好的藝術【哲學功能或作用】。
二、說學情
在上課之前，我對國興中學高二(10)學生的了解僅僅是知道這是一個文科班，同時知道了國興中學時海南省的一所重點中學，其余的的確了解不多。
三、具體的教法
教學設計都按照貼近學生生活實際來進行設計和處理的，那么在教法上也是采用了回味生活進行引導式教學。
主要是通過喚起學生對美好童年的回憶，讓學生知道自己在很小的時候所提的問題等就包含了如此豐富的哲學道理，進而讓學生知道哲學就在我們身邊，同事通過一些具體的做事的例子來激發學生對哲學作用的認識進而增強學習哲學的欲望。
四、教學活動預設
首先是通過本次三地四校聯盟活動作為引子，一是簡單告知我們已經是聯盟學校，這將為學生的發展添加了助推劑，二是要告知學生這里邊同樣包含了豐富的哲學道理。旨在說明哲學就在我們身邊，合作將迎來共贏和發展，這是哲學對生活工作的巨大指導作用的體現。
其次是通過《孟母三遷》這個故事告知學生哲學并不神秘，就在我們身邊，雖然孟母不啟扒懂得更多的哲學，但是在具體的實踐中就已經得以充分體現。在由此引發學生對童年的回憶而更多地體現生活在我們身邊，并且是從小就已經接觸到了，只是我們當時還不知道哲理的存在，這既告訴了我們哲學不是不可攀的，同時還會對我們的生活有指導作用(這是隱性)。
通過實例將人的活動概括為兩項：認識世界和改造世界，進一步說明無論是哪一項活動，都是哲學智慧的來源。
通過設問，又讓學生認識到不是有了實踐就有了哲學，孟母之所以沒有形成哲學，就是還沒有從實踐中提升一個高度，就是對實踐的追問和對世界的思考。得出又一個來源。(這里根據學生反映情況處理學生對這里二者關系的處理)
此后通過學生對教材的把握和對問題的思考，幫助學生對哲學定義進行理解，明確哲學就是智慧之學，強調哲學是一門學問。
教學活動進入落腳點環節。先通過這幾天天氣的變化，來說明我們可以學習哲學并用科學的哲學來指導我們的生活和工作，自然是可以認識的，認識自然后我們可以做出一定的判斷并采取一定的措施，使我們的生活更加美好。
再通過社會生活的復雜多變，比如戰爭、病毒等給我們的生活帶來了極大的挑戰，如何面對挑戰、在困難面前我們該怎么做，這都需要哲學智慧的指引。
最后通過人生的發展歷程，主要想通過學生對自己學習經歷的一個回憶，發現自己的學習生涯也并非是一帆風順的，以此來預計自己的人生道路也會經歷這樣那樣的曲折，為什么一些人在困難面前倒下，為什么一些人能夠更加勇敢并走向了更大的成功，這同樣是需要有正確的哲學智慧進行指導的。
三點說明了哲學功能和作用，師生共同進行總結。并得出正真哲學的任務。同時要告知學生學習哲學是有益而無害的事，我們高中生應該認真學好哲學，這并不僅僅是為了高考，而是為了指導我們生活得更美好。
人教版高中政治說課稿：哲學的基本問題
一、說教材
1、教材所處的地位和作用
《哲學的基本問題》是人教版高二政治必修4第一單元第二課的第一框，本課是在學生了解了什么是哲學的基礎上，進一步從哲學的具體存在形態和發展過程的角度介紹哲學，讓學生對哲學有一個歷史的和感性的認識。主要任務是，說明哲學的基本問題，介紹不同哲學派別的基本觀點，分清唯物主義和唯心主義兩大哲學派別。這為學生日后學習哲學諸問題作好了鋪墊。弄清哲學的基本問題是什么，對厘清唯物主義和唯心主義幫助甚大，有助于學生堅定辯證唯物主義立場。
2、教學目標
(1)知識目標
通過教學，學生能夠識記哲學的基本問題及其兩方面的內容，解釋為什么說思維和存在的關系問題是哲學的基本問題，明確哲學基本問題第一方面的內容是劃分唯物主義和唯心主義的唯一標準;懂得哲學基本問題與生活息息相關，學會自覺運用哲學基本問題的理論認識、分析社會生活現象。
(2)能力目標
應著重培養學生辨證思維的能力，提高學生明辨是非的能力，比較、分析的能力，抽象思維的能力，培養學生初步識別不同哲學派別本質的能力。
(3)覺悟目標
在教學活動中激發學生的興趣，調動學生的參與熱情;通過教學活動，幫助學生克服正在形成或已經形成的錯誤觀念，明確哲學與我們的生活息息相關，在實際工作、生活、學習中自覺堅持唯物主義，反對唯心主義。
3、教學重點難點
(1)教學重點：哲學的基本問題
(2)教學難點：唯物主義和唯心主義的根本分歧
二、說教法
基于"以學生為主體，以教師為主導"的原則，根據學生的心理發展規律，我采用以下教學方法：
1.直觀演示法：哲學的基本概念往往是抽象的，應秉著教學直觀性原則，始終掌握通過大量的感性材料和通俗的表述，從具體現象著手，慢慢引導學生概括出抽象的哲學概念。如利用圖片等手段進行直觀演示，激發學生的學習興趣，活躍課堂氣氛，促進學生對知識的掌握。
2.問答法：老師提問學生回答。在采用問答法時，特別注重不同難度的問題，提問不同層次的學生，面向全體，使基礎差的學生也能有表現機會，培養其自信心，激發其學習熱情。有效的開發各層次學生的潛在智能，力求使學生能在原有的基礎上得到發展。
3.情境教學法：引導學生通過創設情景等活動形式獲取知識，以學生為主體，使學生的獨立探索性得到了充分的發揮，在參與中發現問題，討論問題，解決問題，從而在教師的指導下得出結論。培養學生的自學能力，思維能力，活動組織能力。
4.集體討論法：針對學生提出的問題，組織學生進行集體和分組討論，促使學生在學習中解決問題，培養學生的團結協作的精神。
三、說學法
1.學情分析
(1)知識起點：在第一課中，學生學習了哲學的起源、功能，世界觀和方法論，哲學思維的特點等內容，這些都為本課教學的開展奠定了理論基礎。
(2)學生身心特點：經過一年半政治課本的學習，學生已經掌握了一定的學習方法和學習技巧，學生的思維也比較活躍，分析、理解能力很強，能夠理解較為抽象的哲學問題。但要注意從現象入手，逐步培養學生透過現象看本質、全面分析問題的意識和習慣。
2.學法指導
引導學生自主學習課本知識，獨立思考問題，自行歸納出本課應該掌握的知識點，提出疑難問題，利用團隊合作和多種信息資源整合解決問題。同時，要結合所學知識，將課本與案例相整合，舉一反三。
四、說教學過程
在這節課的教學過程中，我注重突出重點，條理清晰，緊湊合理.各項活動的安排也注重互動，交流，最大限度的調動學生參與課堂的積極性，主動性。
1.導入新課(2—3分鐘)
由上節課學過的知識和教材開頭的情景設置導入新課。
導語設計的依據：一是概括了舊知識，引出新知識，溫故而知新，使學生能夠知道新知識和舊知識之間的聯系;二是使學生明確本節課要講述的內容，以激發起學生的求知欲望，這是政治教學非常重要的一個環節。
上節課知識點回顧：什么是世界觀、世界觀和方法論的關系、哲學和世界觀的關系、哲學思維的特點。
導入新課：
從中國的春秋戰國時期產生的哲學思想、古希臘時期的哲學，到現在我們學習的馬克思主義哲學，人們探討哲學已經有幾千年了。那么，大家知道哲學分為哪些派別嗎?——唯物主義和唯心主義。
如何劃分唯物主義和唯心主義——首先要解決“哲學的基本問題”是什么——思維和存在的問題。
2.講授新課(35分鐘)
在講授新課的過程中，我突出教材的重點，明了地分析教材的難點。還根據教材的特點，學生的實際，教師的特長，以及教學設備的情況，我選擇了多媒體的教學手段.這些教學手段的運用可以使抽象的知識具體化，枯燥的知識生動化，乏味的知識興趣化。還重視教材中的疑問，適當對題目進行引申，使它的作用更加突出，有利于學生對知識的串聯，積累，加工，從而達到舉一反三的效果。
一、哲學的基本問題
1、什么是哲學的基本問題
(1)哲學的基本問題是思維和存在的關系問題
簡單介紹一下思維和存在，或以物質與意識作為代替，同時告訴學生，兩個關系詞——思維和存在、意識和物質是可以互換的。
(這里可以讓學生自己來表達對思維和存在、意識和物質的看法)
意識——主要是我們對這個客觀世界的反映;
物質——比如我們身上穿的、脖子上帶的、手腕上帶的、書桌上擺的，都是物質，只不過它們是具體的一個個事物而已。總而言之，獨立于意識之外的客觀存在就是物質。比如說我們所看到的高山流水、房子汽車、書桌黑板、鋼筆鉛筆等等，都是具體的物質形態。
在大致明白了什么是物質之后，接下來我們就來考察下這兩個詞語的關系，大家想想，你覺得先有物質還是先有意識?它們誰決定著誰?
(學生七嘴八舌地答開了，這時候無需告訴它們正確的答案)
這個問題在哲學上我們表述為：意識(思維)和物質(存在)何者為第一性的問題。是哲學的第一個基本問題。
(2)哲學的基本問題包括兩個方面的內容
①思維和存在何者為第一性的問題
我們可以發現，同學們對這個問題有兩種看法。凡是認為物質決定意識的，我們說它是唯物主義;凡是認為意識決定物質的，我們認為它是唯心主義的。這樣哲學就分成了兩大陣營。
(可以舉一個例子來進行分析，看哪種主義是科學的)
我問大家一個問題，如果我現在和大家談到手機、MP3、MD、電腦等東西的時候，大家腦海中是不是就會浮現它們的形象啊?比如說MP3，大家腦海中出現的就是，要么長長的要么扁扁的要么圓圓的，可以聽歌做U盤的小玩意兒。這個就是我們哲學上的說的意識。
不過，如果老師現在和一個遠古人或者說我家鄉里的那個村子里鄉親們說MP3、MD，他們的腦里會出現這樣的反映嗎?我想，他們的回答是——這能吃的嗎?
總結——先有物質，后有意識，物質決定意識——唯物主義是科學的
②關于哲學的第二個問題是——思維和存在有沒有同一性
解釋同一性——就是說意識(思維)能否正確認識物質(存在)的問題。
(讓學生表達他們自己的意見)
總結得出三種看法——認為意識(思維)可以正確認識物質(存在)的，屬于可知論者;凡是認為意識(思維)不能正確認識物質(存在)，屬于不可知論者。當然也有些同學是兩者觀點都有，這種同學我們把他稱為不徹底的不可知論者。
2、為什么思維和存在的關系問題是哲學的基本問題
(1)它是人們在生活和實踐活動中首先遇到和無法回避的基本問題
(舉例說明問題，吃飯的時候吃什么菜，學習計劃與學習的實際等等)
結合教材P10探究進行講解
舉例：11月31日請全班同學吃雪糕，吃完后再去肯德基大吃一頓，之后再到卡拉OK唱通宵——不切實際，因為11月并沒有31日。
(2)它是一切哲學都不能回避、必須回答的問題
(不同的回答，直接決定著哲學的不同發展方向。)
(3)思維和存在的關系問題，貫穿于哲學發展的始終，決定著哲學的基本性質和方向，決定著對其他哲學問題的回答
3.課堂小結，強化認識(2—3分鐘)
課堂小結，可以把課堂傳授的知識盡快地轉化為學生的素質;簡單扼要的課堂小結，可使學生更深刻地理解政治理論在實際生活中的應用，并且逐漸地培養學生具有良好的個性。
4.板書設計
我比較注重直觀，的板書設計，還及時地體現教材中的知識點，以便于學生能夠理解掌握。
一、哲學的基本問題
1、什么是哲學的基本問題
(1)哲學的基本問題是思維和存在的關系問題
(2)哲學的基本問題包括兩個方面的內容
2、為什么思維和存在的關系問題是哲學的基本問題
(1)它是人們在生活和實踐活動中首先遇到和無法回避的基本問題
(2)它是一切哲學都不能回避、必須回答的問題
(3)思維和存在的關系問題，貫穿于哲學發展的始終，決定著哲學的基本性質和方向，決定著對其他哲學問題的回答
5.布置作業
針對高二年級學生素質的差異，我進行了分層訓練，這樣做既可以使學生掌握基礎知識，又可以使學有余力的學生有所提高，從而達到拔尖和"減負"的目的。
高中思想政治說課稿
作為一名政治老師，我們應該怎么樣做好自己的說課稿呢？以下清隱余是答滾我精心準備的高中思想政治說課稿，大家可以參考以下內容哦！
一、說教材
1、 教材地位：
本課內容是人教版新課程《歷史》必修Ⅰ第一單元《古代中國的政治制度》中的第三課，介紹了從漢到元政治制度演變的史實，在本單元中起到承上啟下的關鍵作用。
一條主線:君主專制中央集權的不斷強化
兩對矛盾:中央與地方、君權與相權
三個內容：地方政治制度的演變、中央政治制度的演變、選官用官制度的演變
2、 課標要求：
《高中歷史新課程標準》攜鬧對這一節內容作了這的要求：列舉從漢到元政治制度演變的史實; 說明古代中國政治制度演變的特點
3、教學目標： 根據課標要求、教材內容和學生的具體情況，確立以下教學目標：
知識與能力：
1)了解并掌握從漢至元地方政治制度的演變。
2)掌握從漢至元中央政治制度的演變，尤其是相權的演變。
3)了解從漢至元選官用官制度的變化，即從察舉制到九品中正制再到科舉制。
4)通過引導學生了解從漢到元政治制度演變的過程，總結中國古代政治制度的特點。
過程與方法
聯系時代背景分析各項措施，理解歷史概念，并逐步總結出中國古代政治制度的特點;引導學生重視圖示、引文等材料，在對歷史材料的研讀和分析中，初步掌握處理歷史資料的一般方法
情感態度價值觀
專制主義中央集權的不斷加強是它的發展軌跡。這一古代政治制度的特點，對中國歷史發展產生了深遠的影響。它有助于多民族國家的鞏固，但也對中國社會發展進步形成了阻礙;無論是漢族還是少數民族政權，都對統一多民族國家的鞏固和發展做出過自己的貢獻
4、教學重點、難點：
重點 ：從漢到元政治制度的主要特點。
難點：從漢至元政治制度演變的過程及對重要歷史概念的理解 。
二、說學情
特點：高一學生思維活躍個性鮮明，參與意識強， 有一定獨立思考能力。
不足：歷史知識的儲備不充分，歷史思維能力還有待提高。
對策：加強學生歷史綜合素質的培養。
設計理念：創建多樣化、開放式的學習環境，充分發揮學生的主體性、積極性和參與性，提高學生創新意識和實踐能力。
三、說學法
閱讀思考、合作探究、體驗交流等。注重學習過程中的生成性。
四、說教法
講述法、問題探究法、討論法等，創設情境，設疑引思。
五、說教學過程
1、課前準備
學生自己先預習一遍教科書，再從網絡、課外讀物中搜集一些關于古代中國君主與宰相的關系、中央與地方的關系、科舉考試等內容的資料，基本了解從漢到元政治制度演變的史實，并進一步布置學生思考：古代中國政治制度發展的一些特點。
培養學生自主學習的習慣
2、 新課導入
秦統一以后開創了一系列新的政治制度，那么秦亡以后這些政治制度隨之消亡了沒有呢，在歷史的長河中它又是如何演變的呢?
直接了當導入新課，使學生迅速進入漢到元政治制度演變的內容。
3、問題探究，突破重點、難點
主要講解地方政治制度的演變，中央部分學生自學。
地方政治制度的演變包括四個問題：西漢的郡國并行制和漢武帝的推恩令;唐朝的節度使和藩鎮;北宋分割限制地方權力;元朝的行省制度
(1)注重補充材料，讓學自主學習，自主分析，盡可能讓學生動手、動口與動腦結合起來，培養學生自主、合作與探究的`學習習慣。
材料一 漢興之初，海內新定，… 懲戒亡秦孤立之敗，于是剖裂疆土，立二等子爵，… 然諸侯原本以大，小者淫荒越法，大者睽孤橫逆，以害身喪國。 —《漢書》
材料二 “古者諸侯不過百里，強弱之形易制。今諸侯或連城數十，地方千里，緩則驕奢易為，急則阻其強而合從以逆京師。” —司馬遷《史記》
材料三 景帝即位，以錯為內史…遷為御史大夫，請諸侯之罪過，削其地，改其枝群…錯所更令三十章，諸侯皆喧嘩，疾錯. —司馬遷《史記》
材料四 偃說上曰：“愿陛下令諸侯得推恩分子弟，以地侯之。彼人人喜得所愿，上以德施，實分其國，不削而稍弱矣。 —司馬遷《史記·平津侯主父列傳》
目的：培養學生閱讀能力，養成史論結合，論從史出的習慣。
(2)唐朝藩鎮割據與之后的五代十國分裂局面由學生自己通過閱讀教材、預習時搜集的一些資料掌握，將此內容僅作為北宋加強中央集權分割地方權力的一個背景。要求學生通過對這段背景的理解來分析討論北宋如何解決中央與地方的分權矛盾?
以此背景引出北宋如何解決地方權力過大的難題，培養學生利用歷史背景分析解決重大歷史問題的能力
(3)多媒體展示《元朝疆域圖》：
設置問題：作為中國歷史上第一個少數民族建立的統一王朝，面對如此遼闊的疆域，假如你是當時的統治者，該如何有效的對地方進行統治呢?
目的：問題導入激發學生學習興趣
(4)問題延伸：
討論：學習從漢到元地方政治制度的演變之后，分析其演變的趨勢是什么，反映了什么樣的特點?
目的：學生互相討論，然后回答老師提問，培養學生分析問題的能力以及相互合作的精神。
4、課堂小結
本課學習了從漢到元中央政治制度的演變、地方政治制度的演變以及科舉制度的演變，其中交疊著君權與相權、中央與地方的矛盾沖突，演變的趨勢和矛盾發展的結果是君主專制中央集權的不斷加強。
5、知能訓練，運用遷移
選擇題體現一定的層次性，滿足不同層次學生的要求。
;http://www.shuoke8.cn/shuoke/sort07/sort0583/sort0694/index_1.html
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高二哲學《辦事情要善于抓住重點》說課稿高二哲學《辦事情要善于抓住重點》說課稿陸靜我今天說課的課題是高二哲學(上)第三課”堅持矛盾分析的方法”第三節”善于把握重點和主流”第一框”辦事情要善于抓住重點”第三節共兩框,第一框講主要矛盾和次要矛盾... 大小: 8.00 KB
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《意識能夠正確地反映客觀事物》人教高二政治說課稿《意識能夠正確地反映客觀事物》說課稿張治中一、說教材（一）教材分析本課的設置依據了對哲學基本問題的回答。哲學的基本問題包括兩個方面的內容,一是物質和意識哪個是第一性的問題,二是意識能不能正確反映客觀事... 大小: 13.0 KB
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依法保護消費者的合法權益（說課）依法保護消費者的合法權益（說課）樊愛蘭本課是全日制普通高中政治教材<思想政治>一年級下冊第七課第二節的內容，是普通高中一年級學生的必學內容。一、課前準備1、情況分析：（1）、教材分析：本課時包括三個要... 大小: 9.00 KB
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模板網上一搜很多，樓上的兄弟已經給出來了，正好我也做個標記，樓主別緊張，有些時候大家準備過后說的都是那些套漏戚基話大同小異，關鍵展現你自信返謹的一面，你自身優勢特點，加油！仔首
哥們沒什么大攜好緊張的，我也是考政治豎櫻說課，那幫老師知道你沒教過課，能說出什么水平，只是想看看你說課的時候有沒有老師的樣，還有就是粉筆字要練滾纖伏好
