目錄七年級語文課本內容 七年級下冊數學教材電子版 2022七年級上冊語文書 數學七年級下冊第一章 七年級上冊語文電子課本2022
七年級語文上冊課本模晌內容有《羚羊木雕》、《世說新語》和《紫藤蘿瀑布》等等。
1、七年級語文內容：七年級的語文內容主要是以、散文和古文為主。總體來說，需要背告肆誦的古文資料不是很多，但是需要去背誦一些散文的片段。我們在之后的作文中，這些背誦的散文就發揮了作用。
2、七年級語文：在我們七年級的時候，語文教材還不算是太難。我們應該是才開始去深入的接觸古文，古文的一些重點字和詞匯都是需要我們去不斷的積累。在七年級的時候，在語襪碼轎文中，古文算得上是最難的一種了。
簡介
語文是基礎教育課程體系中的一門重點教學科目，其教學的內容是語言文化，其運行的形式也是語言文化。語文能力是學習其他學科和科學的基礎，也是一門重要的人文社會科學，是人們相互交流思想等的。具有性與人文性的統一特點。《語文》也是中國的學校等教育機構開設的一門主要學科。
語文學是偏重從文獻角度研究語言和文字的學科總稱，一般包括文字學、訓詁學、音韻學、校勘學等。中國由于古代文獻豐富，文字比較特殊，語文比較發達，廣義的語文也應該包括語言學，也就是語言學和文字學的總稱，但由于國際學術分科中語言學是一大類，所以反而是語文學從屬于語言學，成為語言學的一個分支。
原文與翻譯（新版）對應如下
（1）子曰：“學而時習之，不亦說乎？有朋自遠方來，不亦樂乎？人不知而不慍，不亦君子
乎？”——《學而》
孔子說：“學了（知識）然后按一定的時間復習它，不也是很愉快嗎？有志同道合的人從遠方
來，不也是很快樂嗎？人家不了解我，我卻不惱怒，不也是道德上有修養的人嗎？”
（2）曾子曰：“吾日三省吾身：為人謀而不忠乎？與朋友交而不信乎？傳不習乎？”
——《學而》
曾子說：“我每天多次反省自己：替別人辦事是不是盡心竭力了呢？同朋友交往是不是誠實可
信了呢？老師傳授的知識是不是復習了呢？”
（3）子曰：“吾十有五而志于學，三十而立，四十而不惑，五十而知天命，六十而耳順，七
十而從心所欲，不逾矩。”——《為政》
孔子說：“我十禪纖鋒五歲開始有志于做學問，三十歲能獨立做事情，四十歲（遇事）能不迷惑，五
十歲知道哪些是不能為人力所支配的事情，六十歲能聽得進不同的意見，到七十歲才做事才能
隨心所欲，不會超過規矩。”
（4）子曰：“溫故而知新，可以為師矣。”——《為政》
孔子說：“溫習學過的知識，可以從中獲得新的理解與體會，那么就可以憑借這一點去做老
師了。”
（5）子曰：“學而不思則罔，思而不學則殆。”——《為政》
孔子說：“只學習卻不思考，就會迷惑；只空想卻不學習，就會疑惑。”
（6）子曰：“賢哉，回也！一簞食，一瓢飲，在陋巷，人不堪其憂，回也不改其樂。賢哉，
回也！”——《雍也》
孔子說：“顏回的品質是多么高尚啊！一竹籃飯，一瓢水，住在簡陋的小巷子里，別人都忍
受不了這種窮困清苦，顏回卻沒有改變他好學的樂趣。顏回的品質是多么高尚啊！”
（7）子曰：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”——《雍也》
孔子說：“知道學習的人比不上愛好學習的人；愛好學習的人比不上以學習為樂趣的人。”
（8）子曰：“飯疏食飲水，曲肱而枕之，樂亦在其中矣。不義而富且貴，于我如浮云。”——《述而》
孔子說：“我整天吃粗糧，喝冷水，彎著胳膊做枕頭，也自得其樂。用不正當的手段得來的
富貴，我把它看作天上的浮云。”
（9）子曰：“三人行，必有我師焉。擇其善者而從之，其不善者而改之。”——《述而》
孔子說：“多豎型個人同行，其中必定有人可以做我的老師。我選擇他好的方面向他學習，看到
他不善的方面就對照自己改正自己的缺點。”
（10）子在川上曰：“逝者如斯夫，不舍晝夜。”——《子罕》
孔子在河邊感嘆道：“時光像流水一樣消逝，日夜不停。”
（11）子曰：“三軍可奪帥也，匹夫不可奪志也。”——《子罕》
孔子說：“軍隊的主帥可以改變，普通人的志氣卻不可改變。”
（12）子夏曰：“博學而篤志，切問而近思，仁在其中矣。”
子夏說：“博覽群書廣泛學習，而且能堅守自己的志向，懇切地提問，多考慮當前的事，仁
德就在其中了。”
（一）《論語》十二章，是指"人教版"《語文》（新版）初中一年級課本上的十二章論語，其
中多為孔子的言行，一部分是孔子弟子的言行。《論語》是記載孔丘及其一部分弟子言行的語
錄體文集，儒家的重要經典之一，選自《論語譯注》（楊伯峻譯注，中華書局1980年版）
《論語》儒家經典著作，是記錄孔子及其弟子言行的一部書。共20篇。與《大學》《中庸》
《孟子》合稱“四書”。
?
（二）所選的十二章語錄是孔子及其弟子關于學習態度、學習方法以及個人修養等方面的經
典論述，都是蘊含著精深哲理的名言警句。
一則，就是《論語》中的一章，其中第一，二則見于《學而》篇，第三、四、五則見于《為
政》篇，第六，七則見于《雍也》篇，第八，九則見于《述而》篇，第十，十一則見于《子
罕》，第十二則見于《子張》，其內容都與學習和為人處事有關，是孔子教育思想中最有價
值的部分。
（三）《論語》是我賀晌國先秦時期一部語錄體散文集，主要記載孔子及其弟子的言行，是由孔
子弟子及再傳弟子記錄編纂而成。全書二十篇。四百九十二章。首創語錄之體，其書比較忠
實地記述了孔子及其弟子的言行，也比較集中地反映了孔子的思想。今本共二十篇。儒家創
始人孔子的政治思核心是“仁”、“禮”、“義”。《論語》作為孔子及門人的言行集，內
容十分廣泛，多半涉及人類社會生活問題，對中華民族的心理素質及道德行為起到過重大影
響。直到近代新文化運動之前，約在兩千多年的歷史中，一直是中國人的初學必讀之書。作
為一部優秀的語錄體散文集，它以言簡意賅、含蓄雋永的語言，記述了孔子的言論。《論
語》中所記孔子循循善誘的教誨之言，或簡單應答，點到即止；或啟發論辯，侃侃而談；富
于變化，娓娓動人。而且論語教給了后人如何為人處世的道理。《論語》與《易經》、《黃
帝四經》、《老子》、《莊子》，共為中華民族的幾部源頭典籍，它們不僅是道德跟文化的
重要載體，而且是古代圣哲修身明德、體道悟道的智慧結晶。
?
（孔子）
075131
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七年級下冊語文 ，初一上冊語文課本，學習沒目標?查..
七年級下冊語文 ，學習成績差?學習沒目標?滿分學霸做榜樣，歷屆考點全掌握，七年級下..
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語文七年級上冊課后十首古詩
龜雖畝旅壽 曹操
“老驥伏櫪， 志在千里。烈士暮年， 壯心不已。”這是千古傳誦的名句。背誦時，用心品
味詩人的情懷。
神龜雖壽， 猶有竟時。 螣蛇乘霧， 終為土灰。 老驥伏櫪， 志在千里。 烈士暮年， 壯心不已。 盈縮之期， 不但在天。 養怡之福， 可得永年。 幸甚至哉， 歌以詠志。
過故人莊 孟浩然迅耐禪
“綠樹兩句寫出了農村的優美風光，”開軒“兩句寫出了農家的勞動生活。這些看起來平淡
無奇。卻充滿了回歸自然的情趣。
故人具雞黍(shǔ)，邀我至田家。 綠樹村邊合，青山郭外斜(xiá）。 開軒（xuān)面場圃（pǔ），把酒話桑麻。
待到重陽日，還來就菊花。
題破山寺后禪院 (唐）常建
清晨，太陽出來了，在高達林木的遮蔽下，古寺依然沉睡在幽暗中。重重花木掩映這彎彎的小路，來到禪房，更覺幽靜。悠長的鐘磬聲，在無賴俱靜之中帶來深遠的禪意，使人的心靈
愈加沉靜。
清晨入古寺，初日照高林。 曲徑通幽處，禪房花木深。 山光悅鳥性，潭影空人心。 萬籟此俱都寂，但余鐘磬(qìng)音。
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聞王昌齡左遷龍標遙有此寄
李白
在楊花落盡、杜鵑聲聲的時節，詩人驚悉好友王昌齡被貶湖南龍標。龍標在當時還很荒涼，
詩人十分擔憂，他想吧自己的思念托付明月，帶給遠方寂寞的朋友
楊花落盡子規啼，聞道龍標過五溪。 我寄愁心與明月，隨風直到夜郎西！
夜雨寄北 李商隱
明明是寫今日離情，卻設想未來的相逢，相逢之日再訴今日離情，足見這離情事何等深沉。
其后“巴山夜雨”便成了離情的代用詞。要仔細品味詩句的意蘊。
君問歸期未有期，巴山夜雨漲秋池。 何當共剪西窗燭，卻話巴山夜雨時。[1]
泊秦淮 杜牧
詩人乘船在秦淮河岸停泊。從附近酒家隱隱傳來歌女吟唱《玉樹后庭花》的歌聲，詩人無限感慨。全詩以敘事帶出議論，但議論并非指向歌女，而是指向不顧國家險難、只顧自己享樂
的上層人士。這是詩的弦外之音。
煙籠寒水月籠沙，夜泊秦淮近酒家。 商女不知亡國恨，隔江猶唱后庭花。
浣溪沙 晏殊
一曲新詞酒一杯，去年天氣舊亭臺，夕陽西下幾時回？ 無可奈何花落去，似曾相識燕歸來，小園香徑獨徘徊。
過松源晨漆公店
楊萬里.
莫言下嶺便無難，賺得行人空喜歡； 正入萬山圈子里，一山放過一山攔。
如夢令 李清照
常記溪亭日暮，沉醉不畝塵知歸路。興盡晚回舟，誤入藕花深處。爭渡，爭渡，驚起一灘鷗鷺。
觀書有感（其一）
朱熹
半畝方塘一鑒開，天光云影共徘徊。 問渠那得清如許?為有源頭活水來。
人教版初一語文目錄
第一單元
第1課散步
第2課秋天的懷念
第3課羚羊木雕
第4課 散文詩兩首《金色花》、《荷葉 母親》
第5課 《世說新語》兩則
第二單元
第6課我的老師
第7課再塑生命的人
第8課我的早年生活
第9課王幾何
第10課《論碰圓搏語》十二章
第三單元
第11課春腔稿
第12課濟南的冬天
第13課風雨
第14課秋天
第15課古代詩歌四首
第四單元
第16課紫藤蘿瀑笑祥布
第17課 走一步，再走一步
第18課 短文兩篇
第19課 在山的那邊
第20課 雖有嘉肴
第五單元
第21課化石吟
第22課看云識天氣
第23課綠色蟈蟈
《語文七年級上冊》是2016年由人民教育出版社出版的新版教科書[1]。=由作者教育部組織編寫。定價在9.14元。
課堂能否進行高效率授課,學生與老師之間能否做到默契配合,教師能否讓一節課的內容合理分布在課堂的每一個細節,這些都有賴于教師的教案設計是否符合學生的整體情況。下面是我為大家精心整理的七年級語文上冊全冊教案(新)人教版，僅供參考。
七年級語文上冊全冊教案(新)人教版(一)
紫藤蘿瀑布
一、學習目標
①有感情地誦讀課文，理解內容。
②揣摩詞語和句子，理解作者感情變化的線索。
③學習并運用觀察、感受、聯想、思考的學習方法。
④體會作者對人生的獨特感受，體味人生，感悟生命。
二、學習重難點
通過有感情的反復誦讀，理解內容。
揣摩詞語和重點語句的表現力，深化對人生的思索。
三、課前準備
教師準備多媒體課件，學生做好充分預習，并查相關資料
四、教學內容
這篇散文寫的是作者重見紫藤蘿盛開，而引發對生命的感慨，文章從紫藤蘿引人駐足、炫人眼目的美麗寫起。盛開的藤蘿花像輝煌的淡紫色的瀑布，錯落有致，陽光下的跳躍閃爍，給人一種“在流動，在歡笑，在不停地生長”的感覺。藤蘿不與群芳爭勝，它們靜靜開在春花已謝的時節，踏春的人無意流連，蜂蝶亦不來光顧。然而，它們仍然盛開著，顯示著它們的生命力。雖然是靜靜的，但緊靠團結的繁盛給人以生命頑強不息的思考。瞎此帆
五、自學設計
(一)整體感悟
①精心導入
(大屏幕出示紫藤蘿花的畫面，放一首輕音樂。)
同學們，當你面對美好的大自然時，你會感受到大自然賦予了我們許多許多。自然界中有各種各樣的花草，同樣的花草面對不同的人，可能會喚起不同的審美感受。有人喜歡富貴的牡丹磨雹，有人關注出淤泥而不染的荷花，還有人贊美荷花的傲潔、臘梅的勇敢，然而女作家宗璞更多注意的卻是丁香、二月蘭、玉簪、木槿、紫藤蘿這樣的花。這些花雖平凡而柔弱，卻有著生命的尊嚴和蓬勃。作者筆下的紫藤蘿有炫人眼目的美麗，有跳躍閃爍的生命。作者從這些小小的生命中發掘出許多美好的品格，并藉此表達對于美好人性的追求。下面讓我們來品味一下這篇散文，看看作者怎樣傳達了這樣的一種追求。
出示目標并板書課題。
②感知內容
a.檢查預習“讀一讀，寫一寫”。
b.配樂范讀，學生在聽讀中思考。
問題組：
a、本文學習什么內容?
b.作者的思想感情是怎樣的?有什么變化?
c、作者由紫藤蘿瀑布對生命產生了怎么樣的感悟?
學生帶著問題聽朗讀，然后討論，再回答。可以請學生聽回答后相互評論、補充。教師領讀，幫助學生感知、理解。
(二)研讀與賞析
①教師導學
好文章總有一些精彩片段，研讀好這些片段，是對文章內涵的具體把握，也是對作者的思想感情的探究。
②自主探究
大屏幕投影出示問題組，學生思考并體味。
問題組：
a.學習用自己的話概括本文內容。
b、找出自己感觸最深的段落或句子，反復品讀，體會作者的感情變化。
c、賞析語段中精美語句的用法，體會作者由紫藤蘿瀑布而對生命產生了怎樣的感悟?
學生自讀課文后，可以通過小組討論，共同研討以上問題。
[教師小結] 作者用細膩的筆觸，描寫了一樹盛開藤蘿花的生機勃發、輝煌燦爛的景象，抒發自己由焦急、悲憤轉化為寧靜和喜悅的心情。作者又上溯到十多年來藤蘿的變遷史，由藤蘿引向生命的思考，生命的長河雖有曲折，但永遠前進。(教師指導朗讀)。
③學法指導
投影出示朗讀方法：重音、節奏及停頓，注重內化和感情。佳詞妙句細品味，內容中心都理清。
a.簡單的內容歸結：
看花?繁花似錦
憶花?思緒萬千｝生命永恒
思花?振奮精神
b、學生可以有不同的選擇，不同的理由，允許思維發散，只要言之有理即可。
教師小結：面對紫藤蘿瀑布，作者的感情為什么會有那樣的變化，對生命會有那樣的感悟呢?1982年是極左論調籠罩的年代，十多年前的一大株紫藤蘿被拆掉，理由是“花和生活扒中腐化有什么必然關系”。理解這個背景，才能理解文章的感情。其實作者的感情就如紫藤蘿的命運，從花兒稀落到被拆掉，到如今繁花似錦，正是十幾年來國家命運的寫照。作者對人生有了感情上的變化和徹悟。
C、學生可以各抒己見，結合自己的理解，展開思考。
[教師小結](注意文章里提到的“生死謎、手足情”六個字，結合作者的簡歷稍做介紹。)作者在回顧了花和人的命運后悟到，“花和人都會遇到各種各樣的不幸，但是生命的長河是無止境的”，也就是說，遭遇到不幸的時候，不能被厄運壓倒，要對生命的長久保持堅定的信念;厄運過后，不讓悲痛長壓心頭，要面對新生活，振奮精神，投身到事業中去。作者發出了“在這淺紫色的光輝和淺紫色的芳香中，我不覺加快了腳步”的感慨，我們也由此感到作者，對生命的感悟。
④合作探究
通過合作、探究，進一步品味文章的語言，引導學生探究學習，從中找出精美的語言片段，進行探究與賞析。
同位之間、小組之間進行合作交流。
例如：揣摩語句，體會寫景之妙。
“每一朵盛開的花就像是一個小小的張滿了的帆，帆下帶著尖底的艙，船艙鼓鼓的;又像一個忍俊不禁的.笑容，就要綻開似的。”學生討論后教師指導總結：這是用帆和船艙作比喻，細致地描繪了紫藤蘿花盛開的狀態，給人以生機勃勃的感受;比作笑容，就有美好可愛的感覺，也抒發了喜悅之情。
學生可以找出多處，從內容上、從寫作特點上去理解、品味、鑒賞、把握。
(三)體驗反思
①質疑交流
通過研讀，你有哪些思考和體驗?
a.學生向教師提出疑問，教師可參與學生的學習討論。
b.教師向學生提出質疑：你能用自己的經歷或見聞印證“花和人都會遇到各種各樣的不幸，但是生命的長河是無止境的”這句話嗎?
學生討論，可以有不同見解，教師巡視并指導。
②拓展延伸
a、請學生觀察大屏幕上的畫面(可出示一組花木的畫面，如：菊、梅、荷、松樹、牡丹等等)。
指導：人們往往賦予一些花木以某種象征意義，回去后可以搜集一些有關花木的文章，與同學進行交流，并提出自己新的聯想和見解。
b、用一株實物花(并不一定是名貴的花，可以是生命力頑強但并不起眼的花)，讓學生現場觀察，進行聯想，做口頭作文：《我看()花》。
[教師總結]紫藤蘿瀑布為我們展示了人生的畫卷：藤蘿不與群芳爭，獨自開在花謝時，踏春無人戀，蜂蝶亦不顧，而它們卻盡情地展示著自己的生命，驕傲自信地為自己美麗生命而歡騰嬉鬧。然而回首十年，心中的“焦慮和悲痛”又會令人感受到一種沉重，一種悲哀。仔細品味這篇短文，使人幡然悟到，只有經歷過苦難的人，才會珍惜生活，珍愛生命，正如宗璞所說，“生命的長河是無止境的”，每個人都應當像紫藤蘿的花朵一樣以飽滿的生命力投身到生命的長河中去，讓生命更加絢麗多彩。
(四)延伸作業
①觀察花草樹木，觀察生活
②寫觀察日記，題目自擬。
(五)信息反饋：
七年級語文上冊全冊教案(新)人教版( 二)
童趣
一、學習目標
①背誦、翻譯全文。
②理解作者的精神體驗??“物外之趣”。
③領悟作者的奇思妙想，豐富自己的想像力。
二、學習重難點
①掌握文言詞句，
②感悟“物外之趣”。
三、課前準備
①預習課文，了解大意。
②掌握字詞。
第一課時
一、教學內容
①反復朗讀，疏通文意。
②理解課文內容。
二、自學設計
1、導入
同學們，兒童是天真爛漫的，他們對世界充滿了好奇和幻想。
“青梅竹馬”這個成語大家都是知道的。可是你們知道其中“竹馬”是什么意思嗎?李白有詩云：“郎騎竹馬來，繞床弄青梅。同居長干里，兩小無嫌猜。”其中“竹馬”就是小孩子將竹竿跨在襠下當作馬來騎。這種想像和做法很有意思吧。
今天我們來學習清代文學家沈復的短文《童趣》。文章中趣事，可能勾起我們許多兒時的回憶，許多奇思妙想或許能給我們帶來意想不到的啟發。
板書課題。
2、作品、作者簡介
3、教師導學
文言文是古代的書面語，特點是簡潔、典雅。它與現代漢語一脈相承，只要有信心，并不難學。學習文言文是為了繼承民族的文化遺產，又可以幫助我們了解歷史，還可以豐富我們的語言。學好文言文關鍵在于培養語感。一是要熟讀、背誦;二是要用心領悟;三是不斷積累文言詞匯。
學習本文，首先要疏通文意。其次，要重視朗讀背誦。在朗讀時，要很好地把握語氣和節奏，要大聲地讀，讀出點文言味兒來，讀出文章的主旨。
4、朗讀課文
采用多種形式反復誦讀，整體感知課文內容。在朗讀方法上，教師要在語音、語氣、節奏、感情等方面給學生以指導和點撥。
解釋詞義，疏通文意
①默讀課文，揣摩課文內容，試著解釋下列加點的字詞。搞不清的四人小組討論，合作解決。
a.能張目對日，明察秋毫。b.私擬作群鶴舞于空中。
c.昂首觀之，項為之強。d.又留蚊于素帳中，徐噴以煙。
e.果如鶴唳云端。f.捉蝦蟆，鞭數十，驅之別院。
g.見藐小之物必細察其紋理。h.私擬作群鶴舞于空中。
i.昂首觀之，項為之強。j.徐噴以煙。
k.以草為林。l.舌一吐而二蟲盡為所吞。
②在教師的幫助下，試著讓學生將課文譯成現代漢語。
③反復朗讀課文，并讓學生試著劃分朗讀節奏。
三、作業
①完成“研討和練習”二。
②寫復述課文內容的提綱。
③思考題：課文中所說的“物外之趣”指的什么?作者為什么會產生“物外之趣”?這對你有什么啟發?
第二課時
一、教學內容
①理解課文中表現的“物外之趣”。
②認識“物外之趣”這一精神體驗的意義。
二、自學設計
1、檢查作業
復述、背誦、翻譯課文。
2、研讀與賞析
①教師導學
a.這篇課文的主旨是什么?
b.請概括地說出作者記敘了哪幾件“物外之趣”?
②合作探究
四人小組討論，教師適時啟發、點撥、引導。
a.參考注解，試作者提到的“物外之趣”指的是什么?
[提示]“物外”，指超出事物本身。“物外之趣”是作者根據眼前自然景物的形象，在頭腦中創造出超出事物原本特性的新的形象，從中得到的樂趣。它是一種精神體驗。應該理解到，作者把原來這三件自然之物大化、美化、情感化、理想化，感到奧妙無窮而樂在其中，這便是“物外之趣”。這表明作者在幼年時已經有了自發的審美意識和審美情趣。
b.你認為這種“物外之趣”是怎樣產生的?
[提示]是借助于豐富的聯想和想像創造出來的。
3、體驗與反思
a.你有沒有過類似的經歷?試展示一下自己的想像力和創造力。
鼓勵同學們敞開述說，教師應注意引導學生圍繞中心暢談體會，做好評價。
b.討論：這篇課文對你有怎樣的啟發?
[提示]聯想和想像是創新的基礎。我們要培養創新能力，首先要培養自己的聯想和想像的能力。我們要保持青少年特有的好奇心和富于幻想的特點，勇于實踐，做一個敢想敢做、勇于開拓的人。
c.你認為怎樣做才算是一個有情趣的人?
[提示]熱愛自然，熱愛生活;富于聯想和想像，有一定的審美能力，能發現美、認識美。
答案不求統一，只要言之成理即可。要尊重學生的獨特感受，對有創意的回答，教師要給予熱情鼓勵。
多角度思考
“我”為小蟲打抱不平，為什么只是“驅之別院”，而不是將癩蛤蟆處死?
提示：a、珍惜生命。b、處置有度
三、作業
a、 完成“研討與練習”一。
b、 將“體驗反思b”寫成300字的短文。
四、小結
同學們，《童趣》是一篇饒有興味的文章。作者的奇思妙想引發我們很多美麗的聯想和想像。其實世界上許多重大的發明，
都是在聯想、想像甚至幻想中產生的。少年兒童有著天生的好奇心，我們應當把它充分開發出來，使我們的生活、學習更加
多姿多彩。同時希望同學們能逐漸引起對文言文興趣，多多積累文言詞匯，為今后學習文言文打好基礎。
五、板書設計
自然景物
思維方式
新的形象
物外之趣
夏蚊成雷
聯想和想象
群鶴舞空
怡然稱快
草叢、蟲蚊、土礫
森林、野獸、丘壑
怡然自得
癩蛤蟆
龐然大物
大快人心(鞭打、驅趕)
六、信息反饋：
七年級語文上冊全冊教案(新)人教版(三)
理想
一、學習目標
①有感情地朗讀、背誦這首詩歌，體會其形象化的語言。
②聯系生活實際及個人經歷，理解詩歌的主旨。
③樹立遠大理想，并為之奮斗
二、學習重難點
①朗讀訓練。
②理解詩歌的主旨。
③賞析詩歌的語言。
三、課前準備
①搜集有關為理想而奮斗的名人名言及其優秀事跡。
②預習課文，就自己疑難和感興趣的問題，準備發言材料。
③教師準備錄音磁帶，有條件的可制作課件。
第一課時
一、教學內容
①反復朗讀這首詩歌。
②把握詩歌的結構。
③理解詩歌的主旨。
二、自學設計
1、導入
同學們，在第一單元里，我們研討過現代詩《在山的那邊》。詩人在詩歌中寫道：“在山的那邊是海!是用信念凝成的海。”同學們，這里的“海”指的是什么呢?是指理想的境界。那么，什么是理想的境界呢?人生為什么要有理想?我們應當樹立什么樣的理想?如何才能實現自己的理想?著名詩人流沙河的哲理詩《理想》，同樣會“在一瞬間照亮你的眼睛”。
二、板書課題。
整體感知
①范讀
最好由教師范讀或放錄音磁帶，學生聽讀、欣賞。教師不必提任何要求，讓學生自行調動情緒，糾正音準，品味語氣、語調，把握韻律、節奏。
②正音、正字、釋詞
③默讀
感知課文內容：
a，這首詩歌的主旨是什么?b.詩歌是從哪些方面表現主旨的?c.試著分析詩歌的結構
④集體朗讀，合作探究
小組討論上述問題，教師巡回指導。
⑤課堂發言
小組代表發言，解決上述問題，逐漸明確詩歌主旨及結構。
三、板書：
理想的意義(1)
歷史意義(2、3)
人格意義(4、5、6、7)
人生意義(8、9、10、11)
鼓勵人們樹立遠大理想，并為之奮斗(12)
四、研討與賞析(上)
①精讀
逐段(1?7節)理解研討，深入思索，反復咀嚼、領悟詩歌深刻的含義和精妙的比喻。
②課堂討論
研討詩歌的思想內容及形象化語言：
第l節，在語言表達上有什么特點?它對于表現思想內容有什么作用?這一節在全詩中起什么作用?
有關提示：采用比喻、頂針和修辭方法。作用是使語言形象、生動，在形式上環環相扣，在內容上步步推進。這一節總說理想是前進的方向;在全詩中起到統領的作用。
第2節，表達了什么意思?能試著舉例說明嗎?
教師應啟發學生舉例證明。
第3節，這一節是從什么角度談理想的?談談“珍珠鏈”和“脊梁骨”的比喻作用。
有關提示：不同歷史時期的不同理想，連綴在一起，正像“珍珠鏈”一樣，推動著歷史的前進。理想也如同“脊梁骨”，是推動歷史前進的精神支柱和動力。
第4節，在內容上是怎樣安排層次的?第三、四句有什么深刻含義?
第5節，揣摩各句的意思，理解樹立遠大理想的重大意義。
提示：a.理想使人積極樂觀。b.理想使人斗志頑強。c.理想使人永遠年青。d.理想使人充滿活力。
第6節，怎樣理解“獲得”與“犧牲”?你對詩歌所說的“理想”是否有了更深刻的認識?
第7節，“副產品”的本體是什么?有理想的人為什么也會“酸辛”?
有關提示：崇高的理想追求的是社會進步、人類幸福等，決不是個人榮譽。理想的實現可能給會個人帶來榮譽，但這正像“副產品”不是主要的。在這里作者告訴我們，應當正確對待榮譽。
解決了以上問題，對所學的內容就基本掌握了。教師可根據需求，對以上問題作出增刪取舍，但不可將結論和盤托出，也不能只采用簡單的問答形式，要特別注重討論分析過程。應當由教師點撥、引導，讓同學自主發現，提出問題，合作探究，分析、解決問題。對獨到的發現和見解應予重視。8?12節教學研討，也應如此。
五、作業
①抄寫并識記字詞。
②背誦這首詩歌。
③完成“研討與練習”二(準備課堂交流)。
④預習剩余部分內容。
第二課時
一、教學內容
①檢查作業。
②繼續研討與賞析。
③語言運用。
二、自學設計
1、檢查作業
①識記字詞。 ②朗讀、背誦。
2、研討與賞析(二)
課堂討論(8??12節)詩歌的思想內容及語形象化語言。
第8節，你能從現實生活或個人體驗中找出實例，說明“理想使忠厚者常遭不幸;理想使不幸者絕處逢生”的含義嗎?什么是“大寫的人”?
教師引導學生舉出實例，加深對課文的理解，認識理想的人生意義。
第9節，這一節與上一節有什么關系?第三、四句的句式有什么特點?作用是什么?作者列舉“罪人”和“浪子”的例子有什么典型意義?
提示：并列關系，都是寫理想對人生的意義。上一節是從正面寫，這一節是從反面寫。第三、四句是兩個倒裝句，分別強調“給罪人新生”和“喚浪子回頭”。典型意義是連“罪人”和“浪子”都因為有理想而改變了自己，何況是一般人呢。
第10、11節，這兩節詩歌在結構上是什么關系?在內容上有什么不同?可否將“蛻”字改換成“變”字?為什么?
提示：層進關系。第10節從被動方面寫理想被曲解、玷污和糟蹋，應該怎么辦。第1l節寫有些人因主動放棄理想而產生的后果。不能換，“蛻”是由好向壞轉化，而“變”可變好也可變壞。
第12節，這一節的主要內容是什么?它在全詩中的作用是什么?第一、二句表達了作者怎樣的思想感情?
3、閱讀體驗
組織學生對照課文，聯系自己，談談應怎樣樹立遠大理想，并為之努力奮斗。
教師應讓學生自由論談，教師給予必要的點撥，使學生確立正確的世界觀、人生觀和價值觀。
4、語言運用
①語言運用并交流(仿照第一詩節，寫幾句話)
教師示例：
愛心是風，卷來濃密的云;
愛心是云，化作及時的雨;
愛心是雨，滋潤久旱的樹;
愛心是樹，為你撐起綠陰。
這個練習難度比較大，教師應幫助學生分析這段文字的結構特點，鼓勵學生大但嘗試，并多給予賞識性評價。
②修辭訓練
這首詩運用了大量的比喻，貼切而又生動，使抽象的事理形象化。教師應指導學生深入體會，學習掌握，提高想像思維的能力和語言表達能力。訓練方法，可由教師或同學指明一些事物，讓大家打比方，進行修辭訓練，看誰表達得形象生動。
5、教師小結
同學們，我們朗讀、研討和賞析了這首詩歌，掌握了詩歌的基本結構，理解了詩歌的主要內容，體會了詩歌的形象化語言，并深入地談了學習體會。理想猶如航標燈，它指引著我們的人生之旅。愿大家從小樹立崇高的理想，并為實現自己的理想而努力奮斗。我想，一個有理想的人，一定是一個精神生活很充實的人，也一定是一個很高尚的人。
6、作業
①完成“研討與練習”一。②將“思想交流”整理成300字的隨筆。
