目錄錢志龍博士郵箱 錢志龍 錢志龍哪里人 錢志龍博士年齡 錢志龍博士
曾聽過錢志龍博士的現場20分鐘的分享，被他的經歷吸引。
如果不是這場疫情，昨日應該在現場聆聽錢志龍博士的讀書分享。
好在，半書房的邱校組織了這場“云伴讀”，彌補了這場遺憾。
錢博士出現在屏幕的那端時，他一臉笑意，一只叫“日出”的鸚鵡停留在他肩頭，有些像蔡康永的造型。只是，這只活的鸚鵡，全程都在他的肩頭。
錢博士還說，他的書房里還有兩只狗狗。還說，他家里動物最多的時候有十只，原來，他自稱為“動物園園長”是名副其實的。
開場，給我們發放了一個問卷，打開一看，題目設計頗有趣。饒有興致做完，期待他后面的分享。
他說，他分享的主題是《我一路求索什么是最好的教育》，源自于他剛翻譯出來的美國的羅賓遜的一本書《什么是最好的教育》。
他的經歷是值得羨慕的：1996年保送北京大學，2012年獲美國南加州大學教育學博士。
可他卻說：他是無比的惶恐，因為對于什么是最好的教育，博士課程給不到這個答案，燙金的學歷紙里沒有答案。
于是，最近三年他為了尋求這個答案，非常努力的全方位的了解教育，幼兒園、小學、大學，在最貴的學校做校董，也在最貧困的打工學校做老師。
三年下來，他發現所有的教育：都是各掃門前雪，這樣的教育會讓我們出現很多荒謬的結論和做法。
他說：自大的錢博士夜不能寐，我們每天忙得那些事并沒有為孩子們的未來做準備，至少要用15年作為提前量，否則我們做的所有事情都是無用功，甚至是傷害他。
他說：我走了整整三年，十幾個國家300多所學校，我不敢說我找到了答案，但已經夠我分享，整理一下了。
他說：他想要一種把大家帶到未來的教育，而不是每天陪著孩子忙得忘記踮起腳尖看看世界是個什么樣子。
他給我們出示了兩幅畫，問哪副是人工畫的哪副是人工智能畫的。我們都憑著自己的理解去選擇。他卻說，其實都是人工智能的兩幅畫，不是說機器人已經干掉了所有的藝術家輪答，而是當我們埋頭刷題時，世界已經正在發展。一個不確定的時代，模棱兩可的時代已經到來。
他說：當今的熱門職業在20年是不會存在的，而要從事的職業還沒有出現。而我們的學校正在扼殺了創造力。
他說：他翻譯這本《什么是最好的教育》，用來機器翻譯，機器翻譯可以不通順，但不會出錯。
他現場問我們：教育的目的是什么？我們都把答案寫下來發送了出去。幾乎都寫的是：成為更好的自己、有趣的人、懂得感恩會學習的人。
他追問我們：你們的答案和家長的答案一致嗎？家長們的答案基本都是好好考試，考個好大學，中國的人都活在一個虛假的世界，我們太言不由衷。
他說：我們常常說出別人認為不會被罵的那個觀點。
他痛心地說：老師們能不橡桐悄能誠實一點，為了成全一個人，我們可不可以言行一致，把教育當做培養人來做。因為我們現狀執行的教育，并非是我們寫下的那個目的。
他分享當下的——痛點和挑戰：學生普遍厭學 ；沒有獨立思考能力；家校關系越來越緊張；提分占據了大部分時間。
他說：學生不是不愛學習，而是不愛上學這件事情，是不愛在同一時間同一地點學同一內容，厭學的學是學習的學還是上學的學？我相信大家都知道答案。
他說：我們以為一部義務教育法能保證孩子上學的權利，這是惡。如果我們打著為你好的旗幟，卻讓孩子們不喜歡上學，這是得不償失。如果一個人把自己討厭的事情也做成了100分，是變態（他說他就是這種人，不喜歡數學，但數學能考滿分）。以為分數考上去了，就是學習知識。
他也分享——判斷一所好學校的六大要素：
他說：評估是為了讓我們更好的學習，更高效的學習。我們大都用的總結性評估，考核老師的本事就是考出那個正態分布出來，用它來考核選拔，這個過程傷害了多少學生的求知欲和想上學的心里。
他說：我們應該給學生個性化、非量化的、人性化的反饋，告訴學生，是開放性的，不是用封閉的數字告訴他你不行。用形成梁渣性評估告訴他怎么才可以更行。
他問：考試時為什么不能交頭接耳，為什么不能使用，標準化考試是不是該淘汰了，不是考記憶。因為你考記憶你比不過人工智能。
他也分享——針對教師，教育正在從工業向農業轉變，優秀教師應該扮演哪些角色？
培養自學能力、激發學生熱情、給學生賦能，對學生滿懷期待。
他說：一個人沒有熱情怎么學，要么就學成變態，要么就學生考完就忘的，有什么用？
他說：我們的孩子還是太不自信，我們當老師的必須讓學生認為他自己很厲害，而不是你很厲害，
多一份信任，就多一種可能。
期待學生超越你，這是老師的基本素養！
他又現場問老師：你覺得你不偏科的老師你打1，誰不偏科呢？我給你10秒時間。
全場沒有人一個人打出1。
他說：那我們為什么不允許學生偏科，為什么要讓學生每門都考100分？
他說：21世紀的老師就得用一些和學生交流，我們不是知識分發者，課堂不是慣出來的，而是體驗設計出來的。
他說：老師要關心學生的健康，當下的學生是極度缺覺，極度焦慮，極度疲乏，他們應該有足夠時間玩耍，如果一個老師能夠滿足學生這一點就是有道德良知的老師。（說到這里，他掩面哭泣。）
他說：對家長可以這樣說，一年中有一半的時間上學，一天中三分之一的時間上學，二分之一×三分之一=六分之一，誰的責任更重？
他說：中國的職業教育堪憂，最缺優秀的職業教育。所以他接下來去做百年職校的總督學，想用1-3年的時間培養一批討人喜歡的，安全溫暖的人。
其實，他說了很多很多。
隔著屏幕，我能感受到他那顆為國為民憂慮的心。那么深沉，也有些悲觀。不過，我們能從這些悲觀的感嘆中，堅決的反問中找到他的態度，找到他的行動。
他用一張高一的試卷做現場調查，50分的總分。地理、物理、英語，數學，歷史，每題10分。
沒有幾個人是能全對的。因為那些知識，現在并沒有用。
他分享了一開始做的現場問卷，頗有意思。
最后，邱校上線進行了20分鐘的互動。欣賞邱校捕捉信息的能力，現場提問的能力和分析能力，欣賞他說的這十六個字：真實畢業，素質升學，學成自己，對話世界。
這還是一個學歷當道的時代，這也不是一個學歷當道的時代，無論哪個時代，都是需要一個有“真才實學，能夠獨立思考”的人群。
兩個半小時的分享，錢博士對教育的赤誠呼之欲出。想到羅曼羅蘭的那句話：真正的英雄是那些看清了生活真相，卻依然熱愛生活的人。
錢博士是真正的英雄，因為對于教育來說——真正的英雄是那些看清了教育真相，卻依然熱愛教育的人。
熱愛教育，當然最好行動去熱愛。比如文質老師，比如刀哥，有觀察，有發現，有呼吁，有行動。他們都是一類人。
接下來，會關注著錢博士，不時向他借點光亮，看清所走的路。
一、人物介紹
錢志龍博士：培德書院國際學校總校長，道禾育研究院研究員，惠靈頓（中國）國際學校理事，北京中國學中心（TBC）董事會董事，上海世界外國語中學學術顧問。
錢志龍博士出生于上海，就讀于南洋模范中學。高中畢業后保送北京大學，獲阿拉伯語言文化專業文學學后伍絕坦旅居美國近十年，先后獲得美國東西方中心學者稱號和美國伊利諾伊大學香檳分校傳播學碩士，美國夏威夷大學語言教學專業文學碩士，美國南加州大學教育學博士，主修中小學教育領導及管理。
他曾任美國羅耀拉大學實踐教授，美國半島國際學校小學校長，怡海教育集團總裁，中國傳媒大學培訓學院國際部主任，青苗國際雙語學校副總校長。2015年9月，他正腔桐式出任培德書院國際學校總校長，以教育管理者和行動研究者的身份，秉承培德“根深中國，盛開國際“的校訓，孜孜探素如何培養出同時具有國際化視野和中式人文素養和東方審美情趣的下代的道路。
二、培德書院
培德書院是一個有意思的存在。
有人認為它是民辦學校，也有人把它歸為“國際學校”，我卻以為，學校的性質，并不應該根據招生對象的來源進行判斷。培德書院在我眼中，是一群教育者，對養人、養身、養心、養文化的追求，是對教育超越國別的理解和實踐。——王赫
認識培德書院是因為錢志龍的《圖解中西方教育的異路與同歸》，它是在中產階層釋放著對更優質教育的渴望之時，在一部分人已然覺醒而大部分人仍存在著嚴重偏見的歷史時刻，一個對中西方教育都有著深切體驗的中國教育者的專業獨白。錢志龍說自己相比一個教育者來說，更像一個呼呼者。因為在中國本土國際教育風雷激蕩伴隨亂象叢生的時刻，這樣的梳理和表達顯得彌足珍貴。
在羅馬湖畔的培德書院，錢志龍更是一個有意思、有意味的實踐者，為中國教育提供另一種邏輯，另一種生態，另一個可供思考、關照和反問的范本與可能性。
三、國際教育
近年來，中國民辦學校和提供“國際課程”的學校，以及各種和教育相關的培訓機構、留學中介機構、社會實踐機構的數量呈現幾何量級的增長。這些風起云涌，都來自于國人對“優質國際教育”資源的扎實的需求，而“國際教育”對于更多的國人來講，還是霧里看花、盲人宏坦摸象。
對于以逃避高考或想讓孩子出國接受“精英教育”的家長來說，這樣的問題是值得我們深人思考的：
（1）應該怎樣去認知東西方教育的差異和殊途同歸？西方的教到底能提供什么？選擇中國的國際學校，到底意味著選擇什么？我的孩子可以在其中收獲什么？
（2）如何考察和評價一所國際學校？如何觀察學校的課程理、課程結構、課程實范、學生評價？在國際學校中比較常見的 板塊式課程表意味著教育方式和學習方式怎樣的轉變？在學校中，IT是如何改變和重建學習和生活的？
（3）寫作和表達為什么重要？批判性思維為什么重要？基于項目的學習是如何促進學生的深度學習和合作的？教養和規則意識、自我認知和時間管理，這些是如何養成和獲得的？形成性的評價是如何激勵學生的？
（4）學校、教師、學生、家長的關系如何，他們怎樣成長為一個學習的社群？如何激發社群中每個人的責任感和公益心，防止他們成為“精致的利己主義者”？
選擇大于思考。有深度思考的選擇才更有意義。面對層出不窮的新的教育名詞，我們只有懂得它的內涵，才談得上學習與借鑒，才能有長足的發展。
錢志龍 出生于上海，就讀于南洋模范中學，保送北大東方學系。先后獲得北京大學 Peking University 外國語學院阿拉伯語言文化專業文學學士，美國伊利諾伊大學香檳分校 University of Illinois at Urbana-Champaign （UIUC）組織溝枯答坦通專業傳播舉態學碩士，美國夏威夷大學 University of Hawaii at Manoa 語言教學專業文學碩士沒桐，美國東西方研究中心 East West Center 亞太領導項目高級證書，美國南加州大學 University of Southern California 教育領導專業教育學博士。
首先感謝蒲公英教育智庫，能提供這樣一個學習的，聽完各位教育大咖的分享，內心感動滿滿。尤其是聽完錢志龍博士、于潔老師的分享，作為一線教師再一次被深深的感動并產生共鳴。迫不及待的記錄下來，視為成長。
物早 每一位分享的教育人對教育都有很深的思考，聽完受益匪淺，“雙減”政策下，更需要家長的覺醒，學校和家庭各司其職；做好父母的前提，是做最好的自己；另外錢志龍博士芹帶的六個思想轉變更是讓我醍醐灌頂，不攀比虛榮，悅納不完美的自己和孩子；不再外包教育和孩子互相成為終身學伴；不再操控等待，和孩子一起擁抱不確定性；不再寵溺代勞，讓孩子在家庭勞動中學習；不再雞娃苦學跟孩子一起游戲中學習；不再精致利己和孩子一起參與公益創變；作為媽媽、作為老師，這些學習真是太及時，需要回去慢慢感悟、回味，一起加油。上午場完美收官，期待下午場。
于潔老師輕風細雨的話語開啟元氣滿滿的下午場，她的《看見學校、看見孩子、看見時代、看見自己……》讓我頃刻間想到了自己此時，看見學習、看見孩子、看見未來、看見自己，以一個學習者最認真的姿態，努力學習，努力成長，只為與未來最美的遇見；首先，被于老師征服的是說話時的輕聲細語和柔軟的腔調，越聽越喜歡，以至于想著自己之后說話時也把語調放慢放緩，聽著她講的和班級孩子們間的教育故事，腦補著那美妙的畫面，原來教育可以如此美妙。如，她的班級環創布置、她的早餐包、她與孩子一起堅持寫日記，無不體現著大智慧。“你們的青春我參與過，接下來，我要參與下一批孩子的青春”；“堅持寫日記，不僅書寫了孩子的青春，更是書寫了我自己的人生”；“拍下他們專注的樣子，讓他們看看自己有多美好”……她的教育情懷、教育故事如此真實，滿含熱淚聽著感動著慶幸著，慶幸自己也開始對教師這個職業的覺醒；對教育行為的記錄；同時也更加堅定了此刻我書寫班級日記的堅持，這一點是最最觸動我心弦的，如果說原來的堅持只是一味執著，那么此刻聽到于老師的分享，我找到了理論、精神上的支撐。寫班級日記，是自己的興趣，自己的愛好，自己的日常教學行動，更是自己教育教學實踐的驗證。每天面對著一群“好奇寶寶”的成長，見證著、記錄著、分享著，這個過程實在太美。嫌螞蘆我也想書寫孩子的童年，記錄自己的人生。
一天的學習結束，內心充盈、收獲頗豐，相信此刻的喚醒，必能帶來一段不一樣的成長。如果說學習者是生活中最美的的人，那么努力則是生命中最美的風景。最后把學習時一直拿在手中的紙條送給教育路上的自己：希望你能一直擁有溫柔，感受風的柔軟，清澈的夢想。勇往直前，無所畏懼。
很高興能夠聽到真性情的錢老師的課程，一個可以說是成年老男人的人，說話反而有些可愛。這節課我聽得很開心，聽到了很多想要聽的話，知道了今后的自己真的是不能停止前進了。
一、關于慕課
現在很多人對網絡課程的看法是不支持，特別是一些老教師。但是面對現在的疫情，很多人不得不開了網絡課程，比如我們學校也收到了教育局黨辦推薦的“學習強國”里的網絡課程。
錢老師也說網絡課程可能會淘汰一些止步不前的老師們，畢竟網絡上厲害的老師太多了。那我們老師的未來又要怎樣做呢？
原來進行網絡學習都能看到，老師是不會被人工智能替代的職業。但是我覺得，老師的確不能被替代，但是只會批改作業、出卷子，模式化講課的老師，可能會被淘汰。
這讓我也有了一些危機感，也有一些迷茫，努力學習，學什么？
當我一個人站在十字路口上的時候，我有什么特殊的技能讓自己有價值呢？
我也希望能在一次一次的學習中找到這個問題的答案。
二、關于學生
錢老師的一句話讓我很有感觸，那就是“讓學生知道他很厲害，而不是你很厲害”。在我的教學中，的確有這方面的問題。覺得學生們不理解這道我看起來很簡單的題，怎么這么笨呢？一遍又一遍地講，不會解這道題的學生還是用著疑問的眼神看著我。
其實我在每一次的教學中，自認為自己比學生厲害，比他們懂得多。但是當班級里的女孩子把自己煮的毛豆給我品嘗的時候，當班級里的男孩子把自己摘的沙果帶給我的時候，當班級里的孩子用路邊的野花兒布置班級的時候，我發現，自己也不是那么厲害。
那時候我不會煮毛豆，直到現在我也不會爬樹摘沙果，我也不知道不花錢，就能把教室布置得那么可愛。當時我吝嗇了表揚，今后我想更坦率一些。
三、關于
關于用查詢我很慶幸，沒有批評那個用百度查詢思考題答案，然后高興地問我做得對不對的學生。
就是拿來用的，以后我會告訴孩子們一些如何運用手邊的方法，讓他們自己學習，成為比我優秀的人。
希望今后能夠聽到更多這樣坦率的課程，讓自己找到教育的方法。
“云伴讀”No.11
《什么是最好的教育》
錢志龍
一、我一路求索什么是最好的教育
二、錢志龍
1996年保送北京大學
2012年美國南加州大學 教育學博士
2、工作經歷
百年職校 總督學,寫作演講課教師
探月學院 執行顧問
惠靈頓中國 理事
培德書院 總校長
青苗國際雙語學校 副總校長
中國傳媒大學 國際部主任
怡海教育集團 總裁
美國半島國際學校小學 校長
美國羅耀拉大學 實踐教授
三、未來的世界是什么伏沒樣子？
1、智能AI畫作
2、2015至今，教育部撤銷專業924個，新增專業近8000個
四、什么是最好的教育？
1、教育的目的
①讓學生
了解周圍的世界
了解自己的才能
成為有成就感的人
成為積極而富有同情心的公民
2、個人思考維度
什么樣的教育才能幫助孩子適應末來
找到教育痛點,為孩子做出改變
了解你的角色,尋找適合的養育風格
了解你的孩子,讓他天賦自由
理解孩子的壓力,幫助他們應對挑戰
理解學校的功能,給孩子通向幸福的教育
了解好學校的標準,為孩子選適合他的學校
與老師合作,不做直升機式的父母
參與學校生活,構建家校合作關系
直面學校問題,為孩子做正確的事情
著眼未來,為孩子提供更多可能
3、痛點和挑戰
學生普遍厭學
沒有獨立思考能力
家校關系越來越緊張
孩子的天賦被埋沒
提分占據了大部缺茄納分時間
4、判斷一所好學校的六大要素（針對管理者）
1課程:是否提供廣泛而平衡的課程
2教學:老師是否能因材施教
3測評:是否采用開放的形成性評估
4日程:是否提供了差異化的日常安排
5環境:學校裝飾和學生作品是否體現了活力
6文化:是否有家長參與的社區意識
5、針對教師
①教育正在從工業向農業轉變，優秀教師應該扮演哪些角色？
②培養自學能力
③激發學生熱情
④給學生賦能
讓學生知道他很厲害，而不是你很厲害
⑤對學生滿懷期待
期待學生超越你
6、老師
傳道授納轎業解惑者——學習者
知識分發者——學習促成者
管理者——體驗設計者
老板——同事
監工——守望者
教師——導師
裁判——教練
7、針對學生:
持續壓力會導致身心健康問題,如何幫助孩子緩解壓力?
培養8C勝任力
Curiosity好奇心
Creativity創造力
Criticism批判性
Communication溝通
Collaboration合作性
Compassion同情心
Composure沉著
Citizenship公民性
8、針對家長
怎樣界定好自己作為父母的角色,父母最應該給孩子的是什么?
專制型父母
權威性父母
寬容型父母
不參與型父母
直升機式父母
9、家長有哪些選擇
把自己的孩子送入當地學校,并把一切托付給學校。
通過與老師建立關系,在家提供支持。
積極參與孩子的教育,更多地參與學校生活。
通過當地的學校董事會來影響學校政策的制定。
與其他父母一起呼吁改變
找另一所學校。
讓孩子在家里學習或不讓孩子上學。
利用好在線學習機會。
10、學生有哪些選擇
①留學(自學)
②就業
③創業
④間隔年：用最少的錢走最遠的路，感悟人生，學會被人拒絕，挨餓，被騙，被人偷走錢包
長大這件事像上廁所一樣不能代勞，無論你有多愛他
⑤職業教育
⑥學徒制
百年職校 總督學
青色 學徒制
五、整個教育迭代的時刻已經到來
六、疫情讓我們被迫按下了暫停鍵
多少老師正悄悄地愛著你的孩子？
清華大學免費開放1600門慕課課程
科技：為教育帶來了多種可能，線上資源觸手可得
學校：不再是唯一的學習場所，在家上學變成現實
老師：終身學習者，不斷掌握新的教學方法和
七、老師會被AI取代么？
1、不想被AI淘汰的老師該如何提高？
STEAM & PBL
跨學科統整合項目制學習
Flipped Classroom
翻轉課堂
Game-based Learning
游戲化學習
Performance Assessment
表現式評估
Coaching Skills
教練素養
ICT Literacy
科技信息素養
Writing& Public speaking寫作和演講
Acting Improvising
表演和即興
Aesthetics &Curation
審美和策展
八、教育工作者標準
學習者
領導者
公民
合作者
設計者
促進者
分析者
九、Silver Lining:烏云周圍的白光;(不幸或失望中的)一線希望
十、錢老師的書目
《校長日記：我在美國做校長》
《熊掌和魚：中西方教育的異路與同歸》
《熊掌和魚2：國際教育的門里門外》
《鮭去來》
《玩出創造力》
