一年級數學評課用語？一年級下冊數學找規(guī)律評課優(yōu)缺點如下：1、優(yōu)點：教學設計思路清晰，知識由淺入深：諄諄誘導，創(chuàng)設情景：引發(fā)學生思維，促進師生互動，課堂氣氛活躍；引導學生歸納總結，體現教師主導，學生主體地位，培養(yǎng)學生分析例子，解決問題的能力，較好體現新課程的“三維目標”。那么，一年級數學評課用語？一起來了解一下吧。
這節(jié)課的是一年級下冊第二單元20以內退位減法中的例5：有多余條件的解決問題。從整節(jié)課來看，基本上完成了教學任務。在教學過程中，能注重引導學生，讓學生去尋找數學信息和問題，并分析哪個是多余條件;讓學生經歷了數學思考分析的過程，用畫圖和列式計算的方法解決了問題；并引導學生進行了驗算。在這個過程中，滲透了解決問題的三個步驟。在練習中，能夠牢牢抓住三個步驟，引導學生進行分析解答。整節(jié)課的教學設計層次清晰，教學重點突出。
就本節(jié)課而言，目的在于繼續(xù)讓學生經歷解決問題的過程，探索解決問題的方法，積累解決問題的經驗，既有利于學生進一步領會減法的含義，又可以為發(fā)現和解決稍復雜的問題打下基礎，逐步提高學生發(fā)現問題、解決問題的能力。因此以下幾點在教學中還需要更多的注意：
1.把握解決問題的步驟
首先在解決問題教學讓學生在情境圖中發(fā)現數學信息的時候，不要直接就點名讓學生說出來，要給所有學生一個思考的時間和空間。可以先讓學生觀察，再想一想，和同桌交流以后再進行全班性的反饋，讓所有學生都經歷發(fā)現問題，提出問題的數學思考過程。在本課例題教學中是中出現了多余的條件的，這就需要學生選擇有效的信息解決問題。可以從兩方面來指導學生：一是從問題出發(fā)，尋找合適的條件；二是從條件出發(fā)，看看哪兩個條件之間有聯系，能提出什么問題，哪個問題是題目中要求的，就選擇哪兩個條件解決問題。
優(yōu)點
1、創(chuàng)設情境，激發(fā)學生參與活動的興趣。2、體現“以學生為中心”的課程理念，讓學生做課堂的主人。3、課的結構清晰。準備部分、基本部分與整理部分的銜接科學、過渡自然。4、教學思路清晰，過程流暢。5、教學內容豐富，聯系體育知識，拓展恰當。6、用音樂融入課堂教學，體現新課標的精神。7、教學設計可以說比較理想。8、本節(jié)課能夠突出創(chuàng)新精神和實踐能力的培養(yǎng)。9、充分利用學生自制器材來完成本節(jié)課的教學，提高器材的使用率。激發(fā)學生的運動興趣。10、關注學生心理，每一個教學環(huán)節(jié)都重視學生的心理體驗。11、培養(yǎng)學生克服困難，不斷向新的目標挑戰(zhàn)的優(yōu)良品質。
缺點1、課堂上細節(jié)講解不夠。2、對學生的帶動性不夠。3、整個課堂的氣氛不是很活躍，學生的興奮度還不高，上課有點放不開。4、在課堂教學中，老師沒有設置一個適合學生學習的情景，導致這個教學過程不連貫。5、教師示范少，學生沒機會展示。6、教師沒有及時幫助學生解決練習中出現的安全問題。7、在這節(jié)課的內容安排上，課中的內容最好減少一個活動內容，否則教學時間有點緊。
本堂課主要是要讓學生認識＞、＜和＝，知道這些符號的意義，會用詞語（大于、小于、等于）來描述5以內數的大小。會正確比較5以內數的大小。會區(qū)分“幾個”和 “第幾”。讓學生學生住口訣“大于號、小于號，開口朝著大數笑”，順口溜方便學生對這些符號的記憶。
1.本堂課一開始就緊密聯系學生的生活實際，先請學生找找同桌身上能用數字1-5表示的東西，從中發(fā)現問題，讓學生用數學語言表述自己所見，所想，從而順利地引出新課。這樣，不僅使學生感受到數學就在身旁，激發(fā)學生從生活中找數學的濃厚興趣，也培養(yǎng)了學生發(fā)現問題，解決問題的能力。
2.在教學中，應根據實際情況改進教材資源，為學生提供充分的動手實踐的機會，最大限度地調動學生參與學習過程。用動作表示＞、＜的形狀;根據數字找符號；在教室里找可比的東西進行比較，再抽象出數字說出算式。使學生在口說、手動、耳聽、眼看得過程中學習知識，增長智慧，提高能力。
3.學生親身體驗生活中事物的數量順序，體會學數學的樂趣，在深化對“第幾”的認識時，老師可組織相關活動，豐富學生對“幾個”和“第幾”的感性認識，讓學生感覺到數學就在身邊，看得見、摸得著、用得上。實現了數學教學生活化，不但讓學生在愉快的活動中理解、運用了所學的知識，而且培養(yǎng)了學生的合作意識、服務意思。
一年級數學比多少的評課稿可以從數學與生活的聯系、學生的主體地位、數學思維的培養(yǎng)來寫。
1、數學與生活的聯系：
在這節(jié)課中，教師通過讓學生觀察生活中的實例，比如通過比較班級男生和女生人數的多少，讓學生體會到數學與生活的密切聯系。這樣的教學方式能夠讓學生更加深刻地理解數學在生活中的應用，提高他們運用數學知識解決實際問題的能力。
2、學生的主體地位：
教師在課堂上充分體現了學生的主體地位，通過讓學生自己動手操作、觀察、思考、表達等多種方式，自主探索“比多少”的問題，從而獲得比較多少的數學方法。這樣的教學方式能夠激發(fā)學生的學習興趣和積極性，培養(yǎng)他們的思維能力和創(chuàng)新能力。
3、數學思維的培養(yǎng)：
本節(jié)課不僅讓學生掌握比較多少的方法，還通過多種形式的練習和活動，不斷培養(yǎng)學生的數學思維能力和解決問題的能力。例如通過猜一猜這個游戲，讓學生學會觀察、分析、綜合、概括等思維方式，從而提高學生的數學素養(yǎng)。
帶一年級小學生應注意的事項：
1、注重興趣引導：對于一年級的小學生，興趣是他們學習的最大動力。
今天聽了周老師上的《比多少》一課，由于一年級學生的學習特別是要將他們日常生活的許多活動規(guī)范化、常識經驗系統(tǒng)化，因此，周老師對學生已有的生活經驗十分重視。這些“經驗”是學生的“數學現實”；同時，正是通過經驗，學生經歷一個從具體到逐步抽象的過程。周老師讓學生將生活中有關數學現象的經驗進行類比、分析、歸納，加以總結，從而逐漸建立起規(guī)范化、系統(tǒng)化的數學知識。我們的課堂教學需關注學生已有的生活經驗，引導學生自主探索
本課中，學生于對“比較” 并不陌生，應有不同程度的了解，但是他們知道哪些知識，教師充分學生讓展示了原有的認知水平，充分展示自己的思維過程，展現自己的認知個性，讓學生在原有的基礎上有所發(fā)展，為學生的主動學習創(chuàng)設了良好的基礎。
《比多少》評課稿二
比大小這節(jié)課是在剛學習完10個數以后進行的，其教學目的:
1、使學生認識=、〉、〈 ，會讀這些符號。能理解其含義，并會說出比較的過程。
2、初識比較大小的方法，能根據“一一對應”的方法進行比較。
教學重點:認識大于號、小于號、等號，知道它們的含義，掌握比多少的方法。
教學難點:會用大于號小于號表示比較的結果。
由于一年級孩子剛入學不久，學習習慣還沒有養(yǎng)成，所以我們訓練孩子的重點就是聽老師指令行事，能坐、會聽，會說，按要求發(fā)言。
以上就是一年級數學評課用語的全部內容，一、注意挖掘學生身邊的學習資源。在這節(jié)課中，教師很好地體現這一理念，充分調動了學生的學習積極性，使學生活動與學生生活緊密聯系。如猜小棒，為學生創(chuàng)建了一個發(fā)現，探究的思維空間，讓學生在積極參與活動的過程中，自己去發(fā)現，領會多一些，多得多，少一些，少得多的意思。
