大班數學區角布置圖片？2.數學與科學 3.身體 4.語言 5.藝術 大班: 一、建構區 建構區以積木為主要玩具,所以也稱積木區。不過,由于在材料方面的進步和兒童需求的增長,在當今的建構區中不僅有多樣性積木(實心木質,空心、原色,彩色等),塑料拼插玩具也成為了這個區角的新成員。那么，大班數學區角布置圖片？一起來了解一下吧。
幼兒園教育不能小教化，不能用填鴨式的教學方式，這些都不利于幼兒身體和心理的成長和發育。那么在幼兒園中區角活動就成了教學中最好的教育方式。那么它有什么特點和意義呢？
1.變幻性和實時性。區角材料豐富多樣，可以根據不同的需要變幻。
2.符合年齡特點和為教育所設。每一種區角活動的設計都必須緊緊圍繞幼兒及幼兒所需。
3.操作性和探索性。區角活動是以幼兒為主體創設的具有實操，模仿，探索性質的活動，真正作到了玩中學，學中玩。
4.協作性和創造性。區角活動基本上都具有協作性，要求大家共同努力創新，找出區角活動的創新點，發掘活動中的價值。
5.規則性和規范性。任何一個區角活動都有它的規則和要求，需要幼兒在玩耍中建立規則意識，規范自己的行為。
6.持續性和經濟性。區角材料的投入基本上都是來源于生活，在投放上要保持連續性，而不是一次投入終身使用。操作的難易程度也會隨幼兒的年齡增長而增加。
所以，區角活動開展的好壞，一可以看出老師的能力，二可以真正讓孩子回歸童年，三可以看出一個幼兒園的教育理念和教育方式。
區域活動，顧名思義，就是在一定時間里，讓幼兒在設置的各活動區內按照自己的意愿，選擇活動內容和形式展開活動，例如角色活動區（娃娃家）、 結構活動區（建筑角）、科學活動區（數學角）。
區域活動的開展需要創設良好的活動環境。《綱要》指出，環境是重要的教育資源，應該通過環境的創設和利用，有效的促進幼兒的發展。
區域活動環境的創設具有年齡段特點，需要根據不同年齡段幼兒的特點，創設不同的活動區域。大班幼兒的區域活動是為5—6周歲幼兒的自主性活動需要而創設的。與中小班幼兒相比，這一年齡段的幼兒在認知水平、社會性發展、情緒情感表現等方面有明顯的提高和不同，游戲經驗也更豐富，幼兒間的互動交流也更頻繁有效了。因此，在區域活動環境創設中，應該針對大班幼兒的發展特點和興趣需要創設豐富多彩的區域活動環境，以滿足幼兒自主性、合作性游戲需要，促進幼兒游戲水平的提高，發展幼兒創造、探索、人際交往等各方面的素質和能力。
瑞吉歐創始人馬拉古奇曾說：“教育是由復雜的互動關系所構成，也只有環境中各元素的參與，才是許多互動關系實現的決定性關鍵。”本文以物質環境中的空間布局、材料提供、規則提示三要素為研究對象，談一談在對大班區域活動環境創設研究過程中的思考和收獲。
一般大中小班都叫生活區。個別有形象化名字，比如睡覺天堂。
一般幼兒園區角有八個角:角色區、表演區、科學區、工作區、益智區、閱讀區一般幼兒園教學區角都有教案的,幼兒園區角有八個分區,分布于不同領域,培養孩子各項能力，美術區——創意空間,圖書區——童心世界,表演區——夢想秀,工廠積木區——建筑工地,數學區——IQ博士,益智區——魔法學校。
現在很多幼兒園打算開設野戰區，野戰區場地：玩泥區、玩沙池、玩水區、涂鴉區、小舞臺、戶外建構區、攀爬區、科學探索區、種植飼養區、野戰區/軍事基地。
幼兒對數學的學習依賴于生活中對具體事物的反復自由探索和親身體驗，只有通過與環境的交互作用，幼兒才能使數學經驗逐漸內化，并自我建構以獲得發展。當幼兒在生活中發現問題，逐漸學習運用已經掌握的數學概念去解決生活中的實際問題時，數學就自然地產生了。同時這種以科學、客觀為基礎的思維方法，也就自然的建立起來。
一、引導幼兒從生活中發現數學,激發興趣。
生活中處處有數學。我們身邊形形色色的事物，都能提供給我們諸多的數學信息，例如，孩子們發現車輪是圓的，很多房子的屋頂是斜的。回家的途中能發現的各種數信息（幾輛車，幾個行人，幾朵花），幼兒園里的各種數學信息（幾扇窗戶，幾張桌子，幾把椅子，幾個小朋友）。還可獲得對物體的形狀、大小、顏色及其上下、前后、左右等形體及空間方位的認識，從日常生活中獲得有關時間與事件順序的關系（如幾點起床、吃飯、上幼兒園、放學、睡覺等）以及做操時如何按高矮排隊等。這些數學信息或分散或隱蔽，但都切切實實存在于我們身邊，只是需要我們引導孩子去關注、去體驗。生活中的體驗過程，也是從熟悉的生活情景出發，喚起孩子們生活經驗和生活情感的過程。孩子們在潛移默化發展的同時，也找到了自己身邊的各種各樣的數學。
問題一：幼兒園大班建構區角投放哪些材料成品材料：
各種形狀的大型積木、中型積木和小型積木若干。
輔助材料：
木板、大小不等的箱子、易拉罐、繩子、塑料管、小車模型、線、石頭、建筑模型、建筑圖片、測量工具、插塑玩具、雪花片、張貼畫、自制紙盒積木、交通標志、花、草、樓房、小人和動物的立體擺件、小木橋、幼兒積木作品照片等。
教師可與幼兒談論建構物，豐富幼兒們的詞匯和表達能力。
教師可向幼兒介紹積木的形狀：如圓柱、拱形等。
教師可邀請幼兒介紹自己的作品，如談談你的大樓等。
教師可提供一些與建構活動相關的書，如關于橋的書，關于房子的書等。
教師可鼓勵幼兒將自己建造的東西用字母或符號做一些標記，也可鼓勵幼兒將所搭建的建筑物畫下來。
問題二：幼兒園建構區可以提供些什么材料1、材料針對幼兒的年齡特點、興趣投放。興趣是人們從事任何活動的強有力的動力之一，尤其是幼兒，興趣可以吸引幼兒去參加各種活動，思考各種問題，從而發展各種能力。興趣是最好的老師，教師只有深入觀察了解本班幼兒的年齡特點和興趣需要，才能使材料投放更具有針對性。我們都知道活動區是根據幼兒的年齡特點、興趣及發展目標設置的。由于發展的變化，游戲內容和所投放的游戲材料也要相應地進行調整。
以上就是大班數學區角布置圖片的全部內容，1.變幻性和實時性。區角材料豐富多樣，可以根據不同的需要變幻。2.符合年齡特點和為教育所設。每一種區角活動的設計都必須緊緊圍繞幼兒及幼兒所需。3.操作性和探索性。區角活動是以幼兒為主體創設的具有實操，模仿，探索性質的活動，真正作到了玩中學，學中玩。4.協作性和創造性。
