目錄社會教育在幼兒園的意義 幼兒園社會教育的內容 如何開展幼兒園社會教育 幼兒園社會教育的內容與要求 幼兒園社會教育的內涵和意義
1.有助于幼兒發展良好的自我意識，建立正確的自我概念
對幼兒進行社會殲橡坦教育，從幼兒自身出發，給予幼兒充分的尊重和良好的教育，能幫助幼兒正確地認識自己、接納自己，發展積極的自我意識；給予幼兒實現自我價值和體驗成功的機會，能培養其自尊心和自信心：給予幼兒交往和對話的權利與機會，能使其學會自我評價：給子幼兒自由選擇、自我決斷的權利，能夠培養其獨立性、自主性和為自己的行為負責的意識及能力：開展多元、有效的系列活動，能使其學會自我控制。
例如，開展有關自我的社會教育活動，能讓幼兒清楚地認識自己的外在特征、長處和短處，了解自己的行為是否適宜等，有助于幼兒發展自我管理能力，如照顧好自己的身體、物品，管理好自已的生活起居等。
2.有助于幼兒形成積極的情緒情感，培養健康的個性品質
對幼兒進行社會教育，能使幼兒在社會生活以及與他人的互動中形成積極的情緒情感，幫助幼兒認識自己和他人的情緒。教師要理解并允許幼兒表達自己真實的情緒情感，通過積極而有質量的回應滿足幼兒的情感需要，采用一次有效的策略引導幼兒處理日常生活中的情緒問題。對幼兒進行社會教育，注意對幼兒良好個性品質的培養，能為幼兒的健康成長奠定基礎。教師通過為幼兒創設寬松、自由的環境和氛圍，從幼兒的興趣和內在需要出發，引導幼兒自主選擇，充分接納幼兒個體間已有的差異和發展差異，從而使每個幼兒都有發現和展現自我優勢的機會。在與同伴游戲、活動和交往的過程中，幼兒的內在動力被激發，產生愉悅的情緒體驗，這有利于培養其健康、開朗、活潑的性格。
3.有助于幼兒提升人際交往能力，適應社會生活
人際交往是幼兒社會學習的主要內容，也是其社會性發展的基本途徑。幼兒在與成人和同伴交往的過程中，不僅學習如何與人友好相處，也在學習如何看待自己、對待他人，不斷發展適應社會生活的能力。幼兒由于身心發展尚未成熟，缺乏社會經驗，缺少交往的必要技能和策略，不知道如何與人溝通、交流。因此，對幼兒進行社會教育，重在提高其社會交往能力，通過各種活動引導幼兒學習與他人交往的方法和技巧，在家-園社區合作共育中幫助幼兒不斷豐富交往經驗，如簡提升社會交往能力。
4.有助于幼兒增進社會學習，促進社會化
社會學習是個體為滿足社會需要而掌握社會知識、經驗和行為規范以及技能的過程。任何人都是氏桐生活在一定的社會環境中的，從出生起，幼兒就要從一個“自然人”逐漸成長為一個“社會人”。當然，個體要成長為一個適應社會生活的成員，需要在社會中與他人互動并學習相應的社會經驗，必須學習并接受所處社會特有的價值規范、風俗習慣和行為準則。如果這種學習權利被剝奪，幼兒將會永遠停留在“自然人”或“生物人”的水平，而無法成長為一個有社會經驗的“社會人”。
幼兒的社會化是個復雜的過程，積極的社會化并不總是自然發生的，它需要教育者創設積極的教育環境并加以適當的影響才能實現。幼兒園社會教育承擔的一項重要任務是按照積極.健康的社會價值取向，為幼兒創設有教育意義的環境，有目的、有意識地引導幼兒實現積極的社會化，幫助幼兒形成正向的價值觀和良好的社會行為習慣。
幼脊皮嫌兒園社會教育是以發展幼兒的握肢情感，即社會性為目標，以增進幼兒的社會認知，激發幼櫻手兒的社會情感，培養幼兒的社會行為為主要內容的教育。
1.有助于幼兒發展良好的自我意識，建立正確的自我概念
對幼兒進行社會教育，從幼兒自身出發，給予幼兒充分的尊重和良好的教育，能幫助幼兒正確地認識自己、接納自己，發展積極的自我意識；給予幼兒實現自我價值和體驗成功的機會，能培養其自尊心和自信心：給予幼兒交往和對話的權利與機會，能使其學會自我評價：給子幼兒自由選擇、自我決斷的權利，能夠培養其獨立性、自主性和為自己的行為負責的意識及能力：開展多元、有效的系列活動，能使其學會自我控制。
例如，開展有關自我的社會教育活動，能讓幼兒清楚地認識自己的外在特征、長處和短處，了解自己的行為是否適宜等，有助于幼兒發展自我管理能力，如照顧好自己的身體、物品，管理好自已的生活起居等。
2.有助于幼兒形成積極的情緒情感，培養健康的個性品質
對幼兒進行社會教育，能使幼兒在社會生活以及與他人的互動殲橡坦中形成積極的情緒情感，幫助幼兒認識自己和他人的情緒。教師要理解并允許幼兒表達自己真實的情緒情感，通過積極而有質量的回應滿足幼兒的情感需要，采用一次有效的策略引導幼兒處理日常生活中的情緒問題。對幼兒進行社會教育，注意對幼兒良好個性品質的培養，能為幼兒的健康成長奠定基礎。教師通過為幼兒創設寬松、自由的環境和氛圍，從幼兒的興趣如簡和內在需要出發，引導幼兒自主選擇，充分接納幼兒個體間已有的差異和發展差異，從而使每個幼兒都有發現和展現自我優勢的機會。在與同伴游戲、活動和交往的過程中，幼兒的內在動力被激發，產生愉悅的情緒體驗，這有利于培養其健康、開朗、活潑的性格。
3.有助于幼兒提升人際交往能力，適應社會生活
人際交往是幼兒社會學習的主要內容，也是其社會性發展的基本途徑。幼兒在與成人和同伴交往的過程中，不僅學習如何與人友好相處，也在學習如何看待自己、對待他人，不斷發展適應社會生活的能力。幼兒由于身心發展尚未成熟，缺乏社會經驗，缺少交往的必要技能和策略，不知道如何與人溝通、交流。因此，對幼兒進行社會教育，重在提高其社會交往能力，通過各種活動引導幼兒學習與他人交往的方法和技巧，在家-園社區合作共育中幫助幼兒不斷豐富交往經驗，提升社會交往能力。
4.有助于幼兒增進社會學習，促進社會化
社會學習是個體為滿足社會需要而掌握社會知識、經驗和行為規范以及技能的過程。任何人都是生活在一定的社會環境中的，從出生起，幼兒就要從一個“自然人”逐漸成長為一個“社會人”。當然，個體要成長為一個適應社會生活的成員，需要在社會中與他人互動并學習相應的社會經驗，必須學習并接受所處社會特有的價值規范、風俗習慣和行為準則。如果這種學習權利被剝奪，幼兒將會永遠停留在“自然人”或“生物人”的水平，而無法成長為一個有氏桐社會經驗的“社會人”。
幼兒的社會化是個復雜的過程，積極的社會化并不總是自然發生的，它需要教育者創設積極的教育環境并加以適當的影響才能實現。幼兒園社會教育承擔的一項重要任務是按照積極.健康的社會價值取向，為幼兒創設有教育意義的環境，有目的、有意識地引導幼兒實現積極的社會化，幫助幼兒形成正向的價值觀和良好的社會行為習慣。
幼兒園社會教育的核心在于發展幼兒的個性和社會性。
從出生那一刻起，幼兒就開始了漫長的社會化過程，即從一個“生物人”向一個“社會人”轉變的過程。幼兒需要逐漸地習得社會的文化習俗、價值觀念、道德規范和行為方式，以更好地適應社會生活，這個過程就是社會化的過程，同時也是幼兒個性和社會性發展的過程。幼兒園社會教育就是促進幼兒個性和社會性發展、增強幼兒社會適應性的教育。
幼兒園社會教育的核心價值是促進幼兒的社會化過程，發展幼兒的個性和社會性，引導幼兒學會共同生活，形成和諧的社會關系，奠定幼兒健全人格的基礎。
幼兒自我意識教育：
自我意識在個性結構中處于核心地位,是個體心理的調節，對整個人格起著整合作用。從某種意義上講，自州如我影響、規定著社會性發展的方向冊蠢啟和特點，是社會性發展的內在依據。可以說，自我意識教育是奠定社會教育基礎的教育。幼兒自我意識教育就是引導和幫助幼兒正確地認識自己，建立積極、正向的自我概念，檔穗使幼兒自信但不自負，自尊而不自卑。
教師要從兒童發展出發，建立對兒童正確的期望。所謂正確的期望就是必須要滿足兒童個別化的要求。兒童的發展有其規律性，也有其個別性，因此，教師要在了解自己班里每一個兒童的基礎上，形成對每一個兒童適宜的期望。許多教師心目中都有一個理想化的兒童的形象，并且努力往這個方向塑造與培養自己班里的孩子。
幼兒園社會教育的方法如下：
1、語言傳遞教育法
它是向幼兒說明一些簡單的道理、規則及其意慎正襲義，使幼兒明辨是非，懂得應該怎樣做和為什么要這樣做的方法。講解法是社會教育活動中運用得非常普遍的方法，無論是幼兒對人際關系的了解，對社會環境的認知，還是對社會行為規范的學習和社會文化的吸取，都需要教師用生動淺顯、富有感染力的語言進行講解、啟發和引導。
2、直接知覺教育法
它是指教師將實物、教具直接展示給幼兒看，或者引導幼兒通過實際表演，思考或表現對社會知識的理解，使幼兒從中明白一些道理。社會教育活動中清陵常用情景演示法，由教師展示一些社會情景，讓幼兒對其中的社會問題進行思考，明白社會規范。
3、行為練習法
行為練習法即組織幼兒按照正確的社會行為規范去進行實踐的一種方法。它能使幼兒明白正確的社會行為規范，形成和鞏固幼兒社會行為習慣。行為練習法的形式是多種多樣的，既有教師人為創設特定的情景，也有教師組織的多種實踐活動。
幼兒園社會教育的原則
1、寬兄一般發展與個別差異相結合的原則。
2、教學活動與社會活動相結合的原則。
3、主動適應與積極探索相結合的原則。
