目錄微課制作培訓心得體會簡短 最簡單的微課制作方法和技巧 微課設計與制作培訓課件 微課制作培訓計劃 微課制作培訓心得體會
2014年是教育信息化建設年。在園區信息化領導小組和蘇州市教育局、電教館的指導下，在園區教育局領導下，我們“堅持建設與規范管理、應用研究同步推進，優質資源引進與性開發并舉”的思路，加快構建“立足用戶體驗，滿足用戶需求”樞紐及資源體系，積極開展應用培訓與研究活動，探索“移動互聯時代”信息技術與學科課程融合的有效方式，為促進課堂教學改革、提高教學質量服務。
2014年是園區教育信息化嶄露頭角的一年。以“智慧教育建設”為主題的園區教育信息化取得了階段性的成果，也有機會在各種場合亮相，得到各級領導的高度評價。3月25日，市教育局周XX副局長一行調研園區教育信息化工作，一致認為：園區教育借力園區信息化建設大背景，搶抓機遇，優勢后發，實現了區域教育信息化的“華麗轉身”，園區智慧教育“頂層設計”、“網絡基礎”、“建設模式”、“管理機制”等方面的創新探索經驗值得借鑒； 5月17日，XX市智慧教育建設推進會在XX實驗中學舉行，園區教育局葛虹副局長作題為《園區智慧教育的實踐與思考》交流發言，受到與會領導的高度評價，發言全文被《XX教育信息化》刊載； 10月23、24日，“第十四屆中國教育信息化創新與發展論壇”在蘇州隆重舉行，園區教育局沈堅局長作了題為“園區智慧教育背景下‘翻轉課堂’的實踐與思考”的發言，得到與會專家的一致認同，也基塵贏得了現場陣陣掌聲，會前，教育部教育管理信息中心主管的《中國教育信息化》記者還專訪了沈堅局長，對園區智慧教育的建設情況進行了全面的訪談和刊載； 10月27日，中國·新加坡雙邊合作聯委會第十一次會議在XX召開，會議期間，教育部副部長杜XX專門聽取了XX工業園區智慧教育的情況匯報，杜部長對園區智慧教育給予的很高的評價，他認為：園區智慧教育整體規劃，推進，成績非常突出，有許多好的做法，應該借助“第十四屆中國教育信息化創新與發展論壇”在蘇州舉行的良好契機，認真總結，推廣經驗；11月7日，園區工委副書記、管委會主任楊XX親臨園區教師發展中心，現場調研智慧教育進展情況，對園區智慧教育樞紐一期建設給予了充分的肯定，他認為，園區智慧教育陵慧盡管起步較晚，但建設成效明顯，希望繼續努力，深化應用。
2014年是園區教育信息化影響力提升的一年。與此同時，2014年園區也先后接待了來自XX市、XX新北區、XX市、XXXX市、XX濱江區、XX縣等教育局教育信息化考察團的來訪，并與來訪專家就智慧教育的建設工作進行了深入的探討。
2014年是創新工作、卓有成效的一年。2014年完成了十項主要工作，概括起來為，逐步完善網絡基礎環境，如期推進一期建設、及時跟進應用培訓、重點打造生態資源、積極開展亮點項目研究、認真落實常規電教工作、科學制定資源引入機制、初步建立數據標準體系、努力探索教育運營模式、深入開展信息教學研究等，也取得了實質性的成果。值得慶賀的是，申報的《智慧教育區域推進與生態運營實踐研究》課題被中央電教館立項為全國教育信息技術研究“十二五”規劃2014年重點課題，這對下階段的智慧教育建設會起到很大的引領作用。
回顧一年的工作，具體體現在以下十個方面：
一、逐步完搏汪禪善網絡基礎環境
園區絡基礎主要包括教育城域網主干和校園網絡兩大部分。教育城域網采取復用政務網技術，實現了高速、穩健的互聯互通。網絡完善的重點就放在了校園網絡的標準化改造上。網絡基礎改造方面主要做好了三個方面的工作：一是完成新建學校教育城域網的接入工作。與管委會計算機信息中心溝通，制定接入方案，先后完成獨墅湖學校、星洲學校等新建學校，斜塘學校、跨塘實小等改建學校的城域網接入工作；二是完成了首期8所學校的校園網絡改造。在調研的基礎上，爭取財政的重視與投入，教育局從特色經費中列支137萬用于8所學校的網絡更新改造；改造過程中，堅持做到“統一標準、統一規范”，為集約化管理到桌面打好基礎，為云桌面應用提供保障；三是開展“園區校園網絡標準環境及云應用模式構建”專題研究，暑期完成了所有直屬中小學及幼兒園的信息化基礎設施調研，形成了“蘇州工業園區學校網絡標準環境建設標準”，為新校建設提供規范，為全面推進校園標準化改造做提供依據。
二、如期推進一期建設
一期建設包括“一庫一門戶六個”，分兩個階段完成。一期一階段的“區域網絡閱卷”、“區域教師招聘”、“區域招生”和“生態學習資源”等均按照迭代交付的方式，上半年陸續投入使用，教師招聘在2014年新教師招聘工作發揮了重要作用，招生數據采集在園區“電腦擇位”工作中功不可沒，網絡閱卷支持了高標準、無差錯的六次區域網絡閱卷工作；一期二階段 “智能門戶”、“教育基礎數據庫”、“區域教師研訓”和“教育協同管理”于5月底全面啟動開發工作，分別在8月15日和11月27日分兩次完成交付。為保證開發工作的順利進行，我們與代建公司風云科技通力合作，先后召開43期樞紐建設工作例會，組織調研論證會議的近30次，不斷完善代建管理機制，明確開發進程中存在的問題，提高開發質量與速度。風云網絡的代建模式經過一年的歷練，形成了一套行之有效的代建流程和約束機制，在二階段乃至二期和三期的建設將發揮其更好的作用。
三、及時跟進應用培訓
的云端測試、部署和分層次的應用培訓，是保證各類推廣應用的基礎性工作。開發完成后，我們先在虛擬服務器上進行部署，然后進行并發壓力測試，再組織相關人員的培訓工作，最后部署到生產環境，進行功能與性能的測試與優化，任何一個環節都不可或缺。
一年來共開設用戶賬號XXXXX余個，組織培訓30輪次，參訓XXXXX人次，讓每一個用戶能夠熟悉每一個模塊的功能與使用方法，便捷地運用到管理、教學與學習之中，真正發揮的應用績效。生態學習資源的在線輔導模塊，涉及人員面大量廣，先后組織蘇大附中教師的全員培訓、高中學校技術保障人員專項培訓、主講教師的使用培訓和骨干教師在線輔導的應用展示等四次培訓活動，為高中校在線輔導課程的開設提供了保障。下半年還在園區范圍內組織一次涉及各中小學的XXXX個并發點的實測活動，以檢驗在線輔導模塊的應用功能。還有教育協同辦公（教育OA），涉及單位XXX個，用戶XXXX余人，先后組織四輪區域培訓，推進了局端和校端的應用。
四、重點打造生態資源
園區“生態學習資源”包括“學習管理”、“學習資源”、“在線輔導”、“同步課堂”和“社會化資源”等五個模塊，是樞紐的重要，旨在滿足學生無處不在、無時不在的個性化學習需求。
2014年，在加快開發基礎上，重點做了兩項工作。一是推進化結構化微課資源的開發；二是推進 “在線輔導”課程的實施與資源積累。在微課資源的開發上，出臺了《園區教育化結構化微課開發方案》和《關于加強園區教育生態學習資源建設與應用的意見》，給生態學習資源資源的資源建設提供了政策保障，由教研中心組織發動、信息中心組織培訓、學校備課組研究制作、骨干共同體參與制作，推進了化結構化微課的開發。同時，探索資源開發與使用激勵機制，形成一個資源建設與應用生態，下半年還組織了42節精品課的拍攝制作。目前，信息中心共組織各類微課制作培訓28次，受益教師達XXX多人次；微課資源達到XXXX節，精品課將達到XXX節，元資源將突破XXX件。在“在線輔導”方面，開設輔導課程143次，參與學生XXXXX人次，積累輔導資源XXX個。
五、積極開展亮點項目研究
在推進信息技術與學科課程整合常態化應用研究的基礎上，積極開展信息化亮點應用研究。
一是完成了9個“未來教室”的建設工作，并展開了應用培訓活動。在落實專項經費的同時，統一建設標準，深入學校指導建設工作，確保未來教室的建設進度與質量；10月在跨塘實驗小學新建的未來教室內，對園區已經建成“未來教室”學校的實驗教師及2015年擬建設“未來教室”學校的骨干教師50人進行了專題培訓，12月又在園區二實小舉行了 “未來教室”應用第一期種子教師教學設計展示與研討活動，推動了“未來教室”的應用；二是推進“翻轉課堂”的試點研究工作。上半年，先后文萃小學、星海實驗中學舉行研討活動，做到了“滲透理念，先學后教；形式多樣，嘗試翻轉；資源先行，課程跟進；骨干帶頭，群策群力”，下半年，在跟蹤試點校研究活動的基礎上，組織參與實驗的骨干老師進行基于園區生態學習資源在線學習支架創建專題培訓，指導借助開展“翻轉課堂”研究工作。11月28日，在翰林小學組織小學“翻轉課堂”展示研討活動；2015年1月7日，在斜塘學校組織中學“翻轉課堂”展示研討活動，交流研究經驗，展示研究成果。2014年先后有8人次，分別參加了成都、濟南、深圳、南京、武漢等全國性“翻轉課堂”展示活動，獲得高度評價。
六、認真落實常規電教工作
重點做好了四個方面的工作：一是繼續做好教育技術應用培訓工作。一方面繼續做好市級網絡在線培訓的組織工作，根據蘇州市電教館通知精神，積極發動并組織了2014年春季、秋季班網上在線培訓報名工作，共有1489名教師參加了27門課程的學習，取得良好成績；另一方面組織好新媒體、新技術的應用培訓工作。11月份成功舉辦了園區校園電視節目制作專題培訓活動，進一步培養園區中小學、幼兒園校園電視創作人才，提高了園區校園電視節目制作水平。
二是組織好電教評比工作，榮獲蘇州市四個組織獎，市級以上單項獎300多個。其中，組織參加2014年“蘇州市信息技術應用技能大賽”的四個賽項（教師多媒體作品、網絡教研團隊、整合課評優和英語口語比賽），獲獎一等獎11個、二等獎19個、三等獎51個；組織參加2014“全國中小學、幼兒園校園電視優秀節目評選”，園區共報送校園電視作品25件，16件作品摘金奪銀；組織參加“中國教育電視優秀教學課例評選”中，報送教學課例作品59件，43件作品獲獎；組織參加“江蘇省微課大賽評選”，報送微課作品150件，作品的數量和質量在全市處于上游水平；組織參加2014年“中小學校優秀校園網站評比”，榮獲市一等獎6個，二等獎7個，獲省一等獎2個；
三是做好了園區“第四屆教育技術應用能手”評選活動。根據蘇州市教育局（X教信息〔2008〕3號）印發的《蘇州市中小學“教育技術應用能手”評選辦法》和園區教育局2014年9月25日下發的《關于組織園區第四屆中小學“教育技術應用能手”評選活動的'通知》精神，在各校（園）推薦、申報的基礎上，經對照申報條件考核，評選出教學整合能手10名、應用維護能手6名、管理能手2名。
四是開展常規應用研究工作。指導學校開展信息技術與學科課程整合的課堂教學研討和校本應用研究，開展互動課堂構建的教學研討活動，組織園區教師參加“第七屆全國中小學互動課堂教學實踐觀摩活動”，榮獲一等獎1個、二等獎XX個、三等獎XX個；推薦優秀網絡教研團隊參加“全國信息技術創新與實踐活動（NOC）競賽活動”，榮獲一等獎36個、二等獎XX個、三等獎X個。
七、科學制定資源引入機制
我們對相關社會化資源進行深入調研，形成了一定的思考，做到社會上有的資源我們不重復開發, 企業能提供的服務我們盡量加以利用。我們初步研究制定了社會化資源引入機制和推進路線圖，讓優秀教育類的高新技術企業參與到教育信息化建設中來。信息中心也在生態學習和App應用中為社會化資源預留了接口，開展對接試點。3月份，教育局已經邀請相關公司做了產品展示，目前正就合作細節展開研討，如合作期限、產品版權、數據共享、保密協議、法律條款等。信息中心正在積極與思必馳、夢想人、北極光、北京四中網校等高新技術企業商洽，2015年度將社會化資源引入和第三方資源采購納入年度預算，開展常態化運作。
八、初步建立教育數據標準體系
隨著基礎數據庫和數據交換的啟動建設，針對數據標準、庫表結構、字段、容錯性將是一個龐大的工程。為此，在基礎數據庫建設的同時，信息中心在參考國家教育基礎庫元數據標準和江蘇省信息化建設指南的基礎上，建立園區教育數據標準體系，并依據應用在本期的基礎數據庫里。目前基礎數據庫已經采集125所區內各類教育機構的XXXX余條教師、XXXXX多條學生的詳細數據，開發制作了11個主題數據庫，為未來的應用提供權威的數據運營保障。
九、努力探索教育運營模式
園區教育信息化雖然起步晚，但是起點較高，一開始就采用云架構展開建設，無論是硬件還是均使用當前先進的虛擬化和集約化管理模式。隨著樞紐和瘦終端逐步交付使用，擺在信息中心面前的是一個全新的課題，就是探索和實踐云時代背景下的新型運維體系的建構。在運維方面，我們得到管委會計算機信息中心的大力支持，依托運維公司對校園網絡、教育專有云資源池進行了全面的部署與管理，保證了網絡基礎與云資源池的穩健的運行；在業務運營方面，教育局與管委會計算機中心、信息化辦、園區財政多方溝通，開展了園區教育信息化運營中心的工作職能和工作量的調研，也得到了財政與管委會計算機中心的認同，10月份教育信息化運營中心正式運營。目前，已組建了8人運營團隊，負責所有教育業務數據層面的運營工作。包含軟硬件的運維制度的形成和完善、運維團隊的組建和管理、運維績效評價的研究和優化等諸多方面，能更好地銜接軟硬件交付，形成一條行之有效的運維生態鏈。
十、深入開展信息教學研究
信息技術教學研究方面，重點做好三個方面的工作。一是確立典型課例，開展有主題的研討活動。小學段分別在星海小學、園區二實小開展了“學案引導下互動課堂的構建”研究，初中段分別在XX學校、XX學校、XX學校開展“Moodle支持下的互動課堂的構建”研究，高中段在西交附中、星海實驗中學開展了“體驗與評價型互動課堂的構建”研究，在課堂教學觀摩與現場研討后，開課教師與參與研討教師均形成書面的教學反思和觀后感，從中提煉出高效課堂教學的策略并推廣；二是圍繞微課資源，開展設計與制作培訓。先后組織小學段、中學段的制作培訓，由骨干教師牽頭，開展了化結構化微課的制作，中小學信息技術近100節微課已經發布；三是根據實際需要，組織師生競賽活動。學生層面：組織中小學學生信息技術應用作品分片初賽，下學期組織了現場制作比賽，并組織了中小學生的技能操作競賽，包括鍵盤操作、LOGO程序設計和FLASH制作等內容，促進了學生信息素養的全面提升；輔導與組織初、高中生參加2014年第二十屆全國青少年信息學奧林匹克聯賽XX賽區暨XX市的競賽活動，榮獲省一等獎12名、二等獎13名、三等獎22名，市一等獎12名、二等獎16名、三等獎30名，；教師層面：按照蘇州市統一安排，上學期組織了園區小學信息技術基本功競賽，并選送優秀選手參加了XX市比賽，榮獲市一二三等獎各1名，下學期組織了中學信息技術教師基本功競賽，并推薦兩名選手參加XX市比賽，榮獲一二等獎各1名。
2014年是園區教育信息化面對新挑戰的一年。一是時間緊迫，任務量重，既要補缺，更要創新，挑戰大。一期開發八個，大多為補缺項目，上線時間很緊；同時，全為定制開發，無成熟經驗借鑒，往往會出現“開發難跟進，調試不徹底，問題易產生，影響會消極”的現象。二是涉及面廣，應用面寬，既要有車，更要有貨，要求高。園區教育樞紐涉及學生、教師、家長、社區與管理者等諸多層面，光有是不行的，不能跑空“車”，要有“貨”——數據與資源，構建一個數據與資源的生態化是需要積淀的，需要不斷完善。
在“智慧教育”的建設過程中，“建不建，用不用，好不好”是信息化建設過程中必須回答的問題，但這些問題信息中心往往無法回答或解決這些問題的，需要責任主體或使用者來思考、研究和應用體驗，提出明確的建設目標和完善要求；信息中心根據需要進行設計、開發與完善。只有“智慧教育”成為每一個管理者和教師的共識，“智慧教育”才會真正走上快車道。
關于最簡單的微課制作方法和技巧如下：
微課作為信息時代全新的數字學習資源和課程教學載體，因其制作技術簡單、表現形式多樣、應用范圍廣、調性靈活、效果好等優點而受到師生的追捧，它的教學價值也被越來越多的學校所認可，紛紛開展了基于微課的設計開發、競賽、培訓等項目。
1、標題要簡短有吸引力
據研究表明，大多數用戶在正式學習微課內容之前，首先通過標題進行選擇和判斷。好的微課標題會讓人眼前唯慶一亮，先聲奪人，能吸引學習者的好奇心和求知欲。
微課時長一般在5-8分鐘內，內容精煉，所以標題也要“短、小、精、準”，即：
字數不過多(短)；內容主題不要寬泛模糊(小)；標題概括性好(精)；明確教學目標和適用對象（準）。
此外，微課標題的表達方式盡可能多樣化。除了最常見的陳述句式外，還可以適當使用疑問句標題(讓學生好奇，激發求知欲)、大標題+小標題或主標題+副標題的微課標題(適合系列專題微課，有利于構建微課知識體系)，或者結合當前時事熱點，適當引入網絡新名詞作為微課標題。猜指
總結：微課標題需表達準確、濃縮抓住重點。
2、完整資源構成
微課不等于微，也不同于課例片段，更不用說濃縮課了。
微課是由教學活動的各種資源組成的一個簡短而相對完整的整體。
微課主要以微為核心載體，還包括與微課主題相匹配的輔助學習資源，如微課學習指南、穗山配教案、課件、練習題等。這五部分資源構成了一個相對完整的微課，將微課的建設與應用有機地聯系起來，不僅提高了微課開發的質量，也促進了學生利用微課學習。
3、交互設計
微課不同于傳統的線下面對面班級教學，“教”環節一般由教師提前錄制成微課，“學”這一環節由學生在課前、課后等碎片化時間自主選擇，個性化學習，
4、情境創造
情境創造可以有效提升學習效果，創造時要注意以下幾點：
第一，創造的教學情境要簡短，一般幾十秒，最多兩分鐘。拖沓冗長會破壞微課的教學結構，使微課顯得頭重腳輕，主次不分；
第二，微課情境要與主題緊密相關，能夠說明問題，起到畫龍點睛的作用；
第三，微課情境類型盡可能多樣化，可以是故事、案例、問題、動畫、活動等；
第四，情境要有一定的新穎性和趣味性，使觀看者易產生好奇心理；
第五，情境出現的時機要靈活，要根據教學需要靈活創造，而不僅僅是在開始或導入環節。
5、“一對一”
微課的簡短性、多樣性和層次性與“因材施教”、“有教無類”的教學理念非常一致。
因此，微課教學和學習如何準確地服務于每個學生的學習需求和體驗更為重要。
筆者認為可以從以下三個方面加強微課對學生學習需求的服務。
第一，微課教學語言表達要做到“一對一”。
第二，語速要適當偏快。
第三，時間分配要準確。
【 #心得體會#導語】“微課”既有別于傳統單一資源類型高襪配的教學課例、教學課件、教學設計、教學反思等教學資源，又是在其基礎上繼承和發展起來的一種新型教學資源。以下是由為您帶來的《微課培訓后的心得與感悟【兩篇】》，供您品鑒。
【篇一】
微課——這個校本教研新形式的產物時，我覺得挺困惑的。我有空就進入教師網學習，看看里面的微課，看多了我就悟出了道。“微課”其實就是無生上課，就是教師根據事先設計的教案，在沒有學生的情況下面對聽課者上課。它在傳統的聽課、評課活動的基礎上增添了“說課”和“答辯”等環節。它具有以下特點：
1.“微課”不同于常態教學研究活動。
好薯“微課”可以在辦公室或其他場所進行，它觀察、研究對象主要是教師的教，對學生的狀態只能作出猜測。活動的目標主要在于幫助教師改進教學方案，培訓教學技能等。
2.“微課”的規模小、時間短、參與性強。
教師在學科組內參加活動。每人上“課”、被評的時間控制在5分鐘左右，聽“課”者由其他參加者(同組教師和專業人員)組成。在活動的過程中，每一位教師不僅登臺上“課”，展示自己對某堂課的準備情況，同時又可作為學生向同事、向專業人員學習，并參與對教學效果的自評與他評，不斷反思、修改自己的課前備課，總結經驗，提升能力。
3.“微課”的反饋及時、客觀、針對性強
由于在較短的時間內集中開展“無生上課”活動，參加者能及時聽到他人對自己教學行為的評價，獲得反饋信息。較之常態的聽課、評課活動，“現炒現賣”，具有即時性。由于是課前的組內“預演”，人人參與，互相學習，互相幫助，共同提高，在一定程度上減輕了教師的心理壓力，不會擔心教學的“失敗”，不會顧慮評價的“得罪人”，較之常態的評課就會更加客觀。
我切切實實的感受到：微課雖然是無生上課，但上課的老師心中必須有學生，只有這樣才能真正展示出老師的教學技巧和老師的教學素養。微課其實是老師與學生在心靈上交流、互動的教學模式。只有心中有生才能上好微型，從而達到提高自身教學技能的目的。
【篇二】
本學期我參加了學校微課的培訓學習，使我對微課有了進一步的了解----通過微課每個老師能把自己的教學經驗的精華部分簡潔快速的傳授給別人。下面談談微課制作幾點學習體會:
(一)錄制時調整電腦分辯率為1024*768，顏色位數為16位。ppt盡量做到簡潔、美觀大方。(盡可能使文件小，易于傳輸)
(二)時間須嚴格控制在五分鐘左右。
(三)內容非常碎片化，非常精煉，在五分鐘內講解透徹，不泛泛而談，若內容較多，建議制作系列微課。
戚指(四)在編寫微課內容時，基于教學設計思想，完全一對一地“啟惑”“解惑”。
(五)微課在內容、文字、圖片、語言等上須正確準確無誤。
(六)微課講解時，聲音響亮，抑揚頓挫。語言通俗易懂、深入淺出、詳略得當，不出現“你們”、“大家”、“同學們”等大眾受眾式用語。
(七)若在講解中使用課件，課件有視覺美感(建議ppt盡量采用單色，突出簡示潔之美)。
(八)畫質清晰。
(九)建議能看到教師頭像。“PPT+”的錄制模式下，頭像不遮擋教學內容。
(十)要有片頭片尾，顯示標題、作者、單位等信息。
【篇一】微課制作說明心得體會
4月底，我有幸去華南師范大學參加了微課培訓，首先，我想感謝學校給了我這個學習和進步的機會。其次，我就參加培訓后的一些感想與大家分享。
首先由焦教授給我們分析了微課的現狀、問題與趨勢。他說到：這是一個“人人為師，人人為學”的時代。這讓我明白：今天，我們任何人，只要愿意，我們可以向其他任何人學習我們想要學習的幾乎任何東西。接著由胡鐵生教授向我們介紹了微課的設計制作與發展趨勢，當天下午我們還去了天容中學聽了一節微課講授課，課后，我市教師和做課老師針對“該如何上好微課”進行了深入探討，最后我們具體學習了如何制作微課。
通過這次培訓，讓我有很大的收獲：
一、我知道了，其實微課是指利用10分鐘左右時間講解一個非常碎片化的知識點、考點或作業題、考試真題、模擬題的一種微。這種有著短小精悍的特點，即長度短，主題小，設計、制作、講解精良，學習效果震撼令人難忘。
二、微課雖然是一個短小的，但它也具有環節上的完整性。微課雖展現的是某個教學重難點的知識，但就這個知識點而言，它也有導入、過程和小結。因此，我們在制作微課的時候一定要清楚這一點。
三、在學習制作微課時，我也有一些小收獲。如：我們不僅可以利用錄屏來錄制微課，也可以使用手機或者攝像機。其實手機和攝像機是最容易操作的，如：平時聽數學老師說，數學中的除法那一部分知識特別難，而課堂上的時間又有限，老師兼顧不到每一位學生，也許某個孩子理解能力弱，沒跟上老師的思路，這一部分就落下了，這個時候，老師就可以采用手機或者攝像機，準備好紙筆，這個時候老師就只需在紙上進行解題，解一道題最多也就用3、4分鐘，既簡單又清楚，孩子可以一遍一遍去看解題步驟。
四、之前總覺得微課在我們這個技術相對落后、孩子自學能力較弱的環境下根本就是天方夜譚，但在天榮中學聽完方瑩老師的課后我有了一點點轉變，當時我們心里都有著一個共同的疑惑——孩子課堂上在老師的眼皮底下都不認真學習，在家有可能一遍一遍，翻過來翻過去的看學習嗎？在與王瑩老師的交流中，一位老師問出了大家的心聲。而方瑩老師平時也是把做好后，讓孩子利用微機課或者是自習課去觀看，這樣大部分人都在學習，避免孩子偷懶的情況。所以，對于我們小學而言，小學生的自制力和學習主動性本來就弱，這種“家校翻”根本就不適合，所以，我們只能利用微機課和自習課讓孩子去觀看微課。
其世枝實微課的制作相對來說較容易，但是如何設計導學案，在教學內容的哪一環節設計微課，用怎樣的方式設計孩子們容易理解才是最難的，也是我學習之后一直思考的問題。
州搜在今后的課堂上，我會不斷去嘗試、爭取能讓微課伴著孩子們一起進步。
【篇二】微課制作說明心得體會
通過對于微課的學習和體驗，我認為微課作為一種新興教學方式，有很多重要意義：
1、微課是一種濃縮型課程，時間簡短，知識點明確，可以為學生提供一種“自助餐”式的學習體驗。無論是學習新知識，還是課后復習，學生都可以根據自己的具體情況，選擇性地學習某些知識難點或者技能，并且可以反復學習，針對性強，靈活性強，學習時間充足，可以有效提高學習效率。
2、因為微課時間十分簡短，在10分鐘以內，并且主題明確，只有一個，可以使學生在這段時間里把注意力全部集中起來，不易分神。
3、互聯網發展是大趨勢，尤其是移動終端的快速崛起，網上學習、手機學習或許會成為日后的主流學習方式，而微課正是適應了這種改革趨勢，走在發展前沿。
4、微課程可以促成一種自主學習模式，學生們可以自定學習計劃，按照自己的步調來安排學習內容，自己搜索，自主檢測，培養學生對于學習的元認知能力。
5、微課時間的簡短催促和鼓勵教學者在設計和呈現微課時學會簡潔。
【篇三】微課制作說明心得體會
4月28日，我有幸參加了微課培訓，幾天的培訓使我受益匪淺，感受頗深。
隨著信息技術的發展，涌現了許多新世代的產物，微課就是其中的一種。之前接觸到微課的時候，對它很模糊，沒有明確的認識，我們會認為微課是一次簡短的課堂活動，或是記錄課堂活動的一小段，或是將40分鐘的一節課分解成多個課堂碎片等等。冊返歷在經過培訓之后才有了較深入的了解。認識到微課是以闡釋某一知識點為目標，以短小精悍的在線為表現形式，以學習或教學應用為目的的在線教學。它主要表現在短小精悍，“短”是指長度短；“小”是指主題小；“精”是指設計，制作，講解精良；“悍”是指學習效果震撼令人難忘。
我們的教學一直是老師與學生面對面教學，之后出現了在線教學，但單純的面對面教學是最低效的，在線學習會比面對面教學更有效，怎樣能達到最有效的教育模式呢？那就將這兩種模式結合在一起形成混合學習模式。我們傳統的課堂教學是學校上新課，家里做作業，所有內容齊步走，只照顧到三分之一的學生，也沒有做到因材施教，學生課后遇到問題怎么辦呢？沒辦法解決就會到課外輔導班。而現在所推行的翻轉課堂則是在家里看上新課，到學校來做作業參加討論，家中他們可以按照自己的步調學習，隨時在線與同學互動，回到課堂老師可以對有疑惑的同學進行個別講解，也可對某知識點重點講解。由此在課堂中可以解決學生出現的問題，學生也可回到家中再次觀看進行學習。
此次培訓中我還學到了微課設計與制作的環節，包括選題設計、撰寫教案、準備教學素材與練習測試、制作課件、教學實施與拍攝、后期我以及教學反思。制作微課的方法，我們可以用錄屏、攝像、錄播教室、智能筆、IPAD和專用等。其中的一些方法對于我們是很適用的，而且所用我們也可以找到，我們現在缺乏的應該是技術。
以后當我們學會了微課并能很好制作的時候，我們會不會為微課而微課呢？會不會用微課代替課堂的新知識教學呢？微課的作用為“解惑”而非“授業”，它用于不受時間空間限制的網絡在線課后輔導，并不能完全代替課堂的新知識教學。微課是為教學模式的創新準備的，其存在的理由就是讓教師教得更輕松，學生學得更快樂、更高效。
用焦建利教授的話來說：“今天，我們任何人，都可以借助網絡，向其他任何人學習我們想要學習的幾乎任何東西，只要你愿意，你就和這個世界緊密聯系在一起”，這就是借助了網絡，借助了微課。通過這一載體讓我們學習到更多的知識，也看到了微課的發展趨勢。今后，要努力鉆研，讓微課在教學中得到實踐。
【篇四】微課制作說明心得體會
微課”是以“微”為核心，并整合了“微教案、微課件、微習題、微反思”等內容，營造了一個與具體教學活動緊密結合、真實情境化的“微教學資源環境”。微課是一種區別于傳統課堂的有特色的新型教學模式，它不是簡單的傳統課堂的濃縮，不是傳統課堂的刪減版，也不是壓縮版，更不是課堂教學的片段，而是內容充實豐富的微課例，類似于片段教學。在當代信息化技術高速發展以及教育改革的大背景下，微課對教學有著深遠的現實意義。
一、微課的特點
“微課”的特點便是“麻雀雖小，五臟俱全”。從具體方面來分析，“微課”具有以下幾大特點:
1、時間短。“微課”顧名思義就是微型課堂，因此它不同于傳統的45分鐘課堂，而是以濃縮精華著稱。將教學內容在短時間內高質量完成，引導學生有效率的學習。
2、內容精。由于課程時長短，要求“微課”必須集中于教學難點或者教學疑點進行針對性的教學，因此教師在教學內容的選擇上就必須慎重考慮，選擇學生平時有疑問、很難掌握的部分進行“微課”教學。它不同于“網易公開課”等網絡學習課程的課堂實錄模式，而是針對性的選點幫助學生針對性的學習，真正意義上的解決學生學習中的疑難問題。
3、時空限制小。“微課”是基于網絡教學的基礎上形成的，因此學生可以借助智能手機、平板電腦等移動設備進行學習，不再局限于傳統的固定課堂學習。學生可以隨時隨地享受“微課”教學的魅力，大大的提高學生的學習興趣以及課外自主學習的可能性。
二、微課的教學設計
“微課”教學應該重點關注以下幾個要點:
第一，選點要小，“微課”不是傳統課堂的面面俱到，而是將一個重點問題講深講透，的是講出新意。一般的知識點學生已經在課堂上基本掌握，“微課”同時依賴于網絡，如果毫無新意，可能無法激發學生的學習興趣，使得“微課”教學不能發揮它應有的效果。
第二，“微課”雖然時間短，但是傳統課堂教學的程序都一一具備，它的教學目標也是三維目標，它是一個完整的微型課堂，因此要求教師要精心設計，做大量的前期準備工作。
第三，“微課”的導入要快，要精心設計達到及時有效的吸引學生的注意力和學習興趣的目的。
第四，“微課”的價值在于解決學生在學習過程中的疑難點，因此它的針對性更強，在“微課”教學設計中應該充分的考慮學生的主體地位，了解學生的學習“微需求課”，教師在整個教學中應該是輔助地位，實現由“教”為中心的知識傳遞模式到以“學”為中心的問題探究模式的轉變。
三、微課對教學的意義
首先，從學習者主體學生方面來說，微課方便學生隨時隨地學習，使得學生在課外進行自主學習成為可能;微課的知識點相對集中，學生完全可以按照自己的興趣和需要進行針對性的學習，使得學生學有所得，樂在其中;在教育改革中突出了減輕學生負擔這一要求，微課教學很好的踐行了這一點，小而微的教學模式改變了傳統課堂的大而泛的教學形式，實現了著力突破教學中的重難點，讓學生的注意力集中于某一知識點，提高了學生的學習效率和學習效果。
其次，微課主要采用形式，原因是教學具有畫面生動形象的突出優勢，相對于其它媒體方法，教學更利于學生的理解與記憶，在媒體的輔助下，微課教學也使得學生可以實時反饋，通過評論等方式來及時表達自己在學習中遇到的難題以尋求幫助，同時可以就某一知識點在網絡上發表自己的見解和體會，還可以形成學生之間、學生與老師之間在線上的交流與探討，幫助學生形成良好的學習習慣，提高學習能力。
最后，從教育者主體來說，微課教學方便教師之間的交流，教師之間可以相互借鑒、相互學習、博采眾長、為我所用，形成良好的教育教學機制，提高工作效率;教師通過觀摩他人微課教學的案例去發現新的教學點，完善自己課堂教學中的不足，達到取長補短的效果;在教師專業成長方面，微課有利于教師專業水平的提高，讓教師在細節中追問、思考、發現問題，成為學生學習資源的開發者和創造者;進行微課教學其實也是教師的一個自我反思的過程，在不斷的反思中不斷成長，特別是對于新教師的成長起著極大的促進作用。
微課教學是教育領域的一次巨大革新，為教育改革注入了新鮮的血液，對實現教育事業的科學發展、優化教育結構、培養新型人才具有深刻的現實意義。
微課教學大賽活動方案（精選5篇）
為了確保活動順利進行，往往需要預先制定好活動方案，活動方案其實就是針對活動相關的因素所制定計劃類文書。優秀的活動方案都具備一些什么特點呢？以下是我幫大家整理的微課教學大賽活動方案（精選5篇），供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
微課教學大賽活動方案1
為進一步深化新技術、新媒體在教育教學中的應用，促進信息技術與學科教學深度融合，深入開展學校中央電化教育館教育技術“十二五”規劃研究課題《高中微課資源的開發與應用研究》的應用與研究，更好的貫徹《教育部關于實施全國中小學教師信息技術應用能提升工程的意見》精神，經學校研究，決定開展淮秦中學首屆教師微課制作大賽評比活耐配悔動，現將活動有關事項安排如下：
一．活動目的
通過開展教師微課制作評比活動，搭建教師教學經驗交流和教學風采展示的，豐富教師生成性的課程資源，形成淮秦中學特色的教學資源庫，推動課堂教學方式改革，提升我校教師信息技術應用能力，進一步推進學校課程改革、教育信息化建設和教師專業發展。
二、活動參加對象
面向全體教師，35周歲以下（含35周歲）教師及教師發展班全體學員必須參加。（可以個人參加，也可以以教研組為單位參賽，高考學科每組至少推薦3個作品，其昌正他組推薦2個作品。）
三、活動上報內容及要求
（一）上報內容
此次評比上報作品主要包括教學設計、課件、微課。“微課”是指為使用學習者自主學習獲得最佳效果，經過精心的信息化教學設計，以流媒體形式展示的圍繞某個知識點或教學環節開展的簡短、完整的教學活動。“微課”是在現代教育技術手段下，教學網絡化發展的一種重要載體和結合點。
參賽教師應以教育部頒發的《教師專業標準》和《課程標準》為基本內容依據，自選內容、科學設計、精心制作。
（二）微課上報要求
1、微課片頭含有微課名稱、作者姓名、微課適用對象及微課所屬學科、教材、單元、知識點等信息；微課作品文件名以格式如下：作者+學科+教材+知識點名稱;
2、微課圖像穩定、構圖合理、鏡頭運用恰當、錄制聲音清楚，畫質清晰，能較全面真實反映教與學活動情景，并做好后期編輯工作（如課題、片頭片尾說明、內容有合理剪輯加工、主要教學環節有字幕提示等），不需要全程錄制作者本人的頭像；
3、文字內容正確無誤，無科學性、政策性錯誤；普通話標準，語言通俗易懂、深入淺出、詳略得當，講解精煉；
4、微課時長原則上在5—10分鐘之間;若微課中使用到PPT，須盡量做到簡潔、美觀大方。最后生成的文件格式為：MP4、WMV，聲音建議采用雙聲道錄音；
5、參賽作品須是參賽者本人原創，不得抄襲他人作品，侵害他人版權。如發現抄襲現象，取消參評資格
6、參賽作者享有作品的著作權，且同意授權！
四．活動組織及安排
本次活動在學校賣祥校長室領導下，校工會、教務處、教科室負責組織前期培訓、過程指導、成果評選，各教研組負責具體的組織實施。
1、宣傳發動階段：20xx年5月
通過學校工作例會、教研組活動、學校網站等途徑進行廣泛宣傳，提高全校上下對該項活動的重視程度，創設良好的微課學習及制作氛圍；5月底進行預報名。
2、校本培訓階段：20xx年6-8月，由教務處、教科室對教師進行微課程制作的相關專題培訓，培訓按相關規定納入繼續教育學時。
3、微課制作階段：20xx年8-9月中旬
在校本培訓的基礎上，各教研組反復學習研討，開展二次學習；教師在教學實踐中做好微課，上報作品。作品需要包含微課、參賽作品登記表、教學設計、課件、參賽作品授權書。
4、作品上報、評選階段：20xx年9月底
學校組建評委組（評委組成員由工會、教務處、教科室、全體教研組長組成），按照評比標準對上報作品進行評選，做好相應表彰和總結。
五．活動評比結果及獲獎作品使用
評比結果在學校網站公示，獲獎作品收入學校教學資源庫，并擁有參加上一級同類作品評比優先推薦權。
微課教學大賽活動方案2
一、活動目的
以微課制作比賽提高教師制作微課、使用微課的能力，同時展示教師微課制作的技術和成果，促使教師學習新知識、新理念。
二、參加對象
全體50周歲以下（含50周歲）的教師均需參加微課制作比賽。（歡迎50周歲以上教師積極參與）
三、評比標準
1.格式統一為mP4，時間為5-10分鐘左右，分辨率統一為1024x768或1280x720，有清晰的教材版本信息、內容標題，作者姓名等信息。
2.配音清晰，口齒清楚，無錯別字，無錯誤讀音，語速適中，語言生動，貼近兒童心理認知。畫面清晰，圖文并茂，文字大小格式統一，有一定美感，易吸引學生觀看。
3.體現多媒體技術處理能力，有動畫，適度的轉場切換，信息化水平整合能力較高。
4.微課內容相對獨立、完整，設計合理，體現對教材難重點的把握準確。自選學科教學的某一知識點或某一具體聯系環節。
四、評比辦法
1.此次比賽采取送交作品的方式，可以是自己之前制作的成熟作品，也可新制作微課參加比賽，比賽不采取集中制作的形式。
2.由學科負責人匯同學科年級教研組長，依據評比標準細則量化打分。獎項設置為一等獎10%、二等獎20%、三等獎30%，其余參與人員給予適當鼓勵。
五、活動安排
1.第一階段（1月4-10日）教師自主選擇優秀微課參評，發送至學校指定的FTP目錄，微課以“課題+姓名”的格式命名發送；
2.第二階段（1月11日-15日）電教處整理統一格式，發布在校園網微課專題頻道；
3.第三階段（1月16-20日）電教處牽頭各學科進行教師微課評比，依據評比標準細則量化打分。
六、其他事宜
作品及所用材料應為原創，不得抄襲他人作品，侵害他人版權，不得出現除作者本人及所在單位以外的可能引起版權爭議的LoGo。
微課教學大賽活動方案3
為了進一步深化浩饒山學校教育教學改革，促進教師的專業發展，提升中小學任課教師的教學能力，促進信息技術與學科的融合，提高教育教學的質量，現定于20xx年11月—12月舉辦浩饒山學校首屆中小學任課教師微課和一師一課教學活動。具體活動安排如下：
一、活動對象
浩饒山學校在職在崗的全體任課教師。
二、活動目的
學校本著全面提高教師的教育教學素質，打造高效課堂為目的，以創新性課堂教學為載體，全體任課教師都參與的新的課堂教學形式。
三、活動的內容
“微”、“微課程”和教學觀摩相融合的教學形式（須附相關教學設計和課件）。
四、活動要求
小學、初中分別進行活動。活動的微和微課程的內容應以現行教材為依據，準確把握課標的前提下用課堂教學的方式進行。突出基礎教育課程改革的新理念、新思想，以及教學的新思路、新方法。
五、錄制要求：
1、教學觀摩課堂全程錄制，根據不同的要求，進行剪輯選材，錄像采用DVD格式錄制，或轉化成可在線播放的媒體格式。
2、相關材料要求（在學校具體活動方案中有，不詳細介紹）
六、微課活動程序
（一）活動組織
1.以程校長為組長，教學副校長為副組長、校委會成員為組員，全體任課教師參加全與的全校性的大型活動。
2.本次活動實施階段：20xx年11月至12月，各教研組組織微及微課程作品觀摩研討活動。
3.活動教師的具體活動安排：
（1）四月份制定方案、宣傳階段;
（2）五月份中小學文科組；
（3）六月份中小學理科組；
（4）七月份中小學英語組；
（5）八月份中小學綜合科組；
（6）九月份，組織參加市局舉辦的評選活動。
（二）活動要求
1.活動程序。以教研組為單位參加微和微課程的教研觀摩活動，必須按照學校制定方案的'具體時間將活動完成。
2.活動評比。各個教研組最少參加3節微課和微教學案例，學校選出兩節優秀的參加市局舉辦的微課活動。
微課教學大賽活動方案4
為貫徹落實《xx省中長期教育改革和發展規劃綱要（20xx-20xx年）》和《xx省高等教育內涵提升計劃(20xx-20xx年)》（魯教高字[20xx]1號）文件精神，推動學院教師專業發展和教學能力提升，促進信息技術與專業教學融合，搭建教師教學經驗交流，展示優秀教師教學風采，學院擬于20xx年3月至5月間舉辦微課教學比賽。本著全面發動、廣泛參與的原則，結合我院實際制定方案如下：
一、參賽對象
全體教師。
二、比賽內容及要求
“微課”是指以為主要載體記錄教師圍繞某個知識點或教學環節開展的簡短、完整的教學活動。參賽教師自選一門課程，精心備課，充分合理運用各種現代教育技術手段及設備，設計課程，錄制成時長在10-20分鐘的微課，并配套提供教學設計文本、多媒體教學課件等輔助材料。
（一）教學要求
圖像清晰穩定、構圖合理、聲音清楚，能較全面真實反映教學情境，能充分展示教師良好教學風貌。片頭應顯示標題、作者和單位，主要教學環節有字幕提示。可以選用以下5種格式中的任意一種：mp4、rmvb、mpg、avi、wmv。
（二）多媒體教學課件要求
要求圍繞教學目標，反映主要教學內容，與教學合理搭配，單獨提交。多媒體教學課件限定為PPT格式。
其他與教學內容相關輔助材料如練習測試、教學評價、多媒體素材等材料也可單獨提交，格式符合網站上傳要求。
（三）教學設計要求
教學設計應反映教師教學思想、課程設計思路和教學特色，包括教學背景、教學目標、教學方法和教學總結等方面內容，并在開頭注明講課內容所屬大類、專業、課程及適用對象等信息。文件格式：WORD。
三、比賽程序
（一）各系初賽
各系（基礎教研室）以專業為單位按照“比賽內容及要求”自行組織全體教師進行初賽。各系（基礎教研室）4月15日前完成初賽，并推薦優秀課程參加院級比賽。將推薦課程的、多媒體教學課件和相關輔助材料及教學方案設計等材料上傳至數字化教學。各系（基礎教研室）推薦人數見附件1，評選標準見附件2。
（二）院級比賽
學院通過數字教學公布所有參評課程，在4月16日—4月19日組織全院范圍內投票，對課程進行評比。
本次院級微課教學比賽分設團體優秀組織獎項和個人獎項。其中優秀組織獎2個，個人一等獎3個、二等獎5個、三等獎7個、優秀獎若干。
（三）省級推薦
根據院級比賽成績，將按大類選取、推薦優秀課程，進一步整改材料后參加全省高校微課教學比賽。
四、其他事宜
（一）每位參賽教師提交參賽作品數量限為1件，注明姓名、微課名稱、所屬學科大類、格式等信息。
（二）參賽者享有作品的著作權，須同意授權xx絲綢紡織職業學院享有網絡轉播權。所有參賽作品將向社會免費開放。
微課教學大賽活動方案5
一、指導思想：
“微課”是指按照新課程標準及教學實踐要求，以為主要載體，記錄教師在課堂內外教育教學過程中圍繞某個知識點（重點難點疑點）或教學環節而開展的精彩教與學活動全過程。為了推進“智慧校園特色學校”項目的建設，學校決定開展教師微課培訓及制作系列活動。旨在進一步提高教師應用信息化與學科整合的能力，改變教師教和學生學的固有模式，體現翻轉課堂、先學后教的理念，培養學生主動學習的意識和能力，提高課堂教學效率，同時形成豐富的具體個性化的校本資源。
二、活動步驟：
（一）前期準備
1、10月30日下午3：50邀請南師大微課研究制作團隊對我校50周歲以下（含50周歲）的教師進行微課制作培訓，歡迎其他教師積極參與培訓。先集中大電教室進行微課的解讀，微課制作的相關培訓，然后再分3個電腦房進行實踐操作。電教處要做好培訓的準備工作，負責編排好每位參培教師在電腦房的機位。
2、11月1—7日教師利用一周時間自行安裝微課錄屏，嘗試錄制，熟悉微課錄制的流程，電教處提供必要的技術支撐，保證的正常運行。
（二）落實階段
1、第10周由教導處負責組織召集各學科教研組長集中（含語、數、英學科總教研組長、年級學科教研組長和音、體、美、科學、電腦等學科總教研組長）布置微課錄制任務和要求，電教處協同參加。具體要求為：語文、數學、英語要求根據教材編排將一學期的知識點全面微課化，音體美等其他學科精選一個單元內容，保證每個教師都有任務，都能通過微課的制作有所提高。教導處設計好統一表冊（微課分工表、進度表、腳本），以便將任務落實具體化制度化。
2、第11周，由教導處督促落實各教研組的任務分工。語數外由年級學科教研組長牽頭，音體美等學科由學科總教研組長牽頭，根據內容的多少組織本組成員討論、分工落實。微課制作過程中要求教師明確把握知識的重難點處，不求大而全。各教研組長統計匯總好表冊交教導處匯總，以便跟進落實，在表格中要求明確微課制作的進度。
3、第12周正式啟動微課制作，教師將制作好的微課上傳教導處創建好的相應文件夾中，每周五教導處反饋完成的情況直至全部完成。
4、電教處負責收集教師制作的微課，并輔導教師在個人博客開辟微課專欄，積極在自己個人博客上傳微課。在學校網頁開設“微課”專欄，分類分科進行管理并及時進行展示。
（三）評選反饋
1、由教師自主報名發布微課鏈接，電教處整合成網頁，發動全校教師進行投票，評選心目中優秀微課，結合學校評審評出優秀微課，篩選出優秀微課推薦在微課期刊網進行發布。
2、積極上傳我校優質微課到丹陽教育信息網，充分展示我校教師信息技術素養，宣傳我校教育教學成果。
