二年級角的初步認識？通過孩子們觀察日常生活里的一些器具我們發現“角”是“尖尖的”，“角有兩條直直的邊。”所以我們可以得出角的定義 角的定義：角是由一個頂點和兩條邊組成的圖形。參考題目如下：二年級數學《角的初步認識》，一線老師告訴你：這樣學更高效 第一個題目考察的就是“角的定義”，那么，二年級角的初步認識？一起來了解一下吧。
角的初步認識謎語導入如下：
1.教學內容
人教版《義務教育課程標準實驗教科書·數學》二年級上冊第38-39頁的內容。
2.教材分析
角的初步認識這一教學內容是學生在已經初步認識長方形、正方形和三角形的基礎上進行學習的。教材從引導學生觀察實物開始逐步抽象出所學幾何圖形，再通過學生實際操作活動。
如折疊、拼擺、制作學具等加深對角的認識和掌握角的基本特征。教材中不要求掌握角的定義，只要求學生認識角的形狀，知道角的各部分名稱，會用直尺畫角。教材中還特別注意讓學生動手操作，如折角、畫角、制作角、比較角的大小等活動，以促進學生空間觀念的發展。
學生熟練掌握這部分內容就為以后進一步學習三角形、長方形和正方形等幾何圖形奠定了基礎，起著承前啟后的作用。
3.學生分析
角對于二年級學生來說比較抽象，學生接受起來較為困難，因此為了幫助學生更好地認識角，整個課時將運用觀察、操作、演示、實驗、討論等方法。
有機地貫穿于教學各環節中，引導學生在感知的基礎上加以抽象概括，充分遵循了(從)感知一經表象一(到)概念這一認知規律。
角的初步認識謎語導入如下：
1.教學內容
人教版《義務教育課程標準實驗教科書·數學》二年級上冊第38-39頁的內容。
2.教材分析
角的初步認識這一教學內容是學生在已經初步認識長方形、正方形和三角形的基礎上進行學習的。教材從引導學生觀察實物開始逐步抽象出所學幾何圖形，再通過學生實際操作活動。
如折疊、拼擺、制作學具等加深對角的認識和掌握角的基本特征。教材中不要求掌握角的定義，只要求學生認識角的形狀，知道角的各部分名稱，會用直尺畫角。教材中還特別注意讓學生動手操作，如折角、畫角、制作角、比較角的大小等活動，以促進學生空間觀念的發展。
學生熟練掌握這部分內容就為以后進一步學習三角形、長方形和正方形等幾何圖形奠定了基礎，起著承前啟后的作用。
3.學生分析
角對于二年級學生來說比較抽象，學生接受起來較為困難，因此為了幫助學生更好地認識角，整個課時將運用觀察、操作、演示、實驗、討論等方法。
有機地貫穿于教學各環節中，引導學生在感知的基礎上加以抽象概括，充分遵循了(從)感知一經表象一(到)概念這一認知規律。
二年級怎么認識角：角尺上的角，初步感知生活里的角。
角的初步認識
通過孩子們觀察日常生活里的一些器具我們發現“角”是“尖尖的”，“角有兩條直直的邊。”所以我們可以得出角的定義角的定義：角是由一個頂點和兩條邊組成的圖形。
二年級數學角的初步認識知識點
1、認識角
角的特征：一個頂點，兩條邊（直的）。
角的大小：與兩條邊叉開的大小有關，與兩條邊的長短無關。
角的畫法：定頂點。由這一點引一條直線。畫另一條邊（直角時，用直角邊對準畫好的一條邊后，沿著另一條直角邊，畫線）。
2、角的分類
認識直角：直角的特點；認識銳角和鈍角：銳角比直角小，鈍角比直角大；會用三角尺來判斷直角、銳角和鈍角：吧三角尺上直角的頂點與被比較角的頂點重疊在一起，再將三角尺上直角的一條邊與被比角的一條邊重合，最后比較三角尺上直角的另一條邊與被比角的另一條邊，線上為直角，內為銳角，外為鈍角。
二年級數學角的初步認識教案
1、導學目標
結合生活情境及操作活動，使學生初步認識角，會判斷角，知道角的各部分名稱。
作為一名專為他人授業解惑的人民教師，時常需要用到教案，教案有助于學生理解并掌握系統的知識。教案要怎么寫呢？下面是我整理的角的初步認識教案3篇，歡迎大家分享。
角的初步認識教案 篇1
教學內容：
人教實驗教材二年級上冊第3840頁：角的初步認識
教學目標：
1、在具體的生活情境與實際操作中，感知角的基本特征。
2、利用角的特征來發現角，畫角，創造角。
3、在小組合作中養成傾聽的習慣，培養口頭表達的能力。
教學過程：
上課前，將學生按作為分成5個小組，師在黑板右邊寫著：星級小組，及1、2、3、4、5字樣。接著說明星級小組評比方法。
上課
師（拿出一個五角星）：同學們，喜歡這個嗎？
生：喜歡。
師：怎樣的小朋友可以得到五角星呢？
生：上課好，聽得認真的
生：舉手積極
師：為什么叫五角星呢？
生：因為它有五個角。
師：誰上來找找？
生上臺指五角星的五個角（點了一下角尖）。
師：老師有個小小的問題要補充，剛才這個同學指得太快了，只指了個頭，應該還有什么？
生：邊，2條邊。
師：誰再來指？
生上臺指（這次是將整個角捏住）。
師：看老師怎么指。
角來源于生活，我們首先幫助孩子建立角的表象，讓孩子們拿出準備好的三角尺，先讓孩子指一指三角尺上的角，初步感知生活里的角。
①角的初步認識
1． 什么是角
通過孩子們觀察日常生活里的一些器具我們發現“角”是“尖尖的”，“角有兩條直直的邊。”所以我們可以得出角的定義
角的定義：角是由一個頂點和兩條邊組成的圖形。
參考題目如下：
二年級數學《角的初步認識》，一線老師告訴你：這樣學更高效
第一個題目考察的就是“角的定義”，在括號里寫上各部分的名稱。
第二個題目同樣也是考察角的定義，給出五個圖形，要求在五個圖形里面找出哪些是角？
這個問題很有代表性，家長可以讓孩子口頭說出哪些是角。然后還要說出有些圖形為什么不是角。
第二個圖形里有條邊不是直直的，所以不是角；第五個圖形只有兩條直直的線沒有頂點，所以也不是角。
讓孩子通過口述的方式來加深和鞏固對知識點的掌握，是個不錯的方式哦。
2． 你能畫出一個角嗎？
畫角的方法：從一個點起，用尺子向不同的方向畫兩條筆直的線，就畫成了一個角。
親愛的孩子們，快拿出你們的三角板來畫出一條邊吧。
3.角的大小與兩條邊的長短無關
我們依然通過例題來學習，同學們來看下面這幅圖
題目要求：比一比三組角的大小關系，你發現了什么？
二年級數學《角的初步認識》，一線老師告訴你：這樣學更高效
我發現了“角的大小與兩條邊的長短無關”，這是一個知識點，也是一個非常重要的考點，不僅要求會說還要求孩子們會寫。
以上就是二年級角的初步認識的全部內容，二年級怎么認識角：角尺上的角，初步感知生活里的角。角的初步認識 通過孩子們觀察日常生活里的一些器具我們發現“角”是“尖尖的”，“角有兩條直直的邊。”所以我們可以得出角的定義角的定義：角是由一個頂點和兩條邊組成的圖形。二年級數學角的初步認識知識點 1、認識角 角的特征：一個頂點。
