目錄初中生物期中考試試卷分析 生物試卷分析初一 初一地理期中考試試卷分析 初中生物試卷難易程度分析 全年級生物成績分析
分析七年級生物試卷，要注意理清試卷的特點。下面是我為大家精心整理的七年級生物學試卷分析，僅供參考。
七年級生物學試卷分析范文一
本試卷的命題是以《生物課程標準》為指南，以《人教版七年級(下)生物教材》為藍本，以考查“雙基”(基礎知識與基本技能)為重點，以學生現有的學業水平為出發點，以有利于推行素質教育與課程改革為落腳點，在命題上立足于“基礎性、應用性、創新性、導向性、科學性”，注重考查學生的理解運用、識圖作答、分析概括、實驗操作等方面的能力與素質，試題的覆蓋面廣，題型靈活，能較好地適應新課標下對學生學習生物情況的考查。
一、試卷分析
1、試卷結構
本試卷共兩大題32個小題，滿分100分，考試時間90分鐘。其中，第一大題為單項選擇題，共襲好20小題，分值為40分;第二大題為非選擇題，共9小題，分值為60分，分別是：填空題6小題——分值18分;連線題——分值10分;綜合題——分值26分;簡答題——分值6分;
2、考查內容
人教版七年級下冊生物教學內容。
3、試卷設計意圖
試卷命題貫徹了新課程“面向全體學生，提高生物科學素養，倡導探究性學習”等理念，通過質量檢測而達到：①有效地引導教師開展教學活動，促進學生學習方式的轉變;②引導學生積極主動學習，注重探究過程和方法，關注科學、社會、生活等;③檢查學生在基礎知識和基本技能方面是否達到課程標準的要求。
4、試卷特點分析
(1)緊扣課標，把握教材，立足基礎，注重能力，突出應用，提升學生的綜合素質。同時試卷結構、題型、題量的設計等方面也較為合理，覆蓋面廣，難易度適中。 (2)既注重了知識的覆蓋
面，又突出了教材的主干和重點章節。本試卷基本上覆蓋七年級下學期教材的全部內容。反映出重點章節重點考的命題思想，著重考察了教材的主干知識。
(3)能夠聯系生活、生產、社會等實際問題進行組題，引導學生關注社會、關注生活、關注科學進步。能夠使學生既對所學的知識融會貫通，又能對知識知其然，知其所以然，達到深刻理解，靈活運用，能夠引導學生明確學習知識的目的在于“學以致用”，在應用知識過程中不斷提高自己的科學素養。
(4)注意學生實驗操作能力、認識和利用圖表和數據的能力、收集和利用課內外的資料和信息能力及方法的考查，努力體現生物學科的特點和新課程改革的精神。
(5)重視對科學探究能力的考查，同時設置開放性試題，關注不同層次的學生，注重學生創新意識和實踐能力的培養。同時也注意情感態度和價值觀的考查，提高學生環境保護意識。 二、卷面基本情況分析
1、60 分以下 35.1%,60—79分48.6%,80以上16.3%。
2、及格率64.9%，優秀率16.3%，平均分75.2分。
三、學生答題情況分析
1、基礎知識掌握不牢，概念不清。如第3小題(發生在肺內的氣體交換)、第9小題(流動的組織—血液)、第15 小題(尿的形成和排出)。反映出學生在平時的學習過程中不重視基礎知識的訓練，缺乏基礎知識的積累。
2、應用生物知識遷移的能力較弱，不會將學到的知識與生產、生活相聯系。如第8、11、17等小題都是與生活、生產緊密聯系，需要學生知識遷移、“學以致用”來完成作答。
3、缺乏對平時學習的零碎的知識進行梳理、歸納總結，構建知識理論體系。如第5、17小題都需要學生對章節知識融會貫通。
4、識圖能力有限，缺乏技能訓練。如第29題通過讀識圖和知識的靈活應用、觸類旁通而作答，但失分較高，說明平時教學中對重難點突破不夠深入。
拍敗鉛5、缺乏審題技巧，分析能力弱。沒有認真審題，反復的思考，抓住題干關鍵詞進行解題。
四、思枯鍵考與對策
1、研讀課標、理清教材。在教學中要認真研讀課標，鉆研教材，借助有效教學媒介，強化“雙基(基礎知識、基本技能)”教學，引導幫助學生構建知識理論體系。
2、強化知識遷移能力的培養，在教學中要培養學生的思維能力，歸納能力，信息加工處理的能力，閱讀識圖的能力，文字表達的能力，審題的能力等，懂得運用所學知識去分析問題、解決問題，達到活學活用，學以致用。
3、重視探究實驗教學。在教學過程中應有意識的加強實驗內容的教學，充分利用學校現有的實驗資源，積極開展各類生物實驗，調查活動，資料搜集等，讓學生親身體驗探究的過程，學會探究的方法，達到理論實踐的統一，逐步培養學生的實驗能力和探究能力。
4、積極尋找社會熱點問題與生物學基礎知識的切入點，通過多種途徑幫助學生嘗試用課本上所學的生物學知識去分析、解決實際問題，培養綜合應用能力。
5、加強教法探索，提高課堂教學效益。強化集備，探索有效地課堂教學模式，提升45分鐘的教學效益。
6、注重學法指導，引領學生樂學。在教學過程中要注重學生良好學習習慣的培養和學習方法的指導，教會學生及時復習、對比、歸納、梳理知識，讓新學的知識迅速建構到已有的知識結構中去。
七年級生物學試卷分析范文二
一、整體分析：
這次期中考試，生物試卷共100分，考試時間50分鐘。試卷由四個大題組成，分選擇題填空題、試圖作答、和實驗探究。突出考察學生基礎知識的掌握情況和實驗的能力。就試卷內容來看，題量比較適宜，難易程度體現了教材的重點、難點，沒有偏題、怪題，覆蓋面比較廣，知識點多且靈活，更能與生活實際中的問題密切結合。對發展學生智力，提高學生能力有所幫助。本次考試年級平均分為62分，其中，170班34。171班34,171班的成績較好，差距并不大，兩班差一點，不過都屬正常。
二、卷面分析：
1.選擇題共22個，共占44分，錯誤較多的有：8小題、10小題、14小題、18小題、22小題，主要是生物與環境部分的內容，理解性較強，學生掌握情況不好。
2.填空題共28分，量大知識點多，基礎知識純記憶的占三分之一，三分之二是理解記憶，其中有關生態的內容，遺傳信息內容學生錯誤較多，所以填空題失分率相應較高。
3、識圖題中動植物細胞的圖示學生能識記基礎知識既靈活應用。出錯多的是生態示意圖，理解不夠到位，出錯多。
4、實驗探究題，程度好的學生動手能力強理解能力強，幾乎不錯，能力差的學生對實驗題還有一定的陌生，對實驗步驟上不夠嚴謹，如：制作口腔上壁細胞時需滴加的液體，大多數學生答案為清水，與制作洋蔥表壁細胞的步驟弄混淆。還有對染液的作用不夠明白。
三、教學反思
通過本次考試，對前一段教和學作簡要的總結反思：
1,學生基礎知識掌握不夠牢,有的學生升入初中還不會學習,還不適應初中的學習和考試。
2,考試時學生審題不清,例如填空題第二小題,有好多學生沒有看清題就寫，本是細胞的物質組成，他們都寫成細胞結構。
3,學生生活經驗常識少,動手操作聯系實際生活的能力差.
4、生物課一周兩節課，課時少，任務重，對七年級學生來說理解能力有限，對課本理解不到位，很難在不理解的基礎上去記憶。
5,在以后的教學中，應重視基礎知識的教學,突出能力培養,加大重點知識的落實力度.
6注重學生學習方法的指導,學會審題做題,學會學習.
7,倡導科學教法,激發學生學習生物的積極性,并從思想上重視生物課.
七年級生物學試卷分析范文三
時光流逝，我們迎來了全市期末統考，并順利完成了全市統評。統考統評讓我們更標準的了解到我們平時教學中的不足，并及時改正來年新學期的教學。下面通過對這份試卷的分析來了解學生的掌握情況。現將統考統評情況分析如下：
一、全年段考試成績分析：
全年段參考人數為1054人，平均分為69.2分。其中80分以上為370人——優分率達35.10%;及格人數為743人——及格率達70.5%。總體成績不夠理想，有待進一步改進教學方式方法及落實學生的學習情況。
二、試卷分析：
這份試卷難度適中，緊扣中考考試大綱及教材的要求來出題。但由于七年級學生剛接觸生物學，且本學期的知識以植物學為主，而學生平時生活中較少了解植物，導致整體答題得分不理想。
主要失分點和原因分析：
第一部分：選擇題
第7、11、12、13、15、24、25題
以上7題錯誤較多，其中第7題錯誤率最高，此題選項C的描述不清楚，導致學生錯選。第11、12、13題錯誤的原因是對知識點掌握不熟而造成的。第24、25題錯誤的原因是學生在生活中對這些接觸較少，導致易記錯而造成的。
第二部分：非選擇題
第26題學生失分率較高，主要是平時教學中少接觸及學生對題目的不理解。
第27題學生得分率較高，學生基本都有掌握生物的四個特征。
第28題：(1)學生基本上都能分辨出動植物細胞。
(2)失分原因主要是：學生審題問題，題目要求填寫字母代號學生多數寫出結構名稱，寫字母的也出現多寫、少寫。
(3)出現錯別字失分較多，如“遺傳”→“遣傳”，“移傳”。
(4)很多學生知識點記錯，多數填寫為調焦距的粗準焦螺旋和細準焦螺旋。
第29題：(1)錯別字，如“氣孔”→“氣孫”，“保衛細胞”→ “保護細胞”，“葉綠體”→“葉粒體”、“場所”→“產所”;
(2)知識記憶錯誤，如“保衛細胞”→“保衛組織”，“葉綠體”→“葉綠素”、“線粒體”，“場所”→“車間”、“加工廠”等。
(3)知識掌握不熟及審題不夠細心，使得第4小題多將“D”選為“C”。
第30題(總分6分)：多數學生得分在3~4分，序號對換或不懂。空白的也有個別，全對的學生也不少。
第31題(總分2分)：多數學生滿分。一部分同學審題不嚴，答光合作用，呼吸作用被扣分，少部分同學是不懂概念及應用。
第32題(總分8分)：多數學生得分在3~6分，錯在圖的結構名稱混淆。
第33題(總分2分)：失分較多，不能準確回答。
第34、35題：總體答題情況較好，涉及教材中的知識要點，答的較好。但有兩極分化傾向，相當部分學生幾乎滿分，而也有相當部分學生得0分，甚至完全空白。主要問題集中在以下方面：
(1)錯別字，語病較嚴重。
(2)答題不規范，不嚴謹。
(3)審題不夠細心，如第35題，將“濕度”看成“溫度”。
(4)探究題的解題要領未完全把握，表述不清楚。
(5)部分學生答案不符合材料分析題題意，知識面較窄。
三、教學建議：
根據以上學生答題情況，提出以下教學建議;
1、在教學中應加強學生的基本知識的掌握，多強調學生知識點的記憶落實。
2、在教學中應對學生加強生物學專業術語的要求;加強生物學與其他學科的聯系，應多重視培養學生嚴謹的科學態度;多訓練學生審題細致，提高理解題意的能力。
3、在教學中相關的知識點應多引深，多理論聯系實際，且及時傳遞社會熱點信息，擴大學生知識面。
四、對試題的評價：
總體難度適中，各章節知識點分配比例合理，能基本考查知識點，能將知識點靈活考查，且要求理論聯系實際。且題型及內容具有時效性，反映當前社會熱點和先進的環保理念。具有開放性，有利于發揮主觀思維能力，能引導學生關注社會熱點和生活實際。
第7題C選項語言描述不清楚。第33題知識點以課本一段填空，較七年級學生來說較難。第35題如能在“濕度”處加著重號減少干擾，可能更好。
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正視七年級生物試卷，用理智分析，我整理了關于七年級下生物試卷分析，希望對大家有幫助!
七年級下生物試卷分析范文一
一、題型分析：
本次考試，試題由五部分組成 ，一是單項選擇題 ，20個小題，共20分;二是填空題，15小題，15分，三是判斷題， 10個小題，共5分;四是分析題，共6分，五是連線題，共4分。
二、試題分析：
選擇題大多考查基礎知識及知識的實際應用，基本都與日常生活及自身聯系比較密切，如第4、5、9、20題;但也有一些對學生的要求比較高，要求學生能做到學以致用，大部分學生丟分都丟在這里了，比如選擇題的15題考查的就是學生對所學知識的熟練運用。填空題和連線題考的都是課本中間的原話，但好多學生還是做不上，這就說明學生在平時的識記方面還不到位。分析題考了課本中間的一個實驗，但還是有一大部分學生沒有做上，說明學生對“淀粉與碘液變藍，麥芽糖與碘液棗賣旅不變藍”這句話和對照實驗理解的還不透徹，判斷題大部分考查的是學生對基礎知識的掌握能力，但有些也脫離了課本，老師在上課的時候沒有深入的講到。比配兄如第3題中測量胸圍差的，在上課時就沒有專門強調。
三、教學反思：
通過本次考試，對前一段教和學作簡要的總結反思：
1. 學生基礎知識掌握不夠牢，所以在做題的時候不會得心應手。
2. 考試時學生審題不清，有好多學生沒有看清題就寫，導致本來會的就是沒有拿到分。
3. 學生生活經驗和有關身體的常識少，動手操作聯系實際生活的能力差。
4. 生物課一周2節課，任務重，對七年級學生來說理解能力有限，對課本理解不到位，很難在不理解的基礎上去記憶。
5. 七年級下冊所學的內容是初中四冊生物書中最難的一本，許多東西都是在大學學的，現在都下放下來了，比如血液循環、呼吸、泌尿等這些重點內容，對七年級的學生來說難度是有點大，不容易理解。
四、教學方向：
教學過程中盡量與實際相聯系，突出重點，加強訓練。具體措施：
1. 抓基礎，重應用
重視基礎知識的教學，對重要的生物知識加強理解;對需要識記的知識要求學生掌握;加大對學生思維能力的訓練。
2. 加強知識與實際的聯系與探究
教學中要密切聯系學生的實際生活，注重培養學生運用知識解決問題的能力。要把知識凳凳放到實際問題情景中去學習，讓學生在問題情景中結合自身體驗來思考問題，探討交流，尋求解答途徑。狠抓基礎知識的落實，把課本知識與日常的生產、生活緊密聯系。
3. 提高自己的教學水平，繼續深入鉆研課標，加強教研，不斷提高教育教學水平，提高自己的教學質量，備課時，盡量與實際相聯系，增大課堂的趣味性。
七年級下生物試卷分析范文二
為了更好地總結工作中的經驗教訓，特對本次的生物試卷進行全面的分析，以期在今后的工作中取得更好地成績!
本次試卷共分兩個大題，滿分一百分。
一、試卷總體印象
本次初一生物期末考試主要考查學生基礎知識和基本技能。
部分題目比較靈活，突出考查了學生在具體的環境中，進行思維的能力，內容豐富，難易適中(知識與技能并重，較好地體現了新課程倡導的評價體系)。與生活聯系：大多數題與生活緊密相連，如黃瓜生吃還是熟吃更科學，可以很高地提起學生學習的興趣，也是本次試卷的亮點之一。
第一大題，單選題，30個，共40分，分成兩個層次，1——20題題目較簡單，是基本知識和基本技能題。21題至30題是中等難度題，題目具有一定的靈活性。在平時的學習中，需要一定的理解能力。
第二大題，簡答題題，共七10小題，
第31、33、34、35、36、37、38、39題，是圖文資料題。考查的內容依次是人的生命旅程，顯微鏡下的血涂片，肺循環的相關知識，呼吸全過程圖解，尿的形成示意圖，內分泌腺，神經結構，心臟結構。此類題考察的是學生的能力，尤其是對圖文資料的閱讀、分析，再按要求作答。比較簡單的是31、33、36題，稍難題是34、37、39題，而35、38題靈活性很強，有一定的難度，需要一定的生物知識和術語。
第32、40題是，實驗探究題，根據題目所給材料，進行分析。題目靈活，具有一定的開放性，是本套試卷的難度題，其中32題最難，探究的是黃瓜生吃還是熟吃更科學。40題探究的是觀察唾液淀粉酶的消化作用。考查學生對實驗基本操作技能、科學探究方法以及分析問題解決問題的能力。重在考查能力，因此對我們農村的普通學生來說有一定難度。
三、采取措施
從試卷分析可看出，初中生物教學還存在許多問題，需要認真研究與反思
1、要繼續深入鉆研課標，加強教研，不斷提高教育教學水平，用新課程理念統領課堂。
2、狠抓基礎知識的落實，把書本知識與日常的生產、生活緊密聯系，教師認為學生會的學
生不一定會，要用生活中鮮活的事例使書本知識常識化，寓教于樂，把初中生物課上成學生
最喜歡的課。
3、用一個簡單的探究實驗，讓學生親自動手做，搞清楚每一個步驟，體驗探究過程，至少遇到同類問題可以借鑒。
4、深入了解學生，關心他們的學習、生活，了解他們的學習需求，方可按需而教，提高課堂教學效率。相信通過我們的努力，學生的成績和實踐能力一定回與日俱增!
5、對于基礎知識一定讓學生牢固掌握。在知識的應用方面，教師一定加強訓練，進而提高學生的能力。
6、對于重點知識、難點知識一定要講清，落實好。教師要讓學生掌握生物的基本術語
.7、重視術語教學。主要是學生對實驗課沒有引起足夠的重視，應用技能相對薄弱，探究活動設計環節還存在問題，看來以后還需要在實驗課上多下功夫。
8、科學探究是新課程的亮點，目的是促進學生學習方式的轉變，使學生能主動地獲取生物科學知識，體驗科學過程和科學方法，培養學生的創新精神與實踐能力。
七年級下生物試卷分析范文三
卷面情況分析：
試卷考側內容主要是第三單元的第一章至第三章，知識面廣，主要是考查學生基礎知識和基本技能的問題。部分題目比較靈活，突出考查了學生在具體的環境中，進行思維與能力的訓練，內容豐富，難易適中、知識與技能并重，較好地體現了新課程倡導的評價體系。本試卷滿分110分。分三大部分，即選擇題(50分)、連線題(10分)和簡答題(50分)。
第一部分-----選擇題
錯題較多的是：4、10、21、22題，如第4題主要考查植物的四種類群的特點及用途，反映學生對這部分知識掌握不透徹等，22題考查對照實驗，學生對對照實驗只有一個變量還感到困惑。
選擇題失分主要原因是初一的學生大部分還沒有擺脫小學學習知識死記硬背的模式，不會自己去學習、分析問題，具體問題如下：
1、個別學生對知識的掌握不牢固;
2、學生對較活的題應變能力較差;
3、不會將學到的知識應用到實際;
4、不會對問題進行分析。今后在教學中應狠抓基礎知識的落實，把書本知識與日常的生產、生活緊密聯系，教師認為學生會的學生不一定會，多用生活中鮮活的事例使書本知識常識化。
第二部分------連線題
這次月考的連線題得分率比上次還低很多，失分主要在于第一小題的連線，主要考查果實和種子的形成過程中，花的各部分結構分別發育成什么，反映出學生基礎知識不牢固，平時不進行記憶，比較懶惰，與學生學習生物學的態度不夠端正有關，以后教學中應要求學生對相應知識進行記憶。
第三部分------簡答題
這部分大多數同學答的不好，第7題主要考查水分在植物體內的運輸途徑。反映出學生對莖的切面示意圖不熟悉，對篩管、導管和形成層混淆，還有對蒸騰作用的意義掌握不好。這是課本的重點內容。第4題錯在學生搞不清傳粉和受精的區別。
總體來說，簡答題考察學生生活經驗和生物常識的容易題，由于學生的語言表達能力較差，加上字跡潦草，批閱起來很困難，有相當一部分基礎不牢固的同學得分不高,就是沒有把知識點記牢固，沒有吃透。
教學建議：
1、教學過程中，應注重重點知識的講解，并通過題型訓練，讓學生靈活地掌握重點知識。
2、教學過程中應讓學生掌握課本圖片中所顯示的植物各部分結構以及作用。
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具體七年級生物試卷情況，具體分析;我整理了關于七年級下冊生物試卷分析，希望對大家有幫助!
七年級下冊生物試卷分析范文一
期末考試已經落下帷幕，為了更好地總結工作中的經驗教訓，特對本次的生物試卷進行全面的分析，以期在今后的工作中取得更好地成績!
一、試卷內容分析：
本套試卷面向大多數學生，促進學生素質全面發展，使堅持正常學習的學生大多數能及格。在考查學生對生物基礎知識和生物基本技能的掌握的基礎上，適當考查學生的生物能力。試題設計和以往生物試題相比穩中有變，在穩中求發展，在發展中求創新。
1.生物試題量：包括選擇題共25小題(每小題2分，共計50分);非選擇題6個小題(共計50分)。
2.生物題型：選擇題，連線題，識圖作答題，資料分析題，實驗探究題，綜合題。
二、試題特點：
試卷重視了對學生基本的生物學科素質和學習潛能的考查，對生物試卷的總體評價是：立足基礎，注重知識的應用，注重生物學基本事實、概念、原理和規律等方面的基礎知識的考查;注重生物知識在生產、生活和社會發展中的應用;初步考查學生對一些生物學實驗操作基本技能的掌握;試題設計新穎獨特，有利于引導中學教師積極參與新的課程改革，改變自己的教學理念，頌型啟在教學中引導學生主動探究、學會學習。具體體現以下幾個特點：
1.突出主干核心知識：
本試卷突出了對主干核心知識的考查，較好地發揮了的命題對教學的導向作用。如對《循環系租帆統》的野如考查，圍繞心臟結構，以及體循環和肺循環。再如對《泌尿》的考查，突出了對“尿的形成”核心知識的考查，識圖作答題第27題，第29題分別是對這兩方面的檢測。
2.注重實驗基本技能：
本試卷中涉及實驗的命題占到了很大比重，主要考查了初中階段學生應該掌握的基本實驗技能，如第五大題，實驗探究題;就是專門要求學生設計實驗，得出結論。
3.聯系生活生產實際：
本試卷中的試題注重聯系生活生產實際，強調理論聯系實際和學以致用。如考查眼的結構知識時，特意設置主觀題要求學生寫出兩條用眼衛生的建議。如第31題第(4)小題，要求學生舉例生活周圍人類活動影響環境的例子。還有在考查泌尿的知識時，問到如果尿檢中發現了紅細胞和大量蛋白質，腎臟中可能病變的部位。等等。這些都緊密聯系生產實際，讓學生意識到生物學知識應用廣泛，它是農、林、牧、副、漁、醫等應用科學的基礎。
4.強化圖形表格識讀：
本試卷注重對生物學圖形、表格的識別和解讀，占分比重大。第27題對循環的識別作答，第28題對眼球結構圖的識別作答，第29題是對血漿、原尿、尿液的成分的比較數據的作答。識圖作答題在生物學知識的考查中，有著不可替代的作用。這類試題既可以檢測學生對基礎知識的掌握情況，又可以檢測學生的觀察、理解、分析、判斷和綜合能力。
三、經典題分析：
如選擇題第2題：人生命的起點是( )
A，嬰兒誕生 B，精子成熟 C，卵細胞成熟 D，精卵結合
解析：很多學生根據生活常識易錯選A，但是按照生物科學上的人生命的起點應該是精子和卵細胞的結合形成受精卵。
第15題：人呼吸時，呼出的氣體成分是( )
A，氧氣含量比吸進時少 B，全部是二氧化碳
C，氧氣多于二氧化碳 D，不含氮氣
解析：正確答案是A，只是D選項要注意，空氣中含量最多的是氮氣。 第27題的第(4)小題心臟結構中壁最厚的是：左心室，它是體循環的起點。還有注射的青霉素，最先到達心臟的右心房。
四、教學建議：
1.重視生物學概念教學
概念是生物學理論的基礎和精髓，概念也是思維過程的核心。一個新概念的提出，往往標志著人們觀念的改變，促進生物學科的發展，甚至是對生物學科全新的認識。如 “動脈血”與“靜脈血”、“動脈”與“靜脈”。
2.培養學生的識圖能力
識圖題在生物學知識的考查中，有著不可替代的作用。這類試題既可以檢測學生對基礎知識的掌握情況，又可以檢測學生的觀察、理解、分析、判斷和綜合能力。所以在平時的生物教學中注重對學生識圖能力的培養是非常重要的。
3.夯實生物實驗基本技能
我們在教學中要不斷地摸索和總結經驗，找到最佳的教育方法，幫助初中學生盡快地掌握基本的生物實驗技能，為他們學好生物知識，成為全面發展的高素質人才奠定良好的基礎。
(1) 培養學生養成正確的實驗習慣。
(2)培養學生熟練的操作實驗器材。
(3)培養學生具備初步的觀察能力。
4.關注學習困難的學生
一個群體，良莠不齊在所難免。因此，轉化學困生，讓學困生由“莠”變“良”是我們教師的職責。教育家蘇霍姆林斯基說過：“教育技巧的全部奧秘就在于熱愛每一位學生。”熱愛每一位學生，需要老師付出無數的精力和心血，特別是需要持之以恒的“熱愛”。其實，只要教師走進學生的心靈世界，時時真誠地關心他們，堅持不懈的提醒他們，及時的鼓勵他們，相信“一分耕耘，一分收獲” 。學生們一定能成為祖國的人才的。
七年級下冊生物試卷分析范文二
一、對試題的總體評價
1.覆蓋面廣,重點突出
分析試卷不難發現,本次生物學期末試題涉及到北師大版《生物學》七年級下冊第8-14章共7章的知識內容，這7章共有19節，命題范圍涉及其中14節內容。
試題在保證覆蓋面廣的同時，也注重了對重點章節、重點知識的測試，如第12章(人體的自我調節)考了34分，其中該章的第1節(神經與神經調節)考了22分;第9章(人體內的物質運輸)考了24分，其中該章的第2節(血液循環)考了18分。重點知識考查了“心臟的結構及血液循環”、“反射弧的組成及反射功能的實現”、“人體內的氣體交換”、“食物的消化”、“尿液的形成”、“探究實驗方案的完成”等。
試題版面為八開兩面共4頁，正面的第1、2頁是第一大題選擇題，共20個小題，每小題2分，共40分;背面的第3、4頁是第二大題非選擇題，共有7個小題，有填空題、識圖作答題、探究設計題等類型，共占60分。考試時間60分鐘，熟練的學生完全能夠在40分鐘內完成，稍慢的學生在約50分鐘內也能完成，而且答題的書寫量不大，能夠認真完成。
多數試題比較基礎，如第2小題(選出人體泌尿的主要器官)、第15小題(選出人體呼吸的主要器官)，學生能夠在無障礙的情景下完成。
因此，筆者認為該試題份量適宜，難易適度，學生能夠在考試時間內輕松、愉快地完成。
3.貼近生活、關注健康
試題傾注了人文情懷，注意聯系學生生活實際，引導學生關注自身健康，關注人類與自然的和諧。如第3小題(身體出現乏力、頭暈等貧血癥狀可能是缺乏什么)、第5小題(醫院輸液是將藥液輸入到什么血管)、第18小題(刀傷出血是傷到了皮膚的哪一層)、第24小題(有感覺不能運動的原因)就是直接聯系人類的病例;第6小題(感知運動時，心率、心輸出量的變化)、第20小題(知道人每天呼出的二氧化碳來自哪里)聯系學生身體狀態變化及生理現象;第13小題(人類對環境應持的態度)關注人類與自然的和諧，引導學生樹立正確的情感、態度與價值觀。
4.以圖切入，訓練思維
試題出現了5個圖，涉及的問題共占44分，份量很大，這說明該試題非常注重對識圖能力的考查，出現的問題不僅僅要求辨認圖中的結構，而是以此為切，展開對相關生理過程和規律的考查，以此培養學生讀圖、識圖能力，訓練學生思維，形成整體的知識網絡。如第23小題(心臟的結構模式圖)就是考查學生能不能對“體循環”、“肺循環”途徑所涉及結構在圖中的準確再認，不僅要求學生熟悉心臟的結構，還要熟悉與此相關的生理知識。
5.加強實驗，倡導探究
生物學是一門以實驗為基礎的自然科學，試題較好體現了這一特點。如第14小題(鏡下如何尋找金魚的毛細血管)、第17小題(鏡下可看到不同數量的血細胞)、第19小題(如何建立動物的條件反射)就是與實驗密切相關的試題。
新課程理念之一倡導探究性學習，在試題中得到了落實和體現，以此導“教”、導“學”，轉變教師的教學方式和學生的學習方式。如第27小題(探究胰島素對血糖的調節作用)就是引導學生如何完成探究方案并訓練學生學會依據現象得出科學結論的能力。
二、抽樣成績統計情況
從城鄉學校合理抽樣，調取試卷分析，采集數據如下：
1. 隨機抽樣試卷情況統計析.得分率較高的有(從高到低排序)：第4題、第9題、第19題(都為94.5%)，第3題、第11題(91.5%)，第15題(86%)，第5題、第6題(83.5%)，第22題(81.6%)。
2.失分率較高的題有(按得分率由低到高排序)：第8題(11%)，第27題(28.3%)，第21題(32.3%),第1題(33.5%)，第25題(37.5%)，第20題(41.5%),第26題(46.9%)，第16題(53%)，第23題(55.3%)，第2題(55.5%)。
3.抽樣試卷一共100份，合格的有39份，合格率僅為39%;40分以下有35人，低分率為35%;平均分50.2。-
三、學生答卷反映出來的主要情況
1.知識結構不，含混不清
學生如果對所學知識不進行及時梳理，學多了，時間長了，就會混為一談，考試時，提取這部分知識就會出錯，即使是很簡單的題，也會出錯的。如第8小題(腎單位的結構)，第16小題(中樞神經的組成)，出錯率相當高，題目本身并不難，只要學生事先梳理、具備了這些知識，是應該做對的。
2.概念理解不準確，模棱兩可
在平時的學習中，如果對基本概念理解不透徹、不準確的話，關鍵時刻(如考試時)就會出錯，造成失分，影響學業成績。如第1小題，如果平時對“動脈血”、“動脈”、“靜脈血”、“靜脈”等概念進行比較分析的話(同中求異，異中求同)，如有的考生認為“動脈血”是“流速快的血”，完全是憑感覺，沒有抓住實質，不出錯才怪。
3.憑空想象不動腦，自以為是
學生對一些常見的生理現象，憑想象、感覺，想當然，自己以為很對，不對問題作深入的分析、探究，喜歡作表面文章，反映出一種浮躁的學風。如第20小題，有考生認為：人體每天呼出的二氧化碳產生于肺泡，表面上看，好象是對的，其實不然。
4.識圖作答不識圖，胡亂猜測
本次考試非常注重對學生識圖能力的考查，共有44分與此相關。答卷中反映出學生不識圖就開始作答——胡亂猜測或者未讀懂圖就開始作答—— 一知半解。比如第24小題中的圖3“反射弧的模式圖”中已經有箭頭標注出了沖動的傳導方向，據此完全可以順利完成第(4)問中的“神經沖動在反射弧中的傳導路線”。再比如第26小題中的圖5上標注了氧氣和二氧化碳的擴散方向以及血液在血管中的流動方向，對題中第(3)小問“血管e內流的是什么血?血管f內流的是什么血?”也是應該輕松答對的。
四、對今后教學的建議。
根據學生在答卷中反映出來的諸多問題，筆者認為今后的生物學教學(指初中生物學教學)應從以下幾個方面引起生物教師的關注。
1.激發興題，讓學生愛學生物
興趣是學生的第一任老師。學生對某一個問題感興趣，他會自覺自愿地去學習、探究。目前初中生物學只是結業考試學科，不是升學考試學科。現在的學生(甚至家長、部分老師和校長)的很現實，只顧眼前的升學，為了在升學考試中考出好成績，升入重點高中學習，不惜犧牲非升學考試學科的學習時間，部分學生甚至放棄對生物學的學習。這種狀況在不少學校都存在(筆者個人觀點)，學生不愿學，老師也不愿教，即使考題很簡單，學生照樣做不來。因此，我們生物教師要從興趣的激發入手，采取多種有效的措施讓學生對生物感興趣，讓學生在濃厚興趣的驅使下主動學習生物。
2.開發課程，讓學生有新鮮感
現在的世界是一個五彩繽紛、多姿多彩的世界。各種媒體信息、資訊每天強烈地沖擊學生的眼球，讓人眼花繚亂、目不暇接。在這種生態下，讓學生每天都坐在教室里學習，每天一坐就是七、八節課，如果每節課都機械地照學教科書上的內容，讓學生感覺每節課都是一種“口味”，學生會學下去嗎?學生能不生厭嗎?因此，我們要對教材進行大膽改革，在不違背課程標準的前提下，根據學生的實際情況和當時的學習狀態，大膽地刪減陳舊內容，大膽地增加一些學生感興趣的熱點問題和知識，讓學生感覺課堂教學內容新鮮，增加好奇感，使大腦處于興奮狀態，大大增加了對課堂知識的接受度。
3.增加活動，讓學生動手動腦動口
不少教師反映北師大版的生物學教科書上“活動”較多，因教學時間、設備、經費的緣故，難于如數完成眾多的“活動”。于是有教師索性借這種原因，不組織學生完成活動，仍然采取“一枝粉筆、一本書、一塊黑板、一張嘴”的方式完成課堂教學。既然學習生物已經不是為了考試，我們不妨讓學生的學習過程變得更加愉快一些，增加情感體驗，讓學生的學習過程成為一筆財富，成來一段美好的人生旅程。要達到這種境界，只有積極創造條件，增加活動，讓學生在活動中動手、動腦、動口，使學生的多種能力得到培養。
七年級下冊生物試卷分析范文三
一、學生基本情況分析：
生物學對于七年級學生是細節處的一門學科，學習方法和學習習慣都在不斷的摸索中，我任教的七一班和七二班共70人，我對他們的了解還有待加強，但就這次期中考試成績來看，好學生考出了自己的真實水平，也有少數學生發揮欠佳。我就本次期中調研考試試題作以下分析。
二、整體分析：
這次期中考試，生物試卷共100分，考試時間60分鐘。試卷由兩大題組成，分選擇題和綜合題。突出考察學生基礎知識的掌握情況和實驗的能力。就試卷內容來看，題量比較適宜，難易程度體現了教材的重點、難點，沒有偏題、怪題，覆蓋面比較廣，知識點多且靈活，更能與生活實際中的問題密切結合。對發展學生智力，提高學生能力有所幫助。本次考試平均分為66分，其中七一班為64.8分，七二班為67.7分，兩班的成績差距并不大。
三、卷面分析：
1.選擇題共25個，共占50分，實得分為32分，得分率為64%。錯誤較多的有：9小題、10小題、13小題、14小題、19小題，主要是動植物結構次部分的內容，理解性較強，學生掌握情況不好。而生物特征本章的內容學生掌握良好，得分率達85%。
2.綜合題共50分，實得分34分，得分率為68%。本大題分為8各小題，識圖題為5個，占了一半以上。其中前兩題有關生態的內容，學生得分率達80%，錯誤多出在生態中非生物部分的記憶內容上。識圖題中植物細胞的圖示學生能識記基礎知識既靈活應用。6、7、8三個小題失分率較低，主要是學生對實驗題還有一定的陌生，對實驗步驟上不夠嚴謹，是十分的一個主要原因。如：制作口腔上壁細胞時需滴加的液體，大多數學生答案為清水，與制作洋蔥表壁細胞的步驟弄混淆。
四、總述
本次考試認識到了在對七年級的生物教學中存在了一些不足和問題，如：七一班90分人數為3個，七二班沒有，但七一班不及格人數為10個，七二班為6個。在以后的輔導中要著重對七班進行基礎知識的復習，而七二班要著重培優。所以在下班學期中我要從以下幾點做起：
1、抓基礎，重應用
要重視基礎知識的教學，對重要的生物知識加強理解。對需要識記的知識，要求學生掌握。加大對學生思維能力的訓練。
2、加強知識與實際的聯系與探究
教學中要密切聯系學生的生活，注重培養學生運用知識解決問題的能力。要把知識放到實際問題情境中來學習，讓學生在問題情景中結合自身體驗來思考問題，討論交流，尋求解答途徑。
七年級生物期末試卷分析(一)
一、試卷總體情況
本次初一生物期末考試試題嚴格按照教育部制訂的《生物課程標準》規定的內容和要求，命題思路明確、試卷編制規范，命題總的指導思想是堅持有利于提高九年義務教育質量，有利于改革課堂教學，減輕學生的課業負擔，全面實施素質教育，有利于改變學生的學習方式，促進學生全面發展，著重考察基礎知識，基本技能，覆蓋面全，題量適中，難度適宜，部分題目比較靈活，突出考查了學生在具體的環境中，進行思維與能力的訓練，內容豐富，、知識與技能并重，較好地體現了新課程倡導的評價體系。特別注重了知識與現實生活的聯系。是一份比較理想的生物試卷。
二、得失分情況和原因進行分析
本次試卷共分二大題，卷面滿分一百分。參加人數222人，及格人數19人優秀人數0，平均分38.64，及格率8.56，優秀率0，三率和47.20.
第一大題，單項選擇題，共30題，30分。本題主要考察的是學生對基礎知識的掌握情況，本題題型較活注重基礎，學生獲得的最高分是24分，最低分是6分。失分最多的是16、17、23、題，整體做得較好。初一的學生大部分還沒有擺脫小學學習知識死記硬背的模式，不會自己去學習、分析問題.答題存在問題如下：
1、個別學生對知識的掌握不牢固.2、學生對較活的題應變能力較差.3、不會將學到的掘讓知識應用到實際，不會聯系生活現象。4、試驗原理弄不懂，沒有深入研究，不會對問題進行分析。
第二大題，非選擇題，共(31——52)題，除48題第(3)每空2分外，其余各題每空均為1分共計70分。學生答題存在問題及原因：
1、字母書寫不規范，字跡潦草，錯別字較多。與學生寫字基本功較差有關。在47題中把“剛毛”寫成“鋼毛”，33題中“鏡臂”的“臂”學生寫錯的較多。
2、基本概念掌握模糊不清，基礎知識不牢固，學習不夠，分析問題解決問題的能力有待提高。與學生學習生物學的態度不夠端正有關，部分學生偏科思想嚴重，認為生物學平時不用學，考試之前背練習冊就可以了，還有的學生沒有掌握正確的學習生物學的方法，對生物學知識不理解，死記硬背，這些與教師的教學方法不當有關，與平時達標檢測反饋不及時有關，與平時訓練和鞏固練習少都有關系。41、42小題考察的是學生的辨別能力，尤其是對其個別概念的理解和區別。如“葉綠素”與“葉綠體”部分學生混為一談。34、35、44小題的前三個空，其考察的是學生所掌握的基本知識因此本題的得分也是比較高的。當然也有相當一部分基礎不牢固的同學得分是比較低的,就是沒有把知識點記牢固，沒有吃透。
3、審題能力差，不能提取題目中的隱含信息，不能依據題目提供的信息分析解決問題，對題念散型意一知半解就憑經驗或印象答題。與學生語文閱讀理解能力較差有關，不會找關鍵詞，不會總結中心意思。 如48題(2)小題把“蒸騰”寫成“呼吸”、“光合”等。
4、語言表達不規范，不嚴密，表述混亂，詞不達意，生物專用詞語書寫錯誤較多。與平時訓練少有關。特別是第31題，鼠婦對光、觸碰等刺激產生運動是對環境的一種“適應”寫成“反應”。學生沒有認真去復習，還有就是47題填的答案不準確，很多同學把蚯蚓的“體節”寫成“小節”或“環節”，“剛毛”與“纖毛”不分。還有就是48大題指出試驗裝置一處錯誤并糾正，36題制作人口腔上皮細胞用涼開水漱口的目的一空，學生答題詞不達意表達能力較差仔猜。
5、應用生物學知識遷移的能力差，不能與社會、生產、生活相聯系，缺乏生活的基本常識，對基礎知識在新情景下不能正確應用，對問題不善于分析。與學生平時不參加生產勞動、脫離實際生活有關，學習方法不得當，不會靈活運用，與教師的教學方法守舊有直接的關系。如45題(2)小題從動物細胞結構圖上指出細胞膜的功能，課本上只有植物細胞結構功能，沒有明確說動物細胞膜的功能，有些學生不會寫了。52題部分學生答題不能與現實生活相聯系。
6、對實驗重視不夠，科學探究和實驗技能很差。與學校管理有關，本學校的'生物實驗室一直沒有開通，一個實驗也做不了，全憑看書講實驗，所以學生動手實驗能力很差。45、46、48、50小題都是綜合題，是利用圖文資料回答問題,及實驗題。它考察的是學生的能力，尤其是對圖文資料的閱讀、分析等綜合能力，考察的是學生所掌握的基本試驗技能、實際操作能力、探究能力，而且此題體現了較強的學科專業性，從這些題得分情況看，對較好的學生來說得分較高，對這樣的類型題也很感興趣;但是對于成績相對更差的學生來說可不是那么好得分。這些綜合題就成了拉分題。此題的得分率較低，主要是學生對實驗課沒有引起足夠的重視，應用技能相對薄弱，探究活動設計環節還存在問題，看來以后還需要在實驗課上多下功夫。重在考查能力，鼓勵學生創新，因此對我們農村的普通學生來說有一定難度，因此失分也較多。
7、有偏題超綱現象.如44小題的第四個空填“受精卵”,51題(2)小題葉片不變藍的根本原因 “氫氧化鈉吸收了空氣中的二氧化碳” 一空在教學上沒有作要求，有點超綱(考得太過細了點)。這也多少影響了學生的成績。
三、考試反映的問題及整改措施：
從學生試卷可看出還存在許多問題：
1、對知識點的理解停留在一知半解的層次上;
2、解題始終不能把握其中關鍵的數學技巧，孤立的看待每一道題，缺乏舉一反三的能力;
3、解題時，小錯誤太多，始終不能完整的把問題解決好;
4、未養成總結歸納的習慣，不能習慣性的歸納所學的知識點與靈活應用。
整改措施：
1、要抓質量，先抓習慣。平時在教學中注意抓好學生的書寫、審題、與檢查等良好的學習習慣。
2、加強基礎知識的掌握，對知識的延伸與拓展需要深入了解。
3、注重開發性使用教材，做到吃透教材，把握好教材的重點難點。
四、考后的感想與反思
從這次考試可看出，在生物教學中還存在許多問題，值得我認真研究與反思
1、要繼續深入鉆研課標，加強教研，不斷提高教育教學水平，用新課程理念統領課堂。教師要轉變生物學教學觀念，牢固樹立新課程理念，明確生物學教學的功能和目標，激發學生學習生物學的興趣，設法把學生的學習興趣保持下去并轉化為學習動力，從而培養正確的學習方法。在具體的教學實踐中落實三維目標，切實提高每節課的教學質量，促進全體學生的全面發展。認真研究課標和新教材，充分認識學生的差異，有效開展分層次教學和分類指導，因材施教，張揚個性，認真鉆研新教材，挖掘教材的深度，擴展教材的廣度，整合課程資源，認真備好每節課，提高自己駕馭教材的能力。
2、深入了解學生，關心他們的學習、生活，了解他們的學習需求，然后按需而教，提高課堂教學效率。不斷改進教學方法，創設生動有趣的課堂氣氛，讓全體學生都參與進來。按課標的要求，突出重點，突破難點，精講多練，扎扎實實落實好基礎知識，方法靈活多樣，要啟發不要硬灌，更不能死記硬背，要引導，不要代替，要讓學生思考，不要一講到底，要因學論教，而不要因教論學，要注重改變教學方法，變注重學習結果為注重學習過程。
3、加強實驗教學，培養學生的實驗操作能力。根據本校的實際情況，強烈呼吁學校盡快把實驗開通，想法設法創造條件做好課本中的每個實驗，讓學生親自動手做，改變用錄像、演示實驗等代替學生實驗，更不能用講實驗代替學生實驗。多做一些探究性實驗，最好多讓學生親自動手做，搞清楚每一個步驟，體驗探究過程，至少可以使遇到同類問題得以借鑒。
4、重視基本概念和基本規律的教學，讓學生在理解的基礎之上再背下來。重視理論聯系實際，聯系學生的現實生活和一些生產實際，培養學生運用基礎知識解決實際問題的能力，培養學生創新意識。狠抓基礎知識的落實，把書本知識與日常的生產、生活緊密聯系，教師認為學生會的學生不一定會，多用生活中鮮活的事例使書本知識常識化，寓教于樂，把初中生物課上成學生最喜歡的課。
5、改變學生的學習方式，讓學生積極參與教學過程，變學生的被動學習為主動學習，重視知識的形成和發展的過程，啟發學生通過學習發現問題并提出問題，從而加深對所學知識的理解，并學會應用。
6、恰當選擇和組合各種直觀教學手段，自制教具，充分運用實物、標本、多媒體教學手段、多媒體課件的制作等，充分發揮現代教育技術在解決重點、難點及創設能引導學生主動參與的教學情境等方面的作用，給學生充分的自主活動時間和空間，為學生提供線索，嘗試和思考的機會，激發學生的學習積極性。
7、尊重學生，與時俱進，和學生共同學習，共同提高，共同成長!
七年生物期末試卷分析(二)
一、試卷內容分析：
本套試卷面向大多數學生，促進學生素質全面發展，使堅持正常學習的學生大多數能及格。在考查學生對生物基礎知識和生物基本技能的掌握的基礎上，適當考查學生的生物能力。試題設計和以往生物試題相比穩中有變，在穩中求發展，在發展中求創新。
1.生物試題量：包括選擇題共25小題(每小題2分，共計50分);非選擇題6個小題(共計50分)。
2.生物題型：選擇題，連線題，識圖作答題，資料分析題，實驗探究題，綜合題。
二、試題特點：
試卷重視了對學生基本的生物學科素質和學習潛能的考查，對生物試卷的總體評價是：立足基礎，注重知識的應用，注重生物學基本事實、概念、原理和規律等方面的基礎知識的考查;注重生物知識在生產、生活和社會發展中的應用;初步考查學生對一些生物學實驗操作基本技能的掌握;試題設計新穎獨特，有利于引導中學教師積極參與新的課程改革，改變自己的教學理念，在教學中引導學生主動探究、學會學習。具體體現以下幾個特點：
1.突出主干核心知識：
本試卷突出了對主干核心知識的考查，較好地發揮了的命題對教學的導向作用。如對《循環》的考查，圍繞心臟結構，以及體循環和肺循環。再如對《泌尿》的考查，突出了對“尿的形成”核心知識的考查，識圖作答題第27題，第29題分別是對這兩方面的檢測。
2.注重實驗基本技能：
本試卷中涉及實驗的命題占到了很大比重，主要考查了初中階段學生應該掌握的基本實驗技能，如第五大題，實驗探究題;就是專門要求學生設計實驗，得出結論。
3.聯系生活生產實際：
本試卷中的試題注重聯系生活生產實際，強調理論聯系實際和學以致用。如考查眼的結構知識時，特意設置主觀題要求學生寫出兩條用眼衛生的建議。如第31題第(4)小題，要求學生舉例生活周圍人類活動影響環境的例子。還有在考查泌尿的知識時，問到如果尿檢中發現了紅細胞和大量蛋白質，腎臟中可能病變的部位。等等。這些都緊密聯系生產實際，讓學生意識到生物學知識應用廣泛，它是農、林、牧、副、漁、醫等應用科學的基礎。
4.強化圖形表格識讀：
本試卷注重對生物學圖形、表格的識別和解讀，占分比重大。第27題對循環的識別作答，第28題對眼球結構圖的識別作答，第29題是對血漿、原尿、尿液的成分的比較數據的作答。識圖作答題在生物學知識的考查中，有著不可替代的作用。這類試題既可以檢測學生對基礎知識的掌握情況，又可以檢測學生的觀察、理解、分析、判斷和綜合能力。
三、經典題分析：
如選擇題第2題：人生命的起點是( )
A，嬰兒誕生 B，精子成熟 C，卵細胞成熟 D，精卵結合
解析：很多學生根據生活常識易錯選A，但是按照生物科學上的人生命的起點應該是精子和卵細胞的結合形成受精卵。
第15題：人呼吸時，呼出的氣體成分是( )
A，氧氣含量比吸進時少 B，全部是二氧化碳
C，氧氣多于二氧化碳 D，不含氮氣
解析：正確答案是A，只是D選項要注意，空氣中含量最多的是氮氣。 第27題的第(4)小題心臟結構中壁最厚的是：左心室，它是體循環的起點。還有注射的青霉素，最先到達心臟的右心房。
四、教學建議：
1.重視生物學概念教學
概念是生物學理論的基礎和精髓，概念也是思維過程的核心。一個新概念的提出，往往標志著人們觀念的改變，促進生物學科的發展，甚至是對生物學科全新的認識。如 “動脈血”與“靜脈血”、“動脈”與“靜脈”。
2.培養學生的識圖能力
識圖題在生物學知識的考查中，有著不可替代的作用。這類試題既可以檢測學生對基礎知識的掌握情況，又可以檢測學生的觀察、理解、分析、判斷和綜合能力。所以在平時的生物教學中注重對學生識圖能力的培養是非常重要的。
3.夯實生物實驗基本技能
我們在教學中要不斷地摸索和總結經驗，找到最佳的教育方法，幫助初中學生盡快地掌握基本的生物實驗技能，為他們學好生物知識，成為全面發展的高素質人才奠定良好的基礎。
(1) 培養學生養成正確的實驗習慣。
(2)培養學生熟練的操作實驗器材。
(3)培養學生具備初步的觀察能力。
試卷質量分析是七年級生物教學工作常氏遲用的方法。下面是我為大家精心整理的七年級下生物試卷質量分析，僅供參考。
七年級下生物試卷質量分析范文一
這次七年級的期末考試生物試題共三個大題，現將試題、試卷具體情況分析如下：
一、試卷總體情況
試題充分體現了生物新課程標準的要求|所突出的內容：生物學基本事實，概念原理和規律等基礎知識;具備一定的實踐操作能力;收集和利用課內外圖文資料及其它信息的能力;運用所學的生物學知識分析和解決某些生活，生產和社會實際問題的能力。突出考查了學生在具體的環境中，進行思維與能力的訓練，內容豐富，知識與技能并重。但總體來說難度有點大。
二、試題分析
第一大題選擇題，共25小題，每題2分，共50分。題型合理，既考查基礎知識的掌握情況，又考查學生應用知識的能力。從答題情況來看，沒有全對的同學，最高分42分，最低分還有2分的。出錯率較高的是第1、4、5、 13、14、20、22、24小題，尤其是第14、20、24小題出錯率最高。從第一大題反映的情況來看，學生運用知識的能力較差，對于基礎知識掌握的不牢固。遇到靈活性大一點的題更是無從下手。
第二大題選擇題，共20個小題，每小題1分。題量、難易度合適，涉及面廣。既有基礎試題，又有靈活性強的試題。
(4)題眼球的結構，許多學生搞不清題意，瞳孔的功能不知是什么。
(5)死記硬背，不能把掌握的知識運用到現實當中。
(10)小題知識的掌握較差。
(11)小題沒有學生選對，說明學生對于生物課本以外的知識很少攝獵。
第三大題為填圖題，心臟的結構圖，共20分，難易適中，很有代表性，但是出錯的學生很多，沒有一個拿滿殲絕李分的，學生對圖形題做的比較少，宏信對圖的認識還處于一種很低的階段，但更重要的是對心臟自身的結構學生本來就沒有掌握住，因此不知如何下手。
第四大題為實驗探究題，共10分。總體來說學生這一題失分也是比較多的，內容多，任務緊，所以平常我們很少做實驗，學生沒有親自做，所以就是老師講得再好，學生也很難記住實驗當中觀察到的現象，就是記住了也只是短時的記憶，很難在腦子中形成長久的記憶。因此，第一題關于人體呼吸過程中呼出的什么氣體多，以及二氧化碳的能使澄清的石灰水變渾的特性學生還不是完全掌握。第二題探究饅頭在口腔中的變化，學生對唾液淀粉酶的作用以及淀粉遇碘變藍有些學生沒有掌握。
三、整改措施
1、對于基礎知識一定讓學生牢固掌握。
2、在知識的應用方面，教師一定加強訓練，進而提高學生的能力。
3、對于重點知識、難點知識一定要講清，落實好。
4、狠抓基礎知識的落實，把書本知識與日常的生產、生活緊密聯系，教師認為學生會的學生不一定會，多用生活中鮮活的事例使書本知識常識化，寓教于樂，把初中生物課上成學生最喜歡的課。
5、多做一些探究性實驗，最好多讓學生親自動手做，搞清楚每一個步驟，體驗探究過程，至少可以使遇到同類問題得以借鑒。 深信通過我和我的學生的努力，學生的成績和實踐能力一定會與日俱增!
七年級下生物試卷質量分析范文二
一、試卷分析：
試卷涵蓋內容主要是人教版七年級生物下冊前三章內容。第一章內容占試卷分值25分;第二章內容占試卷分值55分;第三章內容占試卷分值25分。知識面廣，主要是考查學生基礎知識和基本技能的問題。部分題目相對比較靈活，突出考查了學生在具體的環境中，進行思維與能力的訓練，內容豐富，難易適中、知識與技能并重，較好地體現了新課程倡導的評價體系。本試卷滿分100分。
二、成績分析：
這次考試，滿分100分，時間是45分鐘。平均分63.2，優秀率7.9℅，合格率63℅，最高分95分，成績不理想。
三、存在的問題：
1、思想不重視。表現為答題不規范，如填空題不用2B鉛筆填涂;空白卷等等。
2、復習不全面、不細致，不能回歸課本，只能依靠復習提綱和筆記。如選擇題第一題，這道題在課文中沒有明確敘述，它的答案在技能訓練的段落中。學生不能認真閱讀課本導致失分很多。
3、基礎知識不牢固，平時不進行記憶，比較懶惰，與學生學習生物學的態度不夠端正有關;生物學概念只靠死記硬背，試題稍有變化就不能作答。
4、對知識不能靈活運用，不會對問題進行分析。如試卷37題和實驗題。
四、今后教學努力方向：
1、抓學生的思想，端正學習態度。
2、重視雙基教學，注重概念教學的方式、方法，并落實到教學實踐。
3、在教學中應狠抓基礎知識的落實，把課本知識與日常的生產、生活緊密聯系，加強理論與實踐相結合。
4、精講多練，講練結合。
5、多給與學生復習生物的方法。如記憶知識點構建知識脈絡(先記憶后理解);回歸課本、梳理知識點;聯系實際、學以致用(大量強化練習)。
七年級下生物試卷質量分析范文三
縱觀整份試卷，考查的知識點全面，體現新課改理念，加強了對科學探究的考查，滲透了情感態度和價值觀。注重雙基，面向全體學生，注重理論聯系實際和學生能力的考查，這對改變學生以往死記硬背的學習方式，提高學生的思維探究能力、實踐能力及學以致用能力等都具有十分重要的意義。試題的導向有利于教師在平時的教學中實施素質教育，培養學生的創新精神和實踐能力，培養學生的科學態度和社會責任感，有利于生物新課程的實施。但對于初一的學生來說試題難度系數還是稍稍有點大了，具體分析如下：
一、成績分析：
1、本次全校學生的優秀率達到3.64%以上，及格率為61.22%，平均分為63.6分。從整體來看，成績不是很樂觀。
2、試卷由選擇題和非選擇題，兩大部分構成。選擇題共30個，共占60分。選擇題學生失分率比較高的是1、6、17、18、21、22、26、27小題，其中第17、18、21的知識都與生活實際結合比較緊密，學生分析不到位，由此可看出學生的理論與實際結合還有待提高，從而提高學生用理論來解釋生活、學以致用的能力。第27題難度確實較大，這是在基本知識的基礎上的進一步拔高，是要求學生必須會對所學知識理解到位。第1、6、22、26小題可看出學生概念不清，需要重視課本。在非選擇題里，第31題圖不清晰，學生失分率較多，第33題腎單位強調不足，排尿意義學生理解不到位，失分率比較高，這兩題更注重考查學生分析問題的能力和語言表達能力，學生答的都不是太好。第35題探究實驗，學生到現在還區分不開提問和假設，所以第1小題，失分率特別高，控制變量學生還是把握不到位，語言描述有欠缺，所以第2、4小題失分也比較高
3、命題比以往更加靈活了，.大部分題要靠學生利用所學的知識靈活分析思考才能做出，這就要求學生學習不能靠死記硬背，而要真正理解，并會靈活分析，靈活運用，這更有利于提高學生的思維創新能力，推進素質教育的發展。
4、命題更注重突出培養學生的保護生物保護環境的意識。如選擇題28、29、30題，非選擇的35題等都有利于于提高學生的環保意識有關。
二、幾點建議
1、牢固樹立新課程理念
此次考試重視了學生概念的理解和應用，但是平時不夠重視。所以在以后教學實踐中要落實好三維目標，提高每節課的教學質量，促進全體學生的全面發展。
2、使知識化
新教材，知識不，不全面，講課時要補充，相關知識講完后，要總結，挖掘教材的深度，擴展教材的廣度，整合課程資源，提高自己駕馭教材的能力。
3、不斷改進教學方法
多數生物知識抽象，恰當選擇和組合各種直觀教學手段，自制教具，充分運用實物、標本、多媒體教學手段、多媒體課件的制作等，充分發揮現代教育技術在解決重點、難點及創設能引導學生主動參與的教學情境等方面的作用，給學生充分的自主活動時間和空間，為學生提供線索，嘗試和思考的機會，激發學生的學習積極性。
4、加強實驗教學，培養學生的實驗操作能力。
想法設法創造條件做好課本中的每個實驗，讓學生親自動手做，不能做的實驗要用錄像、演示實驗等代替學生實驗，不能用講實驗代替學生實驗。
5、生物知識要聯系實際生活
這也是新課程的要求，新課程要加強課程內容與學生生活以及現代社會科技發展的聯系，培養學生運用基礎知識解決實際問題的能力，培養學生創新意識。
總之，本試卷對生物教師和學生提出了更高的要求，要求教師不能僅僅傳授知識結論，而更要注重引導學生學會對得出結論的實驗過程、實驗方法進行思考、探索和實踐。
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