幼兒園繪本教研？幼兒園繪本課程開展的四個方法和四種形式 （三）參與互動式 “參與互動”是指在教師的指導下，充分調動幼兒的主動性、創造性和積極參與，充分發揮集團效應，使個體體驗成功，從而提高學習效果。參與互動包括幼幼之間、師幼之間、那么，幼兒園繪本教研？一起來了解一下吧。
【 #教案#導語】繪本教學，是一種全新的課型，它帶給孩子們的不是壓力，而是興趣。 考 網準備了以下內容，供大家參考!
【篇一】幼兒園中班語言繪本教案：《撕呀撕呀》
活動目標：1、仔細觀察圖畫，初步理解繪本前半段內容并學習用正確的量詞來表述。
2、通過閱讀圖書了解牛的外形特征。
3、喜歡閱讀圖書，并樂于與同伴、老師分享自己的發現。
4、運用已有生活經驗，根據畫面大膽想象、推測并表達自己對故事情節的理解。
5、鼓勵幼兒大膽的猜猜、講講、動動。
活動準備：
1、PPT、黑色和白色毛邊紙、小圖書人手一本。
2、作為牛身體的長方形白紙若干張，黑紙和白紙若干張，膠水、棉簽。
活動過程：
（一）、觀察
1、PPT上撕紙人物與動物造型圖，引導幼兒說出撕貼過程。
師：“小朋友，這些畫漂亮嗎？告訴你們一個秘密哦！這些漂亮的畫是用紙撕出來的。＂
2、出示封面，引出主題——牛的一家
師：“這是牛的一家，有牛爸爸、牛媽媽、和牛寶寶。它們也是用白紙和黒紙撕出來的，今天，我們來一起閱讀這本有關撕牛的書，好嗎？”
（二）、幼兒自由閱讀。
1、提出閱讀要求：
（1）安靜，一頁一頁從前往后翻閱
（2）仔細看一看，看看牛是怎么撕出來的？
2、幼兒自由閱讀，教師巡回指導。
繪本，因為蘊含著豐富的教育價值而被家庭、學校普遍關注。在繪本美麗的畫面、誘人的情節、美好的情感中，我們除了讓孩子獲得故事和內容之外要結合園本課程充分挖掘其教育價值。本周在楊園長的帶領下我們進行了關于繪本閱讀的教研，經過此次教研我收獲頗豐，就此次教研總結反思如下：
《指南》中指出：幼兒能夠聽懂短小的兒歌或故事，能看懂畫畫，能根據畫面中有什么、發生了什么事情等。”但是繪本閱讀活動并不是看圖講述，如果教師將每一幅圖都讓幼兒觀察：“看這是什么？都有誰？他們在干什么...”尤其是小班幼兒如果在活動當中持續這樣漫無目的的反復提問讓原本有趣的繪本內容變得索然無味。所以針對小班幼兒年齡特點教師在進行繪本閱讀活動之前就要根據主題活動目標和幼兒年齡特點明確本次活動當中的重點板塊和關鍵問題。在楊園長展示的繪本《小種子》ppt當中將繪本當中孩子比較容易觀察理解的畫面：小種子成長的艱辛旅程以歸納在了一張ppt當中。讓孩子通過觀察進行描述在這些惡劣的環境當中小種子存活下來是多么的不易。根據幼兒的回答再結合繪本當中的話進行總結和歸納。后來將小朋友踩踏小草、折花這兩種不愛護植物的行為放在一起，激發幼兒愛護環境，保護植物的情感，并將繪本當中對于本次活動的不重要環節刪減掉。
繪本即圖畫書（Picture Books），是用圖畫與文字共同敘述一個完整的故事。在繪本里，圖畫不再是文字的附庸，而是圖書的生命。一本好的繪本，能讓一個不識字的孩子僅看畫面也能“讀”出繪本的大意，因此，繪本常常被譽為“孩子的第一本書”和“伴隨孩子一生的書”。
兩年前，我園開展了“幼兒園經典繪本閱讀的實踐研究”的課題研究。在繪本閱讀實施一年后，我們發現：在繪本的不斷熏陶下，孩子們的“眼光”提高了，孩子的內心積聚了大量的來自繪本閱讀的體驗和由閱讀繪本而被鏈接的生活體驗，孩子們需要有一塊心靈的舞臺去演繹自己內心的真情實感。因此，我們將繪本閱讀延伸，提出了孩子自主創作小書繪本的實踐研究。
本研究，源自孩子內在心靈成長的需求：從繪本閱讀導入，感受、感悟繪本；運用仿編和創編的手法，用講述和畫圖結合的方式創作小書繪本；最后搭建展示的，將孩子們自主創作的小書繪本進行展示、交流，引導孩子接納“不同于自己的他人”和“不同于他人的自己”，張揚個性。而小書繪本的產生，必將推動孩子們更進一步地閱讀經典繪本。因此，本課題研究，一方面，是對幼兒園經典繪本閱讀的延伸和拓展，走出一條從大繪本到小繪本再到大繪本的循環路線；另一方面，旨在用創作的方式指引孩子正確表達情緒情感，培養健康心理，促進孩子想象力和創造力的發展。
1.
培養孩子的語言涵養。繪本的語言樸實無華,簡潔明朗,并且易于閱讀,能夠潛移默化地提高孩子的語音能力...
2.
增加對孩子的審美熏陶。繪本中的繪畫多半都是專業插圖畫家的作品,他們采取各種繪畫與材料...
3.
給予孩子生活的啟迪。繪本常常將生活的哲理和深刻的道理,通過有趣的故事和好看的畫面傳達給...
4.
滋養孩子的情感。繪本閱讀使得幼兒與故事本身直接對話,讓幼兒心靈得到凈化
【 #教案#導語】教育要使人愉快，要讓一切的教育帶有樂趣。我整理了幼兒園大班繪本教案【三篇】，希望對你有幫助!
《狐貍爸爸鴨兒子》
活動目標：
1、仔細觀察繪本畫面，理解繪本內容。
2、學會仔細觀察角色的動作和表情，理解狐貍心情的巨大變化所蘊藏的感情，體驗關愛生命的幸福感，理解愛與被愛的快樂。
3、能大膽地表達自己的想法，培養豐富的想象能力。
活動準備：
1、物質準備：《狐貍爸爸鴨兒子》ppt，狐貍手偶一個，可活動的鴨蛋圖片（后面附有一只鴨子圖片），故事CD，背景音樂2、經驗準備：幼兒對孵蛋的方法和過程已經有所了解。
活動過程：
1、教師出示狐貍手偶，情景導入。提問：
--小朋友們，這是誰啊？狐貍在你的印象中是什么樣的呢？
2、教師引導幼兒逐頁觀看ppt，理解故事內容。
（1）、教師情景講述：狐貍肚子餓了，就到處找東西吃，他來到河邊的草叢里，東翻翻，西找找，竟然發現了一個大鴨蛋。猜猜接下來會發生什么事情呢？（請幼兒自由講述）（2）、出示P1：我們一起來看看狐貍在做什么？還有呢？（看看云朵）狐貍有可能想把鴨蛋變成鴨子哦！那鴨蛋怎么變成鴨子呢？（孵出來）那你們覺得狐貍會用什么方法來孵蛋呢？
（3）、引導幼兒了解狐貍爸爸孵化兒子的經歷。
以上就是幼兒園繪本教研的全部內容，因此，本課題研究，一方面，是對幼兒園經典繪本閱讀的延伸和拓展，走出一條從大繪本到小繪本再到大繪本的循環路線；另一方面，旨在用創作的方式指引孩子正確表達情緒情感，培養健康心理，促進孩子想象力和創造力的發展。
