目錄作文輔導課怎么上 小學作文課怎么上才有趣 如何上好一堂作文指導課 如何上好一堂小學作文課 小學語文作文教什么
一、情感板塊——激發寫作情感;二、素材板塊——放眼生活閱讀;三、練筆板塊——強化習作訓練;四、評茄陸腔改悉裂板塊——展現自信成功。
作文是學生運用語言文字，反映客觀現實，表情達意，培養寫作能力的綜合訓練。作文水平的
高低是衡量學生語文程度的重要客觀標志，就提高作文水平的重要途徑而言，觀察、顫衫組織、思維、寫作始終貫穿其中。
在指導學生觀察中，老師不僅要提出觀察的具體要求，還應教給學生具體的觀察方法。觀察和思維是緊密聯系的，觀察是思維的基礎，要讓孩子們打開思路，展開聯
想，把觀察到的材料進行篩選，再組織，布局謀篇的同時，也要把握好重點材料的安排，精心設計，合理構思。讀寫結合，在平日的教學中，加大閱讀的訓練力度，
有意向寫作方面遷移，既指導了寫作，又促進了閱讀的深化和升華。而在實際中，還需獲取具體的訓練方法、積累方式。學生沒有生活積累，習作自然言之無物，其
實生活浩如煙海，寫作材料取之不盡，重要的是教育者要指導學生留心觀察。
具體的范文模板
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問題一：怎樣上好語文寫作課？一堂作文課，能否激發學生的作文欲，與語文教師的導有直接關系。腔棚顫題目一出，不導則寫，對多數學生來說，則是苦差事。因此，導是作文教學的重要一環，不可等閑視之。教學中要想真正落實作文要伍敗求， 應從以下幾方面考慮。 一、教會學生選擇，吸收素材。 所謂導，就是啟發引導學生認識生活，分析生活，表現生活。“導”，就是要解決寫什么，怎樣寫的問題。從學生的作文實際來看，作文難寫的癥結就在于不知寫什么，所以必須借助教師的疏導，使之文思涌來。文思要噴涌關鍵是開掘題材。題材是文章的生命。好題材如山珍海味能饞人。題材于淡，似白菜蘿卜即使巧婦也難成佳肴。因此，如何選材是導的關鍵。 1、持續實踐體驗 學生自己看到、聽到、想到的內容豐富了，親身經歷的事情多了，并掌握良好的積累方法，養成良好的積累習慣，作文的素材也就多了起來。然而，在作文教學中，教師除幫助學生獲得足夠的素材外，更應教師學生和中主動選擇和分析有用的素材并養成習慣，而實現這一目標最有效的途徑是持續的實踐體驗。教師可根據生活實際組織學生持續某項力所能力的勞動，或公益勞動或自我服務勞動或飼養、手工藝勞動，這些勞動可以學生個體活動為主體，也可以小組形式出現，教師從旁堅持要求、督促鼓勵，并重點引導學生體會堅持實踐過程中的喜怒哀樂之情。如“幫媽媽拆毛線”、“改造舊衣服”等活動讓學生在一針一線中體會父母的辛勞，“做個好鄰居”等讓學生體味生活之道。教師還可指導學生確定一個事物人(人、動植物或景物)目標進行定向觀察，讓學生在連續一段時間內有意觀察來發現其具體表現及顯著特點，從而引導學生的認識向縱深發展。如在“垂柳”內容的訓練中，我讓學生根據春天的特點，觀察柳葉從剛長出來到柳葉變長的形狀特點和顏色的變化。學生通過自己的持續觀察，獲取到了許多別人未能發現且富有特點的材料。 2、以閱讀為本 閱讀是“吸收”最主要的方式之一。作文所需要的遣詞造句、布局謀篇在很大程度上依賴于閱讀?！伴喿x，架起了由模仿到創作的橋梁?！苯處熃柚n本，通過曲型課文或片斷講解，不僅是讓學生了解文章內容的真實性以及表達的準確性，更重要的是讓學生體會作者觀察事物、分析事物、遣詞造句、連句成段、連段成篇的方法。 二、 作文指導由“扶”到“放” 有了生活素材，還必須引導學生深化對素材的認識，從而提高學生的寫作能力。教師在其中的指導與其他語文訓練一樣要經歷一段由“扶”到“放”的過程，并最終達到“教是為了不教”的目的。 1、問題導向明確 由于小學生思考問題的邏輯性較差，雖然有時他們經過持續觀察后占有的材料十分豐富，且富有生活氣息和兒童情趣，但是在他們的頭腦里，這些材料是零亂的、分散的，沒有大小輕重之分，尤其處于作文起步階段的小學生，他們不會根據中心思想選取相關的材料進行分析、比較，所以大多學生寫起來思前不想后，想到什么就寫什么，想到哪里就到哪里，這就難免出現辭不達意、詳略不當的毛病。因此，教師有必要采用“問題”導向使目標明確。如在中年級觀察一處景物的作文訓練中，我組織了學生在學校中重點觀察了“大花壇”，要求帶著以下問題進行觀察：“大花壇”在學校什么地方？花壇里有什么?最顯眼的是哪一處？參觀后你的感受如何?這些問題是學生進行“看”的目標，目標的明確避免了學生觀察的隨意性、盲目性，使學生能按照一定的重點和順序，有意識地在觀察中尋找答案，邊觀察邊思考，直到問題弄清為止。 2、示范結合實際 示范學習指導在作文教學中起著不可忽視的作用，教師結合學生實際進行一定的示范指導，方能使學生較快地領會取材的思路、寫作的方法，并有助于其過渡到半獨立和獨立的主動習作實踐。如在課堂中設計生動的情境讓學生練說、練寫......>>
問題二：初一作文課怎么上一堂有趣的作文課 “唉，令人倒霉的作文課又來了，真是無可奈何也!”幾個同學垂頭喪氣的談論起來，我也在一旁抱怨著，不知向誰訴說，心里只知道我等待的是一節無聊的作文課。 “叮鈴鈴!叮鈴鈴?”上課鈴響了起來，我邁著沉重的步子，無精打采的走進了教室。只見老師改變了往日上作文課的愁容，邁著輕快的步伐，笑嘻嘻地走上了講臺，同學們望著老師，真是二丈摸不著頭腦，不知老師葫蘆里賣的是什么藥，我也納悶，老師今天到底是怎么了? 老師竟沒有發作文草稿，也沒有責罵我們。而老師打開了電腦，微笑的問我們： “同學們，請猜一猜，這三位是誰?”老師話音剛落，教室里就有向往油鍋里撒了一把鹽――炸開了。油然而生的興趣使大家討論起來了。吳玉娟毫不猶豫的站起來說：“吳老師，這三個人是的夏雪，夏雨，劉星。”他說完便沾沾自喜的望了望我們 ，大家頓時恍然大悟?！芭?，我想起來了，那三個人是《家有兒女》中的人物?！本瓦B我那沉默不語的同桌也說了句話!老師又溫柔的說：“相信大家都看過這部電視劇，你們來這些人物的特點?”大家三言兩語，議論紛紛。有的說夏雪學習很好，有的說夏雪愛炫耀，有的說劉星愛逞英雄，有的說夏雨愛打小報告?笑聲迷漫了整個教室。 接著老師讀片段讓我們猜四大名著的人，誰會就舉手上來講。同學們躍躍欲試，我也不甘落后，老師正好叫到我，我信心十足，“身長八尺，面如冠玉，頭戴綸巾，身披鶴氅，飄飄然有神仙之概?！边@對我來說小菜一碟，簡直毫不費吹灰之力，我高興的對老師說：“是諸葛亮?！比囗懫鹆死坐Q般的掌聲，我的心就像白糖攔蜂蜜----甜透了。接著小紅就迫不及待的要猜，“ 身軀凜凜，相貌堂堂。一雙眼光射寒星，兩彎眉渾如刷漆。胸脯橫闊，有萬夫難敵之威風;語話軒昂，吐千丈凌云之志氣。心雄膽大，似撼天獅子下云端;骨健筋強，如搖地貔貅臨座上。如同天上降魔王，真是人間歲神?！边@可攔住了大家，教室里頓時鴉雀無聲，連根身軀凜凜，相貌堂堂。一雙眼光射寒星，兩彎眉渾如刷漆。胸脯橫闊，有萬夫難敵之威風;語話軒昂，吐千丈凌云之志氣。心雄膽大，似撼天獅子下云端;骨健筋強，如搖地貔貅臨座上。如同天上降魔王，真是人間歲神。連根針掉在地上都聽得見。同學們眉頭緊鎖，愁眉苦臉，過了好久，終于有人舉起了手，說是武松，老師點了點頭，教室里響起了排上倒海的掌聲。接著? 猜完了，老師讓我們我們班的人，大家觀察小軍，當有個同學說小軍臉上有美人痣時，全班同學哄堂大笑，有的笑得前仰后合，有的笑的肚子都疼了，有的笑得流出了眼淚，有的笑得一 *** 做到了地上。就連平時不愛笑的小莉也裂開了嘴。 我們的作文寫得很成功，老師很滿意，我們心里樂開了花，這真是一舉兩得啊!時間轉瞬即逝，一堂語文就這樣不知不覺中結束了，這真是一堂有趣的作文課。編輯提醒:請注意查看“”一文是否有分頁內容。
問題三：作文教學：作前指導課怎么上一、學生愛寫嗎?―――興趣是起點也是終點
說到由“被動”轉變為“主動”,就不能不讓人想到“興趣”二字.我們成年人也都有過這樣的體會,要寫一篇文章,當你對主題不感興趣沒有思路時,再怎么冥思苦想也不知如何下筆,可一旦來了靈感,寫作就成了有感而發,就會行云流水般一氣呵成.是什么帶來靈感?很重要的一個因素就是興趣.興趣可以打開感情的閘門,點燃靈感的火花,開拓思維的靈犀.學生習作更是如此,只有學生對習作產生內在的興趣時,他們才會積極主動地去觀察去思考去創作……進而養成良好的習慣,為終身寫作奠定堅實的基礎.因此,對于小學作文教學而言,興趣即是起點也是終點.興趣是作文的原動力,也常聽一些老師說自己的學生不喜歡作文,不愿意上作文課.其實,并不是所有的學生都對作文不感興趣,只是每個學生感興趣的內容和關注的話題有一定的差距.有的學生喜景,有的學生好抒情,有的同學則熱衷于編童話故事,等等.而我們每節作文課都有一個固定的主題；不能同時滿足每個學生的喜好,這樣一來,就出現了一些同學不喜歡作文,不愿意上作文課的現象.那么,針對這個問題,我們老師首先要做到的就是去激發每個學生對同一話題的興趣,從而使他們逐漸地樂于交流,發表自己的看法,最后熱愛上作文.
(一)創設情境 激發興趣
在上作文指導課時應特別重視“興趣先行”效應,注意運用靈活的藝術手段,使訓練形式多樣化,使全體學生都能參與其中,如以讀帶寫、看圖寫話、先玩后作、先畫后寫、續寫故事、先演后作、音像作文等多種手法和綜合形式來激發學生興趣.比如我在指導學生寫秋天的景色時,先引導學生用畫筆畫一畫秋景,再圍繞秋天的色彩寫一段話.學生有了繪畫的興趣,并馬上抓住了天空、落葉、稻谷、楓葉等看得見,摸得到的景物去畫,然后我把學生的畫布置在教室中,用我的語言,用學生自己的作品去創設了一個情境,使全班同學都感覺已置身于大自然的美麗秋景中,再讓他們去描述,解決了學生言之無物的難點.在這樣的情境中,學生又怎么會沒有說的興趣呢?
俗話說：“興趣是最好的老師.”其實作文就來源于生活,學生的欲望一旦被激起,會帶來無盡的收獲,而作文前的導入熱身,無疑給作文豐富的天地打開了一道大門.就拿“我喜歡的魚”的這節作文課來說吧,上課伊始,老師用多媒體展示出了許多五彩繽紛、形態各異的魚,伴著美妙的音樂,孩子們仿佛走進了魚的世界,這些生動的畫面感染了學生,不知不覺進入了老師創設的情境,課堂氣氛活躍,學生的寫作積極性被充分調動了起來.
在我們的作文指導課中創設情境激發興趣的形式很多.比如用錄音機錄下清晨有代表性的各種聲音,像汽車聲、腳步聲、鳥聲等,進行“聽錄音想象作文”實驗；用電腦動畫展示植物的生長過程,進行觀察作文；用錄像機放出春天的美景,進行情境作文等,都可以作為創設情境、激發興趣的好方法.
(二)引導觀察激發興趣.
觀察是人們認識事物的前提,是邁向創新的第一步.對學生來說認識事物的主要途徑是觀察.只有認真細致地觀察才能對事物有全面細致的了解,寫出來的文章才會真實感人.我在指導學生寫自己喜歡的一種水果時,先引導學生仔細觀察水果的形狀、顏色和大小,然后我又引導學生摸一摸、聞一聞、嘗一嘗,使學生懂得了觀察水果不僅要仔細看,還要調動多種感官進行體察,當學生全面地了解了水果的特點,有了大量的寫作素材,寫起文章來就不覺得難了.所以我覺得激發學生的觀察興趣,教給學生觀察方法,是學生寫好作文的第一步.學生對觀察有了興趣,會觀察了,才能會說、會寫,也才能愿意寫、樂于寫.所以為了有意訓練學生多留心社會生活,教師可以經常帶領他們去觀察生活,豐富學生的知識,激發寫的熱情.
(三)注重評改......>>
問題四：初中英語寫作課怎么上怎樣上好初中英語寫作課
一堂寫作課，可以按照以下三個階段去進行準備： （一）準備階段
準備階段的教學目標是讓學生在教師的指導下全面分析、掌握材料，形成寫作提綱。具體內容包括：閱讀、分析有關材料；交流觀點；圈定要點；擬出寫作提綱。筆者在這一階段的教學中是采用下列方法體現學生主體作用，指導學生寫作訓練的：首先，教給他們如何擴大詞匯量和英語慣用法；其次，教他們掌握英語基本句型，尤其是動詞句型；接著，教他們動筆前如何分析材料、審題；再次，教他們利用已知的知識背景，用不同的詞和結構表達思想；然后，教他們如何評品一篇作文和教他們閱讀時記筆記。上述每一件事都是由學生完成的，能極有效地提高學生的寫作能力。教師的指導作用表現在決定學生該干什么，指導學生如何干，糾正學生的錯誤。
（二）寫作階段
寫作階段的教學目標是要求學生在充分準備的基礎上進行文字寫作實踐。這一階段的具體內容包括：擬草稿；自檢錯誤；推敲文字然后初步定稿。
英語寫作能力的提高不可能一蹴而就，要力戒“速勝論”
。在英語教科書中，寫作是按句子、段落和篇章三個層次來練習的。因此，教師應由易到難，由簡到繁，循序漸進地進行教學，幫助學生逐步提高寫作的技能，逐級提升英語寫作水平。寫作階段的順序一般是這樣設計的。
1.
控制寫作（Controlled writing
）。在這一階段，學生在教師的指導下進行寫作活動，自由寫作的機會較少。應提倡模仿以英語為本族語的人所寫的東西。例如，可以讓學生按不同體裁和主題整理一些范文，看他們如何組織寫作，如何運用詞語和句子，從中學習一些寫作技巧；還可以讓學生做一些語句排序、填空練習或解答問題，用適當的詞句把這些答案重新組合起來構成一個有意義的故事。
2.
引導寫作（Guided writing
）。在這一階段，學生有一些創作自由，但教師還應給學生一些有效的指導。教師可以和學生一起議定若干寫作提綱，然后讓學生自己寫作文。近年來，高考中的“看圖作文”類型的“寫作”考題實際上即屬于引導寫作的范疇。
3.
自由寫作（Free writing
）。在這一階段，學生可以進行自由寫作，他們可以寫自己喜歡的主題。最好的辦法是要求學生每天用英語記**記、寫信等，他們可充分表達自己的思想。教師也可每天
1. 作文課該怎么講
“3步法”指導小學生寫出優秀作文寫作教學應貼近學生實際，讓學生易于動筆，樂于表達，應引導學生關注現實，熱愛生活，表達真情實感。
由此可見，教師首先要明確小學寫作教學的目標，做好習作入門的教學，由淺入深，循序漸進才行呀，故而，我覺得應該遵循這3步走：第一步：培養興趣，讓學生有的寫作文要早起步，晚約束，“興趣是第一位老師”，確實，學生嘗到了寫作的趣味，甜味，像剛學步一樣走好了寫話（甚至一二年級就開始拼音寫話）這一關，話不在乎多，長則七八句，短則兩三句，只要激發學生的寫作欲望，引導學生學著去寫觀察到的事物，用心寫出自己想到的感覺，學生會覺得想寫，有的寫了，這寫作的大門就已經向學生打開了。以后，寫作教學就能一路好走。
第二步：熱愛生活，讓學生大膽寫名人就說過：生活即作文，作文來源于生活。因而，我很注重平時在學生面前快樂生活，全身心地同學生一起尋找生活的滋味，不論是“酸辣菜”，還是“甜美湯”，只要是真實的就是最好的，讓學生在生活中學會生活，品嘗生活，熱愛生活，讓學生大膽寫。
能大膽地寫清楚自己的所見所聞所思所感，把生活中的場景寫細寫活就了不起了。教師要當好伯樂，盡力發現每位學生，每篇作品的“亮點”、“閃光處”，大力表揚，相信在教師欣賞的目光里，每位學生都是千里馬。
寫作有了興趣，學生就有了動筆的欲望；寫作有了生活，就等于文筆有了源泉。扎實走好前兩步，學生有的寫，就能寫“大膽文”爛孝磨。
我覺得學生會心里怎么想就怎么寫，平時怎么說就怎么寫了，這就是作文，不要把小學生的作文當作品，而是要牢饑斗牢記?。盒W生的作文叫習作，是處在練筆的過程呀，因而，走好前兩步是打好了寫作的扎實的基本功。有人說：小學生應該快快樂樂做事，認認真真做人，簡簡單單做文。
看來還真是這個理呀！第三步：方法入手，讓學生小心寫我們知道，有了方法，能使一件事做得更輕松，做得更完美。學會一些方法對小學生的啟蒙學習非常重要。
所以，我要說，在寫作教學中遵循方法入手，讓學生從大膽寫到小心寫，由“大膽文”過渡到寫“小心文”，掌握一些切實可行的方法是五六年級的學生寫好作文的關鍵！學生不會隨意寫，會慢慢地斟酌選材，推敲言語，什么可以寫，什么更好寫，什么寫更好，怎樣寫最好，會不自覺到自覺地知道小小心心用好詞，寫好句，開好頭，結好尾。這樣，寫作教學就有了層次，有了進步，有了發展。
2.語文新課標認為，寫作是運用語言文字進行表達和交流的重要形式，是認識世界、認識自我、進行創造性表達的過程，還特別強調培養學生良好的文風。那么，如何上好作文課呢？一、重視學生寫作興趣的激發正如洛克在《教育漫話》中指出的：“兒童學習任何事物的最合適的時機是當他興致高、心里想做的時候?！?/p>
在作文教學中，教師要想辦法為學生創設寫作情境，組織形式多樣的活動，引導學生投入有趣的活動中，在活動中發現并抓住寫作材料，產生寫作欲望。教師要引導學生緊扣寫作話題，大膽地走進生活，從自己的親身經歷中找到寫作的素材，自由命題，喜歡說什么就寫什么，為學生營造一個自由的寫作天地。
二慎鬧、打開學生的思緒讓學生有話可寫學生寫不出作文的另一個原因是苦于找不到好的素材，作為老師就應該通過生生交流、師生交流，打開學生的思路，挖掘他們生活中的閃光點，讓他們在生活的源泉中找到可寫之材。如果課堂上孩子們小眼睛發亮，暢所欲言地與他人交流，這樣作文課就成功了一半。
三、教給學生寫作的基本方法雖然作文類型繁多，沒有固定的模式，但我認為作文也是有基本規律可循的。譬如：寫景作文要求學生調動眼、耳、口、鼻、舌、手等感官進行細致入微的觀察，然后抓住事物的形狀、結構、樣子、生長等因素，展開適度的想象；寫人記事的文章則要求學生抓住時間、地點、人物、事件的起因、經過、發展、結果等要素，用語言、動作、神態、心理活動刻畫人物……在作文課上，老師可以根據寫作的要求相機把這些技藝告訴學生，使得學生的作文基本合格。
2. 如何講作文課
1.“3步法”指導小學生寫出優秀作文寫作教學應貼近學生實際，讓學生易于動筆，樂于表達，應引導學生關注現實，熱愛生活，表達真情實感。
由此可見，教師首先要明確小學寫作教學的目標，做好習作入門的教學，由淺入深，循序漸進才行呀，故而，我覺得應該遵循這3步走：第一步：培養興趣，讓學生有的寫作文要早起步，晚約束，“興趣是第一位老師”，確實，學生嘗到了寫作的趣味，甜味，像剛學步一樣走好了寫話（甚至一二年級就開始拼音寫話）這一關，話不在乎多，長則七八句，短則兩三句，只要激發學生的寫作欲望，引導學生學著去寫觀察到的事物，用心寫出自己想到的感覺，學生會覺得想寫，有的寫了，這寫作的大門就已經向學生打開了。以后，寫作教學就能一路好走。
第二步：熱愛生活，讓學生大膽寫名人就說過：生活即作文，作文來源于生活。因而，我很注重平時在學生面前快樂生活，全身心地同學生一起尋找生活的滋味，不論是“酸辣菜”，還是“甜美湯”，只要是真實的就是最好的，讓學生在生活中學會生活，品嘗生活，熱愛生活，讓學生大膽寫。
能大膽地寫清楚自己的所見所聞所思所感，把生活中的場景寫細寫活就了不起了。教師要當好伯樂，盡力發現每位學生，每篇作品的“亮點”、“閃光處”，大力表揚，相信在教師欣賞的目光里，每位學生都是千里馬。
寫作有了興趣，學生就有了動筆的欲望；寫作有了生活，就等于文筆有了源泉。扎實走好前兩步，學生有的寫，就能寫“大膽文”。
我覺得學生會心里怎么想就怎么寫，平時怎么說就怎么寫了，這就是作文，不要把小學生的作文當作品，而是要牢牢記住：小學生的作文叫習作，是處在練筆的過程呀，因而，走好前兩步是打好了寫作的扎實的基本功。有人說：小學生應該快快樂樂做事，認認真真做人，簡簡單單做文。
看來還真是這個理呀！第三步：方法入手，讓學生小心寫我們知道，有了方法，能使一件事做得更輕松，做得更完美。學會一些方法對小學生的啟蒙學習非常重要。
所以，我要說，在寫作教學中遵循方法入手，讓學生從大膽寫到小心寫，由“大膽文”過渡到寫“小心文”，掌握一些切實可行的方法是五六年級的學生寫好作文的關鍵！學生不會隨意寫，會慢慢地斟酌選材，推敲言語，什么可以寫，什么更好寫，什么寫更好，怎樣寫最好，會不自覺到自覺地知道小小心心用好詞，寫好句，開好頭，結好尾。這樣，寫作教學就有了層次，有了進步，有了發展。
2.語文新課標認為，寫作是運用語言文字進行表達和交流的重要形式，是認識世界、認識自我、進行創造性表達的過程，還特別強調培養學生良好的文風。那么，如何上好作文課呢？一、重視學生寫作興趣的激發正如洛克在《教育漫話》中指出的：“兒童學習任何事物的最合適的時機是當他興致高、心里想做的時候?！?/p>
在作文教學中，教師要想辦法為學生創設寫作情境，組織形式多樣的活動，引導學生投入有趣的活動中，在活動中發現并抓住寫作材料，產生寫作欲望。教師要引導學生緊扣寫作話題，大膽地走進生活，從自己的親身經歷中找到寫作的素材，自由命題，喜歡說什么就寫什么，為學生營造一個自由的寫作天地。
二、打開學生的思緒讓學生有話可寫學生寫不出作文的另一個原因是苦于找不到好的素材，作為老師就應該通過生生交流、師生交流，打開學生的思路，挖掘他們生活中的閃光點，讓他們在生活的源泉中找到可寫之材。如果課堂上孩子們小眼睛發亮，暢所欲言地與他人交流，這樣作文課就成功了一半。
三、教給學生寫作的基本方法雖然作文類型繁多，沒有固定的模式，但我認為作文也是有基本規律可循的。譬如：寫景作文要求學生調動眼、耳、口、鼻、舌、手等感官進行細致入微的觀察，然后抓住事物的形狀、結構、樣子、生長等因素，展開適度的想象；寫人記事的文章則要求學生抓住時間、地點、人物、事件的起因、經過、發展、結果等要素，用語言、動作、神態、心理活動刻畫人物……在作文課上，老師可以根據寫作的要求相機把這些技藝告訴學生，使得學生的作文基本合格。
3. 作文課該怎么講
“3步法”指導小學生寫出優秀作文寫作教學應貼近學生實際，讓學生易于動筆，樂于表達，應引導學生關注現實，熱愛生活，表達真情實感。
由此可見，教師首先要明確小學寫作教學的目標，做好習作入門的教學，由淺入深，循序漸進才行呀，故而，我覺得應該遵循這3步走：第一步：培養興趣，讓學生有的寫作文要早起步，晚約束，“興趣是第一位老師”，確實，學生嘗到了寫作的趣味，甜味，像剛學步一樣走好了寫話（甚至一二年級就開始拼音寫話）這一關，話不在乎多，長則七八句，短則兩三句，只要激發學生的寫作欲望，引導學生學著去寫觀察到的事物，用心寫出自己想到的感覺，學生會覺得想寫，有的寫了，這寫作的大門就已經向學生打開了。以后，寫作教學就能一路好走。
第二步：熱愛生活，讓學生大膽寫名人就說過：生活即作文，作文來源于生活。因而，我很注重平時在學生面前快樂生活，全身心地同學生一起尋找生活的滋味，不論是“酸辣菜”，還是“甜美湯”，只要是真實的就是最好的，讓學生在生活中學會生活，品嘗生活，熱愛生活，讓學生大膽寫。
能大膽地寫清楚自己的所見所聞所思所感，把生活中的場景寫細寫活就了不起了。教師要當好伯樂，盡力發現每位學生，每篇作品的“亮點”、“閃光處”，大力表揚，相信在教師欣賞的目光里，每位學生都是千里馬。
寫作有了興趣，學生就有了動筆的欲望；寫作有了生活，就等于文筆有了源泉。扎實走好前兩步，學生有的寫，就能寫“大膽文”。
我覺得學生會心里怎么想就怎么寫，平時怎么說就怎么寫了，這就是作文，不要把小學生的作文當作品，而是要牢牢記?。盒W生的作文叫習作，是處在練筆的過程呀，因而，走好前兩步是打好了寫作的扎實的基本功。有人說：小學生應該快快樂樂做事，認認真真做人，簡簡單單做文。
看來還真是這個理呀！第三步：方法入手，讓學生小心寫我們知道，有了方法，能使一件事做得更輕松，做得更完美。學會一些方法對小學生的啟蒙學習非常重要。
所以，我要說，在寫作教學中遵循方法入手，讓學生從大膽寫到小心寫，由“大膽文”過渡到寫“小心文”，掌握一些切實可行的方法是五六年級的學生寫好作文的關鍵！學生不會隨意寫，會慢慢地斟酌選材，推敲言語，什么可以寫，什么更好寫，什么寫更好，怎樣寫最好，會不自覺到自覺地知道小小心心用好詞，寫好句，開好頭，結好尾。這樣，寫作教學就有了層次，有了進步，有了發展。
2.語文新課標認為，寫作是運用語言文字進行表達和交流的重要形式，是認識世界、認識自我、進行創造性表達的過程，還特別強調培養學生良好的文風。那么，如何上好作文課呢？一、重視學生寫作興趣的激發正如洛克在《教育漫話》中指出的：“兒童學習任何事物的最合適的時機是當他興致高、心里想做的時候?！?/p>
在作文教學中，教師要想辦法為學生創設寫作情境，組織形式多樣的活動，引導學生投入有趣的活動中，在活動中發現并抓住寫作材料，產生寫作欲望。教師要引導學生緊扣寫作話題，大膽地走進生活，從自己的親身經歷中找到寫作的素材，自由命題，喜歡說什么就寫什么，為學生營造一個自由的寫作天地。
二、打開學生的思緒讓學生有話可寫學生寫不出作文的另一個原因是苦于找不到好的素材，作為老師就應該通過生生交流、師生交流，打開學生的思路，挖掘他們生活中的閃光點，讓他們在生活的源泉中找到可寫之材。如果課堂上孩子們小眼睛發亮，暢所欲言地與他人交流，這樣作文課就成功了一半。
三、教給學生寫作的基本方法雖然作文類型繁多，沒有固定的模式，但我認為作文也是有基本規律可循的。譬如：寫景作文要求學生調動眼、耳、口、鼻、舌、手等感官進行細致入微的觀察，然后抓住事物的形狀、結構、樣子、生長等因素，展開適度的想象；寫人記事的文章則要求學生抓住時間、地點、人物、事件的起因、經過、發展、結果等要素，用語言、動作、神態、心理活動刻畫人物……在作文課上，老師可以根據寫作的要求相機把這些技藝告訴學生，使得學生的作文基本合格。
4. 【如何講好三年級作文課】
"作"就是寫的意思，"文"就是文章，"作文"就是寫文章."文章"就是把有組織的語言用文字寫成的篇章，也簡稱"文".然后再用淺顯易懂的道理、比喻告訴學生，如果我們想把心里想的事、心里的話告訴別人，把我們平時看到的景物、花草、樹木、高山、溪流等形象地告訴別人，就把它用文字組織起來，寫到紙上，這就是寫文章.實際上，我們從一年級到現在已經讀了不少的文章，如《小蝌蚪找媽媽》、《小山羊和狼》.2、給學生講明作文的素材文章的題材很多，"題材"是指寫文章時所寫內容所需要的主要材料；文章的種類很多，"種類"是指文章有不同類型，類型不同，文章的格式也不一樣（"格式"是指不同種類文章的寫作特點、規格等）.如寫記敘文，它必須具備六要素：時間、地點、人物、事件、原因、結果.如寫議論文必須具備論點、論據、論證. 同時要求學生寫文章時要用詞準確、語句簡煉、比喻形象、情節生動、段落分明、觀點鮮明、中心突出.3、用范文誘導學生的作文興趣在每周的作文課上，首先把寫得比較好的文章在課堂上念給學生聽，聽后讓學生點評，然后老師總評，講評該篇文章的亮點、不足.老師在評不足點時，可以說：假如這樣寫這篇文章會更好.這樣的作文指導課可以誘導學生對作文課的喜愛、寫文章的興趣，不犯類似的毛病，達到全班學生作文水平的共同提高.4、經常帶學生到室外去了解大自然、熟悉大自然，培養學生們的觀察能力、思維能力、想象能力，以及對事物與事物的分辨對比能力小學生的視野范圍小，看問題不全面，知識面窄.作為語文老師要帶領學生多到大自然去走一走、看一看，教師要做到走中說文，就是把看到的東西用形象的比喻、恰當的詞語、簡煉的語句說給學生聽.教師在看一看中要求學生仔細觀察，教師在學生的觀察中去講解，告訴學生如何去描寫某事物，同時要求學生寫好手記.這種現場活教法會大大提高學生們的作文積極性，也會很好地培養學生的觀察能力、思維能力、想象能力以及寫作技能.5、經常要求學生讀一些妙詞、妙句、妙段是提高學生寫作能力的重要手段教師要想使學生寫好文章，光靠書本上的現成知識還是遠遠不夠的，教師要經常要求學生多看一些課外讀物，同時要不斷把一些寫得好的文章介紹給學生，甚至把特別優秀的文章讀給學生聽，講給學生聽，并把學生讀過的課外書、某個學生認為好的文章讀給同學們聽等，摘抄的句子、片段都可以，只要這樣長久堅持下去，學生們一定會寫出比較優秀的文章來.。
5. 小學生作文課該怎么講
一、注重平時積累
作文也像語文基礎知識、閱讀一樣需要積累，比如好詞、佳句、精彩片段等。
1、根據課文內容來積累?！爸匾曃谋尽币彩切抡n標的要求，而且很多課文的思考練習中都出現“背誦自己喜歡的自然段，摘抄好詞、佳句”這樣的練習，讓學生在背誦時感受語言文字的優美，摘抄中積累材料。如果學生能掌握一些好詞佳句就為寫作做好了鋪墊，能夠讓他們有詞可用、有話可說。
2、通過寫日記來積累。堅持寫日記是積累材料的最好方式，也是練筆的最佳途徑。日記的內容很廣，可寫聽到的、看到的，也可寫想到的。總之，自己的喜怒哀樂都可無拘無束地表現出來。這樣就讓學生有一個自由表達的空間，也能夠寫真實的事情。比如：每組織學生看完一場電影、搞完一次大掃除，都可讓學生把當時的情景和感受用日記的形式寫出來。
二、注重學以致用，結合實際及時指導
小學生的知識有一定的局限性，教師結合課文和生活實際及時指導很重要。大家都知道，《十里長街送總理》是一篇包含深情的文章，我在教完這篇課文后，舉行了一次以“我思念的**”為主題的班會活動。要求學生把自己最思念的親人（不管是生離的，還是死別的）用幾句話描述出來。同學們踴躍發言，其中有一位女同學是這樣說的：“每逢佳節倍思親。”是啊，轉眼間一年的中秋節又到了，半年前與媽媽分別的情景又浮現在我的眼前。記得媽媽要去打工的前一天夜晚，我總跟在她身旁，她出去我跟著，她睡覺我伴著，而且我還緊緊地捏著她的手，生怕她即將離去。第二天，我早早地起床了，發現媽媽提著包已跑出了家門，我連頭也沒梳，散著發就在后面追，我邊追邊喊，媽媽也邊跑邊抹淚。到了夜晚，我覺得房子里空蕩蕩的，怎么也睡不著，只好抱著媽媽睡過的枕頭聞聞她留下的體味。這樣的描寫最感人，學生也能說真話、實話。
三、注重對作文的評價
教師的評價對學生十分重要。評價得當，能激勵學生敢于作文、樂于作文，因而對學生的文章不能千篇一律，也不能一棒于打死。應根據不同水平的學生給予不同要求的評價：對基礎好的學生要有較高的要求；基礎差的哪怕是用了一個好詞、一個佳句也應該及時表揚。記得有一次，我發現一個平時作文很差的學生在文章中準確地用了一個表示時間過得很快的詞“剎那間”，于是我在批語中這樣寫道：“今后能多看點書，認真作好記錄，教師相信你的作文會更上一層樓！”這樣做，能讓一些后進生得到鼓勵、看到希望。
總之，作文教學不是件容易的事，教師必須在教學理論中不斷探索，在教學實踐中獲得啟發，不斷總結經驗，才能對學生有所裨益。
6. 應如何講作文課
一般的作文都有一個寫作規范和一個寫作要求。
寫作規范是一種文體所包含的最基本的要素，比如記敘文就要有時間地點人物事件等，而議論文就要有論點論證論據等……在跟學生講明了文體的要求之后才將寫作要求，這樣可以避免學生從一開始就犯文體錯誤的問題。一般的作文課都會將課時安排好，盡量將一學期所涉及的各種文體在前幾節課時都跟學生將一遍，為以后的課做準備。
針對寫作要求重點將寫作的思路，要讓學生明白寫作要求中提到的各點要求，要咬文嚼字，弄明白要求的情況下才有可能寫出好文章，弄清楚題眼，可以舉幾個例子，羅列一些思路供學生參考，畢竟有一些學生真的搞不懂要寫些什么東西，讓他們可以根據現有的思路發揮，不用交白卷。
在講完了這些之后可以講講寫作的深度，內涵什么的，這些是對那些有能力寫得更好的同學而言的，他們能從你的提示中找到靈感，寫出好文章……
7. 怎樣講好作文課
只要一提及寫作文，學生可謂是“談寫色變”，
作文是每個學生都
怕的東西，語文新課標認為
,
寫作是運用語言文字進行表達和交流的重要
形式
,
是認識世界、認識自我、進行創造性表達的過程
,
還特別強調培養學
生良好的文風。那么
,
如何上好作文課呢
?
一、重視學生寫作興趣的激發
正如洛克在《教育漫話》中指出的
:
“兒童學習任何事物的最合適的
時機是當他興致高、心里想做的時候?！痹谧魑慕虒W中
,
教師要想辦法為
學生創設寫作情境
,
組織形式多樣的活動
,
引導學生投入有趣的活動中
,
在
活動中發現并抓住寫作材料
,
產生寫作欲望。
教師要引導學生緊扣寫作話題
,
大膽地走進生活
,
從自己的親身經歷中
找到寫作的素材
,
自由命題
,
喜歡說什么就寫什么
,
為學生營造一個自由的
寫作天地。
二、打開學生的思緒讓學生有話可寫
學生寫不出作文的另一個原因是苦于找不到好的素材
,
作為老師就
應該通過生生交流、
師生交流
,
打開學生的思路
,
挖掘他們生活中的閃光點
,
讓他們在生活的源泉中找到可寫之材。如果課堂上孩子們小眼睛發亮
,
暢
所欲言地與他人交流
,
這樣作文課就成功了一半。
三、教給學生寫作的基本方法
雖然作文類型繁多
,
沒有固定的模式
,
但我認為作文也是有基本規律可
循的。譬如
:
寫景作文要求學生調動眼、耳、口、鼻、舌、手等感官進行
細致入微的觀察
,
然后抓住事物的形狀、結構、樣子、生長等因素
,
展開適
如何做好小學語文作文教學
殷光香
在實際教學中，語文教師對作文的教學投入的精力多，學生自己也十分賣力地學習寫作，但從學生的作文水平來看，最終的成效卻并不高。針對這一問題，我結合自身的教學實踐，在分析小學語文作文教學現狀的基礎之上，反思了在教學中存在的一些問題，并針對這些問題提出了相應的解決辦法，以改進作文教學，實現作文教學的新突破。
一、現在語文作文教學中存在的問題
作文雖然是學生進行思維創作的過程，但倘若沒有生活做基石，作文便只能是空中樓閣，禁不起推敲。況且在小學階段的學生，也不具備憑空創作的能力，因此，教師要從生活中引導學生寫作，學生才能有東西可寫，才能寫出真情實感，才能寫得出彩。然而，我在教學中發現，我們在作文教學中卻總是割斷作文與生活之間的關聯。比如，在出作文題時，一味追求題目的新穎，而忽視了學生的實際生活體驗；在對學生進行作文啟發時，只是教學生怎么破題，開頭該怎么寫，主體可以怎么寫，結尾該怎么點題，而忽視了從生活中啟發學生的靈感。學生作文能力的養成并不是孤立的，它需要其他語文方面的配合，比如，學生的書面表達能力與學生的語言表達能力相通，寫作素材的積累也可以在閱讀中獲得，作文深度可以在平時的閱讀思考與分析中得以提升。因此，語文聽、說、讀的教學都是與作文教學相關的重要方面。
二、對作文教學鍵卜的建議
1、從“仿”起步，引導寫作
我們首先可以通過讓學生仿照課文中精彩的句子、段落來練習寫作，在課內給予點撥，課外閱讀中給予引導，并鼓勵學生進行仿定，使學生掌握句子修辭手法的運用、開頭結尾的呼應描寫、人物心理活動的刻畫，環境描寫的襯托等知識，其次我們根據學生的思維發展，逐步引導從機械仿寫過渡到變通仿寫，最后發展成創造性仿寫，在“仿”中求“創”，“仿”中求“活”，“仿”中求“新”，以提高寫作能力。
2、將生活作為作文教學的大課堂
寫作的過程，是在作者個人的人生經歷或者是現實世界中的體驗中積累素材，然后經過大腦的加工制作，最后將自己的感情用文字展現出來的過程。因此，成功的作文必須有真情實感，而這些真情實感就源于生活，源于個人的體驗。小學語文教師在作文教學過程中，應該從小培養學生觀察生活、感悟生活的能力，只有首先“源于生活”，作文才能“高于生活”，寫出精彩，寫出真情實感。生活是一個大課堂，教師要學會充分利用這個大課堂來實施作文教學。比如，在五年級下冊中有一節作文課要求學生寫一件令人感動的事，教師就可以和學生一起交流生活中那些讓自己感動的故事，讓學生在切身的體會中獲得作文思路的啟發。
3.重視并落實學生閱讀，激發學生寫作欲望
興趣是需要培養銷鎮的。對于小學四年級的作文寫作來說。通過讓學生進行閱讀來激發起寫作欲望，是提高作文寫作能力的前提。教師要為學生進行科學的閱讀指導，給學生布置適合的閱讀作業，要求每個學生準備一本讀書筆記本，把自己在閱讀過程中發現的美句妙詞摘抄下來，每節課由一名學生分享給大家他收藏的優美的句稿斗穗子或者推薦一本書籍以及為什么推薦這本書等等，實現閱讀資源的共享。這樣，通過閱讀讓學生積累寫作素材，在寫作過程中，學生不自覺地就會有話可說。
在一定程度上，小學生作文水平的高低是學生是否掌握了語文各種知識及運用能力的詮釋，也是學生人文素質的體現。所以，廣大語文教師要積極探索科學有效的教學方法，把學生的作文寫作能力提高上來
三年級是學生剛剛學寫作文,是打基礎,所以入門很重要.但是以前又沒有學過,怎么辦呢? 我 把我的教學過程告訴你,希望給你啟發. 首先第一節課老師讀作文,最好是老師自己寫的.這樣給學生對作文的感性認識.然后告訴 學生作文就是把自己看到的,想到的,聽到的,做的寫燃碼則下來,給別人看懂. 接著把作文本發下去,先找一篇作文,教會學生按抄寫要求抄一偏.可要注意喲,即使是抄寫也不一定完成得滿意,還要注意標點. 下周就可以教寫了,先讓學生看例文.然后講什么是作文開頭.接著你就教學生寫開頭.先教會學生用點題的方法寫.比如寫《媽媽》,開頭寫.我的媽媽是個勤勞善良的媽媽.就可以了.你告訴學生,在題目里要點到題目.這個題目就是媽媽,你可以在題目里寫出媽媽這個詞語.而后你再舉例練習.比如寫《文具盒》,可以讓學生寫：我有一個漂亮的文具盒. 下節課,你接著教作文結尾.也是用直接點題目的方法.比如：《媽媽》,最后可以寫,我的媽媽就是這樣的勤勞善良,我愛我的媽媽.再比如《文具盒》最后可以寫：我喜歡我的文具盒,因為它是我的好朋友. 再下周,就可以教學生寫正文了,正文就按照開頭里的詞語寫.比如寫《媽媽》,告訴學生,你要寫出你媽媽是 怎樣皮棚的勤勞和善良.寫文具盒,你要求學生寫文具盒的結構,怎么珍惜的. 好了,三年級學生寫作文是起步,所以要我們做老師的要耐心細心.慢慢把學生帶入到寫作當中去.另模神外還要注意培養學生寫作文的興趣! 祝你成功!
