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我認為是廣東不怎么好，小學老師不能教什么東西的，每天的作業，加微信發到群里，要不就是拍照片，拍黑板上的就是作業，叫我們多多，教孩子學習，要不你家的孩子就跟不上學習，在微信群里面討論一下學生的學習進度，都不可以更氣人的QQ群里面要家長靜音說話的權利都沒有了，老師個人微信發信息給我們，你們有事別在群里面討論，可以私下發短信跟我聊，我們老師會盡責任的為你處理，你們說現在的教育還好嗎，搞得我天天都要看短信和微信，我覺得現在的老師實在實在是太差勁了，不滾凱負責任的太多，我們工作實在太忙，兆沖晚上要加班，我們不加班還要回來教小孩，兩三個小時，小孩子要早睡，十點鐘到11點都必須讓他睡覺，你們說我們還有多時間教他讀書認字，我就不明白了，學校，教這么久，小孩子很多都不懂你族備殲說責任在我們還是在學校呢？我個人覺得應該在學校，都不知道學校在教什么，我去開家長會，老師說你們要多多叫小孩子學習，但是我們有苦，說不出，有時間誰不愿意教自己的小孩子讀書，在廣東不但是教育差，上學，老師還叫你買書及其它的東西，反正你不買，你的小孩子學習跟不上，我們作為家長都不懂怎么說好，廣東的學校收錢貴，我們報讀一年級，要校車接送花了7000多元還沒教到放假，叫他放假還不懂花了多少錢，政府也不知道怎么搞的，難道我們外地人不是中國人嗎？在老家一千塊錢就好好讀書了，來到外地工作，要小孩好好讀書都不行，我們老老實實打份工，想存點錢，想要小孩子好好的生活，好好的學習，我們打工一年掙不下幾個錢，回家過年，回來兩手空空，說個真心話吧，我愛中國，但是中國不愛我呀。
“在“新三科”中，我們不但舉御并要引導中小學生通過欣賞經典拆閉藝術作品來培養他們的藝術素養，還應正跡該教育他們通過欣賞經典藝術作品來提高文化修養和文化自信。”
根據啟知陵新課標的要求一般是分為：
1.知識導入（即揭示課題)，
2.認識感知，
3.問題呈現，
4.學生自主探猛擾究，
5.反饋討論，
6.嘗試運用，
7.課外延伸.
不悄戚過不同科目也有不同的基本結構的。
一、在教學目標的確定上，缺少三維目標的制定和落實。作為一名特殊教育學校的政教主任，我在聽課過程中更關注的是教師是否落實三維目標，如何落實，落實的是否生活化、巧妙。根據多年的聽課與交流，我發現教師更多關注的是可以量化的知識目標落實情況，三維目標的落實只是稍帶一筆，或者有的教師根本沒有提及，大多的老師停留在教課本，缺乏生活化的德育滲透慎行。殘疾學生由于智力因素導致心智發展嚴重落后，教師更應參透教材，聯系學生生活場景創造學習氛圍，達到以情促智，學校采用的上海編教材，每一章節都洋溢著這樣的編排意圖，而教師往往在追求量化的成績時忽略了學生的全面發展。
二、部分教師的備課備得不夠充分。特殊教育新課改還在進行中，新課程標準理念時刻更新，部分教師忙于常規教學，忽略了《課程標準》及不斷更新的教材的參悟，老教案延續用或者教案老套路，對教學安排沒有隨著新課改標準和新教材的更新而更新，課堂教學形式更新，教學理念老舊，課堂教學效果是老調新唱，沒有根本性的提升。
三、課堂教學效率有待提高。殘疾學生沒有升學壓力，學生的發展可圈可點，智力因素參差不齊，多少造成教師課堂教學安排的隨意性，教學語言的隨意性、教學環節的隨意性、課堂教學時間把握的隨意性。教案是一面，課堂教學又是一面，使得備課與教學兩層皮，教師對于教學心中無數，在課堂的有效時間內無法完成相應的教學目標，有的甚至造成一節放任課，經年累月課堂教學效果大大降低。
四、調入的新教師經驗缺乏，容易盲目效仿。我校共計有20名任課教師，其中6名是近三年轉入的普小教師，由于對于特殊教育專業的陌生，學校安排了“老帶新”研培活動，因此，在實際教育教學過程中只能是邊學習，邊總結。沒經驗的老師學習的時間都是在繁忙的常規工作擠出來的，非常有限，教育教學安排更多的是盲目效仿有經驗的老師，造成課堂教學模仿成東把胡子，西把臉的忙亂狀態。
五、課堂教學開放性差。多數教師習慣于講解結論性、事實性、固定化的知識，隨著知識的更新，教學資源的豐富，教師面對日新月異的教學研究已經晌消麻木，出現教學策略聽喝或流于教學習慣，缺乏主動探究。學生在課堂上缺乏知識的形成性過程經歷，缺乏學生可視生活化的教育場景，更多的只是形式化，老師的組織、引導欠佳，實際的學習效果自然不理想。
六、課堂教學中達不到關注多層面的學生。殘疾學生智力因素、知識基礎、身體因素、溝通能力水平不一，教師面對多層面的學生往往關注優勢學生，無暇顧及弱勢群體，缺失了師生之間的多方面交流；殘疾學生的能動性弱，造成老師一言堂、滿堂灌的教學現象較為嚴重。不能很好的關注差異，沒有實現分類教學，課堂練習、家庭作業一刀切，缺乏個別化教育輔導與安排。
七、部分教師不注重學生良好學習習慣的培養，學習方式方法的指導。我校已多年未進年輕教師，老教師隨著教寬謹嘩齡的增加，多年的教學氛圍和教學習慣導致缺乏自主學習意識，缺少新鮮血液的刺激，導致教學氛圍憑經驗教學，創新意識不強，課堂教學沒有學習習慣的更新約束學生，殘疾學生脫離教師自己獨立學習的能力較差，知識水平低下的家長無法輔助學生，造成學校教學效果弱化。
舞蹈、戲劇、影襪敏和視藝術課“新三科”開始進入中小學課堂。 為藝術教育課開設奠定告盯思拿正想基礎。 必然會促使中小學教學體制、教學觀念、藝術師資調整改變
