目錄90年代高考 80年代 高考 預考 比例 80年代高考總分 八十年代高考難度 50年代高考
上個世紀八十年代和九十年代梁念的高考，和現(xiàn)在的高考橡胡困是一樣的，擇優(yōu)錄取做仔，只是說那個年代參加高考的人比較少。
手工批卷。剛剛櫻豎改革開放，恢復高考，志愿在脊悄大考前就會填，錄取率特別低，極運者少數(shù)人才能考上大學，錄取時間跟現(xiàn)在差不多。
70年代的高考是最難的。那一年，高考剛剛恢復，停止了十幾年的高考終于在那一年又重新開始了。那一年的高考，是中國史上唯一一次是在冬天舉行的高考。現(xiàn)在我們想要讀大學非常簡單，錄取率也非常高，但是那一年的高考的錄取率只有百分之五。那一年的高考非常著急，因為在宣布高考恢復之后僅僅只有一個月就要舉行高考了。現(xiàn)在的高考很多省份都是全國卷，但是那一年的高考每個省份的高考卷都是自主命題，而且高考時間也不統(tǒng)一。那一年的高考外語考的不是英語，而是俄語，一直到八十年代才改為英語。那一年的高考沒有關于年齡的限制，而且年齡差別很大，最少的才十幾歲，最大的都生孩子了。那一年的高考，他們想考取中專就像現(xiàn)在考取211的難度一樣大。
高考是我國大學選拔學生的一種制度。在中國的歷史上，就有一千三百多年的科舉史，科舉制的發(fā)明，影響了在東亞的每個國家的發(fā)展歷程，科舉制為選拔人才做出了不凡的貢獻。一直到一千九百零五年，清朝與時俱進，為了發(fā)展國家，才廢除了科舉制，并且引進西方的在關于考試方面的制度。所以，中國現(xiàn)在的高考形成就是由這兩個方面引起的：第一，因為科舉制的根深蒂固；第二，引進了西方的考試制度。如今我國的高考可以說是科舉制和西方考試制度的相結合。
高考的發(fā)展歷史。一千九百零五年，科舉制正式被清政府廢除，與此同時，我國現(xiàn)在的高考制度開始出現(xiàn)。一千九百三十六年，經(jīng)過幾年的發(fā)展，我國已經(jīng)建立了一百多所大學，但是那個時候的高考制度還不夠完善，那時候高考命題還是由每一所大學自己出題，而且參加高考的考生還能根據(jù)自己的需求報名參加自己想要的大學，因此每一個學生都可能會被不止于一個大學同時錄取。
為了規(guī)范高考，頒布了新的制度。一千九百五十二年，中國建立了新的高考制度。一千九百七十七年，高考重新恢復。同年的十月，舉行了高考。一千九百八十一年，英語列入了高考科目。一千九百八十三年，提出了定向招生。同年，考生可以自由選擇自己想要考的外語科目，不再僅僅只有英語。一千九百八十五年，提出了雙軌制。同年，四十三所大學可錄取保送生，上海成了全國第一個可以自主命題的省份。之后的第四年，高考全國推行。一千九百九十四年，提出了三加二制度。等等。高考因為其特殊性，所以高考總會根據(jù)社會發(fā)展不斷完善。
從1977年恢復高考以來，中國對于高考所做的改革一直從未停止。從全國統(tǒng)一試卷到全國多份試卷，從單一選拔到多元錄取，回溯37年間高考制度演變，一直在爭議中變革和前行。2014年，隨著《國務院關于深化考試招生制度改革的實施意見》正式發(fā)布，新世紀高考改革的各項思路已逐漸清晰，一項更為全方位、的高考改革正在漸次展開。
70年代重新恢復高考眾人爭過獨木橋
1952年，中國的高考制度創(chuàng)立，“文革”期間曾一度中斷。
1977年，在鄧小平的直接主持下得到恢復。全國570萬考生一起，走進了闊別11年之久的高考考場。當年共錄取了27.297萬人，高考錄取率僅有4.8%。恢復高考伊始，基本沿用“文革”前的考試辦法，文理分科。在恢復高考的最初幾年，外語在很多省市并未列入總分，而是作為錄取重要參考。高考由各省、自治區(qū)、直轄市命題。文理兩類都只考政治、語文、數(shù)學，文科加考史地，理科加考理化。
1978年，又有610萬人參加高考，錄取率僅為7%。兩次總計1180余萬人的招考創(chuàng)下了中國乃至世界考試史上的紀錄。
1979、1980兩年，高考錄取率依然低于10%。直到1981年，高考錄取率才達到11%。
1984年，中國開始保送生的試點，即由中學推薦，高等學校考核同意，免予參加高考，直接進入高校學習。
1984年9月，英語正式被列入高考主考科目。此后的幾十年里，英語成為了必不可少的考試科目。
在20世紀巧賀80年代中期以前，高考基本上是沿用傳統(tǒng)的考試方法。針對高考傳統(tǒng)的命題方法和考試方式的缺陷，中國從美國引進標準化考試。
1985年首先在廣東省進行了英語、數(shù)學兩科的試點。
1988年，這項改革試驗擴大到語文、數(shù)學、英語等5個學科，英語科則擴大到全國17個省（市、區(qū)），涉及100萬考生，經(jīng)過由點到面的改革實踐，上海、浙江先行試點普通高中畢業(yè)會考。
1989年7月，原國家教委決定在全國試行高中會考制度，并在會考的基礎上改革高考招生制度。當時，教育部門已經(jīng)注意到，片面追求升學率現(xiàn)象突出，一些學生偏科嚴重，高考客觀上承擔了對高中教育教學有偏頗導向的責孝叢派任。
1989年原國家教委決定將標準化考試在全國推行。
90年代保送計劃實施考試科目多元化
20世紀90年代初，保送生計劃人數(shù)曾一度擴大。但保送過程中出現(xiàn)了中學為了提高名牌大學的升學率，“推良不推優(yōu)”的傾向，出現(xiàn)了申報作假、干部和教師子女保送比例過高等現(xiàn)象。
1991年，湖南、云南、海南三省于1991年進行了在高中會考基礎上減少高考科目的改革。
1995年全國各省、自治區(qū)、直轄市都實行了會考后的高考“3+2”科目組設置方案，即鄭禪語、數(shù)、英三科為必考科目，文史類加考政、史；理工類加考理、化，每科滿分原始分150分。
1999年教育部規(guī)定，全國所有保送生都必須參加綜合能力測試。
1999年在“3+2”高考科目改革8年后，廣東省率先探索“3+X”高考科目改革方案。語文、數(shù)學、外語三門為必考科目，“X”是在政治、歷史、地理、物理、化學、生物等科目中選擇1-2科。此后，各省陸續(xù)實施的“3+X”科目方案是“3+文科綜合/理科綜合”，少部分省市實施的是“3+大綜合（或）+1”方案。
“3+X”科目改革的實施，在客觀上改變了以往全國一張試卷、一種高考模式的狀態(tài)，多樣化的高考模式初露端倪。這一改革對考試內(nèi)容改革起到了前所未有的推動作用。
那時候，還沒有網(wǎng)絡這樣發(fā)達喚段的通信技術敗鏈亮，因此 所有的錄取工作，都是在紙質上傳遞的信息，靠人手工查閱相關的檔案，然后決定錄取哪些考察寬生的。
